小学语文群文阅读的教学设计与实施
小学语文群文阅读教学的组织与实施
小学语文群文阅读教学的组织与实施一、引言群文阅读是一种以主题为中心，通过多篇文章组合进行阅读和探讨的教学方式。
它能够提高学生的阅读能力、拓展知识面，同时培养他们的综合素养。
在小学语文教学中，合理地组织和实施群文阅读，能够有效激发学生的阅读兴趣，提升他们的语文素养。
二、群文阅读的教学组织确定主题首先，教师需要根据教学大纲和学生的兴趣爱好，确定一个主题。
这个主题可以是某一类文学作品，如童话故事，也可以是围绕某一社会现象或历史事件展开的专题。
选择文本根据确定的主题，教师需挑选若干篇具有代表性的文章。
这些文章应该涵盖不同的体裁和风格，以丰富学生的阅读体验。
比如，如果主题是“童话故事”，可以选择《白雪公主》《灰姑娘》《丑小鸭》等。
设计教学环节教师应根据学生的实际情况和文本特点，设计合理的教学环节。
通常包括导入、新授、巩固和拓展等环节。
在导入环节，可以通过图片、视频等多媒体资源引起学生的兴趣；在新授环节，重点引导学生理解和分析文本；在巩固环节，通过讨论和练习帮助学生巩固所学内容；在拓展环节，可以让学生阅读与主题相关的其他文章，或进行创作活动。
三、群文阅读的教学实施课堂导入在课堂导入环节，教师可以用一个生动的故事或一个有趣的问题，引出本次群文阅读的主题。
通过播放与主题相关的短片、展示图片或讲述一个小故事，激发学生的兴趣和好奇心。
自主阅读让学生分组进行自主阅读。
每个小组可以负责一篇或几篇文章，阅读过程中，可以让学生标记自己不理解的词语或句子，并记录下自己的感受和疑问。
小组讨论自主阅读后，小组成员之间进行讨论，分享各自的理解和感受，解答疑惑。
教师可以在各小组之间巡视，及时解答学生的问题，指导讨论方向。
全班交流小组讨论结束后，每个小组派代表在全班进行交流。
分享他们的阅读心得，讨论中遇到的难题，交流不同的观点。
教师应注意引导学生积极参与，并及时进行点评和总结。
总结与反思在总结环节，教师应对本次群文阅读的主题和内容进行总结，强调重点内容，并对学生的表现进行反馈。
小学语文文言文群文阅读教学设计
小学语文文言文群文阅读教学设计一、教学目标通过群文阅读，培养学生对于文言文的兴趣，提升其文言文阅读能力和理解能力。
具体教学目标如下：1. 学习并掌握基本的文言文阅读方法和技巧；2. 培养对于文言文的热爱和兴趣，提高学生主动阅读文言文的积极性；3. 培养学生对于古代文化和传统价值观的理解和认同；4. 培养学生的批判性思维能力，在群文阅读中培养学生的分析和推理能力。
二、教学内容本教学设计重点以古代群文为主要阅读材料，包括《孟子》、《论语》、《诗经》等。
通过对于这些经典文献的阅读，学生可以了解不同的古代文化和思想，提升自己的文言文阅读和理解能力。
三、教学步骤1. 激发学生兴趣通过介绍古代文化和文言文的重要性，激发学生对于文言文的兴趣。
可以播放一些与古代文化相关的视频或音频，引发学生对于古代文化的好奇心。
2. 文言文基础知识介绍对于初学者，需要先介绍一些文言文的基础知识，如古代汉字的特点、文言文的基本词汇和句型等。
可以通过播放视频、展示图片等形式进行讲解。
3. 小组合作学习将学生分为小组，每个小组阅读一篇文言文群文，例如《孟子》中的一篇章节。
要求学生先阅读文本，理解文意，并标注出生字和生词。
然后进行小组讨论，分享各自的理解和发现。
4. 整体讨论让各个小组轮流进行分享，整个班级一起讨论同一篇文言文。
师生共同探讨文言文的句意、文化背景、修辞手法等，并对生字、生词进行解释。
5. 拓展学习引导学生拓展阅读其他相关文言文群文，例如《论语》或《诗经》中的章节。
鼓励学生主动寻找文本，并进行阅读和理解。
6. 交流展示让学生准备一次文言文群文的展示，可以是口头报告、PPT展示或书面报告形式。
要求学生表达对于文本的理解和个人观点，同时展示相关的文化背景和知识。
