社区教育学院剑桥少儿英语项目发展
浅谈社区教育学院剑桥少儿英语项目发展
庭与学校教育 ， 旨在弥补家庭与学校教育的盲区， 促进青少年健康成长 。 我 们 面 向全镇 ５所 小 学 ，２ ０ １ ２ 年 春 季 班 、 秋 季班 共 招 一 、 二 、三 级 新
生共 ９ ８名 。
ｐ ｒ ｉ ｍａ ｒ ｙ ｓ ｃ ｈ ｏ ｌ ａ ｒ ｓ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ｗａ ｓ ｉ ｎｔ ｒ ｏ ｄ ｕｃ ｅ ｄ ｉ ｎ ｔ ｏ Ｇｕ ａ ｎｈ ａ ｉ ｗｅ ｉ Ｃｏ ｍ ｍｕ ｎ ｉ ｙ ｔ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ．Ｔｈ ｅ ｗｒ ｉ ｔ ｅ ｒ ｍａ ｋ ｅ ｓ ａ ｎ ｅ ｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ａ ｎａ ｌ ｙ ｓ ｉ ｓ ｏ ｆ ｏ ｉｇ ｒ ｉ ｎａ ｌ ｉ ｎ ｔ ｅ ｎｔ ｉ ｏ ｎ，
实用 一连 续 ” 的特 点 。 观 海 卫社 区教 育 学 院整 合 学 区 内符 合 剑桥 少 儿 英语 授 课 资 质 的教
Ｋｅ ｙ Ｗ ｏｒ ｄｓ ：Ｃａ ｍｂ ｒ ｉ ｄｇ ｅ Ｙｏ ｕ ｎｇ Ｌｅ ａ ｒ ｎ ｅ ｒ ｓ Ｅｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ，Ｇｕ ａ ｎ ｈａ ｉ ｗｅ ｉ
少儿英语剑桥学习计划
少儿英语剑桥学习计划一、引言随着全球化的不断发展，英语作为一种国际通用语言变得越来越重要。
而儿童时期是学习语言的最佳时期，因此在这个阶段给孩子一个良好的英语学习环境和教育是非常重要的。
剑桥少儿英语是由剑桥大学出版社出版的一套专门用于儿童学习英语的教材，其教学内容丰富多彩，对孩子的语言能力和思维能力的培养有非常大的帮助。
因此，在这篇文章中，我们将讨论如何制定一个符合剑桥少儿英语学习计划，以帮助孩子更好地学习英语。
二、目标1. 帮助孩子打下坚实的英语基础，包括听、说、读、写和语法等方面。
2. 培养孩子的英语思维能力，让他们能够运用所学知识进行实际交流和表达。
3. 培养孩子对英语的兴趣，让他们能够持续学习和进步。
三、学习内容与教材选择在制订剑桥少儿英语学习计划时，首先要选择合适的教材和学习内容。
剑桥少儿英语教材包括《剑桥少儿英语：启蒙篇》、《剑桥少儿英语：初级篇》、《剑桥少儿英语：中级篇》和《剑桥少儿英语：高级篇》。
根据孩子的年龄和英语水平选择合适的教材。
同时，可以结合教材内容，选取一些与教材相关的故事书和绘本，以增加孩子的学习兴趣。
四、学习方法1. 多听多说在学习英语的初期阶段，多听多说是非常重要的。
可以通过听英文儿歌、英语故事、英语动画片等来培养孩子的听力和口语能力。
另外，可以利用一些英语角或英语外教课程，让孩子有更多的机会和外国人进行真实的英语交流。
2. 多读多写在学习英语的中后期阶段，多读多写是非常重要的。
可以通过英语读物和学生课本来培养孩子的阅读和写作能力。
同时，可以通过一些写作练习来巩固所学内容，并逐步提高孩子的写作水平。
3. 结合游戏在学习英语的过程中，可以适当地结合一些英语游戏来增加孩子的学习乐趣。
比如，可以通过英语歌曲、英语游戏等来激发孩子学习英语的兴趣。
五、学习计划1. 每周安排固定的学习时间，比如每天晚上半个小时的英语学习时间。
2. 每天安排不同的学习内容，比如周一到周三听力口语、周四到周五阅读写作。
2023年剑桥少儿英语教学计划
2023年剑桥少儿英语教学计划剑桥少儿英语教学计划一、教育目标1. 提高学生英语听说读写能力，培养学生积极主动的学习态度和自信心。
2. 培养学生的英语交流能力和跨文化意识，为将来的国际交流打下基础。
3. 培养学生良好的学习习惯和合作精神。
二、教学内容1. 第一阶段：语音基础和基本词汇 (9月-12月)- 学习英语基本的发音和拼写规则- 学习日常用语和基本单词- 通过唱歌、游戏等活动提高学生的语感与语音准确性2. 第二阶段：语法和句型 (1月-4月)- 学习常用的英语句型和基本语法规则- 练习用正确的语法构造句子- 进行口语练习和小组交流活动，培养学生的口语表达能力3. 第三阶段：阅读和写作 (5月-8月)- 通过阅读简单的文章和故事，扩大学生的词汇量和阅读能力- 练习写作短文、日记等，培养学生的写作能力和逻辑思维能力- 激发学生对英语的兴趣，引导他们阅读英语原版书籍，拓宽视野三、教学方法1. 任务型教学：通过给学生明确的任务，培养他们的主动学习能力和问题解决能力。
2. 互动教学：促进学生之间的互动，增强学习的趣味性和效果。
3. 多媒体辅助教学：运用各种多媒体资源，提供丰富的视听材料，增强学生的学习兴趣。
四、教学手段1. 游戏和竞赛：通过游戏和竞赛活动激发学生的学习兴趣，增加口语和听力练习的机会。
