帕夫雷什中学坚守的传统及其启示
2024年帕夫雷什中学读书心得(2篇)
2024年帕夫雷什中学读书心得苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》中说：“没有家长学校我们就不可能想像有真正的家庭—学校教育。
”这话听起来,似乎有点儿耸人听闻,但是,我们来看看帕夫雷什中学是怎么做的：苏霍姆林斯基认为:教育学应当成为众人的科学—不论是教师还是家长。
他们的做法是竭力给每个家长都讲授最低限度的教育学知识。
他们办有家长学校,他们的做法是,家长们在自己的孩子上学之前两年就进家长学校,一直学习到孩子从学校毕业为止。
家长学校的心理学和教育学课为____课时.家长学校的学员分____个班(按他们孩子的年龄划分),每班每月上课两次.上课的基本形式是由校长、教导主任和最有经验的教师讲演和谈话.心理学和教育学的理论知识紧密联系家庭教育的实际.教学内容着重于年龄心理、个性心理、和体育、智育、德育、美育理论.他们力求使每个父母都把在家长学校学得的理论知识跟自己的孩子的精神生活联系起来.他们从不“抖搂儿童的内心世界”,从不公开谈论家庭相互关系中敏感而又容易触痛人心的问题.这些问题只是在个别谈话中触及.读了这段文字后,我在思考,我们许多学校都有“家长学校”,也许还有省市一级的“优秀家长学校”,可是,我们的做法是什么呢?造假.(可能,我说得有点儿夸大其词)我们翻开每所学校的家长学校档案,你会发现:家长学校组织健全,活动计划健全,活动记载详实,所有资料应有尽有,且图文并茂.我们真正做了什么呢?当然,也不是一点儿事都没有做,就我所知,许多学校都定时不定时的召开家长会,家长会的内容很多都是先由学校领导谈学校的发展,谈学校的做法,谈当前学生的学习状态、思想状态,谈如何就当前的状况,给家长们一些建议.然后让家长和孩子的班主任、任课老师交流,交流学生的情况.定期召开家长会的学校,应该说,在勾通家庭与学校之间,还是起到一定的作用的,对学生产生的影响也是不容忽视的,它让学生知道,家长在关心他们,家长了解他们在学校的情况,老师在与家长勾通,他们在家的情况,老师也是知道的,这对学生规范自己的行为,毫无疑问是非常有益的.但是,家长学校如果仅仅停留在教师与家长的勾通上,仅仅停留在相互了解学生的情况上,这与苏霍姆林斯基的帕夫雷什中学的家长学校的做法就相差甚远了.从我们的教育教学实践中,我们清楚的知道,家庭教育对于学校教育的影响,如果,家长们不懂教育学、心理学,那么他们会给我们的学校教育带来怎样的影响呢?我接触到过这样的家长,他对自己的孩子说:“你不要先动手打人,但是,如果别人先动手打你,你一定要进行还击,他打你一下,你要打他两下、三下、十下、八下……把别人打伤了不要紧,我给他看.”“打赢了,回家有赏;打输了,回家还要挨打.”这说明家长们(这样的家长不在少数)不懂教育学啊.我们的老师教育学生不允许打架,如果别人打你,你要报告老师,不允许报复.但是,我们是不是常常听到学生这样回老师：“他先打我的,我才打他的。
读书之《帕夫雷什中学》读后感心得体会
读书之《帕夫雷什中学》读后感心得体会读书之《帕夫雷什中学》读后感心得体会范文：曾国藩说：“人之气质，由于天生，很难改变，惟读书则可以变其气质。