7. 总结回顾通过教师总结和学生讨论，对本次群文阅读教学进行总结，强调文言文阅读的重要性和学习方法。
同时，鼓励学生继续进行文言文的阅读，并提出自己的问题和疑惑。
四、教学评估1. 课堂观察：观察学生在小组讨论和整体讨论中的参与情况和表现，评价其合作能力和思维发展。
小学四年级群文阅读教学设计3篇
小学四年级群文阅读教学设计3篇小学四年级群文阅读教学设计3篇引导语：作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的小学四年级群文阅读教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学四年级群文阅读教学设计1 本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的四篇童话，这样的整体安排，让孩子们走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点??进一步感受童话的魅力，在童话的世界里尽情地徜徉、幻想??从而更喜欢童话这种文学体裁。
以“单元整合、群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容，教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。
1．人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。
2．《大林和小林》《小山雀学本领》。
1．在童话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。
2．分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
多媒体课件一、导入谈话 1．同学们，今天老师给大家带来了一组图片，你们还认识他们吗？ 2．师：看来大家都非常喜欢童话故事，它那动人的故事情节、优美的语言，总能把我们带入美好的情境，让我们感受真、善、美，现在，让我们一起走进美丽的童话世界，去感受童话的魅力吧！板书题目二、主题回顾 1、同学们，从第三组的课文中，你分别感受到了什么？《巨人的花园》分享快乐；《幸福是什么》；劳动创造；《去年的树》；朋友真情；《小木偶的故事》体验生活； 2、学了这些课文，我们对童话有所了解，那么什么是童话，它有哪些特点呢？我们一起来看看。
（出示课件）三、学习童话《大林和小林》 1、（出示课件）过渡：同学们都知道，张天翼是我国著名的童话作家，他写过许多童话故事，下面我们就一起来学习张天翼写的一篇童话故事《大林和小林》（板书题目） 2．（出示课件）请同学们拿出阅读材料，自由读阅读材料一《大林和小林》，边读边想：文章给我们讲述了一个怎样的故事？，3分钟后我们来交流。
三年级群文阅读教学优秀教案设计【3篇】
三年级群文阅读教学教案设计【3篇】【篇1】三年级群文阅读教学设计——含有数字的诗【年级】三年级【群文议题】含有数字的诗【群文篇目】《咏雪》《望庐山瀑布》《题秋江独钓图》《百鸟归巢图》《早发白帝城》《一去二三里》【教学目标】1. 认识含有数字的诗；2. 体会含有数字的诗：趣味美、夸张美、意境美；3. 感受简简单单、枯燥无味的数字，在诗人的笔下，却充满了魅力，构成了一首首美妙的诗作，令人回味无穷；4. 培养学生的诗歌鉴赏能力。
【教学重难点】体会含有数字的诗：趣味美、夸张美、意境美。
【教学过程】激发兴趣，导入课题（一）播放儿童歌曲《数鸭子》，学生跟唱。
（二）找出歌曲中的数字（2、4、6、7、8），这些数字让你体会到了什么？鸭子数量多，歌曲听起来非常有趣。
数字虚指：有些数字在诗中并非指的是实际数量。
数字虚指，有时会比使用实际数字更有感染力。
