新课程理念下的小学数学课堂教学设计(新改)
新课程理念下的小学数学课堂教学
新课程理念下的小学数学课堂教学新课程理念下，小学数学课堂教学需要以培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力为核心，注重培养学生的探索精神和创新意识。
以下是我对小学数学课堂教学的几点理解和探讨。
小学数学课堂教学应注重培养学生的数学思维能力。
传统的数学教学往往注重学生对知识的熟悉和记忆，但在新课程理念下，我们应更加关注培养学生的数学思维能力，即培养学生的观察、推理、分类、抽象和归纳等思维方法。
教师可以通过设计一系列的问题，引导学生进行思考和探索，让学生从实际问题出发，通过观察、比较、猜想，最终得到解决问题的方法和结论。
小学数学课堂应注重培养学生解决实际问题的能力。
数学是与现实生活密切相关的一门学科，学生学习数学的最终目的是能够应用数学知识解决实际问题。
在教学中，我们应该通过生活实例或真实的问题，激发学生的学习兴趣，并引导他们将数学知识应用到实际问题中去。
在教学中引入购物、旅游、建筑等实际问题，通过解决这些问题，让学生感受到数学的实用性和重要性，提高他们的学习积极性和应用能力。
小学数学课堂应注重培养学生的探索精神和创新意识。
在数学教学中，教师应该提供一种宽松的学习环境，鼓励学生提问、探究和发散思维，培养他们的好奇心和求知欲。
教师可以引导学生进行各种数学实验、探索和发现，让学生通过实际操作和自主发现，掌握数学概念和定理。
教师还应注重培养学生的创新意识，引导他们提出不同的解决方法和思路，培养他们的创造力和创新能力。
小学数学课堂应注重学生的个性化发展。
每个学生都有自己的特点和优势，在教学中，教师应根据学生的不同特点和需求，灵活运用不同的教学方法和手段，给予学生个性化的学习支持和指导。
对于数学能力较强的学生，可以提供更高难度的数学问题，激发他们的学习兴趣和挑战性；对于数学能力较弱的学生，可以提供更多的辅导和训练机会，帮助他们建立数学基础和解决问题的能力。
新课程标准下小学数学教学设计模板3篇小学数学新课程标准设计思路
新课程标准下小学数学教学设计模板3篇小学数学新课程标准设计思路下面是我分享的新课程标准下小学数学教学设计模板3篇小学数学新课程标准设计思路，以供参考。
新课程标准下小学数学教学设计模板1教学内容：练习三第10～16题、思考题、动手做。
教学目标：1.使学生在具体的解决问题情境中，进一步体会底面积、侧面积、表面积和容积这些概念的联系和区别，积累解决问题的方法和经验。
2.提高学生应用已有知识解决实际问题的能力，发展空间观念和初步的推理能力。
3.使学生进一步体验立体图形与生活的关系，感受立体图形的学习价值，提高学习数学的兴趣和学好数学的信心。
教学重点：运用圆柱体积公式解决实际问题。
教学难点：根据实际情况运用圆柱体积公式解决实际问题。
教学过程：一、复习回顾，理清思路。
1.回顾复习。
教师谈话：用一句话介绍前面几节课学习的关于圆柱的知识。
预设学生回答：圆柱的体积计算;圆柱的特征;圆柱表面积的计算方法和各种情况。
2.理清思路。
同桌说说计算圆柱体积的步骤，先算出底面积，再算出圆柱的体积;同桌说说计算圆柱表面积的步骤，先算出底面积和侧面积，再算出圆柱的表面积;3.揭示课题——圆柱表面积和体积的练习课。
二、基本练习，形成技能。
1.练习三第10题。
根据表中的已知分别计算每个圆柱的未知量。
学生独立完成。
2.练习三第11题。
学生读题，理解题意。
注意分清3个小问题分别求什么问题。
3.练习三第12题。
引导思考：第1个问题求水池里最多能蓄水多少吨，要从体积入手;第2个问题要弄清楚求的是几个面的面积之和。
4.练习三第13题。
学生读题，分析题意。
之后一人板演，全班齐练。
评讲时注意后进生的辅导。
5.练习三第14题。
⑴出示题目，理解题目意思。
⑵讨论：塑料薄膜的面积相当于什么?大棚内的空间相当于什么?⑶分别怎么算?引导理解：蔬菜大棚中求需要多少塑料薄膜和空间有多大，分别求圆柱表面积和体积的一半。
6.练习三第15题。
分析：玲玲把一块长方体橡皮泥捏成一个圆柱体虽然形状变了，但什么没变?(体积)7.练习三第16题。
新课程理念下的小学数学课堂教学