2. 视听材料：利用电视、录音机、多媒体设备等，增加学生的听力和口语练习，并提供真实语境。
3. 多样化的练习：通过口语练习、听力练习、阅读练习、写作练习等多样化的活动，全面提高学生的英语水平。
五、教学评价1. 日常表现观察：观察学生的课堂表现、口头表达等，及时给予肯定和指导。
2. 作业和测试评价：布置适量的作业和定期测试，评估学生的学习情况，及时调整教学内容和方法。
3. 期末考试：通过期末考试评估学生的整体水平，为后续教学提供参考。
六、教学资源1. 教材：选择符合剑桥少儿英语教学大纲的教材，结合学生的实际情况进行教学。
剑桥少儿英语简单介绍
剑桥少儿英语简单介绍剑桥少儿英语简单介绍剑桥少儿英语从培养少年儿童的英语根底语言才能和语感入手，培养学生的英语语言思维才能，建立起英语学习的自信心与荣誉感的学习系统。
参加培训考试者均可获得由教育部考试中心中英中心和剑桥大学考试委员会结合签发的写实性证书。
以需要为前提、以适应为特色、以第二课堂为基地、以培训为核心,，以考试促学习、以质量为根本、以素质教育为宗旨。
独具特色语言标准，教材由具有多年亚洲儿童英语教学经历的英语专家编写，其编排设计充分考虑了儿童学习的特点，将相对枯燥的词汇、语法、语用及语音知识巧妙地融汇其中，生动、标准的语言为儿童的入门学习奠定了良好的根底。
贴近生活，教材的内容真实反映了亚洲地区儿童生活的实际情况，对话、练习、歌曲、游戏都是孩子们生活中所喜闻乐见的，容易理解，便于承受。
图文并茂教材的插图精巧，与文字严密配合，图画色彩鲜明，生动活泼，极易调动儿童的学习兴趣和积极性。
音色特点。
标准的语言，配以动听的音乐，将听、说、读贯穿起来，让儿童在轻松愉快的气氛中掌握最根本的交际用语。
教参资料，老师及家长用书指导性强，每一单元都提供了作者的设计思想、所需教具，突出了教学重点难点、课堂活动安排以及练习答案等，便于老师和家长指导、催促和检查少儿学习英语。
教学安排，教材的单元设计完全按照中小学学期的进度，便于按学期安排课程，组织教学。
教材分为预备级、第一级、第二级、第三级共四个级别(注：剑桥少儿英语只有第一、第二、第三级别的考试)，均配套发行。
每级包括上、下两册图书、四盒听力磁带和一张介绍剑桥少儿英语学习系统的VCD光盘，便于读者理解剑桥少儿英语学习系统及其全国统一考试形式及过程。
《剑桥少儿英语》还为广阔学生、老师和家长提供了使用方便、丰富多彩的教学配套品。
同期出版的除教材外，还有录音磁带、老师及家长用书、教学挂图和单词卡等等。
预备级课程简介，剑桥少儿英语入门级，本册教材为整个剑桥少儿英语的引导和启蒙篇，从卡通26个英文字母学起，每个字母都配有一个童谣和34个常用单词，并配有20首英文歌曲和一套字母操。
剑桥少儿英语教学计划
剑桥少儿英语教学计划一、教学背景随着全球化的发展，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
剑桥少儿英语作为一套专为儿童设计的英语学习体系，具有生动有趣、注重实践等特点，能够激发孩子的学习兴趣，为他们的英语学习打下坚实的基础。
二、教学目标1、培养学生对英语的兴趣，让他们乐于学习英语。
2、帮助学生掌握基本的英语词汇、语法和句型。
3、提高学生的听说读写能力，使他们能够用英语进行简单的交流。
4、培养学生的英语思维能力，让他们能够用英语思考和表达。
三、教学对象具体年龄段的学生，他们处于英语学习的初级阶段，具有较强的好奇心和模仿能力，但注意力集中时间较短。
四、教学内容1、词汇学习日常生活中常见的词汇，如动物、水果、颜色、数字等。
通过图片、游戏等方式帮助学生记忆词汇。
2、语法初步学习一般现在时、现在进行时等基本时态。
学习简单的疑问句和陈述句的构成。
3、句型掌握常见的日常交际句型，如问候、介绍、感谢等。
能够运用所学句型进行简单的对话。
4、听力听英语儿歌、故事，培养学生的听力理解能力。
进行听力练习，如听单词、句子，做出相应的选择或回答。
5、口语创设英语交流的情境，鼓励学生大胆开口说英语。
纠正学生的发音，培养良好的口语习惯。
6、阅读阅读简单的英语小故事、短文，理解基本内容。
培养学生的阅读技巧，如根据上下文猜测词义。
7、写作从简单的单词、句子书写开始，逐步过渡到短文写作。
注重书写规范和语法正确。
五、教学方法1、情境教学法创设生动有趣的情境，让学生在情境中学习和运用英语，增强学习的趣味性和实用性。
2、游戏教学法通过各种英语游戏，如单词接龙、猜谜语等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
3、互动教学法鼓励学生积极参与课堂互动，如小组讨论、角色扮演等，提高学生的口语表达和合作能力。
4、多媒体教学法运用图片、音频、视频等多媒体资源，丰富教学内容，吸引学生的注意力。