老师许多诗中都含有数字，我们一起来体会它们的美吧。
2师教读三首诗，体会诗中数字的趣味美、修辞美、意境美（一）课件出示《咏雪》咏雪[清] 郑板桥一片二片三四片，五六七八九十片。
千片万片无数片，飞入芦花总不见。
1. 齐读，读准字音，读出停顿，强调重音。
师范读，生趣读。
老师诗中含有哪些数字？从数字中你体会到了什么？2. 你仿佛看到了一副怎样的画面？（雪大）3. 指名汇报。
师适时点评小结。
《咏雪》雪花的多，眼前展现一幅大雪纷飞的美好景象。
师生趣作诗《雨》。
（课件出示：趣味美）（二）生自由朗读《望庐山瀑布》，齐读，师指导读，男女生赛读老师诗中含有哪些数字？从数字中你体会到了什么？这里的“三千”运用了夸张的修辞手法。
你仿佛看到了一副怎样的画面？望庐山瀑布[唐] 李白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
《望庐山瀑布》飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
这两句是诗人的“神来之笔”，夸张而又自然，浪漫而又逼真，诗句气势豪壮，雄奇瑰丽，给人以美的感受，是广为传诵的千古名句。
六盘水市XX小学 六年级下册 群文阅读教案(全册教学设计)
六盘水市小学六年级下册群文阅读教案（全册精品教学设计）第一章：群文阅读的意义与方法一、教学目标1. 让学生理解群文阅读的概念和意义。
2. 培养学生进行群文阅读的兴趣和习惯。
3. 引导学生掌握群文阅读的基本方法。
二、教学内容1. 群文阅读的概念和意义。
2. 群文阅读的方法和技巧。
三、教学重点与难点1. 群文阅读的概念和意义。
2. 群文阅读的方法和技巧。
四、教学准备1. PPT课件。
2. 相关群文阅读资料。
五、教学过程1. 导入：通过问题引导，让学生思考阅读的意义。
2. 讲解：讲解群文阅读的概念和意义，引导学生认识到群文阅读的重要性。
3. 演示：通过PPT课件，展示群文阅读的方法和技巧。
4. 练习：让学生进行群文阅读实践，引导学生运用所学方法和技巧。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调群文阅读的重要性。
第二章：群文阅读的策略与技巧1. 让学生掌握群文阅读的策略和技巧。
2. 培养学生运用策略和技巧进行群文阅读的能力。
二、教学内容1. 群文阅读的策略。
2. 群文阅读的技巧。
三、教学重点与难点1. 群文阅读的策略。
2. 群文阅读的技巧。
四、教学准备1. PPT课件。
2. 相关群文阅读资料。
五、教学过程1. 导入：通过问题引导，让学生思考群文阅读的策略和技巧。
2. 讲解：讲解群文阅读的策略和技巧，引导学生学会运用。
3. 演示：通过PPT课件，展示群文阅读的实践案例。
4. 练习：让学生进行群文阅读实践，引导学生运用所学策略和技巧。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调群文阅读策略和技巧的重要性。
第三章：群文阅读的实践与拓展一、教学目标1. 让学生进行群文阅读实践，提高阅读能力。
2. 培养学生拓展阅读兴趣，丰富阅读经验。
1. 群文阅读实践。
2. 群文阅读拓展。
三、教学重点与难点1. 群文阅读实践。
2. 群文阅读拓展。
四、教学准备1. PPT课件。
2. 相关群文阅读资料。
五、教学过程1. 导入：通过问题引导，让学生思考群文阅读的实践和拓展。
群文阅读在小学语文课堂教学中的实践运用
群文阅读在小学语文课堂教学中的实践运用小学语文课堂教学过程中，阅读教学作为重要的组成部分，如何提高其效率，一直是众多一线小学语文教师关注的话题和重点思考的教学任务。
群文阅读教学的出现，使有限时间的课堂教学变得生动而又高效。