新课程理念下的小学数学课堂教学新课程理念下的小学数学课堂教学，要注重培养学生的数学思维能力、问题解决能力和创新意识。
课堂教学应该以学生为主体，注重启发式教学和探究式学习，给学生提供丰富的数学实践和创造性的学习环境。
一、培养学生的数学思维能力1. 引导学生形成良好的问题意识。
通过提问、启发和讨论，激发学生的思考和探索兴趣，培养他们主动提出问题的能力。
2. 提倡思维导图和概念图的使用。
在引入新概念和知识点之前，让学生先整理已有的知识，形成概念图或思维导图，培养学生的归纳、分类和概括能力。
3. 培养逻辑思维和推理能力。
通过分析和解决问题，让学生形成正确的逻辑思维模式，并引导他们进行推理和证明的练习，提升学生的数学推理能力。
二、培养学生的问题解决能力1. 鼓励学生通过多种方法解决问题。
在解决问题时，给学生提供多种解题思路和方法，鼓励他们尝试不同的解题路径，培养他们的灵活思维和变通能力。
2. 提倡学生进行实践探究。
在解决实际问题时，鼓励学生运用数学知识进行实践探究，培养他们的观察、实测和验证能力。
3. 引导学生进行合作解决问题。
通过小组合作或集体讨论，让学生共同解决问题，培养他们的合作意识、沟通能力和团队精神。
在新课程理念下的小学数学课堂教学中，教师应扮演引导者和指导者的角色，注重启发式教学和探究式学习，引导学生主动参与和发现数学知识，培养他们的数学思维能力、问题解决能力和创新意识。
教师应给予学生足够的自主空间和支持，鼓励他们提出问题、尝试不同的解题思路和方法，培养他们的自主学习和合作能力。
通过这样的教学方式，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的数学素养和综合能力。
新课程标准理念下的小学数学课堂活动设计
摘要：良好的小学数学课堂活动可以将学生引入探索新知识的固定情景中，更能让学生在初步探究数学知识的过程中体验知识形成的过程，进而提高小学数学课堂教学灵活性。
在小学数学的教学过程中，作为当代小学数学教师，要能够从新课改教学理念出发，设计灵活、多样、创新的小学数学课堂教学活动，不断促进小学数学教学质量的提升。
关键词：新课程标准理念;小学数学;教学策略小学数学作为学生进入小学后学习的基础课程之一，新课改实施后学生在学习中不但要学习基础的数学知识，还要能够培养学习数学兴趣，促进学生在数学方面全面的发展。
由此可见，小学数学课堂活动设计是十分重要的，这也是当前小学数学优化和改革的关键点。
一、当前小学数学教学课堂存在的问题首先，很多小学数学教师已经逐步能够将新课改精神贯彻到小学数学教学过程中，但在实际教学时对课堂教学的起点认识层次不够高，从当前的教学课堂可以看出数学教学还停留在数学知识教授的层面上，并没有关注到班级学生在数学方面的发展。
新课改要求始终坚持以学生为主体，教师引导的教学原则，在小学日常的教学过程中能够让班级中的每一位同学都能够享受优质的数学教育，所以小学数学教师应该在现有的数学学习的基础上，最大化的给学生提供丰富的数学学习情境，让学生喜欢学习数学。
其次，很多小学数学教师在进行数学教学时，只注重课程设计环节的进展情况，忽略学生当前的互动环节，尤其是学生对学习过程中的一些独特见解，教师没有给予充分解答，甚至对学生进行批评教育，这样的情况容易忽视学生的个性发展。
另外，还有些教师只注重在教学过程中运用多种多样的教学方法，并不注重在教学方法运用过程中的细节问题，如很多教师在课堂教学过程中能够运用小组合作、讨论这一教学方法，甚至在课堂上只要一有问题，就会让学生进行小组讨论，而没有考虑到小组讨论的质量和适宜性，进而容易让小组讨论教学方法成为一种形式性教学[1]。
二、基于新课程标准理念探讨小学数学课堂活动设计要点（一）结合教学内容设计实践性活动我们都知道在小学数学教学过程中，有些小学数学知识是可以通过设计实践活动进行学习的，这样能够让学生在动手实践的过程中提高学生学习的兴趣，发现数学知识中所蕴含的规律，进而有效加深学生对该知识点的记忆。
新课程理念下的小学数学课堂教学设计
新课程理念下的小学数学课堂教学设计新课程改革理念下，小学数学教学应注重培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和创新精神。
