浅谈新课改理念下的化学教学
浅谈新课程理念下高中化学有效教学的策略
浅谈新课程理念下高中化学有效教学的策略引言随着教育改革的深入推进，新课程理念已经逐渐成为教育界的热议话题。
高中化学作为一门重要的学科，也需要适应新课程理念的要求，探索有效的教学策略，提高教学质量。
本文将就新课程理念下高中化学有效教学的策略展开讨论。
一、培养学生的探究精神新课程理念强调培养学生的主动学习能力，化学教学也应该积极引导学生主动探究，培养学生的探究精神。
在教学中，教师应该为学生提供适当的实验和探究活动，鼓励学生自主思考和探索。
通过实践与实验，学生可以亲身体验化学知识和实际应用，提高对化学的理解和兴趣。
二、引入真实生活问题在新课程理念下，教学应该注重培养学生的实际应用能力。
高中化学教学可以引入真实生活问题，让学生将学到的知识与实际生活联系起来。
例如，教师可以提出一个与空气污染相关的问题，让学生通过化学知识分析空气污染的成因和危害，并提出相应的解决方案。
通过这样的教学方式，学生不仅可以提高对化学知识的理解，还能够培养解决实际问题的能力。
三、注重学生的团队合作能力新课程理念强调培养学生的合作精神和团队意识。
在高中化学教学中，教师可以组织学生进行小组讨论和合作实验，鼓励学生共同探索和解决问题。
通过团队合作，学生可以互相交流和借鉴，充分发挥每个人的优势，提高学习的效果。
此外，团队合作还可以培养学生的沟通能力和领导能力，为将来的发展奠定基础。
四、多样化的教学手段和评价方法新课程理念要求教学过程多元化，高中化学教学可以借助多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以通过多媒体展示、实验室实践、小组讨论等方式进行教学。
此外，评价方法也应该多样化，不仅仅依靠传统的笔试，还可以采用口头报告、实际操作等方式评价学生的学习情况。
这样可以更全面地了解学生的学习情况，发现和解决问题。
五、开展实践活动和科普教育高中化学教学不仅要注重知识传授，还应该注重培养学生的实践能力和科学素养。
教师可以组织学生参加化学实验、参观科技馆等实践活动，让学生亲身体验和感受化学知识的魅力。
浅谈新课程理念下高中化学有效教学的策略
浅谈新课程理念下高中化学有效教学的策略随着新课程改革的不断深入，高中化学教学也在不断变革和创新。
新课程理念下的高中化学教学更加注重学生的主体性和实践性，要求教师在教学过程中注重培养学生的创新精神和实践能力。
如何有效地开展高中化学教学成为了教师们不可回避的问题。
下面将从教学内容的选择、教学方法的灵活应用、学生评价的改革以及课堂管理的优化等方面，浅谈新课程理念下高中化学有效教学的策略。
一、教学内容的选择新课程理念下，高中化学教学要注重培养学生的实践探究能力和综合运用知识的能力。
在教学内容的选择上，可以多选取一些涉及实际生活和社会热点的化学知识，如环境污染、食品安全等方面的知识，引导学生通过化学原理的学习，去解决实际问题。
也可以适当引入一些前沿科技的知识，让学生了解最新的科学进展，激发他们对科学的浓厚兴趣，促使学生更加主动地去学习和探索。
二、教学方法的灵活应用新课程理念要求教师要注重学生的学习兴趣和学习方式，因此在教学方法的选择上，要注重多样性和灵活性。
可以通过讲授、实验、讨论、探究等多种方式去展开教学，让学生充分参与到教学活动中。
在实验教学中，也可以采用问题导向的实验设计，让学生自主探究并解决问题，培养学生的实践能力和创新精神。
在讨论和探究环节，也要注重引导学生思考和解决问题的能力，让学生在实践中学会灵活运用所学知识。
三、学生评价的改革新课程理念下，学生评价要更加注重学生的综合素质和能力的培养，因此在考核方式的选择上，也要更加灵活和多样化。
可以适当增加开放性题目，鼓励学生自主思考和表达；可以采用项目考核的方式，让学生去实际操作，并通过实际操作来考核学生的综合能力。