”读书是我们教师最好的修行！在4.23世界读书日即将到来之际，我再一次翻读了苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》，翻读他，如同聆听一位教育长者的娓娓述说，如同领教一位智慧大师的启迪长谈，给了我教育灵魂庄严的洗礼！感悟一：坚守办学信念苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学任教33年，26年担任校长，实践发展他的教育信念，结果他使这所偏僻的乡村学校变成了享誉世界的教育实验中心之一，变成了远方来访者求经取宝的场所。
学校关乎一方教育、一方民生、一方福祉。
我能虽小，帕夫雷什中学是我们的办学梦；我人虽微，苏霍姆林斯基是我们的教育神！践行百度教育，提供优质学校教育是我们不忘初心、砥砺前行的办学信念。
感悟二：引领教师团结我一直信奉苏霍姆林斯基的“全体教师团结一致是教育教学工作成功的保证”。
百度教育首先需要的就是教育的激情，信仰教育的态度，这一切都源于教师的团结一致。
衡量一所学校的好差根本上不是设施是否先进、荣誉是否多少、活动是否缤纷，而是全体教师是否团结一致、师生是否团结一致！因为团结是学校教师积极上进，幸福教育，学生快乐学习的根本之源。
我们倾力打造“信义殿山”学校文化之魂，即“立信笃学，道义从善”。
成为不断引领、凝聚全体教师同声相应、同气相求、团结一致的价值观和愿景。
感悟三：提升家校合力苏霍姆林斯基提出教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。
如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。
他率先创办“家长学校”，给家长分组。
为推进学校联村联户工作提供了理论自信。
我们要不断完善所属学区社区、行政村工作站，企业、自然村设置工作点联村联户工作网络体系，确保每名联村教师村村、户户、生生都知晓。
目的就是使学校教育和家庭教育保持一致性！我们联村教师要尽力凸显“宣传政策、教育优先，培育新苗、传承文化，提升家教、关爱学生，融入党建、立德树人”四大功能，践行百度教育，提升教学质量和社会教育满意度，助力乡村振兴。
读《帕夫雷什中学》心得体会付立仙
读《帕夫雷什中学》心得体会付立仙
《帕夫雷什中学》是一本由付立仙编写的简洁而耐人寻味的作品，讲述了一个发生在苏联特殊学校（帕夫雷什中学）的故事。
从书中我受到了深刻的启发。
首先，付立仙刻画出了帕夫雷什中学里头发生的一系列故事，尤其是对于学生的命运的关注，让我看到了帕夫雷什学校的氛围是有多么艰难受尽折磨。
孩子们处于特殊时期，即将毕业，老师们也十分着急，他们经过多方斡旋，终于让孩子们顺利地毕业，留下它们的美好记忆。
另外，付立仙还表达了一个消极的看法——不让自己的孩子去上帕夫雷什中学，他认为上学需要花费大量时间和精力，而孩子们应该有时间和空间来思考，梳理自己的梦想和未来。
总体而言，《帕夫雷什中学》深刻反映了付立仙所处的文化环境和个人体验，激发了我对青少年求学、思考未来，以及追求理想的思考。
2024年《帕夫雷什中学》读后感
2024年《帕夫雷什中学》读后感2023年我有幸读了《帕夫雷什中学》这本书，这是一本具有深刻思考和独特视角的作品。
书中通过诙谐幽默的方式展现出帕夫雷什中学这个特殊环境中的学生们的成长历程，引人深思。
这本书以帕夫雷什中学为背景，描绘了一群中学生在这个充满迷惑和挑战的年龄段里的成长故事。
作者用直白的语言和生动的场景描述，展现了这群学生个性鲜明、迥异的特点。
每个学生都有着自己的故事和困惑，他们在这个特殊的学校中通过彼此的交流和互动，逐渐找到了自己的定位和目标。
