《高等教育学》修订版目录重点指南
《高等教育学》教学大纲
《高等教育学》教学大纲(2009年7月28日)说明一、本课程的教学目的和意义教育的本质是培养人，高等教育处于教育系统的最高层次，承担着为国家和社会培养各类高级专门人才的重要使命。
国家的振兴靠教育，教育的振兴靠教师。
离开高质量的教师队伍，高等教育的目的将无法实现，高校的人才培养质量将无法保障，“科教兴国、人才强国”的发展战略也将无法落实。
当前，我国高等教育步入大众化发展阶段，而高校教师队伍存在着数量不足、质量不高、结构不合理、人员不稳定等诸多问题，严重制约高等教育事业的健康发展。
加强教师队伍建设、提高教师队伍质量已成为我国高等教育改革与发展的首要任务。
高等教育学是研究高等教育现象、揭示高等教育发展规律的一门重要科学，是从事高等教育教学工作的人员必须掌握的一门学问。
学习和掌握高等教育学理论、自觉地运用高等教育学理论指导自己的教学、科研等工作，既是社会对高校教师的基本要求，又是高校新教师尽快熟悉和胜任本职工作的基本途径，同时还是高校教师提高工作质量、提升工作水平的不竭动力。
为此，我们把《高等教育学》这门课程作为高校教师岗前培训的重要内容，一方面是为了促进高校新教师能够尽快熟悉和适应高等学校的教学、科研和管理工作，另一方面是为了增强高校教师遵循高等教育规律开展教育教学活动的自觉性和主动性，最终确保高校教学质量、人才培养质量的不断提升和高校教师队伍的健康发展。
二、本大纲编写的指导思想及原则大纲的编写指导思想：统一思想、统一内容、统一要求、高效求实，保证高等教师岗前培训工作的质量。
本大纲的编写原则：理论联系实际、求实创新。
三、讲课内容和时数讲课内容共10章，总学时40学时第一章高等教育与高等教育学(2 学时)第二章高等教育结构与功能(4学时)第三章高等教育目的及其基本理论(4 学时)第四章高等学校的教育制度和管理体制（4学时)第五章高等学校的教师和学生(6学时)第六章高等学校的学科、专业和课程( 6学时)第七章高等学校的教学（一）(4学时)第八章高等学校的教学（二）（4学时）第九章高等学校科学研究( 4学时)第十章高等教育改革与发展( 2学时)本文第一章高等教育与高等教育学教学重点：高等教育的概念、学习高等教育学的意义和基本方法教学难点：高等教育的历史发展教学时数 2 学时教学要点一、高等教育的概念二、高等教育的历史发展三、高等教育学及其学科性质四、高等教育学的学习和研究第二章高等教育结构与功能教学重点：高等教育的结构的内涵与外延、高等学校的职能定位教学难点：高等教育的功能教学时数 4 学时教学要点一、高等教育的结构1、高等教育结构的内涵与外延2、高等教育的结构的制约因素3、高等教育的结构存在的问题4、高等教育的结构调整的趋势二、高等教育的功能1、高等教育的个体功能2、高等教育的社会功能三、高等学校的社会职能1、高等学校职能的演变2、高等学校的职能定位3、高等教育功能与高等学校职能的关系第三章高等教育目的及其基本理论教学重点：高等教育目标体系、实现高等教育目的途径教学难点：高等教育目的基本理论教学时数 4 学时教学要点一、高等教育方针与高等教育目的1、教育方针和高等教育方针2、教育目的和高等教育目的3、高等教育目的的性质与作用二、高等教育目标体系三、高等教育目的基本理论1、高等教育目的的理论基础2、关于高等教育目的的几个理论问题四、实现高等教育目的的途径1、实现高等教育目的途径的含义2、全面发展教育的实施途径第四章高等学校的教育制度和管理体制教学重点：高等学校的管理体制、高等学校的学制、学位制度教学难点：高等学校内部管理体制教学时数 4 学时教学要点一、高等学校的教育制度1、高等学校的学制2、高等学校的招生制度和就业制度3、高等学校的学位制度二、高等学校的管理体制1、高等学校的领导体制2、高等学校内部管理体制第五章高等学校的教师和学生教学重点：高等学校教师的地位和作用、高等学校教师的任务和素质要求教学难点：建立良好的高校师生关系教学时数 6 学时教学要点一、高等学校的教师1、高等学校教师的地位和作用2、高等学校教师劳动的特点3、高等学校教师的任务和素质要求4、高等学校教师队伍建设二、高等学校的学生1、大学生的基本特征2、大学生的社会地位三、高等学校的师生关系1、高校师生关系的主要表现形式2、高校师生关系中存在的问题3、建立良好的高校师生关系第六章高等学校的学科、专业和课程教学重点：学科设置及其影响因素、专业构成和专业特色教学难点：高等学校的课程建设教学时数 6 