也可以适当引入平时成绩的评定，让学生在日常学习中更加注重学习的过程和方法，而不是单纯追求成绩。
四、课堂管理的优化新课程理念下，课堂管理也要更加注重学生的学习兴趣和学习方式，在课堂管理中要注重营造良好的学习氛围。
可以利用多媒体技术，运用图片、视频等形式进行教学，激发学生的学习兴趣；可以通过小组讨论、合作学习等形式，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
浅谈新课改背景下的高中化学教学
浅谈新课改背景下的高中化学教学
随着社会的发展和教育体制的不断改革，新课改已经在我国的教育体制中逐渐深入人心。
在高中教育中，新课改对化学教学也带来了一系列的变化。
新课改倡导培养学生的创
新精神和实践能力，化学教学需要更加注重培养学生的实践操作能力，使学生在掌握化学
知识的能够灵活运用这些知识解决实际问题。
新课改强调学生主体性，化学教学需要更加
注重学生的参与性，让学生在学习过程中能够积极参与，发挥自己的主体作用。
新课改强
调跨学科整合，化学教学需要更加注重将化学知识与其他学科知识进行整合，培养学生的
综合素质。
在这样的背景下，高中化学教学需要进行相应的改革，以适应新课改的要求。
教师需
要更加注重实践操作能力的培养，不仅要注重化学知识的传授，还要注重培养学生的实验
技能。
通过大量的实验操作，让学生亲自动手操作，掌握实验技能，培养学生的动手能力
和观察能力。
教师需要更加注重激发学生的兴趣，让学生在学习过程中能够主动参与，积
极学习化学知识。
可以通过多媒体教学、教学实践、教学游戏等多种方式激发学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。
教师需要更加注重跨学科整合，将化学知识与
其他学科知识进行整合，培养学生的综合素质。
可以通过与物理、数学、生物等学科的整合，让学生在学习中更加全面地掌握知识。
在新课改背景下的高中化学教学需要更加注重培养学生的实践操作能力、激发学生的
兴趣和跨学科整合。
只有这样，才能更好地适应新课改的要求，培养出更加符合社会需求
的高素质化学人才。
浅析新课改下的初中化学课教学方法
浅析新课改下的初中化学课教学方法近年来，我国教育不断推进行政机构改革，新课改也已经相继在全国范围内实施。
初中化学课是其中的重要组成部分，而新课改下的初中化学课教学方法也引起了广泛关注。
本文旨在浅析新课改下的初中化学课教学方法，并探讨如何更好地推进课程改革。
一、新课改对初中化学课的影响新课改是我国教育体制改革的一个重要组成部分，它涉及到教学内容、教学方式、教材体系、教师培训等多个方面。
相对于传统教育体系，新课程改革注重创造性思维的培养，培养学生的自学能力，让学生成为发展创新思维的人才。
在这样的背景下，初中化学课的教学方法也得到了一定的改变。
首先，新课改在初中化学课中注重对学生的个性化、多元化的满足，课程设置更加合理。
传统的初中化学课程大多是考试导向，更多地注重对知识点的灌输与记忆。
新课程改革使化学课首先注重的是学科的本质，设定了更完整的知识结构，同时更多地考虑学生的实际需求。
比如，新课程中强调了化学家日常生活的成就和影响，将化学家的工作与学生的生活和兴趣领域联系在一起，从而让学生更加容易学习和理解化学知识。
其次，新课改注重化学课教学的探索和实践，更加注重课程实践性。
在新课改下，初中化学课主要通过课程设计、实验室研究、专题研究、科技创新等多种形式来促进学生的知识应用与实践能力的培养。
这不仅有利于学生的创造性思维发展，还有利于培养学生的探索精神和合作意识，同时也有利于提高学生的实践能力和解决问题的能力。
最后，新课改更加注重教师和学生的互动，对于学生需要实行因材施教。