以下是对小学数学课堂的一次教学设计。
一、教学目标：1. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
2. 培养学生的学习兴趣，激发他们对数学的好奇心和探究精神。
3. 培养学生的合作学习和团队精神，培养他们的交流和合作能力。
二、教学内容：本节课的内容是“分数和小数”。
三、教学重点：1. 让学生理解分数和小数的含义，并能进行转换。
2. 培养学生的分数和小数的加减乘除能力。
四、教学方法：1. 探究式教学方法：通过提出问题，引导学生积极思考和讨论，并找到问题的解决方法。
2. 合作学习方法：将学生分成小组，让他们在小组内合作讨论解决问题。
五、教学过程：1. 热身活动（5分钟）：让学生回答简单的问题，复习上节课的知识。
2. 导入（10分钟）：教师出示一个图片，上面有一块矩形蛋糕，让学生对这块蛋糕进行评价，并让学生思考如何进行评价。
3. 探究活动（25分钟）：a. 教师给学生发一小块纸，让学生把纸撕成两半，并讨论分为两半之后的纸是不是还等于一张纸。
b. 教师给学生发一张预先准备好的有上半部分和下半部分的蛋糕图片，让学生设想这是一块完整的蛋糕，问学生如何表示这个完整蛋糕的一半。
请学生画出他们的想法。
c. 让学生将画出的一半蛋糕图片进行交流展示，引导学生讨论表示一半的方式有哪些，有没有其他方式可以表示。
4. 小组合作（20分钟）：a. 将学生分成小组，每个小组分配一些分数和小数的题目，让学生在小组内进行讨论，互相帮助解决。
b. 教师巡回指导，观察学生的合作情况和解题过程，及时给予鼓励和帮助。
5. 总结归纳（10分钟）：a. 让每个小组派一名代表进行汇报，展示他们的解题过程和解题结果。
b. 教师对学生的答案进行点评和总结，引导学生总结归纳分数和小数的相关知识。
六、教学评价：1. 观察学生在合作学习中发言的情况，评价学生的合作精神和交流能力。
新课程下的小学数学教学设计理念
新课程下的小学数学教学设计理念第一篇：新课程下的小学数学教学设计理念新课程下的小学数学教学设计理念（一）数学化设计理念新课程标准强调的数学学习的基本理念之一是人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，这种数学大众化的教育思想，要求我们在教学设计的时候要力求做到“生活问题数学化”。
好的教师，善于选用学生身边的人、学生身边的事、学生熟悉的物来进行数学化设计。
[案例1] 一位教师在进行“分数除法”的内容教学时，就有这么一个片段。
师：谁能告诉老师，我们班男生、女生各有多少？生：我们班有男生25人，女生20人。
师：根据这两条信息，你们想到什么，生：男生人数是女生的5／4。
生：女生人数是男生的4／5。
根据以上四条信息，你们能不能选取其中两条，提出一个问题？我们班有男生25人，女生人数是男生的4／5，女生有多少人？我们班有女生20人，男生人数是女生的5／4，男生有多少人？我们班有女生20人，女生人数是男生的4／5，男生有多少人？我们班有男生25人，男生人数是女生的5／4，女生有多少人？师：你们自己能解答这些问题吗？试试看。
我们看到，在上课前，教师就利用学生熟悉的班级男生与女生人数，引导学生去提问，去组合条件编写题目，从而将生活中的问题不知不觉地数学化了，这不仅激发了学生的学习热情与积极情感，也培养了学生数学应用与数学化的意识。
[案例2]“三位数的乘法”教学“乘数是三位数的乘法”时，原题的内容是一个粮店三月份售出面粉674袋，每袋25千克，一共售出面粉多少千克?这样一道例题让学生感觉与自己生活大远，和自己的关系又不是很密切，所以不能激发学生学习的兴趣，如果照着原例题讲，学生肯定觉得枯燥无味。
于是，我们联系学生的生活来进行延伸。
上课伊始，就让学生猜测一个滴水的水龙头每天要白白流掉多少千克水?学生们一听是生活中经常能遇到的事，兴趣盎然，有的猜测5千克，有的猜测10千克，还有的猜测20千克。
新课程理念下的小学数学教学设计
•在交流研讨活动中学习 •在探究发现活动中学习
•在转换角色活动中学习 •在求变求异活动中学习 •在选择归类活动中学习 •在合作互动活动中学习 •在情境体验活动中学习