学时教学要点一、高等学校的学科1、学科的概念2、学科设置及其影响因素二、高等学校的专业1、专业和专业教育2、专业构成和专业特色3、专业划分、专业设置和专业结构4、专业调整和专业建设三、高等学校的课程1、高等学校的课程概述2、教学计划、教学大纲和教材3、高等学校的课程建设第七章高等学校的教学（一）教学重点：高等学校教学的过程、高等学校的教学原则及其体系教学难点：高等学校的教学管理教学时数4学时教学要点一、高等学校的教学概述1、高等学校教学及其构成要素2、高等学校教学的意义3、高等学校教学的基本任务二、高等学校教学原则1、高等学校教学原则及其制定的依据2、高等学校教学原则体系三、高等学校教学的过程与环节1、高等学校教学过程的概念2、高等学校教学过程的特点3、高等学校教学的基本环节四、高等学校教学的组织与方法1、高等学校教学的基本组织形式2、高等学校教学的方法五、高等学校的教学管理1、高等学校教学管理及其意义2、高等学校教学管理的内容第八章高等学校的教学（二）教学重点：质量工程的建设目标和建设内容、高等学校教学改革的发展趋势教学难点：高等学校的教学评价教学时数4学时教学要点一、高等学校的教学评价1、高等学校教学评价及类型2、几种有代表性的教学评价理论3、教育教学评价的走势4、高等学校教师教学水平评价5、高等学校学生学习状况评价6、高等学校本科教学工作水平评估二、高等学校教学改革1、高等学校教学改革的模式2、高等学校教学改革的发展趋势3、高等学校教学改革的策略三、高等学校质量工程概述1、“质量工程”出台的背景2、实施“质量工程”的意义3、“质量工程”的建设目标4、“质量工程”的实施步骤5、“质量工程”的建设内容6、“质量工程”体现的思想第九章高等学校科学研究教学重点：高校科研的意义、教育科学研究的主要内容教学难点：高校科研的原则教学时数 4 学时教学要点一、高等学校科研的意义与任务1、高校科研的内涵2、高校科研的意义3、高校科研的任务4、高校科研中的不良倾向及其对策二、高等学校科研的特点与原则1、高等学校科学研究的特点2、高等学校科学研究的原则三、高等学校教育科学研究1、教育科学研究的主要内容2、教育科学研究的指导思想3、对大学生的科研指导4、新时期高校科研工作的落实第十章高等教育改革与发展教学重点：高等教育改革与发展的内涵、高等教育改革与发展的现状教学难点：高等教育改革与发展的趋势教学时数 2 学时教学要点一、高等教育改革与发展的内涵和动因1、高等教育改革与发展的内涵2、高等教育改革与发展的动因二、高等教育改革与发展的现状1、高等教育规模改革与发展的现状2、高等教育投资改革与发展的现状3、高等教育类型改革与发展的现状4、高等教育专业结构改革与发展的现状三、高等教育改革与发展的趋势1、高等教育发展的趋势2、高等教育改革的趋势。
潘懋元《高等教育学》全书要点梳理
一、近现代高等教育的发展与改革(一)外国高教的发展与改革1、从近代大学的产生到各国高等教育体系的形成1)中世纪大学：（12~16世纪欧洲大学）意大利的萨勒诺大学&波伦亚大学、法国的巴黎大学&蒙彼利埃大学、英国的牛津大学两个类型：（教师大学）如巴黎大学，（学生大学）如波伦亚大学，学生大学逐渐被教师大学取代学科：文（基础科，授予学士学位），法、神、医（高级学科，授予硕/博学位）2)各国高等教育体系的形成a)英国：“新大学运动”——伦敦学院建立，对技术教育的重视；但抵不过传统，英国代表保守主义，重学术轻应用b)美国：《莫雷尔法》——“赠地学院”或“工农大学”；密执安大学最早进行研究生教育，约翰·霍普斯金大学是第一所真正的研究型大学；多类型多层次的高教体系，讲求实用c)日本：《学制》实行“学区制”，中央大学统一领导各地中小学校；《帝国大学令》，东京大学改为“帝国大学”，是当时美国外最早拥有技术科系的综合性大学d)法国大学区制、德国研究型大学2、战后发达国家高教的发展与改革1)将高教摆到国家安全和社会发展的战略地位2)高教体制从单一走向多元3)从数量增长到质量提高4)兼顾高教的物质文明建设和精神文明建设功能3、战后发展中国家高教的发展与改革1)高教为本国经济、社会发展服务是各国共同追求的目标2)追求高教的民主化是教育理想3)高教的多样化是发展的共同趋势(二)中国近现代高教的发展与改革1、中国近代高校的产生及历史地位清政府在北京设立京师同文馆：标志科举进仕的旧教育制度走向衰亡同文馆：培养译员的外国语专科学校，后逐渐成为综合性学校；最早采用班级授课制；1902年并入京师大学堂天津中西学堂：我国近代第一所公立大学京师大学堂：1912年改名为北京大学，是近代中国最著名、最正式完备的公立大学2、民国时期的高等教育3个阶段：1)初期资产阶级革命民主派的教育变革（1902-1912.4）：蔡元培提出“5项教育宗旨：军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育”蔡元培主持制定《壬子癸丑学制》，是中国第一个具有资产阶级性质的教育制度2)北洋政府时期的复古教育（1912.4-1928）袁世凯发布“尊孔祀孔令黎元洪北京政府：”壬戌学制”即“学校系统改革案”，重视联系社会、经济3)国民政府时期的教育（1927-1949）国民党“党化教育”，《中华民国学校系统》，比“壬戌学制”更注重国情和教育质量3、革命战争时期的高等教育：1942年成立中共中央党校工农红军大学：共产党领导下的第一所高等军事院校特点：以马列主义为指导，注重理论与实际紧密联系，办学讲求短、平、快4、新中国高教的改革与发展1)社会主义改造时期（1949-1957）：推崇苏联2)全面建设社会主义时期（1958-1966）：左倾错误3)文革时期（1966-1976）：严重破坏4)新时期高教（1978十一届三中全会以来）：拨乱反正，确定教学时战略重点，强