传统教学大多以教师为中心，只注重知识的讲授，而新课程改革完全打破了这种不合理的模式，注重学生的个性化和课程的多元化。
一个好的教师应该考虑学生的实际需求，灵活掌握课堂教学的节奏，同时配合多种教学手段来营造良好的教学氛围。
二、新课改下初中化学课的教学方法基于上述改革状况，我们可以从以下几个方面来探讨新课改下初中化学课的教学方法：1. 创设课堂活动，促进合作学习创设多样化的课堂活动有利于激发学生的兴趣和学习热情，让学生充分参与教学，提高学生的自学能力和探究精神。
新课改下创新化学课堂的教学实践与探究
新课改下创新化学课堂的教学实践与探究一、新课改对化学教学的影响新课改提倡的是以学生为中心的教学模式，强调学生主体地位，强调学生的主动学习。
这与传统的化学教学方式有着本质的不同。
传统的化学教学往往是以教师为中心，教师是知识的传授者，学生是知识的接收者。
在这种教学模式下，学生缺乏实践操作的机会，面对大量公式和知识点，容易感到无从下手。
而新课改的教学模式更注重培养学生的创新精神和实践能力，倡导学生积极探究、主动学习。
二、创新化学课堂教学的思路与方法1. 引导学生主动学习。
在新课改的教学理念下，化学教学应该引导学生主动学习，激发学生的学习兴趣。
可以通过设置问题导入、组织小组合作讨论、提出实践项目等方式，让学生在学习过程中主动参与，主动探究。
2. 提倡实践探究。
实践是化学学习的重要形式，也是培养学生实践能力的有效途径。
在新课改下，教师可以设计一些与学生生活实际相关的实验，让学生亲身参与操作，通过实践体验化学知识的奥妙，从而更好地理解和掌握化学原理。
3. 运用现代技术辅助教学。
在新课改的教学理念下，可以运用多媒体、实验设备等现代技术手段辅助教学，增加教学的趣味性，提高学生的学习积极性。
4. 培养学生创新能力。
新课改要求培养学生的创新能力，而化学教学正是一个培养学生创新能力的重要场所。
教师可以鼓励学生提出自己的观点和想法，引导学生自主设计实验、探究解决问题的方法，培养学生的创新思维和实践能力。
5. 创设情景化教学。
化学知识难度较大，教师可以通过创设情景化的教学环境，让学生身临其境地感受化学知识的魅力，提高学生的学习兴趣和参与度。
三、创新化学教学实践案例1. 实验教学法在化学教学中，实验是非常重要的环节，不仅可以帮助学生理解化学知识，而且可以培养学生的实践能力和创新精神。
在进行学习金属反应性知识时，可以设计一个包括金属盐溶液、金属片、电池等实验装置，并引导学生自主进行实验，观察和总结金属反应性的规律。
这样的实验教学法不仅能够增加学生的学习乐趣，而且可以帮助学生深入理解化学知识。
浅谈新课程理念下高中化学有效教学的策略
浅谈新课程理念下高中化学有效教学的策略随着新课程理念的不断深化和发展，高中化学教学也在不断探索创新，寻求更加有效的教学策略。
如何在新课程理念指导下，使高中化学教学更加生动、灵活、富有启发性，成为当前高中化学教学的关键问题之一。
在新课程理念的指导下，高中化学教学应该以学生为中心，注重培养学生的实验能力、创新思维和问题解决能力，采用多元化的教学手段和策略，引导学生主动参与和发展自身的学习兴趣和能力。
一、培养实验技能，强化实验教学在新课程理念下，高中化学教学应该注重培养学生的实验技能和实验精神。
化学是一门实验性很强的学科，实验教学不仅可以激发学生对化学的兴趣，而且有助于加深学生的理解。
在化学教学中，应该注重实验教学的设计与实施，引导学生灵活运用实验仪器，动手操作，提高实验技能和实验思维，培养问题意识和探究精神。
二、引导学生自主学习，采用多元化的教学策略在新课程理念下，高中化学教学应该引导学生自主学习，激发学生的求知欲和学习兴趣。
为了实现这一目标，教师可以采用多元化的教学方式和策略，如课堂讨论、小组合作学习、问题解决教学、项目式教学等。