小学语文教师在教学实践中运用群文阅读教学模式，可通过情境创设、问题引导、合作探究、故事演绎、实践体验等环节组织开展群文阅读教学，以此创新课堂阅读教学，引导学生积极参与，从多文本阅读中吸取知识，提高阅读教学效率。
一、多媒体情境创设，实践运用群文阅读多媒体情境创设，一经问世，就受到小学语文课堂教学的推崇。
在进行群文阅读实践时，教师也可借助这种情境教学创设的有效性进行群文阅读课堂教学实践，通过媒体情境画面直观的形式将学生阅读的兴致激发出来，使其对组合式阅读模式产生热情［1］。
因此，小学语文课堂教学，教师可积极抓住多媒体教学情境创设时机，通过课堂实践引导学生感受群文阅读非同一般的阅读魅力。
如，《曹冲称象》教学时，针对这样利用聪明才智解决问题的古代故事，教师就可利用多媒体设备播放《司马光砸缸》《凿壁偷光》《囊萤映雪》等故事，通过群文阅读的教学实践应用，激发出学生的阅读兴趣，同时借助情境画面中灵动的画面展示，高效率完成学习体验。
教师也可将这些内容快速播放展示后，引导学生进入文字阅读，利用多媒体大屏幕将相关故事的文字呈现出来，让学生以色彩艳丽的文字阅读形式进入专注阅读之中，进而对比每一篇故事相同而又不同之处，体验群文阅读魅力。
二、问题引导设计，实践运用群文阅读问题引导设计模式的出现，给予了群文阅读课堂实践的沃土，培养了学生组合式的阅读思维力，是有效完成阅读教学任务的利器。
因此，教师想要运用群文阅读进行语文教学，要将课堂教学改为问题引导，以提出问题的形式让学生利用问题的思考来完成思维能力锻造目标。
同时，学生思考阅读问题时，教师还可将单篇阅读思考视域拓展到多篇阅读的宽阔空间，提升学生群文阅读能力，使得小学语文课堂效率得到高效提升。
小学语文群文阅读的教学策略
小学语文群文阅读的教学策略1. 引言1.1 引言小学语文群文阅读是小学语文教学中的重要内容，通过群文阅读，学生可以接触到各种各样的文学作品，拓展知识面，提高语文素养。
而如何有效地进行小学语文群文阅读的教学，是每位语文教师都需要思考和探索的问题。
在当今社会，随着信息技术的发展，学生们的阅读方式也在不断发生变化。
我们需要采取一些新的教学策略，引导学生积极参与群文阅读，提高阅读效果，形成持续的阅读习惯。
本文将探讨小学语文群文阅读的教学策略，包括如何培养学生阅读的兴趣和习惯、注重引导学生进行群读、互助学习、注重培养学生的阅读理解能力、结合实际情况进行选材以及注重培养学生的文学鉴赏能力等方面进行探讨。
希望通过这些教学策略的介绍，能够给广大语文教师提供一些启发和参考，促进小学语文群文阅读教学的持续发展。
.2. 正文2.1 培养学生阅读的兴趣和习惯培养学生阅读的兴趣和习惯是小学语文群文阅读教学中至关重要的一环。
教师可以通过讲解文章的背景故事、情节发展等方式激发学生的好奇心和兴趣，让他们在阅读过程中产生愉悦感，并愿意主动去阅读。
教师可以鼓励学生多读一些不同类型和题材的文章，让他们接触新鲜、有趣的内容，拓宽阅读视野，培养多元化的阅读兴趣。
教师还可以利用课外阅读或课堂朗读等形式，让学生养成每天阅读的习惯，使阅读成为他们生活中的一部分。
通过不断激发学生的阅读兴趣和引导他们养成良好的阅读习惯，可以提高他们的阅读能力和语文素养，同时也为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
2.2 注重引导学生进行群读、互助学习注重引导学生进行群读、互助学习是小学语文群文阅读教学中非常重要的一环。
通过组织学生进行群读，可以有效地激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读效率。
在群读过程中，学生可以相互交流、讨论，共同解决阅读中遇到的问题，从而增强他们的阅读能力。
1. 班级分组：将学生分成小组，每个小组选择一篇文章进行群读，互相讨论交流，互相学习。
2. 设立学习任务：给学生设立具体的学习任务，例如提出问题、做读后整理等，激发学生的学习兴趣和动力。