调教师地位，高教科类专业结构改革二、人的发展、社会发展与高等教育(一)教育的功能：促进人的发展与促进社会发展个人本位教育论：根据个人发展的需要来确定教育目的和教育实施社会本位教育论：根据国家的利益、社会的需要来确定教育目的和教育实施(二)教育的外部关系规律及其对高等教育的作用1、教育的外部关系：与经济、政治、文化的关系教育受社会发展制约：1)教学内容、教学手段的运用，直接受生产力与科学技术的制约2)受社会制度（经济制度与政治制度）的制约3)通过人潜在受传统文化与外来文化的制约教育为社会发展服务：1)服务于社会主义经济建设：把可能的/一般的劳动力转化成现实/特殊的劳动力，提高生产力；提高生产力水平和劳动生产率2)服务于社会制度（经济和政治制度）：培养合格的公民和社会管理人才3)服务于文化发展：传承、选择、创造文化外部关系规律揭示教育的社会属性(三)教育的内部关系规律及其对高等教育的作用教育的内部关系：教育促进人的发展的功能，即德智体美之间的关系内部关系规律揭示教育的本质属性马克思主义关于：1、人的全面发展学说1)人的本质是“一切社会关系的总和”2)人的发展：体力、智力得到充分的自由的发展和运用；高尚的道德品质和美的情趣；社会生产力的发展是人的全面发展的物质前提，生产关系制约着人全面发展的可能性，只有社会主义现代化水平不断提高以提供必要的物质基础，社会主义生产以最大限度满足人民不断增长的物质和精神需要为目的，只有社会主义制度下才有可能实现人的全面发展。
7、高等教育理论综合 章节 总目录
第一部分高等教育学第一章高等教育与高等教育学第一节高等教育的产生与发展 p1第二节高等教育发展中的问题 p4第三节高等教育学概述 p8第二章高等教育的基本规律第一节高等教育的社会职能p11第二节高等教育与社会发展 p14第三节高等教育与个体的发展 p19第三章高等教育的目的第一节教育目的概述 p26第二节我国高等教育的方针、目的和培养目标 p28 第三节全面推进素质教育 p29第四章高等教育的教育制度第一节高等学校的学制 p34第二节高等学校的学位制度 p39第三节高等学校的招生和就业制度 p42第四节高等学校教师聘任制度 p44第五章高等教育的管理体制与结构第一节高等教育管理概述 p47第二节高等教育管理体制 p48第三节我国高等教育的管理体制 p50第四节高等教育结构概述 p52第六章高等学校的教师和学生第一节高等学校的教师 p57第二节高等学校的学生 p61第三节高等学校的师生关系 p64第七章高等学校的专业设置与课程体系第一节高等学校学科、专业与课程概述 p68第二节课程概述 p71第三节课程内容 p74第四节课程设计与实施 p78第五节课程评价 p79第八章高等学校的教学第一节高等学校的教学与教学过程 p83第二节高等学校的教学原则 p88第三节教学工作概述 p90第四节教学评价 p92第九章高等学校的教学方法第一节教学方法概述 p97第二节教学方法的改革与发展 p101第十章高等学校科学研究与技术开发第一节高等学校科学研究概述 p107第二节科研程序与教育教学研究 p109第十一章大学生社会实践活动及指导第一节大学生社会实践活动的特征 p113第二节社会实践活动内容与形式 p116第三节大学生社会实践活动的组织 p117第十二章高等教育的德育第一节高等教育德育的地位和作用 p121第二节高等教育德育的过程和内容 p123第三节高等教育德育的的原则、方法与途径 p125第四节高等教育德育队伍的建设 p127第五节德育模式 p129第二部分高等教育心理学第一章心理学和高等教育心理学概述第一节心理学概述 p133第二节高等教育心理学概述 p136第三节教育心理学的发展概述 p137第四节高等教育心理学研究的基本原则与方法 p139 第二章大学生心理发展及个别差异第一节心理发展概述p142第二节大学生的认知发展 p144第三节大学生的人格发展 p167第四节大学生的能力发展 p172第五节大学生的个别差异 p179第三章大学生社会心理第一节印象形成 p183第二节人际关系 p184第三节群体心理 p186第四章学习的基本理论第一节学习的定义和类型 p190第二节一般学习理论 p192第五章大学生的学习心理第一节大学生的学习动机 p203第二节大学生的学习迁移 p210第三节大学生的学习策略 p216第六章大学生知识学习与技能的形成第一节知识学习 p223第二节知识学习的过程 p225第三节技能的形成 p227第七章问题解决与创造性第一节问题解决 p234第二节创造性 p237第八章大学生态度与品德的形成第一节态度与品德的含义及结构 p242第二节品德发展的阶段理论 p244第三节大学生态度与品德的发展 p246第九章高校教学心理第一节教学设计 p255第二节课堂管理 p261第十章高校教师心理第一节高校教师的心里特征与教师威信 p263第二节专家型教师与新手型教师的差异 p267第三节高校教师的成长与发展 p269第四节高校教师的心理健康及维护 p270第十一章大学生心理健康教育第一节心理健康概述 p275第二节大学生心理健康教育 p278第三节心理评估 