课堂讨论是一种有效的教学策略，可以激发学生的思维，促进学生积极参与。
在化学教学中，教师可以通过提出问题或者情景，引发学生讨论和思考，促进学生积极参与，培养学生的批判性思维和分析能力。
小组合作学习是一种培养学生团队合作意识和解决问题能力的有效策略。
在新课程理念下的高中化学教学中，教师可以将学生分成小组，引导学生共同探讨问题、合作解决问题，促使学生互相学习、互相合作，培养学生的合作精神和实践能力。
项目式教学是一种将学科知识与实际问题相结合的教学策略。
在化学教学中，教师可以组织学生进行化学科研项目或者实验设计项目，引导学生在实践中学习、在探究中发展，培养学生的科学精神和实践能力。
三、注重跨学科的整合教学新课程理念下，高中化学教学应该注重跨学科的整合教学，将化学知识与其他学科的知识相融合，实现知识的互通和应用。
新课程改革理念下的化学教学
新课程改革理念下的化学教学新课程改革的教学理念强调：基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，掌握科学的学习方法，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，培养终身学习的愿望和能力，促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。
因此，新课标理念下的化学教学活动不应等同于传统的课堂教学，改变教师的教法和学生的学法是在教学活动中体现最新教学理念的关键。
但许多教师在接受“新思想”、“新理念”的同时，有意无意中否定了传统教学。
笔者认为新课程、新理念并非否定过去，而是对过去的继承、创新和发展，要求我们根据学生、教材、环境和教师自身等因素，从实际出发进行有机“整合”，只有对以往应试教育进行理智分析，对新课程发展进行正确预测，才能更好地把握新课标。
一、对以往传统教学的看法传统教学模式是“灌输—接受”，教师力求把教材承载的知识结论准确无误地传授给学生，学生则认真地听教师讲，并把教师所讲的内容记下来，消耗许多时间去背诵，然后做大量练习，考试时再复述出来，而且往往只是按标准答案复现，根本没有丝毫灵活的余地，学生学习的基本方式是“听讲—记忆—再现”，多数学生在课堂上处于一种被动接受的状态。
这种过于强调接受性学习、机械训练的教学方式显然不能适应素质教育的要求，这是造成中学基础化学教育“费时低效、高分低能”的主要原因。
只有改革这种落后的教学方式，教育改革才能取得突破性进展。
而要改变这种落后的教学方式，教师应从促进学生发展出发制订教学目标，努力创设生动活泼的学习情景，注重科学方法教育，培养学生的探究能力；注意贴近学生的生活，联系社会实际，注重学科间的联系，增加跨学科内容，积极进行教学研究，促进化学教学改革；鼓励学生通过体验、实验、讨论、合作、探究等方式，培养学生的思维、科学素质和综合运用知识的能力；倡导“任务型”教学途径，组织学生开展生动活泼的课外活动，并结合实际生活和工农业生产实际，学习和使用化学知识，激发学生学习化学的兴趣。
浅谈新课程理念下的高中化学实验教学
浅谈新课程理念下的高中化学实验教学化学实验是高中化学教学的重要组成部分，也是学生理解化学概念和掌握化学实验技能的重要手段。
新课程改革下，高中化学实验教学需要更加注重学生的实践操作能力和实验设计能力的培养，更加注重培养学生的创新思维和实验探究能力。
一、注重实践操作能力的培养教师可以针对不同的化学实验，分别进行技能训练和操作指导，帮助学生逐渐掌握实验操作技能。
教师可以在实验环节中加入一些扩展实验，如实验探究和实验设计等，扩展学生的实践操作能力。
3、注重实验记录的要求在实验操作过程中，教师应注重学生实验记录的要求，让学生明确实验操作的步骤和规律，提高实验操作的效率和准确性。