小学语文1 x群文阅读教学设计
感谢观看
汇报人：XXX
呈现群文： 选择适合的 群文，并向 学生呈现， 引导学生进 行阅读。
小组合作学习： 学生分组进行 合作学习，讨 论群文的主题、 结构、语言等 方面，加深对 群文的理解。
分享交流：学 生分享小组讨 论的成果，全 班交流，教师 进行点评和总 结。
作业布置： 布置相关作 业，巩固所 学知识，拓 展学生的阅 读视野。
说明文：以说明为主要表达方式，内容较为客观。教学重点在于引导学生了解说明对象的特 点和本质，学习说明文的写作方法，培养逻辑思考和表达能力。
议论文：以议论为主要表达方式，观点鲜明，论证严密。教学重点在于引导学生理解论点论 据，学习论证方法，培养批判性思维和表达能力。
诗歌：以抒情为主要表达方式，语言凝练、富有韵律。教学重点在于引导学生感受诗歌的意 境美和韵律美，培养审美情趣和语言感受能力。
评价与反馈：及时评价学生的学习 效果，提供有针对性的反馈和建议， 帮助学生更好地掌握知识和技能。
教学评价与反馈
评价方式：采用 多种评价方式， 如教师评价、学 生自评和同学互 评等。
反馈机制：建立 有效的反馈机制， 及时了解学生的 学习情况，调整 教学策略。
评价指标：根据 教学目标制定评 价指标，对学生 的学习成果进行 量化评估。
案例选择：选取具有代表性的小学语文1x群文阅读教学实践案例
应用方式：分析案例中教师如何运用群文阅读教学方法，提高学生的学习兴趣和能 力
效果评估：对案例教学实践效果进行评估，包括学生的阅读理解能力、阅读速度、阅 读兴趣等方面的提升
总结反思：总结案例教学的成功经验，反思存在的问题和不足，提出改进建议
Part Six 小学语文1x群文阅读教
教学资源的创新与拓展
群文阅读教学设计6篇
篇1：群文阅读教学设计教学目标1、反复诵读，读出节奏和情感。
2、品味四首古诗词意境，把握四首古诗词主题。
3、识记四首古诗词名句，背诵默写四首古诗词。
阅读材料：古诗词《春望》《十一月四日风雨大作》《过零丁洋》《别云间》一、教学导入1、创设情境：播放《地道战》歌曲明代顾炎武“国家兴亡，匹夫有责”，愈是危难时期，这种以维护国家利益与安全为最高使命的爱国情感表达的就愈强烈、愈是令人感动，激励着一代又一代炎黄子孙前仆后继。
今天我们学习的四首古诗词就是我国历史上流唱不衰的爱国主义音符！2、多媒体展示每个作者的身世和写作的时代背景。
二、初读诗歌1、录音范读。
2、结合范读，用自己喜欢的方式读诗歌，读准字音，读出节奏，读出情感。
3、组内互评。
三、质疑探读1、四首古诗词具体表达了诗人怎样的情感？分组讨论。
每组选一名代表发言，要找出依据。
同学可以自由评价。
老师可适时归纳点拨《春望》通过一个“望”字，表达一个“忧”字。
（抒发诗人触景伤怀、忧国思家的痛苦心情。
）《十一月四日风雨大作》通过一个“思”字，表达一个“愿”字。
（表达自己还愿意为祖国收复失地国家统一而现身的强烈愿望。
）《过零丁洋》通过一个“死”字，表达一个“忠”字！《别云间》通过一个“泪”字，表达一个“决”字。
（在浓郁的悲情中呈现出至死不屈的抗清斗志）四、合作探究：四首古诗词之间有什么联系？1、四首古诗词都是表达爱国情感的。
2、四首古诗词表达的爱国情感由浅入深，从对国家命运的“担忧”，到对时局腐朽的“忧愤”；从日思夜想为国家统一而重返沙场的强烈“愿望”，到不受敌人威逼利诱而从容就义誓死明志。
爱国情感逐步升华，愈来愈激昂。
五、倾诉心声学完四首古诗词，有何感想不论处于何朝何代，仁人志士的爱国情感是一脉相承的。
时代的不幸，是诗歌的大幸。
时代的苦难，国家的衰败，造就了文学艺术的繁荣昌盛。
因爱国，诗人和诗篇名垂青史。
六、识记名句你认为四首古诗词中最能体现诗人爱国深情的词语或句子分别是什么？为什么？（言之有理即可）七、小结杜甫、陆游、文天祥、夏完淳，他们都是国家的脊梁，人民的骄傲。