通过阅读这本书，我对中学生的内心世界有了更深入的了解。
他们身处成长的关键时期，面临着学业、人际关系和自我认同等多重压力。
书中的帕夫雷什中学是一个与众不同的学校，它提供了一种有趣、奇特而又开放的教育方式。
这种方式让学生们在自由中探索自己的兴趣和优势，培养自信和独立思考的能力。
通过各种课程和活动，学生们的创造力和想象力被充分激发，他们在这个特殊环境中获得了独特的成长。
在阅读的过程中，我被书中的主人公们所展现出的坚持与勇气所打动。
这群学生们在面对各种困难和挫折时，没有放弃，相反他们找到了自己的内在动力和坚持信念，勇敢地向自己的梦想奋斗。
他们通过坚持不懈的努力，最终实现了自己的目标，收获了成功和成长。
这让我深刻地认识到，只要心怀梦想并为之努力奋斗，我们就一定能够克服困难，取得成功。
除了主题深入和人物形象的塑造，书中也表达了对教育的独特思考。
书中的帕夫雷什中学提供了一种全新的教育方式，让学生们在开放的环境中学习与成长。
这种教育方式注重培养学生的创造力和思考能力，让他们从学生角色转变为主动学习者。
这个学校的存在与传统教育制度形成鲜明对比，引发了我对教育的反思。
通过阅读《帕夫雷什中学》，我深刻地认识到教育的真正意义是为了培养学生们的个性和自主性。
传统的教育制度往往强调考试成绩和知识点的灌输，而忽略了学生个性的培养。
而帕夫雷什中学给予学生们更多的发展机会和自由空间，让他们能够充分发展自己的潜能和兴趣。
读苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》有感（通用8篇）
读苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》有感（通用8篇）读苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》有感（通用8篇）认真品味一部名著后，相信大家一定领会了不少东西，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。
但是读后感有什么要求呢？下面是小编整理的读苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》有感，希望能够帮助到大家。
读苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》有感篇1最近读了苏霍姆林斯基著的《帕夫雷什中学》一书，其中有这样一段话“作为一位教师，要热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。
”而这，不正是我们追求的教师的境界吗？苏霍姆林斯基认为全体教职工团结一致，是学校能实现自身目标的根本保证。
这一点，作者身为帕夫雷什中学的校长，不仅做到了，而且能以自己丰富的学识和对教育的深刻理解，保证了全体教职工能沿着教育正确的发展方向去努力工作。
书中对帕夫雷什中学的学校工作作了详尽的描述，不仅细致入微地描述了具体的教育教学工作，而且也深刻明了地阐述了作者自身的教育思想和学校全体教职工一致的教育追求和教育智慧。
今天，许多在理论上成熟，但在实践上却还没有付诸实施的教育思想，在帕夫雷什中学早就变成了现实；今天，我们许多人甚至教育理论和实践工作者认为只是教育上的一种理想甚至于空想的事，在帕夫雷什中学变成了轻而易举的事。