p280第三部分高校教师职业道德第一章高校教师职业道德概述第一节教师职业道德概述 p283第二节教师职业道德的作用和基本原则 p287第二章高校教师职业道德规范第一节《高等学校教师职业道德规范》的内容解读p290 第二节高校教师工作和人际关系中的道德规范 p292第三章高校教师职业道德修养及评价第一节高校教师职业道德修养 p297第二节高校教师职业道德评价 p301第四部分高等教育法规概论第一章教育法律基础第一节教育法规概述 p306第二节教育政策与教育法律规范 p310第三节教育法律关系 p312第四节教育法律责任 p314第五节教育法律救济 p317第二章学校、教师与学生在法律上的规定第一节学校在法律上的规定p324第二节教师在法律上的规定 p325第三节学生在法律上的规定 p329第三章依法执教与高校教师违法（侵权）行为第一节依法执教 p332第二节高校教师违法（侵权）行为 p333第四章我国主要的教育法律法规（节选）第一节《中华人民共和国教育法》（节选） p336第二节《中华人民共和国高等教育法》（节选） p342第三节《中华人民共和国教师法》（节选） p348第四节《中华人民共和国义务教育法》（节选） p351第五节《中华人民共和国职业教育法》（节选） p355第六节《学生伤害事故处理办法》（节选） p357第七节《普通高等学校学生管理规定》（节选） p360第八节《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（节选） p363第五部分教育教学技能第一章备课技能第一节备课概述 p372第二节制定教学计划技能 p373第三节教案设计技能 p375第二章课堂教学技能第一节课堂导入技能p377第二节课堂讲授技能 p379第三节课堂板书 p380第四节课程提问 p380第五节结课技能 p382第六节教学语言表达p383第六部分教育科学研究方法第一章教育科学研究方法的一般原理第一节教育科学研究方法的界说 p384第二节教育科学研究方法的基本类型结构 p386第三节教育科学研究的意义及方法论原则 p388第二章教育科学研究的构思与设计第一节研究课题的选定p392第二节文献检索 p395第三节教育科学研究的理论构思 p398第三章教育科学的历史研究第一节教育科学的历史研究概述 p402第二节教育研究中历史研究法的运用 p404第四章教育观察研究第一节教育观察研究概述 p406第二节教育观察研究的类型 p408第三节教育观察研究的记录 p410第五章教育调查研究第一节教育调查研究概述 p413第二节常用的教育调查方法 p415。
高等教育学核心知识点
高等教育学核心知识点高等教育作为教育体系中的一种重要形式，扮演着培养高素质人才的重要角色。
在高等教育学研究中，有许多核心知识点是我们必须了解的。
本文将从教育理论、教育政策、教育评价以及教育研究方法等方面，对高等教育学的核心知识进行探讨。
一、教育理论高等教育理论是高等教育学研究的基础，它对高等教育的发展与变革提供了指导和支撑。
其中，著名的教育理论家如杜威、弗洛伊德等都对高等教育的发展做出了重要贡献。
在高等教育学核心知识点中，我们需要了解教育心理学、学习理论、教育管理理论等。
教育心理学帮助我们理解学生心理发展的规律，提出有效的教学方法；学习理论则关注学习过程中的因素，帮助我们设计更合理的教学环境；而教育管理理论则关注高校组织与管理，提供高等教育的运行和管理指南。
二、教育政策教育政策对高等教育的发展起到了重要推动作用。
高等教育政策制定需要考虑到社会经济发展、人才需求和教育公平等因素。
高等教育学中涉及的核心知识点包括教育政策的制定和实施过程、政策影响因素以及政策评估等。
了解这些知识点有助于我们理解高等教育政策的背后逻辑和目标，为高等教育的改进提供参考。
三、教育评价教育评价作为高等教育质量保障的重要手段，对高校的教学和学生的学习起到了促进作用。
在高等教育学核心知识点中，我们需要了解教育评价的目的、方法和工具。
评价结果能够帮助高校了解自身的优势和不足，调整教学策略和教学质量，提高教育质量。
四、教育研究方法教育研究是高等教育学中重要的研究方向，它为高等教育的改进提供了理论和实践支持。
在高等教育学核心知识点中，我们需要了解教育研究的方法和技巧，例如问卷调查、实验研究、案例研究和质性研究等。
这些方法将帮助我们更好地了解高等教育的现状和问题，并提出相应的解决方案。
综上所述，高等教育学的核心知识点涵盖了教育理论、教育政策、教育评价以及教育研究方法等方面。
对于从事高等教育工作的人士来说，理解这些知识点对于提高教育质量、推动高等教育改革是非常重要的。
高等教育学重点
高等学校教师岗前培训《高等教育学》教学重点（后面的数字是教材页码序号）使用教材：胡弼成主编湖南人民出版社2011年6月印刷《高等教育学》教学重点第一章绪论●高等教育成型阶段：始于欧洲文艺复兴末期，资产阶级革命初期，高等教育建立在新兴起的中等教育的基础上，围绕专业学科、课程组织教育过程，成为“建立在普通教育基础上的专业教育。
”（P4）●高等教育完善阶段：从单一走向多样，职能不断充实。