小学语文群文阅读教学设计
小学语文群文阅读教学设计【引言】语文是小学生学习中的核心科目之一，培养学生良好的语文素养，对其综合能力的提升至关重要。
而群文阅读是小学语文教学中的一项重要内容，通过阅读不同类型的文学作品，能够拓宽学生的视野，培养其情感、思维和审美能力。
本文将就小学语文群文阅读教学进行设计，依次从目标、内容、方法和评价四个方面进行论述，旨在帮助教师更好地开展群文阅读教学。
【目标】将群文阅读教学纳入小学语文教学体系，能够培养学生的文章阅读能力、语言表达能力和文学素养，提升学生的语文综合素质，同时陶冶学生的情感和审美能力。
【内容】1. 确定阅读材料：选择适合小学生年龄段的文学作品，包括童话、寓言、诗歌、散文等。
要考虑到内容生动有趣，能引起学生兴趣，且能够启发学生思考和情感表达。
2. 确定阅读方式：采用个人阅读和小组阅读相结合的方式。
个人阅读培养学生独立思考和阅读的能力，小组阅读则促进学生相互交流，拓展思维广度，提升阅读理解水平。
3. 设计教学活动：结合具体的文学作品，设计相关的教学活动，比如分析作品主题、角色性格、故事情节等，引导学生思考。
还可以安排学生朗读、创作、演绎等综合性活动，培养学生的语言表达和创造能力。
【方法】1. 导入活动：通过引发学生的兴趣，激发学生对群文阅读的主动性和积极性。
可采用图片、音频、视频等形式，营造浓厚的阅读氛围。
2. 阅读指导：引导学生在阅读过程中进行思考，可以提出问题，引导学生注重细节，分析文本，培养学生的批判性思维能力。
3. 讨论互动：鼓励学生相互交流、讨论，分享自己的理解和感受。
可以采用小组合作、班级讨论等形式，促进学生之间的合作和学习互助。
4. 创作表达：鼓励学生进行创作，例如写一篇读后感、编写剧本、绘制插画等，培养学生的想象力和创造力。
【评价】1. 观察评价：教师通过观察学生的阅读行为、积极性和参与度，以及对文学作品的理解和表达，进行定性评价。
2. 成绩评价：将学生的阅读能力、语言表达能力和创造力等方面纳入考核范畴，通过平时作业、课堂表现等进行定量评价。
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小学语文群文阅读的教学设计与实施
作者：梁瑞心
来源：《师道·教研》2018年第04期
传统的阅读教学主要以单篇文章阅读教学为主，一节课教一篇，遇到重点阅读的文章，甚至要花上三节课教一篇，课堂上用大量的时间，咬文嚼字、解词析义、情感朗读，使学生能将一篇文章理解透彻。
与传统阅读教学相比，群文阅读教学，明显地增加阅读量，丰富内涵，通过阅读提升核心素养；对于教师，则有利于教学的改革与创新，调动教育教学的积极性。
要想达到群文阅读的最佳效果，需要教师科学合理地进行教学组织。
群文阅读的主体是学生，教师更多的是作为引导者。
教师在群文阅读的过程中的作用是，通过阅读与学生共同总结阅读方法，引导学生学以致用。
一、善于提出问题
“学源于思，思源于疑”，善于提出疑问，提出问题，进而思考，是学习的重要方法。
教师把一组文章组合在一起作为授课内容，颠覆了原来的课堂教学模式，目的是什么？依据是什么？需要解决的问题是什么？学生是不知道的。
这时，我们教者在课堂上第一时间抛出的问题，吸引学生的眼球，提高学生的兴趣，尤其重要。
因此，“善于提出问题”首先应该站在教师的角度来提出。
而在有限的40分钟课堂内，要进行一组课文的阅读，面面俱到，逐词逐句去分析去感悟，那是不可能完成的，所以，我们提出的问题既要抓住重点，又要简洁明了。
阅读一篇文章一般需要解决的问题是：文章讲了一个什么故事？对哪个句子或词语印象特别深刻？读文章后有什么感受？不妨把这些问题换一种说法，既达到提问的目的，又显得没有那么呆板。
例如，在三年级下册第五组文章“可贵的亲情、友情”这一主题阅读时，除了课文的四篇文章外，还安排了《往事》《妈妈的礼物》和《有亲情的地方》进行补充阅读。