（三）新课程下的教学设计策略
１．内容设计科学化
•教学内容本身要有科学性。
•在设计教学内容如何教的过程时， 要符合学生的认知规律，因为学生的 学习心理规律也是科学的总结。
•不要把统一讲解变成统一操练，也不要要求所 有学生在同样的时间内达到同样的认识，接受 同样的结论。
•教学设计要从学生的问题出发
•教学设计要从学生的真实问题出发， 而不是从教材或教师假想的问题出 发。
•从问题出发设计教学，关键之处在 于把握学生固有认识与新现象、新 事实的矛盾，在于引导学生自己自 己发现或创设情境帮助学生发现这 一矛盾，这样才能让学生学有所思。
性的过程。
二、小学数学新课程的教学设计 •课程目标与教学设计的转向
关注知识
给出知识
关注学生
引起活动
教材 教案 学案
（一）制定具体、全面的教学目标
课程目标
•知识与技能 •数学思考 •解决问题 •情感与态度
“三维”目标的有机整体 知识与技能
过程与方法 情感与态度
教学目标具有全面性
Y
以过程与方法目标为核心
（二）新课程下的教学设计理念
1．数学化设计理念
人们运用数学的方法观察现实 世界，分析研究各种具体现象，并 加以组织整理，发现其规律，这个 过程就是数学化。
２．问题化设计理念
在教学设计的过程中，将数 学的教与学置于各种奇妙的富于 思考的问题情境之中．
３．活动化设计理念
将静态的教学内容，设计成 动态的过程．
数学教学活动必须建立在学生的认 知发展水平和已有的知识经验基础之上。 教师应激发学生的学习积极性，向学生 提供充分从事数学活动的机会，帮助他 们在自主探索和合作交流的过程中真正 理解和掌握基本的数学知识与技能、数 学思想和方法，获得广泛的数学活动经 验。学生是数学学习的主人，教师是数 学学习的组织者、引导者与合作者。
新课程理念下小学数学课堂教学设计(新改)
义务教育阶段数学课程的基本出发点是促进学生全 面、持续、和谐的发展。
义务教育数学教学的价值定位：
（一）让学生获得适应未来社会生活和进一步学习与发展 所必须的数学基础知识、基本技能。
（二）培养学生数学应用意识和分析问题、解决问题的能力。 （三）培养学生的探索精神和创新意识。 （四）让学生形成良好的情感、态度与价值观。
第一页，共19页。
二、影响小学数学课堂教学设计的主要因素
（一）学生。
学生是构成小学数学教学过程最活跃的因素。
1．充分考虑不同年级学生的年龄特征和思维发展水平。
2．充分考虑学生的已有知识经验。
第二页，共19页。
（二）教学目标
1．小学数学教学目标的意义。 小学数学教学目标是人们根据国家的教育方针、义务
1.复习课的课型特点和任务 2.复习课的课堂教学结构探讨
第十九页，共19页。
第十五页，共19页。
3.根据需要有效地运用计算机多媒体。
（六）设计教学过程
四、三种基本课型的课堂教学结构
（一）新授课
第十六页，共19页。
1.新授课的课型特点和教学任务
（1）引导学生经历把现实生活中的实际问题抽象成数
学问题的过程。
（2）理解并初步掌握新的数学知识与技能 （3）培养探索精神和创新意识
合作学习的基本要义：
• 选好合作学习的内容 • 科学的分组（组内异质，组际之间同质） • 组内成员要有明确的责任分工 • 合作学习的评价要突出集体。
4. 探究学习
（1）探究学习的意义:
探究学习是指在教学中教师不把知识结论告诉学生，而是创设 恰当的问题情景，让学生在老师的引导下主动发现问题、探究问题 并获得正确答案的一种学习活动过程。
新课程理念下的小学数学课堂教学
新课程理念下的小学数学课堂教学【摘要】在新课程理念下的小学数学课堂教学中，教师们灵活多样的教学方式让学生更加主动参与学习，注重培养学生自主学习能力和探究精神。
关注学生的个性发展，引入具有实践性的教学内容，激发学生学习的兴趣。
倡导合作学习和探究性学习，让学生在小组中相互合作，探索问题的解决方法。
小学数学课堂教学向更加多元化和开放化的方向发展，新课程理念下的数学教学将更加贴近学生生活和实际应用，激发学生的学习热情。
随着教学理念的更新和发展，小学数学教学也将不断完善，为学生的数学学习打下坚实的基础。
【关键词】新课程理念、小学数学课堂、教学方式、学生自主学习、个性发展、实践性教学、合作学习、探究性学习、多元化、开放化、贴近学生生活、实际应用。