而在今日中国千千万万所中小学里，在我们提出“素质教育”的同时，我们能否找到一点帕夫雷什中学的影子。
苏霍姆林斯认为教师集体的财富之源，首先在于教师的个人阅读。
帕夫雷什中学提出，真正的教师必是读书爱好者：这是帕夫雷什中学集体生活的一条金科玉律，而且已经成为传统。
一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛，乃是学校和教育工作的实质所在。
帕夫雷什中学图书馆不仅有丰富的藏书，而且每个教师个人也有大量的私人藏书，每个教师都订有几种杂志和几份报纸，。
他们彼此之间还进行互换阅读。
《帕夫雷什中学》读后感
《帕夫雷什中学》读后感帕夫雷什中学是一所位于俄罗斯圣彼得堡的知名学府，我最近读了一本关于该学校的书籍，深受启发。
在这篇文章中，我将分享我对帕夫雷什中学的读后感，并详细阐述该学校在教育领域的卓越表现。
一、帕夫雷什中学的历史与背景1.1 学校的创办和发展：帕夫雷什中学是于1872年由俄罗斯教育家谢尔盖·谢尔盖耶维奇·帕夫雷什创办的。
自创办以来，学校一直致力于提供高质量的教育，并在教育领域树立了良好的声誉。
1.2 学校的教育理念：帕夫雷什中学注重培养学生的学术能力和品格素养。
学校强调学生的自主学习和创新能力的培养，鼓励学生积极参与各种实践活动，培养他们的领导才能和团队合作精神。
1.3 学校的国际影响力：帕夫雷什中学是一所享有国际声誉的学府，吸引了来自世界各地的学生。
学校与许多国际学校和机构建立了合作关系，为学生提供了广阔的国际交流和合作的机会。
二、帕夫雷什中学的教育特色2.1 学术卓越：帕夫雷什中学以其严谨的学术氛围而闻名。
学校拥有一支优秀的教师团队，他们具有深厚的学术背景和丰富的教学经验，能够激发学生的学习兴趣和潜力。
2.2 多元化的课程设置：帕夫雷什中学提供了广泛的课程选择，涵盖了科学、人文、艺术等多个领域。
学生可以根据自己的兴趣和才能选择适合的课程，培养自己的多元化能力。
2.3 强调实践和创新：帕夫雷什中学鼓励学生积极参与实践活动，并提供了丰富的实践机会。
学生可以参加科学竞赛、艺术表演、社会实践等活动，培养实践能力和创新思维。
三、帕夫雷什中学的学生管理3.1 个性化教育：帕夫雷什中学注重对每个学生的个性化关注和培养。
学校设立了导师制度，每个学生都有一位导师老师负责指导和关心他们的学习和成长。
3.2 学生自治：帕夫雷什中学鼓励学生参与学校管理和决策，培养他们的领导能力和自我管理能力。
学生可以参与学生会、社团组织等活动，发挥自己的才能和影响力。
3.3 心理辅导和关爱：帕夫雷什中学注重学生的心理健康和全面发展，学校设有心理辅导中心，提供专业的心理咨询和支持，帮助学生解决问题和调整心态。
《帕夫雷什中学》读后感
《帕夫雷什中学》读后感最近我读了《帕夫雷什中学》一书，苏霍姆林斯基提出：教育艺术在于，不仅要使人的关系、成人的榜样和言语以及集体里精心保持的种种传统能教育人，而且也要使器物——物质和精神财富——能起到教育作用。
我感到在帕夫雷什中学的学生是幸福的。
在这儿的学生都能够受到一种美德熏陶。
在帕夫雷什中学的周围的苏霍姆林斯基采取的方法是这样的：在学校周围的橱窗里面陈列一些世界名画，在学校的音乐中经常播放世界名曲。
孩子在他周围——在学校走廊的墙壁上、在教室里、在活动室里——经常看到的一切，对于精神面貌的形成具有重大的意义。
这里的任何东西都不应当是随便安排的。
竭力使孩子所看到的每幅画，读到的每句话，都能启发他去联系自己和同学。