六、教学资源1、教材选用选用适合剑桥少儿英语教学的权威教材，如《剑桥少儿英语》系列教材。
剑桥国际少儿英语课程体系介绍
剑桥国际少儿英语课程体系介绍剑桥国际少儿英语课程体系是由剑桥大学出版社开发的一套英语
教学体系，专为4到12岁儿童设计。
该课程体系基于剑桥英语教学经验，注重培养语言交流能力和全面素质发展。
剑桥国际少儿英语课程体系包含四个级别，分别是Starters、Movers、Flyers和KET for Schools。
每个级别都有与之对应的教材、练习册和听力CD，涵盖了听、说、读、写、词汇和语法等方面。
该课程以一系列有趣而互动的活动为教学主要方式，通过游戏、
歌曲和绘本等形式激发孩子的学习兴趣。
教材内容包括日常生活、家庭、学校、自然等主题，使学习内容与孩子们的生活经验紧密相连。
剑桥国际少儿英语课程体系注重培养孩子的听力理解能力和口语
表达能力，通过大量的听力训练和口语练习，帮助孩子建立起英语思
维模式。
此外，课程还注重词汇和语法的学习，帮助孩子掌握基本的
语言结构和表达方式。
剑桥国际少儿英语课程体系还配备了专业的教师培训和教学资源
支持，确保教师具备良好的教学能力和教学素材。
课程通过一系列评
估和考试，对学生的学习成果进行评估和认证，为学生提供有力的学习支持和进一步学习的机会。
总之，剑桥国际少儿英语课程体系旨在培养孩子们的英语交流能力，通过趣味的教学活动和系统的课程安排，帮助孩子们建立坚实的英语基础，同时培养他们的自信心和全面发展。
剑桥少儿英语教学计划
XXXX培训学校英语课程教学计划1.课程：剑桥少儿英语2.学习对象：小学，儿童英语初学者3.学习用具：教材、电子挂图、图卡、CD机。
4.课时设置：46周共计92个课时（40分钟一课时）5.教学内容：《剑桥少儿英语》教学方式灵活，符合儿童的心理特点，整个教学过程更能激发儿童学习英语的兴趣，并为他们今后的继续提高打下坚实的基础。
采用一单元一个话题，情景对话更贴近学生的生活，更便于学生的学习、理解、运用。
教材增设了Make words，Reading practice，Listen and circle.等环节，主要介绍英语的发音规则，使少儿从学习初期就对英语的发音规律和特点有所了解，从听说两大方面为进一步学习扫清障碍，完全符合语言习得的规律。
教材还增设了Look，guess and say，Draw and tell，Show and tell，Look and say等环节，将应掌握的口语句型融入到对话、讨论、角色扮演等生动有趣味的情景活动中，通过兴趣引导学生大胆地开口说英语、用英语与小朋友、教师或家长交流，从而提高学生灵活运用语言的能力。
6.教学目标：（1）在轻松的氛围中培养孩子的学习兴趣，激发孩子主动学习，为以后的英语学习打下良好的基础。
（2）《剑桥少儿英语》是英语学习的入门课程，可以使零基础的孩子有一定的词汇积累，能够使他们用英语进行简单的交流。
（3）从26个字母学起，每个单元都会配有和字母相关的单词、交际用语、童谣、字母操及歌曲；要求孩子们26个字母必须熟练做到听、说、读、写；认读和字母有关的所有单词，并做到熟练书写。
（4）掌握基本日常用语、基本句型。
（5）背诵课文所有情景对话并进行模仿表演，增强学生们在日常生活中的简单用语的交际能力。
（6）掌握一些学习工具的单词，并回答老师所提出的问题；掌握一些动作单词，还能够在老师提问下做出这些动作；掌握一些动物名字的单词，看到能够说出这些动物的英语；掌握一些蔬菜和水果的单词，并识别出他们的数量和复数形式。
剑桥少儿英语及考级介绍
剑桥少儿英语及考级介绍剑桥少儿英语教材主要分为三个阶段：Starters（入门级）、Movers （初级）和Flyers（中级）。
每个阶段分为六个单元，涵盖了儿童生活中的各个方面，如家人、学校、食物、动物等等。
教材以有趣的故事、活动和游戏为主要形式，旨在激发儿童学习英语的兴趣和动力。
剑桥少儿英语考级分为五个级别：Pre A1，A1，A2，B1和B2、每个级别的考试都包含听力、口语、阅读和写作等部分，目的是评估儿童在各个方面的英语能力。
每个级别的考试都有相应的权威教材和练习册供儿童备考使用。
1.培养兴趣：教材和考级内容以儿童生活为背景，内容有趣、生动，能够激发儿童学习英语的兴趣。
2.强调沉浸学习：剑桥少儿英语注重儿童在真实语境中学习和运用英语，通过听、说、读、写等各种活动促进儿童全面发展。
3.考试目标明确：剑桥少儿英语考级根据不同的级别和能力要求，明确了每个考级的目标和内容，帮助儿童系统地提高英语能力。
4.灵活评估：剑桥少儿英语考试采用综合评估的方式，既注重语言的理解和运用，又注重口语和写作等表达能力，全面评估儿童的英语水平。
1.学习方法：通过学习剑桥少儿英语，儿童能够掌握一种科学的学习方法，提高学习效率和兴趣。
2.国际视野：剑桥少儿英语帮助儿童开拓国际视野，培养全球意识和跨文化交流能力。