1. 引言1.1 新课程理念下的小学数学课堂教学在新课程理念下的小学数学课堂教学，是一种注重学生发展、以学生为中心、多元化的教学方式。
新课程理念突出了学生的整体发展，提倡培养学生的创新思维和实践能力，使学生在学习数学的过程中能够更深入地理解数学知识，并能够灵活运用到实际生活中。
小学数学课堂教学不再是老师单向传授知识，而是更加关注学生的个性发展，重视学生的自主学习能力，帮助学生建立自信，发挥他们的潜能。
新课程理念下的小学数学课堂教学更加灵活多样，老师可以根据学生的学习特点和兴趣分配任务，灵活地组织学习活动。
新课程理念还倡导合作学习和探究性学习，让学生通过合作探究、实践探究等方式进行学习，从而培养学生的团队合作能力和创新精神。
新课程理念下的小学数学课堂教学将更加注重学生的个性发展和自主学习能力培养，引入实践性教学内容，倡导合作学习和探究性学习，使小学数学课堂教学朝着更加多元化和开放化的方向发展，更加贴近学生的生活和实际应用。
2. 正文2.1 灵活多样的教学方式灵活多样的教学方式是新课程理念下小学数学课堂教学的重要特点之一。
在实际教学中，教师们应该灵活运用不同的教学方法和策略，根据学生的实际情况和学习风格来选择最适合的教学方式。
新课程理念下的小学数学课堂教学
新课程理念下的小学数学课堂教学随着新课程改革的不断深化，小学数学课堂教学也在不断进行新的探索和尝试。
在新课程理念下，小学数学教学不再是简单地传授知识和技能，而是更注重培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和创新意识。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面，探讨新课程理念下的小学数学课堂教学。
一、教学目标在新课程理念下，小学数学课堂教学的教学目标主要包括以下几个方面：1.培养学生的数学思维能力。
小学数学课堂教学要注重培养学生的逻辑思维能力、创造性思维能力和数学综合运用能力，让学生学会用数学的方法解决实际问题。
3.培养学生的数学兴趣和数学自信心。
小学数学课堂教学要注重培养学生对数学的兴趣，让学生从小就喜欢数学，建立数学自信心，为将来的学习打下坚实的基础。
二、教学内容在新课程理念下，小学数学课堂教学的教学内容要符合学生的认知特点和发展规律，要注重培养学生的数学思维能力和实际应用能力。
教学内容主要包括以下几个方面：1.数的认识和应用。
小学数学课堂教学要注重培养学生对数的认识和应用能力，包括数的读、写、比较、运算等基本技能，以及数的实际应用。
2.几何图形的认识和理解。
小学数学课堂教学要注重培养学生对几何图形的认识和理解能力，包括几何图形的名称、性质、关系等方面的学习。
3.实际问题的解决能力。
小学数学课堂教学要注重培养学生解决实际问题的能力，包括日常生活中的计算、推理、估算、统计等方面的学习。
三、教学方法1.启发式教学。
小学数学课堂教学要注重启发学生的兴趣，引导学生主动探究、合作探究，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2.实践性教学。
小学数学课堂教学要注重培养学生的实际操作和实践能力，让学生从实践中感受数学的乐趣，掌握数学的方法和技巧。
3.探究性教学。
小学数学课堂教学要注重培养学生的探究精神，引导学生从实际问题出发，主动探究解决问题的方法，培养学生的求实创新精神。
四、教学评价1.综合性评价。
小学数学课堂教学要注重综合学生的学习情况和成绩，通过考试、作业、实验、研究等多种形式进行综合评价。
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（2）探究学习在小学数学教学中的应用 • 引导学生确立好探究的主题 • 创设恰当的问题情景。 • 对学生的探究过程给予必要的指导和帮助。 • 探究学习要与其他学习方式紧密配合。
（五）选择教学方法和教学手段
1.根据师生教与学的需要选择合适的教学方法和 教学手段
2.充分运用直观教具和学具
3.根据需要有效地运用计算机多媒体。
不同的课型有不同的课堂教学结构
（五）教师
教师自身的教学能力、教学风格甚至个性特征对小 学数学课堂教学设计都具有一定的影响。