古代有“孟母三迁”的故事，可见，一个良好的环境为孩子的健康成长奠定了坚实的基础，同样我们的读书也需要一个良好的环境作保障，如果我们能够做到以下几点，孩子的收益将是不可想象的。
1、充分发挥学校图书馆、班级书架等有效资源。
我校的图书室和班级书架上有很多适合孩子阅读的图书，每天再多一些阅读的时间，让孩子充分利用这些资源，孩子的眼界会更开阔。
2、家长积极配合，营造“书香家庭”。
孩子还小，家长、老师的一言一行对孩子起着至关重要的作用。
那么，在家里，家长的以身作则和正面引导对孩子的成长是极其重要的。
可以让家长做孩子读书的向导和榜样，用书籍为孩子的未来奠基。
家长在家里和孩子一起诵读，你一句，我一句，不但可以共同学习，共同提高，而且在这种自然的交流中，家长与孩子不仅是学习的交流，而更多的是心灵的交流。
3、教师适时的引导、鼓励，同时加强读书的指导，是孩子读书的动力。
教师，在孩子们的心目中往往是神圣而高尚的。
教师的鼓励和帮助对孩子来讲无疑是一剂良好的催化剂。
教师努力营造的读书环境，对孩子的读书欲望能够起到积极的推动作用。
教师还要教会学生阅读的方法，引导学生科学、合理、有效的阅读，指导学生边读边思考，提高理解能力、评价人物和事件的能力以及想象创新能力。
《帕夫雷什中学》读后感
《帕夫雷什中学》读后感帕夫雷什中学是一本由印度作家拉帕图利·帕夫雷什所著的小说，通过描写主人公的成长故事，展示了教育的力量和个人奋斗的重要性。
读完这本小说，我深受触动，下面我将从五个大点来阐述我对《帕夫雷什中学》的读后感。
引言概述：《帕夫雷什中学》是一本充满教育意义的小说，通过讲述主人公帕夫雷什在中学时期的成长经历，展示了教育对于个人成长的重要性。
这本小说不仅仅是一部关于学校生活的故事，更是关于友谊、奋斗和梦想的启示录。
正文内容：1. 教育的力量1.1 帕夫雷什在小说中通过教育获得了知识，为自己的未来打下了坚实的基础。
1.2 教育让帕夫雷什从一个内向羞涩的学生变成了一个自信、坚强的人。
1.3 教育让帕夫雷什认识到自己的潜力和价值，激发了他追求梦想的勇气。
2. 个人奋斗的重要性2.1 帕夫雷什在小说中通过不懈的努力和奋斗，克服了各种困难和挑战。
2.2 他通过自己的努力，不仅在学业上取得了优异的成绩，还在体育、艺术等方面展现了自己的才华。
2.3 帕夫雷什的奋斗精神激励着读者，让我们明白只有通过自己的努力才能实现梦想。
3. 友谊的重要性3.1 帕夫雷什在中学时期结识了很多好朋友，他们相互支持、鼓励，一起度过了难忘的时光。
3.2 他们共同面对困难和挑战，互相帮助，共同成长。
3.3 友谊让帕夫雷什感受到了无尽的温暖和力量，让他更加坚定地追求自己的梦想。
4. 梦想的力量4.1 帕夫雷什有一个远大的梦想，他希望通过自己的努力改变自己和家庭的命运。
4.2 这个梦想激励着他不断学习、努力奋斗，最终实现了自己的目标。
4.3 帕夫雷什的故事告诉我们，只要有梦想并为之努力，就一定能够实现自己的人生价值。
5. 教育的改变5.1 帕夫雷什通过教育改变了自己的命运，也改变了他所在的社区。
5.2 他成为了一个榜样，激励着更多的年轻人去追求教育和梦想。
5.3 教育的力量不仅仅改变了个人，还能够改变整个社会，让更多的人有机会改变自己的命运。
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帕夫雷什中学坚守的传统及其启示作者：成成来源：《内蒙古教育·综合版》2013年第01期帕夫雷什中学帕夫雷什中学享誉世界。