其代表是19世纪初的德国柏林大学（把科学研究职能引进大学）和美国的威斯康星大学（明确大学的社会服务职能）。
（P5）●扩张中的高等教育：七大特征和发展趋势—规模化、中心化、综合化、国际化、职业化、终身化和多元化。
（P6-12）●高等教育学的性质：是教育科学体系分支的应用性学科。
其任务是应用教育学基础理论和技术方法认识和解决高等教育中的各种问题；并开展自身领域的教育理论研究。
（P16）第二章高等教育本质●建立在人性论基础上的教育本质：发挥人的潜能/发现人的价值/使个体社会化/引导完备人性的构建和发展。
（P34-35）●高等教育的本质属性：高等教育具有上层建筑属性（主要表现在其与国家政治的关系上），又具有生产力属性（表现在其与社会经济的关系上）（P40）●高等教育的基本特征：高等专门性/教育对象的身心成熟性/教育劳动的复杂精神性。
（P41-42）●高等教育的个人本位价值观：高等教育价值在于促进个人理智发展和个性完善；其职责在于知识的传递而非创新；主张实施自由教育、人文教育和通识教育。
（P46-48）●高等教育的社会本位价值观：高等教育价值在于培养各种专门人才，促进国家政治、经济和社会发展。
（P49）●大学走进社会的中心：农业经济时代大学游离于经济社会之外；工业经济时代大学处于经济社会边缘；知识经济时代大学走进经济社会的中心，成为知识经济发展的“人才库”、“知识库”和“思想库”，而且是知识经济时代产业的“孵化器”。
(p51~53)第三章高等教育目的●教育方针：国家或政党根据教育目的所规定的教育工作总方针、教育基本政策的总概括。
《高等教育学》知识点梳理
第一章绪论1.在英国，19632.3.4.高等教育学：（（2（3）研究对象——高等教育这一特殊教育活动。
5.6.（记忆：大学的3大职能——教学、7.8.4。
9.10.）身心发展趋于成熟（）思维的组织性、深刻性、独立性、创新性（3）情绪情感内容丰富（大学生情绪体验往往表现两极性的特征——非好即坏）（411.12.1922年，中华教育改进社在济南召开第一次年会，把高等教育专门列为第二组，这可能是中国高等教育史上最早的高等教育研讨会。
13.年，我国第一个高等教育研究机构——厦门大学高等教育科学研究室成立，标志高等教育在我国成为一个专门的研究领域，从而开始了高等教育研究从非制度14.15.16.从事高等教育研究首先要有问题意识。
17.从事高等教育研究确定研究问题的一般要坚持3原则：（1（2（318.高等教育学研究的基本方法（10个）——分析法与综合法、归纳法与演绎法、调查法、观察法、比较法、历史法、文献法、实验法、行动研究法、个案研究法19.20.为什么学习高等教育学：（1）高校教师从事高等教育教学工作（自解：包括教师、管理人员）要懂得教育活动的规律（2）高校教师从事高等教育教学改革（教学）3）高校教师专业化发展需要学习高等教育学。
21.3条标准：（1）需要长时间学习（2）具有市场准入限制，即不可替代和垄断（3）专业人员拥有专业问题的发言权。
22.：（1）了解学生的学习方法（2）具备评价学生和帮助学生的能力（3）对学生需求市场做出反应（4）具备学者的敬业精神（5）掌握教育学的最新研究成果（6）信息技术应用第二章高等教育历史发展（上）（外国部分）1.现代意义的大学起源于欧洲，到19世纪末、20世纪初，美国的高等教育在世界高等教育体系中拥有的举足轻重的地位。
我国现代意义的高等教育始于清末京师大学堂。
2.现代大学最早产生于12。
3.）学园”，后来Academy成为“学院”或“研究院”的通称。
4.1088。
1200。
《高等教育学》学习要点doc
《高等教育学》学习要点第一章学习与研究高等教育理论的意义和方法学习要点：*教育科学的对象和性质、高等教育学科与教育科学的关系、学习与研究高等教育理论的意义、*本书的基本结构与学习方法。
学习提示：教育科学为什么是一门独立的科学 P1（选择题）高等教育学科与教育科学的关系 P3本书的基本结构 P7-P8（问答题）本章考点：教育科学的对象与性质（题型以选择题为主）*第二章高等教育的性质和任务学习要点：教育的本质特征、高等教育的性质、高等教育的任务学习提示：了解基本概念：例如：教育的质与教育本质、教育现象与教育本质、高等教育的性质。
可能出现的选择题：《大学》 P14，大学服务社会的起源 P23，大学服务社会的功能P24-25本章考点：高等教育的性质 P15-20高等教育的性质是指高等教育在与其他类型的教育进行比较中所表现出来的特殊性。
它既反映出教育的本质特点和一般特性，又有自己的相对独立性。
其性质表现为高等教育的高级性、专业性、学术性、公益性和主体性。
第三章高等教育的历史发展学习要点：中外古代高等教育；*近代西方高等教育的发展；*建国后中国高等教育的发展学习提示：了解我国的书院制度及其发展 P28了解中世纪大学的产生和发展及其著名的中世纪大学P31-32最早创造教学与科研统一的大学P34高等教育产业化的雏形P35-36旧中国高等教育办学理念P41-42解放后的第一次院系调整的成功与教训P43本章考点：中世纪大学：随着经院哲学的兴起和城市的兴旺发达，12世纪中世纪大学应运而生，早期的中世纪大学具有行会性、自治性、国际性和宗教性等特点。