三、小学数学课堂教学设计的一般程序
（一）分析教材
1．搞清楚教材内容是什么。 （1）理清数学教材内容所包括的知识点
（2）研究教材内容的呈现方式 （3）了解教材中提前渗透的某些内容
（四）让学生形成良好的情感、态度与价值观。
二、影响小学数学课堂教学设计的主要因素
（一）学生。
学生是构成小学数学教学过程最活跃的因素。 1．充分考虑不同年级学生的年龄特征和思维发展水平。 2．充分考虑学生的已有知识经验。
（二）教学目标
1．小学数学教学目标的意义。 小学数学教学目标是人们根据国家的教育方针、义务
2．了解教材的编写意图，明确教材为什么要这样编写。 3．揭示教材前后内容之间的联系。 4．认真分析数学教材内容的育人功能。
5.研究教材对学习方式和教学方法及手段的要 求与提示，为选择教学方法和措施提供依据。
（二）研究学生的学习准备情况
1．看学生是否具备学习新知识所必需的旧知识。 2．认真分析学生思维发展的阶段性水平，估计学生 学习中可能出现的障碍。
• 选好合作学习的内容 • 科学的分组（组内异质，组际之间同质） • 组内成员要有明确的责任分工 • 合作学习的评价要突出集体。
4. 探究学习 （1）探究学习的意义:
探究学习是指在教学中教师不把知识结论告诉学生， 而是创设恰当的问题情景，让学生在老师的引导下主动发 现问题、探究问题并获得正确答案的一种学习活动过程。
4＋2＋3 = 9
9－2－3 =
6－2＋3 =
6
3．了解学生的学习习惯。
（三）确定课堂教学目标
1．根据教学内容本身所具有的育人功能确定教 学目标。
2．教学目标要考虑学生的可接受性。
3．教学目标表述的行为主体应该是学生。
（四）根据学生的年龄特点和课程内容选择 合适的学习方式。
1．有意义的接受学习 （1）把学习内容改造成更有利于学生理解和 接受的形式。 （2）教师的讲授要给学生的自主理解留下空间。 （3）充分利用学生的原有知识经验。
新课程理念下的小学数学 课堂教学设计
重庆市教育科学研究院
李光树
一、小学数学课堂教学的价值取向与功能定位
义务教育阶段数学课程的基本出发点是促进学生 全面、持续、和谐的发展。
义务教育数学教学的价值定位：
（一）让学生获得适应未来社会生活和进一步学习与发展 所必须的数学基础知识、基本技能。 （二）培养学生数学应用意识和分析问题、解决问题的能力。 （三）培养学生的探索精种基本课型的课堂教学结构
（一）新授课
1.新授课的课型特点和教学任务 （1）引导学生经历把现实生活中的实际问题抽象成数 学问题的过程。 （2）理解并初步掌握新的数学知识与技能 （3）培养探索精神和创新意识 （4）培养数学应用意识 （5）情感教育
2.新授课的课堂教学结构
（1） 复习准备 （2）导入新课 （3）进行新课 （4）巩固练习 （5）课堂作业 （6）课堂小结
2．自主学习 （1）什么是自主学习：核心是学习者对学习方法和策略 的自主选择，学习过程的自觉意识和自我监控，学生能够 积极主动地参与学习活动；目的是促进学生的自主发展。 （2）自主学习在小学数学教学中的应用
3．合作学习 （1）合作学习的意义 （2）小组合作学习在小学数学教学中的应用。
合作学习的基本要义：
（二）练习课
1.练习课的课型特点和教学任务 2.设计练习课的主要依据 3.小学数学练习课的一般课堂教学结构
（三）复习课
1.复习课的课型特点和任务 2.复习课的课堂教学结构探讨
4．我国义务教育数学教学目标的结构体系
单元教学目标（一）
义 第一学 务 段目标
学期教学目标（一） 单元教学目标（二）
学期教学目标（二） ……
教 育
……
数
学 教
第二学段目标
学
总
目
标 第三学段目标
课时教学目标（一） 课时教学目标（二）
……
（三）教学内容
教学内容是影响小学数学课堂教学设计的直接因素。
（四）课型特点
教育培养目标、儿童的年龄特征和小学数学学科特点，对 小学数学教学所要达到的结果的预先规定。从心理学的角 度讲，小学数学教学目标是小学数学教学效果在人们头脑 里的超前反映。
2．小学数学目标的功能:
（1）导向 （2）激励 （3）调控
3．小学数学教学目标的主要内容： （1）知识技能 （2）数学思考 （3）解决问题 （4）情感态度