【范文】三年级语文下册《画杨桃》第二课时教案人教版
画杨桃教案第二课时
画杨桃教案第二课时教学目标：1. 通过观察和描述，培养学生对杨桃的形态、颜色、味道等特点的观察能力；2. 培养学生的动手能力和团队合作意识；3. 培养学生对身边事物的爱护意识。
教学重点：1. 学生通过观察和描述，了解和掌握杨桃的特点；2. 学生能够合作完成杨桃的制作活动。
教学准备：1. 杨桃的模型或图片；2. 黑板、彩色粉笔或白板、彩色白板笔；3. 创作材料：纸板、彩色纸和颜料；4. 盖子、水彩颜料。
教学过程：1. 热身活动：与学生一起回顾上节课所学杨桃的基本信息，利用图片或模型带领学生观察和描述杨桃的形态、颜色等特点。
2. 导入新课：教师将一颗杨桃放在桌上，让学生观察杨桃的特点并描述，并与上节课的描述进行比较，引导学生发现杨桃的共同特点，如颜色鲜艳、形状像星星等。
教师可以适时提问，加深学生对杨桃特点的认知。
3. 实践活动：学生分成小组，每组分工合作，准备制作一个自己的杨桃模型。
教师提供所需的创作材料，如纸板、彩色纸和颜料。
学生可以根据自己的想法和创意，使用不同的材料和色彩进行制作，但一定要确保杨桃的形状和颜色。
4. 制作展示：每个小组完成后，教师要求学生将自己的杨桃模型展示出来，并向全班同学介绍自己的创作灵感和制作过程。
5. 总结回顾：教师引导学生回顾整个制作过程，让学生说出他们制作杨桃时遇到的困难和解决方法，让学生总结出制作杨桃的关键步骤。
6. 拓展延伸：教师可以提供更多有关杨桃的知识，如杨桃的产地、杨桃的营养价值等，让学生了解更多关于杨桃的有趣知识。
教学评价：教师可以根据学生的完成情况和展示效果进行评价，评价的重点是学生对杨桃特点的观察和描述能力，以及学生在制作过程中的动手能力和团队合作意识。
同时，教师也可以通过观察学生是否能够积极参与讨论和展示，来评估学生的参与程度和学习态度。
《画杨桃》第二课时优秀教案设计
《画杨桃》第二课时优秀教案设计《画杨桃》第二课时优秀教案设计范文【教学目标】1、有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。
2、正确理解课文的内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。
3、学习发现与理解重点词句的方法，养成读书时画出重点词句的习惯。
【教学过程】一、导入新课这节课我们继续学习《画杨桃》。
上节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容。
请同学们翻开书快速浏览课文，边读边想：课文主要写了什么请同学们回想课文中作者提到了哪些人物(教师板书：我、同学们、父亲、老师)这篇课文的题目《画杨桃》那么他们对画杨桃这件事各自都有怎样的看法。
请同学们自学课文。
可以选择自己喜欢的人物内容进行学习。
并采用联系上下文和联系生活实际的方法说说自己的理解和体会。
请大家自学。
二、自学汇报1、当学生汇报到我画杨桃的内容时，说一说我是怎样画的(抓住我认认真真地看，老老实实地画自己觉得画得很准确的内容进行分析。
)老师问：小作者为什么这样画生答：因为父亲对他要求很严，叮嘱他看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
(板书：叮嘱)你能说一说你是怎样理解父亲的话的教师提示：你能举例子说说怎么叫想当然过渡：小作者正是牢记父亲的话，所以把杨桃画成了五角星，那么怎样读父亲的话。
指导读父亲的话。
你还喜欢哪个人物的内容请汇报。
2、当学生汇报到老师的.内容时。
指导重点分析老师的话：出示老师的话提问：老师说了几句话，每句话什么意思，你读懂了哪句话?学生汇报。
学生讲到提起杨桃，大家都很熟悉。
但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。
是不是这样，老师拿出一个杨桃让学生从不同角度观察，说一说你看到的杨桃是什么样的为什么同样的一个杨桃大家看到的却不一样呢刚才同学们理解的非常好。
你还理解了哪句话。
学生讲到当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
请你用不要要练习说话，说的时候最好要有一个前提。
画杨桃第二课时教学设计
篇一：画杨桃第二课时教案教案教学结构过程（第一课时）12345篇二：三年级下语文教学实录-画杨桃(第二课时)-人教新课标【小学学科网】《画杨桃》教学实录第二课时师：现在我们来看几位同学画的杨桃，我们不管他画的技术好不好。
师：你要想评价他读懂课文没有，你在评价的时候就得引用课文的有关语句。
师：咱们先看一位同学的画。
（将一位同学的画放在投影仪上），这幅画是谁画的？（学生起立）大家看清是他画的。
师：停一下。
从他一开始发言，我们就应该发现他的评价对不对？你说。
师：你是说画画的人不对呢？还是评价的人不对呢？师：那你说吧，他怎么不对？生：他说..他说.师：我可以断言，他即使引用课文的语言，也不会作出正确的评价来。
师：对了，他要想正确地评论人家的画，他应该怎么办？生：他应该去画这幅图的同学座位上去看这杨桃？师：对不对呀？师：课文上有没有关于这个方面的叙述？师：哪里？读出来。
谁找到了，关于这一点的叙述。
师：老师走到我的座位上，先干什么呀？——在他的位置上来看。