1、引导学生进行实验探究教师可以以实验探究为主线，引导学生根据实验结果，提出实验问题并进行实验探究，从而不断扩展学生的实验设计能力。
2、注重实验结果的探究和分析在实验设计过程中，教师应注重学生对实验结果的探究和分析，帮助学生深入掌握实验原理和实验技能，提高实验设计能力。
三、注重培养学生的创新思维和实验探究能力在化学实验教学中，注重培养学生的创新思维和实验探究能力是非常重要的。
学生的创新思维和实验探究能力的培养，既需要学校和教师提供具有挑战性的实验任务和学习环境，也需要学生具备积极的态度和创新意识。
1、提供具有挑战性的实验任务和学习环境教师应针对实验任务的不同难度，为学生提供具有挑战性的实验任务，让学生在实践中不断提高自身的实验技能和实验设计能力。
2、注重学生的创新意识教师在化学实验教学中，应注重培养学生的创新意识，引导学生积极思考问题，提出问题，从不同角度理解问题，不断探索化学实验的奥秘。
新课改下高中化学的有效课堂教学
新课改下高中化学的有效课堂教学随着时代的发展，教育改革也在不断进行。
新课程改革下，高中化学教学也在不断探索和创新。
如何在新的教学理念下，进行高中化学教学，提高学生的学习效果，是每一位化学教师都需要思考的问题。
本文将讨论新课改下高中化学的有效课堂教学，探讨一些有效的教学方法和策略。
一、注重学生能力的培养新课程改革强调培养学生的创新精神、实践能力和探究精神。
高中化学教学不再是传统的灌输式教学，而是要注重学生自主学习和能力培养。
在课堂教学中，教师可以采用项目化教学、实验教学、讨论教学等多种形式，让学生在实践中学习化学知识，培养他们的动手能力和实践能力。
通过开展一些化学实验，让学生动手操作，观察现象，进行分析，培养他们的实验设计能力和创新思维。
教师要引导学生在学习化学的过程中，提出问题，进行探究，培养他们的探究精神和解决问题的能力。
通过这样的教学方式，可以激发学生学习化学的兴趣，增强他们的学习主动性，提高他们的学习效果。
二、关注学生实际生活的联系新课程改革要求将学科知识与学生的实际生活联系起来，使学生学到的知识有意义，能够应用到生活中。
在高中化学教学中，教师可以通过举一些化学在生活中的应用例子，引起学生的兴趣。
教学中可以引入一些生活中的化学现象和实际例子，让学生了解化学知识在生活中的应用，增强他们的学习兴趣和学习动力。
教师可以组织学生开展一些实际操作或实践活动，让他们亲自体验化学知识，加深他们对化学知识的理解和记忆。
通过这样的教学方式，可以让学生更好地理解和应用化学知识，提高他们的学习效果。
三、采用多种教学手段和资源新课程改革提倡多元化和多样化的教学手段和资源。
在高中化学教学中，教师可以采用多种教学手段和资源，提高教学的多样性和灵活性。
可以采用多媒体教学、网络教学、实践教学等多种形式，让学生从不同的角度去理解和掌握化学知识。
教师还可以引入一些新的教学资源，比如化学实验视频、模拟实验软件、化学在线课堂等，让学生在课堂之外也能够进行学习和探究，拓宽他们的学习视野。
浅谈新课改理念下的化学教学
浅谈新课改理念下的化学教学摘要：我国基础教育课程改革正以前所未有的态势如火如荼地进行着，改革承载着中国教育在新世纪的理想，关系着中华民族的振兴与发展。
新的化学课程倡导以科学探究为课改的突破口，以教师角色、教学方式、学习方式的转变为落脚点，要求以提高学生的科学素养为主旨，重视科学、技术与社会的联系，倡导以科学探究为主的多样化学习方式，激发学生的主动性和创新意识，促进学生自主学习、自主探究、独立创新的能力。
关键词：教学改革教学方式学习方式独立创新自主学习自主探究新课改是以学生发展为本，基于学生发展，关注学生发展，为了学生的发展，这是我国新一轮基础课改的核心理念。
基于这一理念，在教学中，教材内容的体现、教师的角色、教学方法、学生的学习方式发生了根本性的变化，这些变化无疑大大加快了新形式下教育的发展速度。