中世纪大学传播的学术自由、大学自治、教授治校等办学理念，为后世欧洲近代大学的崛起准备了精神条件。
赠地学院：1862年，林肯总统签署了“莫雷尔法案”（Morrill Act），该法案规定，联邦政府按1860年分配的名额，各州凡有国会议员1人，联邦政府便拨给土地3万英亩或赠予相当的土地期票，用以建立农业和机械工艺学院，培养发展地方工农业所需的专门人才。
高等教育学各章节的重点及复习要点
以下列出了《高等教育学》各章节的重点及复习要点，以便于大家复习。
在学习的过程中如遇到问题，欢迎大家提出，我们会及时回答。
预祝大家考试取得好成绩！《高等教育学》章节重点及复习要点第一章绪论重点：高等教育的概念；中外高等教育发展概况；高等教育学的研究意义。
复习要点：概念：高等教育、高等教育学理解：1、国外近现代高等教育发展概况；2、法国自1989年起建立的新型大学具有哪些特点；3、现行美国高等教育的特点；4、高等教育在现代社会中的地位和作用；5、高等教育学研究目的；6、高等教育学研究意义；7、高等教育学研究需要注意之处；第二章高等教育功能与结构重点：高等教育的结构、高等教育的功能；高等学校的职能；高等教育结构与功能的关系。
复习要点：概念：高等教育结构、层次结构、体制结构、科类结构、形式结构、能级结构、地方结构、高等学校微观结构、高等学校课程结构、高等学校师资结构、高等教育功能、高等学校职能。
理解：1、高等教育宏观结构的结构要素或类型；2、高等教育微观结构的结构要素及类型；3、高等学校的组织结构类型；4、高等学校师资结构的构成要素或结构类型；5、高等教育功能与高等学校职能的关系；6、高等教育功能发展的历史阶段；7、高等教育个体功能的基本内涵；8、高等教育个体功能发挥的途径与策略；9、高等教育社会功能的基本内涵；10、高等教育政治功能、文化功能和经济功能的具体表现；11、高等学校职能的基本内涵；12、高等教育结构与功能的关系。
13、美国高等教育结构基本状况及我国高等教育结构中存在的问题；第三章高等教育目的和培养目标重点：我国高等教育的目的、高等教育的培养目标；复习要点：概念：教育方针、教育目的、教育培养目标、通识教育、高等教育的专业培养目标、高等学校专业培养规格、当今我国高等教育目的的基本内容；理解：1、培养目标和教育目的的区别；2、教育目的的基本类型；3、个人本位教育目的、社会本位教育目的和文化本位教育目的的基本含义；4、教育目的的作用；5、制定教育目的的基本依据；6、全面理解我国高等教育的目的；7、马克思关于人全面发展学说的基本思想；8、人全面发展学说的基本内涵；9、全面发展教育的基本组成部分及其相互关系；10、当代高等教育人才培养理论；11、开展通识教育的意义；12、高等教育培养目标的制定要求；13、制定专业培养目标应当处理好的几个基本关系；14、合理的高等教育培养目标的建立；第四章高等学校的教师与学生重点：高等学校教师的地位、作用及任务；良好师生关系的建立；高等学校教师的基本素养及其提高。
高等教育学重点
1.高等教育：高等教育是培养高级专门人才的一种社会活动，是建立在中等教育基础上的传授高深学术与技能的专业教育。
2. 中学后教育：广泛；第三级教育：同义；大学教育：狭义；3. 古代高等教育的特点：与其他性质的教育活动混合在一起进行的；4. 博物馆和图书馆是古代从事高等教育活动的重要场所 6. 孔子提出：“启发教学，因材施教”，《学记》中“教学相长”，是中国古代第一部教育文献。
7. 太学的建立,标志着中国封建社会官立大学制度的确立 8. 近代西方高等教育起源于中世纪大学。
学生的大学：意大利的波隆那大学；先生的大学：法国巴黎大学；中世纪大学特点的是：行会性、自治性、国际性。
中世纪大学实行的是专业教育， 9. 早期中世纪大学，主要有四大学科：文、法、医、神学。
教学方法主要有读课和辩论 10. 大学制度发源于欧洲中世纪。
11. 洪堡思想：a秉持“完人”教育目的观；b强调纯粹科学的教育，反对实用目的的职业性教育；c教学科研相统一；d学术自由； 12. 19 世纪，洪堡提出了高等教育的两条最基本的原则：①教学与科研相统一的原则；②学术自由的原则包含三层意思：一是大学要有自主性和独立性，办学不受任何权利干扰；二是学者要有思想自由和言论自由；三是教学过程要有教育自由。
13. 威斯康辛思想①把学生培养成有知识能工作的公民；②进行科学研究，发展科学与文化；③把知识传播给广大民众，直接为全州社会与经济服务。
与“洪堡时代”相比，多了为社会服务的思想。
14. 德国洪堡于 1810 年创立的柏林大学是德国大学教育的第二次革命。
他提出了“教育与科研统一”、“学术自由”两条原则。
15. 1912 年提出的威斯康辛思想是高等学校三大职能确立的标志 16. 1862 年成立的京师同文馆是开办最早、最具代表性、最富高等教育性质的学校，是中国近代第一所具有高等教育性质与功能的学校 17. “癸卯学制”是中国教育史上第一个正式颁布并予以实施的学制； 18. 经济发展对高等教育发展的制约作用高教发展的每一阶段都与经济关系密切，可以归纳为：①经济制约着高等教育发展的规模；②经济发展制约高等教育发展决策；③经济制约高等教育结构的完善程度；④经济促进高等教育终身体制的形成。