师：你跟他说的是同一句话，为什么要强调“审视”？生：因为..师：谁知道她强调这个“审视”对不对？师：为什么要强调这个“审视”？师：你应该从“审视”这个词的词义上去理解。
师：是不是就观察一下？师：怎么看？师：认真地，还有检测、检查的眼光去看，那就叫什么呀？师：哪几个同学？笑人家画得不对的几个同学。
师：听懂没有？师：现在你知道你哪里错了没有？（对评价的学生a）师：那么应该怎么办？我还让你来评价这位同学的画，你自己采取行动。
师：还是这样来发言，行吗？（学生七嘴八舌在下面议论）师：他（指a）读懂课文没有？生（读文）：“于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上..”师：（对a）这两段你听明白没有？师：还没听明白？大家再读一次。
生（读文）：“老师看了看这幅画，走到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。
生a：因为老师要审视一下..师：没有答对。
课文上也有答案，找。
你读出来（指另一生）来真像个五角星。
《画杨桃》第二课时优秀教学设计（通用11篇）
《画杨桃》第二课时优秀教学设计《画杨桃》第二课时优秀教学设计（通用11篇）作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的《画杨桃》第二课时优秀教学设计，欢迎大家分享。
《画杨桃》第二课时优秀教学设计篇1【课时目标】1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。
2、学会本课7个生字，理解叮嘱教诲等词语的意思。
3、学会有感情地朗读课文。
会背诵最后两个自然段。
【教学重点难点】能联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
【教学过程】一、导入同学们，上节课我们通过学习，基本上把课文读正确，读通顺了，还初步了解了课文的主要内容。
现在谁来说说，课文主要讲了一件什么事？(在图画课上，我把杨桃画成了五角星，受到了同学们的嘲笑，老师教育我们看到什么样就画成什么样，使我受到很大的启发。
)二、引导学习课文第二段1、是的，课文讲的就是一次图画课上画杨桃引发的事情。
课文的第二大段以画杨桃为主线，写了哪几个人物？（老师、我、同学）不同的人物在看杨桃时候，有不同的表现。
2、请同学们仔细研读第二大段，选择其中一个人物仔细研究一下。
我们可以怎样研究人物？（抓住的语言、动作、神态和心理变化来研究。
）3、先自己独立读课文，仔细思考你研究的人物是个怎样的人，然后和你的同桌交流讨论，共同研究。
三、交流汇报（一）我是个做事认认真真，老老实实的人。
1、你是从哪里看出来的？2、我之所以把杨桃画成了五个角的什么东西。
是因为____________。
(1)我的座位在前排靠边的地方。
(2)我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。
(3)我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。
3、我知道杨桃的样子吗？那为什么还要把它画成五角星呢？我受到了谁的影响？（父亲）（出示父亲的话）他对我要求很严，经常叮嘱我：你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
《画杨桃》第二课时教案7篇
《画杨桃》第二课时教案7篇《画杨桃》第二课时教案1教学目标：1、理解课文内容，通过抓住重点词句的朗读理解，引导学生了解由于老师的仔细观察、善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。
从而懂得看问题或做事都要实事求是，一切从客观存在的实际出发。
进一步培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。
2、完成相关的作业。
教学重、难点：重点：1、理解重点词句，正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，明白老师通过练习画杨桃的这件事所说的道理。
难点：1、联系课文内容，懂得老师和父亲所讲的道理。
2、理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。
教学准备：制作多媒体课件。
教学过程：一、复习引入。
1、课件出示课题：这节课我们继续学习《画杨桃》，齐读课题。
2、谈话引入：通过上节课的学习，我们知道了在一次美术课上，作者我把杨桃画成了五角星，受到了同学们的嘲笑，那么我为什么会把杨桃画成五角星呢？老师又是怎样对待的呢？这节课我们就重点来研究上节课提出的这两个问题。
二、学习第1、2自然段。
（找原因）1、自由轻声读课文，思考刚才的第一个问题：我为什么会把杨桃画成五角星？用“~~~~”划出有关句子，再认真读读。
2、集体讨论交流：（1）我为什么会把杨桃画成五角星？指名说——指导朗读（2）我是怎样画杨桃的？课件出示句子：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
”指名读——体会——再读——用几个词概括（师板书：我的画认认真真老老实实）（3）我为什么会这么画呢？（引入学习第1段，体会父亲的话的含义）课件出示父亲的话：他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的就画成什么样，不要想当然，画走了样。