3.批判思维：学习剑桥少儿英语可以培养儿童的观察力、批判思维和解决问题的能力。
4.职业发展：掌握剑桥少儿英语能够为儿童将来的学习和职业发展打下良好基础。
总结起来，剑桥少儿英语及考级是一套科学、系统的英语教学和评估体系，旨在帮助儿童在轻松、有趣的环境中学习和运用英语。
通过学习剑桥少儿英语，儿童可以培养学习方法、批判思维和跨文化交流能力，为他们未来的学习和职业发展打下坚实的基础。
剑桥少儿英语项目现状调查与分析
剑桥少儿英语项目现状调查与分析作者：刘炜来源：《现代教育科学(普教研究)》2007年第02期摘要:剑桥少儿英语培训项目从英国引入国内已十年,然而关于其实施情况的研究在数量上仍然有限｡对该项目在湘西北地区实施的调查与分析表明,实施情况不容乐观｡只有加强学生引导､家长积极配合､培训机构注重管理､教师提高素质才能有效保证该项目的顺利推行,才能保障少儿英语教育富有成效｡关键词:剑桥少儿英语;湘西北;实施现状中图分类号:H319 文献标识码:A文章编号:1005-5843(2007)02-0080-03一､剑桥少儿英语项目及其研究剑桥少儿英语(Cambridge Young Learner…s English, 简称CYLE)是由英国剑桥大学考试委员会(UCLES)的语言专家经过长时间的调查与研究,专门为非英语国家的6-12岁年龄段的少年儿童学习英语而设计的一套融英语学习和测试为一体的语言培训系统｡它的先进性､适应性､效率性得到了世界许多国家和地区的认可｡剑桥少儿英语的特色可以概括为七点:以需求为前提､以适应为特色､以第二课堂为基地､以培训为核心､以考试促学习､以质量为根本､以素质教育为宗旨｡剑桥少儿英语系统突出了基础､活泼､有趣､轻松､实用､连续的特点,适应少儿的认知能力和学习心理｡通过相关等级考试的学习者可获得我国教育部考试中心和英国剑桥大学考试委员会联合颁发的写实性证书｡剑桥少儿英语项目自1996年由教育部考试中心中英教育测量学术交流中心从英国引进国内以来,受到了社会各界人士的广泛关注,特别是受到少儿､家长及教师的欢迎｡目前全国各个省份都有此项目培训,数以万计的少儿参加培训学习｡从1996年至今十年,剑桥少儿英语项目在我国蓬勃发展,然而关于这方面的社会英语教育研究在数量上还很有限｡除了对该项目的介绍性文献之外,主要有关于开展剑桥少儿英语项目实施的对比研究报告,还有一类文献是关于该项目实施过程的教学法探讨｡关于该项目在具体地区的调查与分析的研究文献还很缺乏｡因此,本文尝试对湘西北地区剑桥少儿英语项目实施情况进行报道以便有助于发现问题,改进该项目在该地区的有效推行｡二､研究设计(一)研究地区概述湘西北是一个以苗族､土家族为主的少数民族地区,地处湘鄂渝黔三省一市交界之处,由于历史的原因,其经济整体水平欠发达｡近些年来,随着张家界旅游资源的开发与利用,湘西北地区的文化､经济､教育水平也在发生很大变化｡随着我国英语教育的大众化和低龄化以及小学英语教育在全国的推行,社会化少儿英语教育培训也如雨后春笋般地遍地开花｡湘西北地区近些年来经济得到不断发展,人民生活水平也在不断提高,人们越来越重视少年儿童的外语教育,该地区的社会化英语培训项目也从无到有,剑桥少儿英语培训学校也逐渐发展起来｡(二)研究问题剑桥少儿英语项目在性质上属于社会英语教育项目｡因此,对该项目的研究考虑了学生､家长､学校三个方面｡1. 参与学习的学生的英语学习时间有多长?其学习动机､兴趣如何?2. 学生家长的文化基础如何?3. 培训学校的英语师资状况如何?4. 课堂英语教学在教学方法的采用､人际互动性和趣味性程度方面有何特点?此外,我们也对培训学校的教学管理､基础设施予以关注｡(三)研究方法和对象本项研究主要采用了问卷调查法｡问卷分为学生问卷和教师问卷｡问卷项目全部为选择题,大多为单项选择题,少数(如教学手段运用)是多项题｡受调查对象为湘西北地区两区一县的三所剑桥少儿英语培训学校的学生和教师,其中学生200人,教师20人｡所有问卷都回收有效｡三､数据统计与分析(一)学生方面参与剑桥少儿英语学习的主体学生,大多为小学生,也有少数是学前儿童｡他们之所以参与少儿英语学习,其动机是多种多样的｡有的学生受家长教育,知道英语对个人发展很重要,因此,他们是主动提出要参加英语辅导班;小学英语课程的开设会促使一些低年级小学生较早地通过参与少儿英语培训去接触英语以便为以后打下基础;也有的学生完全是家长要求参加社会英语培训学习的｡我们认为,少儿学习英语,自发产生的动机和兴趣最为重要;当然,家长能够使少儿愿意通过学习体验产生兴趣和爱好也是一种很好的引导｡关于这些学生学习英语的时间,我们通过学生问卷得出,大部分学生的学习英语的时间在半年至一年半之间,只有极小比例的学生不到半年或超过了半年以上｡这表明,参加剑桥少儿英语学习的学生外语学习经历不长,正处于外语学习的一个启蒙时期,其过去和当前的学习体验与认知会影响后续学习｡所以,这个时期对于少儿语言学习者而言,确实是关键阶段｡