这是20世纪著名教育家、苏联社会主义劳动英雄苏霍姆林斯基用自己毕生教育探索成就的一所农村学校。
在51年的生命岁月中，苏霍姆林斯基将33年的时光贡献给这所学校，其间担任校长22年。
帕夫雷什中学共有500余名学生，40多位教师，其中一位是乌克兰功勋教师，10名教学法专家，16名教师被授予“乌克兰教育先进工作者”奖章。
从1955学年到1967学年，帕夫雷什中学在校生人数一直保持在400～650人之间。
今天帕夫雷什中学的规模跟当年苏霍姆林斯基担任校长时的规模没有多大变化。
帕夫雷什中学至今保留着老校长苏霍姆林斯基生前创立的优良传统——每个毕业生在离校前都要栽种一棵“自己的树”。
学校每年还举办收获节、鲜花节、母亲节等。
学校教育集体坚持创造性地应用并广泛传播苏霍姆林斯基的教育思想遗产，并使之创造的教育传统和思想精心保留与不断丰富。
学校除了保留着苏霍姆林斯基校长留下的种树传统，还有每年9月1日，老师们都要向刚入学的新生介绍学校。
学生们从老师深情的介绍中了解到，学校中哪些树是他们祖父辈和父辈栽下的，哪些是学长种下的……我想，这就是一个学校特有的文化传统，杰尔卡奇校长撰文说，今天的帕夫雷什中学“快乐依旧”，长期以来教师们一直按照苏霍姆林斯基的建议带着学生走进自然，走进“蓝天下的学校”。
苏霍姆林斯基非常重视学生语言培养，注重加强他们热爱母语的感情，“书”在苏霍姆林斯基的教育体系中具有重要的作用，“学校和书是两个不可分割的概念”……这些优良的传统在今天帕夫雷什中学继续发扬光大。
杰尔卡奇校长说，苏霍姆林斯基非常注重劳动教育在儿童早期成长中的作用，所以每年春天学生要在学校播种经过挑选的麦种，并侍弄这些麦苗，直到秋天收获时节。
每年8月末，学校还要庆祝低年级学生的收获节，学生们在家长的帮助下，用自己种出来的麦子磨成面粉烤制面包、馅饼，然后在校园里庆贺丰收……今天帕夫雷什中学依然保留这些传统的活动。
（摘自《教育文萃》第22期）学校的精神谱系曾经在一所学校听作文课。
一位教师出的题为《××的老师》，有位同学写下《幽默的数学老师》。
上课的老师追问：“老师的幽默具体表现在哪？”这位同学搔搔头皮说：“数学老师上课时，经常打喷嚏。
”全班同学哄堂大笑。
学生们开始七嘴八舌地说开了：“数学老师喷嚏打得又长又响”，“数学老师打喷嚏时唾沫如子弹一样”，“数学老师的喷嚏打得气壮山河……”课后，一起听课的一些教师感慨不已：我们课堂的精神生活竟然贫乏到这种程度，教师的形象在学生心目中竟呆板到这种地步，正因为如此，学生们对于教师的一个喷嚏竟然津津乐道，且大有刻骨铭心之势。
国家教育督学郭振有先生曾说过一段很深刻的话：“教师有没有文化主要不在于教师的职称、职位，而在于教师有没有高尚的师德、丰富的学识、生动的个性、感人的故事在学校里流传。
”学校里生动、感人、鲜活的故事，校园里的奇闻轶事，是源于自由生命之花的灿烂绽放，是人格魅力自然散发的芬芳，是丰富润泽的精神生活的演绎……这些能为索然无味的生活增色不少，为平淡无聊的日子增加不少的趣味。
甚至可以这样说，它们在某种程度上标识着师生的精神生活的丰富性与生命的价值向度。
教师的精神生活决定了课堂生活的质量。
正所谓，有境界自成高格，唯有高尚的精神境界才能成就高格调的课堂生活。
教师的文化素养决定了学生的学习品质。
对于学生而言，取法乎上才有可能力争上游，否则就只能庸庸猥猥，等而下之。
教师的心灵力量预示着学生的生命强度。