我把阅读的任务概括为：①请用几个关键词串说主要内容；②画一个印象最深刻的句子；③用文中的一个词概括感受。
并通过小组合作学习，用表格的形式完成阅读检查：
应该说，对于三年级学生的阅读水平和阅读效果来说，以上三个问题是具有代表性和实效性的。
学生阅读的基础还没有打稳，阅读的要求或是阅读的深度不能定得太高。
群文阅读的入门课应该主要放在激发学生的学习兴趣上，引导他们愿意阅读，在阅读中体会到乐趣，养成良好的读书习惯。
二、提炼正确的阅读方法
句子摘录法。
有一类型的文章，中心句特别突出。
要么出现在文章的开头、结尾，要么出现在一段话的开头。
学生如果把中心句找出来，就大致了解了文章的中心意思了。
例如《妈妈
的礼物》这篇短文的最后一句话“老人又说：‘孩子，重要的，妈妈还给了你一颗充满热血的心。
那是为了让你珍惜生活——去热爱这个世界。
’”找到了这个句子，那文章表达的“珍惜生活、热爱世界”这个主题也就清楚明了了。
联合法。
这种阅读方法适用于一篇文章里写了几件事或是写了几个部分的内容，我们用关键词或小标题的形式概括每个部分的内容，再把各部分的内容串联起来就是整篇文章的主要内容了。
如三年级下册的《女娲补天》，文章里描写了“天塌地裂、找神灭火、造船救人、上山找石、炼石补天”这几个部分的内容，引导学生把这些内容串联起来，那“女娲补天”这个故事写了什么，学生就很清楚了。
比较分析法。
这是群文阅读中比较有深度的学习方法，是属于“评鉴”的范畴，是在“句子摘录法”和“联合法”的基础上进行的。
当我们对文章有了初步的了解，能对文章进行提取信息，并根据提取的信息进行推理，学生就达到了“理解”这个层面；接着，对文章进行理清情节，把握内容，进行积累，连接生活，这就上升到了“统整”的层面，也就是能对文章进行一定的处理了；最后，对文章进行比较分析，探究写法，得出结论，这就是“评鉴”，对文章有一定的鉴赏能力。
这三种方法囊括了群文阅读的整个教学活动的过程。
由“提取信息→把握内容→探究写法”，体现了学习文章由浅入深的过程“理解→统整→评鉴”。
当然，群文阅读的方法还有很多，对于不同的学段不同的学情，我们采用的方法也应有所不同。
这就需要教者在实际的教学中不断探索，不断总结。
三、发现群文异同，升华阅读主题
从群文阅读的异同进行全方位比较分析，我们的视角才会更宽，阅读的主题才能得到更高的升华。
正所谓“视角的宽度决定一个人的高度”。
例如，在群文阅读“家”这一组材料中，我们将《电脑住宅》和《乡村人家》通过“整合——分散——再整合”的方法进行阅读指导。
首先，抓住两篇文章的共同点，提出有共性的问题：①介绍了一个怎样的家？用几个词形容；②读了本文后有什么感受？请用一句话表达；③能快速地发现文本最重要的信息吗？请在相关段落前打上“√”；④这样的家能打多少分？请从1至10中选一个数表示。
接着，两篇文章依次针对这四个问题进行分散阅读。
以上四个问题，既是作为检查旧课《电脑住宅》学习情况的依据，又是作为新课《乡村人家》学习的引导。
通过对比学习，学生从中发现了原来同是“家”的文章，用同样的阅读方法去学习，第二篇文章的学习相当于把阅读的方法重新复习了一遍，效果是事半功倍的。
最后，我们又回到了“家”这个整体上来，提出：这两篇文章，哪篇更像是作家写的？说明理由；如果让你到这样的乡下人家去居住，你想带上什么？如果这栋电脑住宅是你的家，你想怎么改造？现在重新让你给这两个“家”打分，你分别打几分？在这样的对比阅读中，同学们又有了新的发现：虽然主题一样，但写作的方法，写作的角度却又是不同的。
当你主要写家的功能性时，可以用说明文表
达；当你主要写家给你的感受性时，可以用散文去表达；或者，当你写到其他的内容时，还可以用记叙文去表达……在群文阅读中，发现群文的异同，对比群文的异同，是我们的一个根本任务，也是升华阅读主题的体现。
责任编辑邱丽。