高等教育学完整版知识点
高等教育学完整版知识点一、高等教育的定义和意义高等教育是指在普通教育之后、针对具备一定学习能力和自主选择能力的人群，通过专门的学校和机构进行的、以培养高级专门人才为目标的教育形式。
高等教育具有培养人才、提升社会发展水平、促进个人全面发展等重要意义。
二、高等教育的组织形式1. 学历教育：指通过学制较长的学位教育体系进行，包括本科教育和研究生教育。
本科教育是培养具备扎实的基础理论和专业知识、具备良好的综合素质和创新能力的人才；研究生教育是在本科教育基础上，进一步培养科学研究和创新能力的高级专门人才。
2.继续教育：指对已经参加工作的人员进行的继续学习和培训，包括职业资格证书培训、职业技能培训、工程师培训等。
继续教育能够提升个人的专业素养和职业能力，适应社会发展需求。
三、高等教育的内容和特点1. 学科教育：高等教育以学科专业为基础，通过系统的学习和实践，培养人们的专业知识和技能。
2. 素质教育：高等教育注重培养学生的道德情操、社会责任感、创新创业能力等综合素质。
3. 研究性学习：高等教育提倡学生主动参与科学研究，培养科研能力和创新能力。
4. 团队合作：高等教育鼓励学生通过团队合作的方式，培养与他人沟通合作的能力。
四、高等教育的发展趋势1. 全球化：随着全球化的发展，高等教育国际化交流合作趋势明显，国际化背景下培养具有全球视野和跨文化交流能力的人才成为重要需求。
2. 多样化：高等教育的目标多样化，不仅要培养学术型人才，还要培养应用型人才、技能型人才等，满足不同行业和领域的需求。
3. 融合创新：高等教育与产业界的融合创新是当前发展的趋势，以培养具备实践经验和创新能力的人才，推动社会进步和经济发展。
4. 质量导向：高等教育的质量评估和监测越来越重要，以保证教育质量和学生就业竞争力。
五、高等教育的问题和挑战1. 就业问题：高等教育规模的扩大导致就业压力加大，如何提高就业率和培养适应社会需求的人才成为重要问题。
2. 教育资源不均衡：不同地区和学校间教育资源分配不平衡，富裕地区和一流高校受益比较多，而贫困地区和二三本院校的发展面临困境。
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高等教育学(修订版)
第一章学习与研究高等教育理论的意义和方法【了解】
一、教育科学中的高等教育学科
（一）教育科学的对象与性质
（二）高等教育学科是教育科学的重要组成部分
二、学习与研究高等教育理论的意义
（一）高教实践需要高教理论的指导
（二）学习与研究高教理论是大学教师专业化的需要
三、本书的基本结构与学习方法
（一）本书编写的原则
（二）本书的基本结构
（三）学习高等教育理论的方法
第二章高等教育的性质与任务【A级重点】
一、高等教育的性质
（一）教育的本质特点
（二）高等教育的性质(本质特点)
二、高等教育的任务【考多】
（一）培养高级专门人才
（二）推进科学技术发展
（三）服务社会发展需要
第三章高等教育的历史发展【C级重点】
一、中外古代高等教育
（一）中国最早的高等教育具有以下总体特征：
（二）外国
二、近代西方高等教育的发展
（一）欧洲
（二）美国
三、中国高等教育的发展
（一）新中国成立前
（二）新中国成立后
第四章现代高等教育的发展趋势【B级重点】
一、世界高等教育的发展趋势
（一）西方国家高等教育的现代化
（二）发展中国家高等教育的发展状况
二、中国高等教育的现代化【世界高等教育现代化问题；大众化、国际化趋势等】
（一）中国高等教育现代化目标
（二）中国高等教育现代化任务
（三）坚持科学发展观，促进高等教育全面协调可持续发展
第五章教育目的【B级重点】【教育目的必考的，考点多】
一、教育目的与教育目标概述
（一）教育目的的规定性
二、制定教育目的的理论依据
三、教育目的与教育的价值取向
（一）教育的功能与价值
（二）教育的适应性是实现教育价值的基本条件
（三）教育价值取向的基本矛盾
第六章高等教育目标系统的构建【A级重点】
一、高等教育目标系统设计的原则
（一）全面性原则
（二）适应性原则
（三）可行性原则
（四）可测性原则
（五）统一要求与发展个性相结合的原则
二、全面认识高级专门人才的内涵
三、高等教育目标体系的要素分析
四、高等教育目标系统要素之间的关系
五、高等教育目标系统的整体框架
（一）普通素质
（二）专业素质
（三）普通素质与专业素质的关系
（四）寓于普通素质与专业素质之中的创造性
第七章高等教育的基本结构【B级重点】
一、高等教育结构概述
（一）高等教育结构的含义
（二）高等教育结构与功能的关系
（三）影响高等教育结构的因素分析
二、高等学历教育和非学历教育
（一）高等学历教育
（二）高等非学历教育
三、普通高等教育与高等职业教育
（一）普通高等教育与高等职业教育的相同点
（二）普通高等教育与高等职业教育的区别
四、高等教育层次结构
（一）高等教育层次结构的历史发展
（二）高等教育层次结构存在的主要问题