无论培训学校还是家庭,都肩负正确导引､领航之作用｡如何对少儿学习英语进行兴趣培养和必要的基础积累都是不容忽视的内容｡(二)家长方面学生的父母作为主要的他者,对于学生的语言学习启蒙､发展起着非常重要的影响｡家长的文化程度高低对于少儿能否得到科学的指引以及家庭外语氛围的营造都有着直接的关联｡问卷统计表明,学生家长的文化程度大都属于初､高中学历,占到被调查家长总数的70%,而且许多家长没有学过英语或对英语知之甚少(这与过去湘西北地区文化经济落后有直接原因)｡尽管家长可能意识到当今社会英语学习对人发展的重要性(这可以从他们送子女参加剑桥少儿英语培训班得以明证),但相比文化素质较高､懂英语的家长而言,文化素质偏低的学生家长就无法为孩子营造一个良好的家庭外语氛围,由此在一定程度上会对学生的外语学习产生负面影响,这一点是毋庸置疑的｡英语作为一门语言,其学习者只有多实践才能学好｡如果家长在日常生活中能够有意识地在家里引导孩子通过听､说､读､写多用英语,收集英语图标等,,使他们在成人的激发和鼓舞下进一步强化活动兴趣,就能够形成英语学习的良性循环｡(三)师资方面由于被调查学校的师资有兼职与全职之分,且有流动性｡我们仅就能够接受调查的20名教师的学历和岗前培训情况进行了统计,结果表明教师的学历大多在大专及以上,这部分教师占到70%｡表面上,培训教师的学历是合格的,然而,一个不容忽略的事实是,这些教师本身的英语素质和能力不是很高,教师的岗前培训时间大都比较短｡尤其值得注意的是,没有经过任何培训的上岗教师占到了总人数的50%左右｡目前,国内剑桥少儿英语教师的培训大多时间较短,属于速成性质的培训｡因此,很多培训任务和内容需要培训学校和教师自行通过相关材料提高,但培训学校的教师大多难以做到位(参看王江鸿等,2005)｡我们认为,现在许多地方剑桥少儿英语的师资水平离剑桥少儿英语测量委员会规定的师资要求有较大差距｡这个问题与上岗教师本身敬业精神和培训学校的性质及人员管理有很大关系,也与剑桥少儿英语项目管理系统有直接原因｡(四)课堂教学关于被调查学校英语课堂教学的数据,我们主要通过学生问卷进行收集｡尽管教师问卷也涉及课堂教学信息的调查,但学生的反馈更为直接和真实｡因此,我们对教师问卷中的相关部分只作为参考｡课堂教学的考察纬度包括课堂教学方法､课堂互动性程度和课堂趣味性程度三个方面:少儿英语教学的对象决定了其教学方法的采用必须考虑少儿的身心特点｡游戏､唱歌､讲故事等是符合少儿年龄特征､促进其个性发展的基本活动范式｡这些教学活动形式使用得当,具有寓教于乐之功能｡但我们注意到,多媒体以及其他教学手段的应用为空白｡如果教学手段缺乏创新性和生动性,也会直接导致了师生互动性与课堂趣味性降低｡这一点与下面对课堂教学互动性与趣味性程度的调查与分析密切相关｡基于计算机的多媒体教学技术已经成为现代教育的制高点｡然而,在社会英语教育培训学校,多媒体技术的使用仍然很欠缺｡这可能与培训学校的教育投资有关系｡培训学校的规模与发展影响其教学设施的资金投入｡不管怎样｡我们希望剑桥少儿英语学校能够尽可能地利用声像设备进行英语教学,毕竟语言使用是动态､立体的;此外,剑桥少儿英语测量也是对考生进行听说在内的全面能力的考查｡研究表明,课堂交互对于语言理解和语言习得都有促进作用｡“互动是两个或更多的人相互交流思想感情､传递信息,并对双方都产生影响的过程”｡(Brown 2001)教学过程不应是教师单方面的灌输,而是教师和学生､学生与学生交互的过程｡被调查学生中有30%认为课堂互动较好,50%的学生没有课堂交互的体验,还有20%的学生对课堂互动意识不强｡这样的结果与表1所列出采用的教学方法显然存在不协调之处｡一个可能的解释就是,唱歌､游戏､讲故事､情景模拟等互动性较强的教学活动在实际实施过程缺乏较大程度的互动性｡而课堂交互会受到课程教师的教学观念､教学经验､个体性格,语言水平的直接影响｡比如,教师对于小组活动的误解会影响学生成为课堂交互的积极参与者｡在反馈方面,教学经验起到一定的作用,再如,无经验的教师对学生表现的积极､正向的及时反馈失语会影响学生的课堂参与｡因此,从某种意义上讲,课堂互动性程度与课堂活动类型采用和教师直接相关｡少儿英语教学的重点应在培养学生对英语的兴趣和爱好｡因此,趣味性原则是首要的､最为基本的儿童英语教学原则(参看张志远2002)｡从表2可以看到,30%的被调查学生认为课堂外语学习具有趣味性,而40%的学生没有从英语课堂学习过程得到愉快的兴趣体验;此外,30%的学生对课堂外语学习产生了乏味感｡我们认为,这些学校的英语课堂在教学方法上采用了歌曲､游戏､讲故事､情景模拟等活动途径在一定程度上会使课堂教学产生趣味性;但课堂人际互动性的程度较低又在一定程度上影响了部分学生的外语学习心理｡课堂互动性程度与课堂趣味性程度显然存在一定的相关性｡因此,在少儿英语课堂尽可能多地采用各种各样的活动教学法的同时,教师必须考虑以少儿为主体､教师为主导的交际性､互动性和趣味性原则｡