新课标理念下的化学教学活动不同于传统的课堂教学，改变教师教法和学生的学法是在教学活动中体现最新教学理念的关键，可以从以下几方面体现：一、教材内容新体现化学是自然科学的重要组成部分，它侧重于研究物质的组成、结构和性能的关系，以及物质转化的规律和调控手段。
今天化学已发展成为材料科学、生命科学、环境科学和能源科学的重要基础，成为推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量，并正在为解决人类面临的一系列危机如能源危机、环境危机和粮食危机等做出积极的贡献。
由于教材内容有其时间、地域的局限性，不可能面面俱到，因此要对课程进行再开发和利用。
化学新课标和新教材体现了以人为本、尊重学生的基本理念，制定的课标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值等三个纬度来充分体现。
“以提高学生素养为主旨”的改革要求较之以往，新课标均发生了全新的变化。
新课标可促进人的可持续性发展、创新与开发，而且教材内容不是唯一的，学生与老师经验共享，共同探讨，视界融合。
二、教师角色的转变1.转变教育思想，更新教学理念在以往的教学中，一直是教材有什么，考试考什么；老师讲什么，学生听什么；老师教什么，学生学什么。
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（ 作者单位： 安徽省霍邱县姚李职业高级 中学 ２ ３ ７ ４ ０ ０ ）
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＠ 张华秀
摘要 ： 数学对人类理性思维的形 成和个体智力 的发展过程 中发 挥着 其特有 的、 不可替代的作用， 并且 它的应用 范围很广 ， 它被广泛应 用于社 会 的各个领域 ， 在经济科学 、 社会 科学 和人文 科学方 面都发 挥着 非常重 要 的作用。高 中数学是进 一步学好 物理 、 化学、 技 术课程 的基 础， 因此， 对数 学的学 习很关键。但数 学又是 一 门抽 象 的学科 ， 就 目前 而言， 高中 生在 数学学习过程 中容 易产 生各种错误 ， 如何 提高数学课 堂教 学 的有 效 性， 减 少数学错误 的发 生是本文 需要探讨的 内容。 关键词 ： 高 中数学； 课 堂教学 ； 数学错， ⑤因为化学性质活泼 ， 空气表 现出更多氧气 的性 质 ， 等等 。同学之 间相互取长补短 ， 互教互学 ， 集思广 益 ， 共同提高 。所 以在教学 中我们要 教会把学生置于集 体之 中 ， 处 理好 个人 和集体 的关 系 ， 学 会合 作 学 习。
堂教学有本质的改变。
学课 ｛ 辅导
浅 谈 新 课 改理 念 下 的化 学教 学
＠赵先军
学 会互 助 ， 学 新课 程改革 的教学理 念强调 ： 基础教 育 的任 务不仅 仅是 传授知识 ， 让学生在充满合作机会的个 体与群 体的交往 中学会 沟通 ， 既能够尊重他人 ， 理解他人 ， 欣赏他人 ， 同时 ， 合作学 习也 能成为 更重要的是让学 生改变单 一的接 受性学 习 ， 掌握 科学 的学 习方法 ， 通 过 会分享 ， 在“ 化学式 与化合 价” 的教学 中， 我 边讲 书 研究性学习 ， 参与性 学习 ， 体验性学 习和实践性学 习， 培 养终身学 习的愿 优差互补的重要手段 。例 如 ， 边举 例说 明其写 法和表 示的意 义 ， 但仅 凭教师 望和能力 ， 促使学生知识技能 、 情感 态度与价值 观的整体发展 。因此 ， 新 写化学式的要点与步骤 ， 遍两遍地讲 ， 很难使所 有 同学掌握 所有 的要点 。