（三）高等教育层次结构的优化
五、高等教育科类专业结构
（一）高等教育科类专业结构的历史发展
（二）高等教育科类专业结构存在的主要问题
（三）高等教育科类专业结构的优化
第八章现代大学制度建设【A级重点】【可能与第十七章联合——论述题】
一、围绕大学基本任务建设现代大学制度
二、运用法制规范政府与学校行为
三、通过中介组织调节政府、学校、社会三者之间的关系
四、完善大学内部治理结构
第九章大学的学术追求与科学研究【A级重点】
一、大学的学术追求
（一）学术追求是大学组织的本质特征
（二）大学在学术发展中的地位与作用
二、大学的科学研究
（一）现代科学研究的特点
（二）大学科学研究的特点与原则
（三）对我国大学科研工作问题的思考
（四）高等教育研究
三、青年教师如何处理教学与科研的关系【简答题出现过】
（一）青年教师首先要站稳讲台
（二）青年教师做研究要以课题为导向
第十章大学教学的特点与教学的整体改革【A级重点】【名词解释必有】
一、教学与教学过程概述
（一）教学的概念
（二）教学过程的规律性
二、大学教学过程的特点
（一）大学教学的专业性
（二）教学与科研相结合
（三）大学生学习的独立性
三、大学教学的整体改革
（一）教学是在改革中发展的
（二）大学教学整体改革的目标
（三）大学教学整体改革的策略
第十一章大学教师与学生在教学中的地位作用及其相互关系【相对大的题目】
一、大学教师在教学中的角色定位
（一）教师是学生发展的引导者、促进者
（二）教师是教学过程的组织者、调节者
（三）教师是教学活动的反思者、创造者
二、大学生在教学中的角色定位
（一）学生是自主发展、自我建构的主体
（二）学生是教学过程的积极参与者和推动者
（三）学生是具有独立性、探究性的学习者
三、大学教学中的师生关系
（一）师生关系的主要类型
（二）良好师生关系构建的基本策略
第十二章大学课程结构的优化与教学内容的更新
一、课程概述
（一）课程的概念
（二）课程的作用
二、制定课程的依据
（一）高等教育目标
（二）科学知识体系
（三）学生个性化的需要与接受能力科学知识体系
（四）课程设置的内在逻辑
三、课程结构的优化【B级重点】
（一）通识教育课程与专业教育课程的关系
（二）专业基础课与专业课的关系
（三）分科课程与综合课程的关系
（四）理论课程与教学实践环节的关系
（五）显性课程与隐性课程的关系
（六）必修课程与选修课程的关系
（七）主修专业课程与第二专业课程的关系
（八）先行课程与后续课程的关系
四、教学内容的更新
（一）教学内容更新的多种层次
（二）教学内容更新的多种途径
（三）应将科学前沿的介绍纳入教学内容
第十三章大学教学方法的运用【C级重点】【方法几乎都考】
一、教学方法概述
（一）大学教学方法的本质
（二）大学教学方法的作用
（三）大学教学方法的结构
二、讲授方法
（一）讲授方法的作用
（二）讲授内容的处理
（三）讲授方法的运用
（四）备课
三、自学方法
（一）自学与自学能力的概念
（二）自学的意义及其教学条件
（三）自学的基本方法
（四）自学指导的基本途径
四、实验方法
（一）实验方法的作用于类型
（二）实验课的安排与设计
（三）实验课的组织与指导
（四）实验成绩的评定
五、科研训练方法
（一）科研训练的任务与意义
（二）科研训练的形式与方法
（三）科研训练的组织与指导
第十四章现代教育技术在教学中的应用【了解】
一、现代教育技术概述
（一）现代教育技术的定义和实质
（二）现代教育技术在高校教学中的应用及其影响
二、多媒体计算机辅助教学的应用
（一）多媒体计算机辅助教学的特点
（二）多媒体计算机辅助教学模式
（三）多媒体课件的设计开发
三、基于因特网的网络教学应用
（一）基于因特网的网络教学的特点
（二）基于因特网的网络教学模式
（三）网络课件的设计与开发
四、学校现代教育技术环境
（一）校园网络
（二）多媒体演示教室
（三）多媒体网络教室
第十五章高等职业院校教学的特点【了解】
一、教学目标
（一）导向性
（二）全面性
（三）统征性
二、教学内容
三、教学组织
四、教学方法
五、教学管理
六、教学评价
第十六章高等教育质量管理与教育评价【C级重点】【】
一、高校教育质量管理概述
（一）教育质量的概念【】
（二）高等教育质量观
（三）高等教育质量管理的地位和作用
二、高校学校教学质量管理
（一）高校教学质量管理系统
（二）高等教学质量保障与监控
三、高等学校教学评价
（一）教学评价的概念
（二）教学评估的产生与发展
（三）教师课堂教学评价
（四）关于教师教学评估的现代观点
四、高等学校教育质量评估
（一）过程评估与成果评估
（二）高等教育质量评价的理论探讨
（三）建立多主体、多层次的高等教育质量评价工作体系
第十七章高等教育模式的变革与创新【与前面内容联合】
一、模式与教育模式概述
（一）模式的概念
（二）教育模式的特点
二、教育模式生成的机制
（一）历史自然形成
（二）人为设计创建
三、中国高等教育模式的变革与创新
（一）中国高等教育模式的变革与创新的根本目标
（二）高等教育培养模式的变革与创新
（三）高等教育管理模式的变革与创新
（二）高等教育发展模式的变革与创新。