兴趣是最好的老师,它不仅关系到少儿英语教育的启蒙,也关系到剑桥少儿英语项目的推广以及培训学校的生存与发展｡以上我们对本地剑桥少儿英语学校的学生､家长､教师､课堂教学情况进行了考察与分析｡除了以上几个方面之外,我们在调查中还发现,由于本地的大多数少儿英语培训学校是在最近几年发展起来的,因此,其教学管理水平不高,其教学资源也相当有限｡这些因素都致使湘西北地区剑桥少儿英语的教学水平普遍偏低,也较发达地区的同类学校存在较大差距｡四､结语当前,少儿英语教育在我国正处于蓬勃发展的时期,少儿英语作为一种语言启蒙教育已受到全社会重视,社会和家长都认识到了其深远的社会意义和重要性｡但少儿英语教育毕竟不同于一般的英语教育,它有其独特的方面｡能否把握少儿英语教育的特点并有效地开展教育教学活动是少儿英语教育研究工作者和相关社会培训机构应当认真思索的课题｡自剑桥少儿英语项目1996年引入中国本土距今已经十年了,该项目在国内许多地方得到广泛推行,对我国少儿英语启蒙教育起到了促进作用｡然而,毋庸置疑,许多地方的剑桥少儿英语学校的办学水平与质量值得深思｡质量是剑桥少儿英语学习系统的核心和生命｡本文对湘西北地区剑桥少儿英语教学的粗浅调查与分析就是一例｡我们认为,对这样的中外合作项目的本土化实施应该加强研究｡针对本文所考察的湘西北地区剑桥少儿英语教学所存在的问题,我们建议:地方社会教育和省级剑桥少儿英语项目管理部门应加强对其工作的指导与检查;有关家长应加强自身学习,为少儿创设良好的英语学习氛围;培训学校要重视上岗教师的资质考核和教学过程监管,认识到现代教育技术的重要性并充分利用丰富的英语教学资源｡当然,本研究无论在研究内容还是研究方法上都还不全面,希望以后有更多的研究者能在这方面做出更好的研究调查｡参考文献:[1]Brown, H. D. Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy [M]. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2001.[2]陈运玲. 交际教学法与剑桥少儿英语教学模式[J]. 运城高等专科学校学报,2001,(4): 49-50.[3]丁丽红. 对剑桥少儿英语学习系统中创新教育的研究[J]. 太原城市职业技术学院学报 .2004,(6): 119-121.[4]冬雨､蓝婷婷. 剑桥少儿英语考试是否该降温?[N].中国妇女报, 2003-01-08.[5]李婷婷. 剑桥少儿英语教学研讨会在我省召开[N]. 教育导报. 2005-09-24.[6]石玉光. 广西剑桥少儿英语教育快速发展[J]. 广西教育. 2002,(34):5.[7]孙秀芹. 对北京地区几大社会化英语考试项目的认识与思考[J].中国考试,2006,(6):44-47.[8]王红. 浅谈剑桥少儿英语教学[J]. 昭通师范高等专科学校学报,2002,(6):74-76.[9]王江鸿,党琦,何红梅. 浙江省与陕西省剑桥少儿英语实践对比研究[J]. 宁波工程学院学报,2005,(3):111-115.[10]王江鸿､鲁绪峰､党琦. 剑桥少儿英语教学刍议[J]. 宁波工程学院学报,2006,(2):79-81.[11]王桢. 剑桥少儿英语教学初探[J]. 天津外国语学院学报,1998,(4):22-24.[1]张晶. 谈剑桥少儿英语学习系统在黑龙江省的建立和发展[J].黑龙江教育学院学报, 2001 (3):115-116.[12]张丽敏. 剑桥少儿英语考试及其发展[J]. 河北自学考试,2006,(6):27.责任编辑奇君。
剑桥国际少儿英语KB3教学大纲
剑桥国际少儿英语KB3 教学计划9单元，共32课时每单元平均三课时《剑桥国际少儿英语》是一套专为5-12岁非英语国家少年儿童编写的零起点英语教材。
整套教材共分六个级别，全面培养儿童的听，说，读，写四大基本语言技能。
本套书的语言大纲是根据学生的年龄特点和语言水平精心设计的。
通过语境讲授语言，创造大量的机会去熟悉语言的发音和意思。
语言点会在不同的单元里循环复现，学生得以在各种不同的语境下练习这些语言点并把学到的语言转化为自己的语言来表达。
整套教材的内容围绕着Star 一家人和他们的朋友及玩具展开。
活泼可爱的人物形象贯穿始终，语言有了语境，使语言学习成为有意义，有目的的行动，并能够有效地提升学生的学习兴趣和积极性。
本套教材由学生包，教师包和测试包组成。
学生包包括学生用书，活动用书，学生用盘，剑桥少儿英语考级词汇卡，互动DVD及指导用书；教师包包括教师用书，教师资源包，教师资源包用盘，教师用带，故事卡片和单词卡片；测试包包括测试用书，测试用盘和自我评估手册。
这是一套教师易教，学生易学的教材。
“唤起学生的兴趣和点燃学生的热情是使教学变得容易而且成功的必由之路。
”----Tyron Edwards希望各位老师充分利用本套书丰富的教学资源，让学生在创造性表达和学习知识中获得乐趣，习得语言，从而爱上英语。