”指名读——理解体会——指导朗读——也用几个词概括（师板书：父亲的话是什么样画什么样）三、学习第13—18自然段。
（明结果）1、四人小组合作学习课文第13—18自然段：（1）、读：小组内用平时喜欢的方式读。
《画杨桃》第二课时优秀教学设计范文
《画杨桃》第二课时优秀教学设计范文第1篇：《画杨桃》第二课时优秀教学设计范文【教学目标】1、有感情地朗读课文，能用不同语气表现角*的身份和态度的变化。
理解严肃和颜悦*等词语。
2、学习抓住重要段、重点词句读文章的方法，体会含义深刻的句子。
学习在课文不懂之处提出问题。
3、学习从课文描写的事件中跳出来，体会课文所蕴含的哲理，并从中得到启发，体会无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。
【重点难点】本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。
【教学准备】杨桃图片、课件。
【教学过程】一、读课题二、理解严肃和颜悦*1、课文中有两个表示神态的词语，看谁最先找出来。
2、请一名学生表演这两种神态。
3、还有一个词语也有颜*两个字(课件出示五颜六*一词)，这两个颜*表示的意思一样吗?那么和颜悦*就是说神态怎么样?三、研究文中泡泡里提出的问题1、课文泡泡里抓住严肃这个词语提了个问题，一起读一读这个问题。
2、研究这个问题，必须要做什么?(读书)而且要联系上下文认真地读书，因为有的问题可能会涉及到全篇内容。
下面请自由地读课文，一边读一边思考这个问题。
3、学生交流对这个问题的看法。
4、分角*读师生对话部分：⑴请三个学生分别读叙述的话、老师和学生说的话。
提两个要求：一是分清角*，不要读错了话;二是注意说话人的身份和态度的变化。
未完，继续阅读 >第2篇：画杨桃第二课时优秀教学设计一、谈话引入二、讲读课文1、从课文第3部分入手，达到牵动全文之目的：⑴齐读课文最后一个自然段。
理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢?⑵使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。
是谁的教导使作者终生不忘呢?⑶请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。
自己体会一下相同点是什么。
2、学习课文第1部分(第1自然段)：⑴指名读父亲的话。
⑵齐读并思考：父亲的话有几层意思?每一层各说的是什么意思?⑶小结。
三年级语文下册《画杨桃》第二课时教案人教版【DOC范文整理】
三年级语文下册《画杨桃》第二课时教案人教版第二课时读题导入。
．齐读课题。
．让学生根据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。
例“我”在图画课上画杨桃。
“我”在图画课上画杨桃，把它画成了五角形。
“我”把杨桃画成了五角形，得到老师的肯定。
．提问引入“我”把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没有批评，反而肯定了“我”画的是对的，这是为什么呢？让我们仔细阅读课文，弄清其中的奥妙。
抓住重点，理解内容。
．指名让三位同学分三部分朗读课文。
第1自然段为部分。
第2至倒数第2自然段为第二部分。
最后一自然段为第三部分。
．投影出示句子“这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用。
”什么是教诲？什么叫受用？老师讲的是什么话？父亲讲的又是什么话？指名回答后，引导提问：为什么老师和父亲教诲使“我”一生受用呢？．指名读第1自然段。
出示句子“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。
”这是谁在什么时候对“我”说的话？经常“叮嘱”是什么意思？指名读句子。
“想当然”是什么意思？什么是“画走了样？”父亲为什么告诉“我”不要“想当然”？让学生说说自己理解父亲这番话的意思。
．让学生自读第二部分。
边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的？为什么会画成这个样子？让学生依照课文内容回答。
出示句子“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
”指名读句子后，讨论：为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西呢？作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画？让学生联系上文父亲的叮嘱，回答这个问题。
看了“我”的画，同学们有什么反映？老师又是怎么做？怎么说的？同学们哈哈大笑，老师先到“我”的座位坐下来审视了一下讲桌上的杨桃，然后让几个同学轮流坐到“我”的座位上观察，最后和颜悦色地讲明道理。
老师是怎么说的？指读这段话。
让学生想一想这段话共有几句？让五位同学分别读句子，说句意。