所 以 ， 我在举 了两个 课标理念下 的化学教学活动不应同于传统 的课 堂教学 ， 改变教 师教 法和 让学生开展合作学习 ， 练习前面教材学过物质 的化学式 的书写 ， 学生 的学法是在教学活动 中体现最新教学理念 的关键 ， 我是这 样尝试改 例子后 ， 目的是让小组每个 同学都会正确书写。小组 的每一个 成员先独立 写 ， 然 变 的： 后再交 流， 中等生和差生会从好 生 的书写 中得到启发 ， 好生 和 中等 生也 转变教 育思想 ． 更新教学理念 小组成 员再分别扮成 物质 的 新课 程理念要 打破 以讲授 、 灌输为 主的教学方式 ， 学生 参与合作 ， 师 能从 差生中学 到点滴 。化学式书写完之后 ， 分别从化学式 的意义 的四个方面来说 出“ 我” 所 表示 的意 义 ， 这样 生互动 。 探究创新的教学模式 ， 努力引 导学生 自主钻研 ， 鼓励他们求 异创 角色 ， 每个人都有表现机会 ， 都 能发表 自己的看法 ， 倾 听他 人的意见 。小组成 新， 主动构建 自己的知识体 系。比如， 在氧气的实验 室制 法讲解 时， 我一 互教互 学 ， 优差互补 ， 共 同提高 。 改原先的原理讲解一装置一步骤 ， 注意点 一一 演示一 系列教师讲解 的知 员之间相互交流 ， ２ ． 科学探 究是学 习化学 的重要途径 化学是 以实验 为基 础 的一 门 识形成方式 ， 变成师生先一同进行原理学 习， 然后 由学生 自己寻找装置 ， 在化学教学中 ， 提倡和鼓励 学生通过化学实验进 行探究性学 习 ， 要 师生共 同设计实验 ， 并找 出注意点 ， 然后亲 自 操作 ， 实验结束后 进行交流 学科 ， 努力 发挥化学实验 在探 究 与讨论 ， 总结 出实验结论 。由于在 教学 中， 这一改 变更加 注重 了知识 的 创造条件尽可能让学生多动手参与实验操作 ， 激励学生改进实验方案 ， 参与设 计。 形成过程 ， 使学生掌握知识 的同时 ， 牢牢地 掌握 了实验 室制气 体的学 习 性学 习中的作用 ， 例如 ， 在“ 二氧化碳和一氧 化碳” 这一节 的教学 中， 讲 述二氧 化碳与 方法。 水反应这一性质 时 ， 我先做 了把盐酸滴到 紫色石蕊试液 中的实验 ， 然后 ， 二、 改变学习方式 。 合作 探 究进 课 堂 让学生 去分析二氧化 １ ． 合作学 习是化学学 习的一种重 要手段 新课程 的实 施中更 注重 又做了把二氧化碳通入 到紫色石蕊试液 中的实验 ， 学生 通过猜想与 假 让学生在合作学习中获取进步 ， 在互动合作 中获 取知识应成 为学 生获得 碳使石蕊试液变红的原因。给学 生创设 问题情境后 ， 收集资料 ， 设计实验 ， 交流 与讨 论等探 究环 节， 最终 得 出了科学 的结 知识的重要途径 。例如 ， 在测定 空气 中氧气 含量 的实验 ， 教 材安排 了讨 设 ， 从而引 导学 论： ①燃烧着 的红磷熄灭 了， 这种现 象说 明氮气 能不能 支持燃烧 ？②集 论 。这样就成功地把书上的演示实验 转变成 了探究性 实验 ， 在实验 中培养了学生 的科 学 气瓶 内水 面上升一定高度 后还能 继续上 升吗？这种 现象 能不能 说 明氮 生通过实验去发现和探究解决问题的方法 ， 使学生 的学 习方式实现 由被动接受式向互 动探究式 的转变 。 气 不易溶 于水 ？③空气所表现 出来 的某些性 质 ， 能不能在一 定程度上代 素养 ， 表氮气 的性质 ？我将学 生分组讨论 ， 让小 组成员相互交流 ， 各 抒 己见 ： ① 新课程 背景下 的化学教 学 ， 要 重视合作 探究 ， 注重学 生的学 习活动 力求 在每一节 的教 学活动 中贯彻 新课标 的精神 ， 才能使 化学课 氮气不易溶于水 ， ② 氮气无 色， ③氮气 不支持燃烧 ， ④氮气 的化学性 质很 的质量 ，