苏联著名的教育家乌申斯基称：教师是古今高尚的圣哲与新一代人之间的中介。
无比永恒的、伟大的、强悍的精神力量、心灵力量、生命力量就从我们的双手传导向稚弱的生灵。
是文化，教育的文化成就了一代又一代能自立天地之间的大写的人！学校是文化创生之地，是精神传承之所，是生命滋荣之根。
学校的文化、学校的精神不是写在墙上印在纸上的东西，它更多的是浸润于校园的空气之中，在师生口耳相传中播植一种“心灵的火药”。
就如同荀子所称的“入乎耳，著乎心，布乎四体，形乎动静”。
在校园生活的“故事”与“人物”的精神浇灌与浸润过程中，师生们的生命不断被鼓励，不断被唤醒，不断被丰富，不断被提升。
不由自主地想起了一些中小学名校，如春晖中学、南京师大附中……人物荟萃，趣闻逸事异彩纷呈。
北大著名的教授钱理群先生在他的《曾有过自由做梦的年代》一文中深情款款地回忆起南京师大附中的教师们的奇才异能：我们至今还在津津乐道，化学周（兴发）（我们私下都这样称呼老师）及化学叶（少龙）在课堂做实验演习时，让我们感到他们是在做化学魔术，把我们带入了莫测的魔幻世界；生物余（仁）讲达尔文主义，我们都仿佛成了探险家，跟着达尔文老人漂洋过海到处采集标本；数学陶（强）凭着几块几何模型，仿佛今日孩子手里的魔方似的，让我们的想象力得到了最大限度的发挥；还有历史老师在课堂上讲《圣经》故事，讲希腊神话，我们听得如痴如迷……余秋雨先生在回忆其中学学习生活时写道：上初中一年级时自修课的督课教师竟是著名作家郑逸梅先生；穆尼先生在青年时代出版了三四本著作，不知什么原因躲在中学里当个语文教师……他深深地喟叹：一些人与事有着“穿越几十年的重量”。
没有了这些，学校所谓的文化历史如沙上建塔，全没有根基；没有了这些，学校就像是一座建筑的空壳，是一间空荡荡的教室。
在这里面呈现出来的是灵魂的迷失与精神的荒芜。
中央教育研究所所长袁振国先生曾痛心疾首地说：现在有些学校很漂亮，有花园式的，有宫殿式的，有宾馆式的，但总觉得缺少什么东西。
缺少什么东西呢？学校文化。
“学校文化看不见、摸不着，可是它有着巨大的凝聚力，有着巨大的推动力，有着巨大的生命力。
”学校是个文化场所，它不是生产螺丝钉，不是生产半导体晶片，学校是和人打交道的，是思想和思想的交流，是情感和情感的沟通，是生命和生命对话的场所。
但是，如果一所学校精神贫乏，也就失去了深沉与深刻的亲和力与荡涤心魂的力量。
好的教育如同上帝往泥人的鼻孔吹进灵魂的气息，是将一种视之不见、搏之不得、虚灵不昧的气韵，在一举手一投足间自然而然点染、熏炙、氤氲……学校历史中不管是名人轶事、凡人趣事还是常人佳话，如果有心加以积累的话，便如同一种精神的谱系、一种心灵的徽章、一种成长的根系、一股与血脉割舍不去的脐带，为学生种植一粒粒美嘉树的种子。
这种熏陶之功，感染之力，影响之韵，正如墨子所言，“染于苍则苍，染于黄则黄”，所入者变，其色亦变。
这些故事及其情韵，就像庄子在寓言里面所讲的，“风积也厚，则其负大翼也有力；水积也深，其负大舟也有力”。
师生们在这样的风气中自是如浴冬阳，如沐春风，进德修业，欲罢不能。
学校里的有意义的、有趣味的、值得回味的人或事，为一代又一代的成长汇聚了精气神，汇集了生命旅途中必不可少的元气、灵气、大气、生气、朝气；为每个个体荟萃生命中的能量、热量、力量，为每位师生的成长供应绵绵不绝的光源、水源与能源！在苏联著名教育家苏霍姆林斯基领导的帕夫雷什中学，有许多教师的轶事广为流传，每个教师都身怀绝技，各有特色。
如维多里亚·特罗菲莫夫娜老师善于培育读书爱好者，课堂上她从不看书朗读文艺作品，需要朗读的内容她全都能背诵。