请各位老师根据我们学校的实际教学要求（课时所限，我们对教学内容进行了删减），以新大纲为基础，一定参照教师用书进行备课。
新的教案要求如下：（教师用书上有每页书具体的教学方法指导）1.教学内容2.教学目标3.教学方法4.教学重点和难点5.教学准备6.教学过程：Step1：导课Step2：新课呈现Step3：操练7. 总结。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈社区教育学院剑桥少儿英语项目发展
【摘要】观海卫社区教育学院剑桥少儿英语培训项目自引入始，在短短的三年间已发展成为社区青少年培训的口碑品牌。
本文全面探析剑桥少儿英语项目在该镇开展的初衷、现状及发展要求。
重点介绍了具有社区教育特色的创新剑桥少儿英语学习系统的发展情况，以及为确保其健康推进所采取的各项教学管理措施。
【关键词】剑桥少儿英语；观海卫社区教育学院；社区青少年培训；创新；英语学习系统
根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，以促进社区青少年健康成长为目标，并以德育为主导、以青少年社会性成年化为重点，通过有组织的情景教学、团体辅导等内容和形式进行适于现场讨论和沟通的专门化教育训练活动。
近年来，慈溪市政府、教育局高度重视青少年素质培训工作。
观海卫镇以社区学院为中心联系中小学与家庭，青少年素质培训呈现整体推进、良性互动的局面。
观海卫社区教育学院于2010年秋引入剑桥少儿英语培训项目，现已成为社区青少年培训项目中的口碑品牌。
目的是让孩子们利用课余时间，在轻松活泼的气氛中愉快地学习和使用英语。
剑桥少儿英语项目在我国社会英语教学中蓬勃发展的十五年间，关于这方面的英语社教研究在数量上还很有限。
除了该项目实施过程的教学法探讨，关于此项目在具体地区的可行性分析、教学现状与前景研究
的文献还很缺乏。
笔者曾在中学英语学科一线从教7年，从一个由英语教师转成社区教育学院青少年英语项目负责人的视角出发，全面探析观海卫社区教育学院作为英语培训项目之一的剑桥少儿英
语项目开展的初衷、教学现状及发展要求。
以便有助于发现问题，更好的推行青少年英语课外素质辅导。
一、剑桥少儿英语项目介绍
剑桥少儿英语是由资深的国际权威考试机构——英国剑桥大学
考试委员会（university of cambridge local examinations syndicate，简称ucles），为培养、提高英语为非母语国家少年儿童的英语能力而精心设计的学习系统，它为6-12岁少年儿童提供了一个全方位的教学测评方案，从而使他们走进英语世界迈出恰当的第一步。
剑桥少儿英语学习系统分为starters、movers、flyers三级，喻示着孩子们从刚刚起步starters经过渐渐前进movers直至最终起飞flyers来学习掌握和使用英语，我们简称为一、二、三级。
学完每个级别，均可参加考试。
社区教育学院以小学三至六年级学生为主要对象，提供剑桥少儿英语培训课堂。
迄今为止，已有400多名小学生参加剑桥少儿英语一、二、三阶段的第二课堂英语学习。
它的先进性、适应性、效率性得到了很多家长的认可。
二、项目开展可行性分析
2010年初观海卫镇列入宁波首批卫星城市建设试点镇以来，按照“8350”三年行动计划，着力打造现代产业发达、城市功能齐全的
示范卫星城市。
经济不断发展，人民生活水平提高，带动文化、教育水平也发生很大变化。
随着我国英语教育的大众化和低龄化以及小学英语教育在全国的推行，人们越来越重视少年儿童的外语教育。
观海卫地区的社会化英语培训项目也从无到有，社会化少儿英语教育培训机构也逐渐多起来。
全镇剑桥少儿英语民办培训学校也从无到有发展至两家。
观海卫社区教育学院按照上级教育管理部门有关精神，整合社区、学校与家庭资源，开办具有培训特色、活动制度化、运作规范的青少年素质培训班。
观海卫镇现有在校小学生8500名。
其中本地小学生6050名，外地生2450名。
社区学院着力完善和丰富家庭与学校教育，旨在弥补家庭与学校教育的盲区，促进青少年健康成长。
我们面向全镇5所小学，2012年春季班、秋季班共招一、二、三级新生共98名。
三、发展具有社区教育特色的创新剑桥少儿英语学习系统
1.以需要为前提、以适应为特色，坚持以素质教育为宗旨
英语作为信息交流工具逐渐为社区家长所重视。
教育家与心理学家一致认为，儿童学习外语，可以收到事半功倍的效果。
该项目适应6-12岁少年儿童的心理、认知及年龄特点，充分体现“基础-轻松-有趣-实用-连续”的特点。
观海卫社区教育学院整合学区内符合剑桥少儿英语授课资质的教师资源，负责选送教师到杭州参加剑桥少儿英语教官培训会，并取得授课教官证及口语考官证。
要求教官把握儿童可塑性强、心理
负担轻、情感因素简单等心理特征，以素质教育为宗旨，设计出创新的剑桥少儿英语授课途径。