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三年级语文下册《画杨桃》第二课时教
案人教版
第二课时
（一）读题导入。
1．齐读课题。
2．让学生根据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。
例
（1）“我”在图画课上画杨桃。
（2）“我”在图画课上画杨桃，把它画成了五角形。
（3）“我”把杨桃画成了五角形，得到老师的肯定。
3．提问引入
“我”把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没有批评，反而肯定了“我”画的是对的，这是为什么呢？让我们仔细阅读课文，弄清其中的奥妙。
（二）抓住重点，理解内容。
1．指名让三位同学分三部分朗读课文。
（1）第1自然段为第一部分。
（2）第2至倒数第2自然段为第二部分。
（3）最后一自然段为第三部分。
2．投影出示句子
“这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用。
”
（1）什么是教诲？什么叫受用？
（2）老师讲的是什么话？父亲讲的又是什么话？
（3）指名回答后，引导提问：为什么老师和父亲教诲使“我”一生受用呢？
3．指名读第1自然段。
（1）出示句子
“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。
”
（2）这是谁在什么时候对“我”说的话？
（这句话是父亲在“我”读小学四年级初学画画时，经常叮嘱“我”的话。
）
（3）经常“叮嘱”是什么意思？
（“叮嘱”是再三嘱咐的意思。
经常叮嘱说明父亲不止一次地这样教导“我”。
）
（4）指名读句子。
（5）“想当然”是什么意思？什么是“画走了样？”
（“想当然”是凭主观想象，认为事情应该是这样。
“画走了样”是指画出来的图形和原来的实物不一样。
”）（6）父亲为什么告诉“我”不要“想当然”？
（父亲告诉“我”，“看见一件东西，是什么样的就画成什么样，”否则就会把东西“画走了样”，失去了原物的本来面目。
）
（7）让学生说说自己理解父亲这番话的意思。
4．让学生自读第二部分。
边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的？为什么会画成这个样子？
（1）让学生依照课文内容回答。
（图画课上“我”看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是个五个角的什么东西。
“我”认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
）
（2）出示句子“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
”
（3）指名读句子后，讨论：为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西呢？
（因为“我”的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着“我”。
所以“我”看到的杨桃根本不像平时看到的样子。
）
（4）作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画？
让学生联系上文父亲的叮嘱，回答这个问题。
（因为从小父亲就教育“我”看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。
”所以“我”认
认真真地看，老老实实地画。
）
（5）看了“我”的画，同学们有什么反映？老师又是怎么做？怎么说的？
同学们哈哈大笑，老师先到“我”的座位坐下来审视了一下讲桌上的杨桃，然后让几个同学轮流坐到“我”的座位上观察，最后和颜悦色地讲明道理。
（6）老师是怎么说的？指读这段话。
（7）让学生想一想这段话共有几句？
（8）让五位同学分别读句子，说句意。
（9）让学生默读这段话用“‖”号给这段话分层。
（10）讨论：这段话可以分为几层？（分两层）
第一层（1～2句）：用具体事例说明看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。
第二层（3～4句）：教育学生不要讥笑别人，要看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么样的就画成什么样。
（11）这两层之间是什么关系？（因果关系）
（12）老师的这段话告诉我们一个什么道理？
（不要随便讥笑或否定别人，要学会从不同角度观察分析问题，要实事求是，一切从实际出发。
）
5．老师在这样做，这样说的时候表情有什么变化？
让学生从文中找出描写老师神态的词语。
审视严肃和颜悦色什么是审视？老师审视之后表情为什么变得严肃了？
（审视是仔细周密地查看，说明老师看得很认真。
看后他发现“我”明明画得很准确，但别人却说“不像”。
这种现象引起了他的深思，所以他的神情变得严肃了。
经过“半晌”认真思考，老师和颜悦色地对学生进行了教育。
）（三）回顾全文，联系实际。
谈话引导：父亲和老师的教诲使作者一生受用，你读了这篇后受到哪些教育？让学生联系实际谈收获。
（四）总结全文。
（五）布置作业。
板书设计：
父亲教诲叮嘱
28画杨桃审视
老师启发严肃我一生受用
和言悦色
相信。