当她在晚会或朝会上朗诵诗歌或短篇小说时，无论学生、教师还是家长都会屏住气息静听她那清晰而又充满感情的朗诵；物理教师亚历山大·亚历山大罗维奇同时又是出色的钳工和车工。
一个孩子只要被他指导两三年，这个孩子就会毕生迷上技术。
他在学校任教19年，学生中已有85人当了工程师……一位叫法尔图什尼亚克的农村教师，在一所十年制学校里教历史。
这是一个很了不起的人。
村里所有的人，从白发苍苍的老人到小孩子，看到他都肃然起敬，仰慕他那非常渊博的知识。
他研究过有关本国和外国历史的数千年文献资料。
虽然住在农村，但他通过自学掌握了9种外语。
他能阅读莎士比亚、塞万提斯、歌德的原著。
对学生来说，听他的历史课就像过节日一样。
凡是从法尔图什尼亚克所在的学校里毕业的学生，都能终生保持着对知识的渴求。
像这样的农村教师，能够用认知的欢乐和一种充实的精神生活的幸福去感染别人……正是基于对教育的这种理解，苏霍姆林斯基意味深长地说，当我们的学生在离开校园的时候，带走的不应该只有知识，更重要的是对理想的追求。
就是在这样的富有“故事与人气”的学校中成长，学生们自然而然带着美好的憧憬与对人生的乐趣走向生活，走向社会，走向未来。
在这样的学校里，有丰富多彩、各式各样的生命形态，飘荡着独特的生命的磁力。
美好的、独特的人性不仅过去存在，而且永远存在于这些“故事”与人物中，于是，在某种程度上学生们能够伸展自己探寻的指尖触摸到它，这样做将不断完善学生们那不完满的人性，学校师生故事中的种种“闪光”常常使学生们难以忘却，甚至有时成了照亮内心暗隅的灵光。
由于这种不知不觉的教育，个人便渐渐分享人类曾经积累下来的智慧和道德的财富。
我们的一些校史记载总是正儿八经，记的是一些出人头地者——或学界名人或商场赢家或艺术明星或某个专业领域的行家里手……然后，都是写他们的学习及丰功伟绩。
然而，这些冠冕堂皇的记载常常丢弃了最富有生命力的情节与细节。
师生们读了都觉得味同嚼蜡。
真实的历史是活在人们心中的。
真正的深入人心、化人也深的，对人有潜移默化之功，有熏陶感染之力的是什么呢？是那些口耳相传、大家喜闻乐见的人物轶事。
校园文化深刻的活性因子便是在这一次又一次的“笑谈与神游”中苏醒、复活，并向每一个敞开心灵的人移植、投映——独树一帜的思维方式，与众不同的学养涵养，卓尔不群的信仰追求……许多美好的人生的元素常常就是因此而萌发、繁衍。
如果我们能有意识地整理收集属于学校自己的“故事会”，我们就是为师生奠定非常充盈而坚实的心灵基座，立下人生中不可或缺的精神生活的标杆。
著名教育家阿莫纳什维利提出：不是知识在教育人，而是传授知识的人在教育。
在学校里，更重要的是生命与生命的对流，灵魂对灵魂的呼唤。
这是一种精神的接续与心灵的传导，人生中蓬勃腾跃的内在的火焰，很多时候就是通过这种方式得以薪火相传，不绝如缕，传之久远。
在这种生活的光影中，使教师与学生们的悟性看到外面的世界，他们的心灵本身涌出一道活流。
在我看来，所谓的教育就是人与人之间的一些真、善、美的气韵的相互濡染，相互传递，相互加温，使之在生命的内核中显影，并化为人生的热情与追求。
宋代朱熹就指出：“学，觉也。
以先知知后知，以先觉觉后觉。
”而这种觉，不是耳提面命与传经布道式的，它更多的是通过“不言之教，不教之教”而达致的。
在不知不觉间改善人心力量的，就是这些生活在校园之中师生的“奇闻轶事”，他们无意间营造的校园“气候”，正影响着后辈学子们的人格气度与生命气象。