2.坚持英语小班化形式在剑桥少儿英语课程中的运用
剑桥少儿英语学习系统在国内引入的目的在于贯彻党中央全教会上所倡导的素质教育，培养少儿英语语言和利用英语进行思维的同时，突出对其知识的自我拓展能力、知识的检索能力以及创新能力的培养。
新课程强调学生学习的自主性与教师教学的互动性。
笔者在转职前为本镇中学英语学科教师，深刻了解50人次左右大班授课教学机制对课堂语言学习带来的诸多阻碍。
目前绝大多数的义务教育英语课堂都无法实现真正的小班化外语教学。
三年来坚持为剑桥少儿英语课程提供非常高效的小班化教学模式。
从办班以来一直控制25人次左右的班额。
小班化教育的理念在于促进每一个学生全面而富有个性的发展，让学生充分分享各种教育资源，有更多的机会处于教学活动的中心，有更多时间与教师交流、沟通，得到个别化的教育，增加优质教育的机会等，通过探求、摸索、借鉴、吸收，旨在通过教学形式中量的强化，来实现最优化教育从而达到质的飞跃，培养学生的创新精神。
这也使得课程的开设与义务教育课堂形成良好的互补关系。
3.重视学生兴趣培养，激发学生学习动力，实现社区教育培训功能
在少儿英语教学管理上，我们一直强调重点应在培养学生对英语的兴趣和爱好。
兴趣是最好的老师，作为社区青少年英语学习的第
二课堂，“趣味性原则是首要的、最为基本的儿童英语教学原则”。
（张志远 2002）。
要求教师培养与保持学生较浓的学习兴趣，要在课堂中利用多种教学方法和多种教学手段来渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲望。
我们对2012秋季二级课堂做了一个小调查，对于70%左右的学生感到课堂“非常有趣”这个结果甚感欣慰（见附表）。
培养学生英语学习兴趣，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。
激发学生对学科的兴趣，强调注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。
实现我们这个青少年培训项目的初衷。
4.以剑桥少儿英语教材特点为基础，发展社区青少年英语培训新特色
剑桥少儿英语一、二、三级别所要求掌握的词汇和语法项目都是从孩子年龄和心理角度出发，经过科学的统计分析，挑选出贴近孩子生活的实际词汇。
该套教材体现了当今流行的交际教学法，结合学生自己的生活为他们编排易学、易懂、易掌握的对话，要求整个教学活动都以学生为中心，任务为导向，使学生能完全充分发挥自己的学习潜能。
我们要求教师对课堂授课和教材备课充分体现交际法的教学思想，重点是培养学生的交际能力，尤其注重听说技能的培养，利用教材中大量的听说训练来强化这两种义务教育英语课堂相对弱化的英语语言技能。
这种以学生为核心的教学方式，迎合了儿童的天性。
创新剑桥少儿英语学习系统中的完全交际法一改过去把语言按
照语法结构分类的方法，而是把语言按照意义分为两类即意念范畴（notions，比如时间、地点、频率、空间关系、数量等概念）和交际功能范畴（functions，比如问候、介绍、致谢、道歉、抱怨、邀请、拒绝等。
）“互动是两个或更多的人相互交流思想感情、传递信息，并对双方都产生影响的过程。
”（brown 2001）
从2010年项目引入至今三年间，逐年比对春季班、秋季班的考级成绩，我们可喜的发现学生的听说技能得到了明显进步，其中听、说考查中获全盾学生占15%左右。
剑桥英语项目组在回访社区内5所小学三年级以上英语教师时，也得到在校教师的肯定，参加课程培训的学生绝大多数的英语综合素质取得了明显进步，尤其是听说技能。
四、结语
当前，剑桥少儿英语教育在我国正处于蓬勃发展的时期，作为一种语言启蒙教育已受到了全社会重视，社会和家长都认识到其深远的社会意义和重要性。
剑桥少儿英语作为社区青少年培训项目也已在本镇建立了一定的知名度。
观海卫社区教育学院要更好地结合社区教育的特点，完善并发展创新的剑桥少儿英语学习系统。
笔者建议应加强对其工作的指导与检查；认识到现代教育技术的重要性并充分利用丰富的英语教学资源提升教学质量，使得社区第二课堂少儿英语更好地与义务教育课堂形成互补。
参考文献：
[1]张晶.谈剑桥少儿英语学习系统在黑龙江省的建立与发展[j].
黑龙江教育学院学报，2001，（3）：115-116.
[2]brown，h.d. teaching by principles： an interactive approach to language pedagogy [m]. beijing： foreign language teaching and research press， 2001.
[3]刘炜.剑桥少儿英语项目现状调查与分析[j].现代教育科学，2007，（2）：80-81
[4]殷冬梅.浅谈小学生英语兴趣培养[j].课外阅读，2011，（8）.。