让学生在实践活动中学习生活中的数学
让学生喜欢数学,实践中学习——六年级上册数学教案7
本文将介绍“十、让学生喜欢数学，实践中学习——六年级上册数学教案-7”的课堂内容和教学方法，并探讨如何让学生喜欢数学、提高数学能力的实践方法。
一、课堂内容本节课是六年级上册数学教案-7，主要内容是针对圆相关知识的学习。
谈及圆的周长和面积，并与学生一起学习测量圆的直径、半径等尺寸，并运用比例关系计算出圆的周长和面积。
二、课堂教学方法1.互动式教学在课堂上，教师不仅仅是一个传道者，更像是一个引领者。
他们将孩子们引向知识，而非强加知识。
教师引导孩子们互动讨论，互相交流。
孩子们可以自由表达自己的想法和看法，采取多种思维方式，激发他们的好奇心和求知欲。
如将孩子们分为小组，让他们一起完成某些任务或活动，通过小组合作来提高他们的团队协作能力。
2.动手实践式教学数学课程应该是充满乐趣和实践的。
数学是一门练习类学科，学生需要不断重复练习，才能够真正掌握和理解知识。
教师可以让学生通过各种方式来实际运用所学知识，如游戏、实验、小组活动等。
例如，在本节课中，教师可以让学生测量带有圆形的物体的直径和半径，用比例关系计算圆的周长和面积，从而理解圆相关知识。
3.个性化教学不同的学生有不同的学习速度和学习习惯，教师需要把这些因素考虑在内。
在教学中，教师应积极关注每个学生的学习情况，了解他们的强项和弱项，了解他们的学习节奏。
教师可以制定不同的教学策略，针对不同的学生特点进行合理调整和灵活应对。
三、如何让学生喜欢数学？1.培养兴趣数学本身是一门充满趣味和挑战的学科。
教师应该促使学生产生兴趣。
例如，在数学课堂上，教师可以运用一些趣味数学题或数学游戏来培养学生兴趣，让学生在兴趣中探索知识，收获成就感。
2.实际应用数学知识存在于现实生活中，实际应用是人们学习数学最有趣的一部分。
教师应让学生了解数学知识与现实生活紧密相关，如测量各种物品的大小，计算购物时的价格，统计生活中的数据等。
学生通过实际应用，更容易理解数学知识的实际意义。
3.加强练习数学并不是什么天赋异禀的学科，任何人都可以掌握。
让孩子从生活中学习数学
让孩子从生活中学习数学数学，是一门抽象而又具有普适性的学科。
它既是一种思维方式，又是一种实用的技能。
在孩子的成长过程中，数学教育被认为是非常重要的一环，但是有时候孩子对于数学学习可能存在抗拒或者无趣的情况。
为了激发孩子对数学的兴趣，我们可以把数学教育与生活相结合，让孩子从生活中学习数学，发现数学的美妙之处。
一、从日常生活中发现数学日常生活中充满了各种与数学有关的事物和情景，我们可以让孩子从中发现数学的踪迹。
在购物时，可以让孩子帮忙计算商品的价格或者找零钱；在厨房里，可以让孩子学习测量食材的重量和容积，并且参与食材的配比和烹饪过程；在出行时，可以让孩子帮忙观察时间和里程，了解速度和时间的关系。
通过这些日常活动，让孩子在实践中学习数学，培养他们的数学思维和技能，增强数学的实用性和兴趣。
二、从游戏中体验数学数学游戏是一种寓教于乐的方式，可以帮助孩子在游戏中体验数学的乐趣和挑战。
比如玩数学拼图游戏、数学棋盘游戏、数学卡片游戏等，这些游戏既能锻炼孩子的逻辑思维和推理能力，又能加深他们对数学概念的理解。
还可以通过数学竞赛和数学趣味活动来激发孩子的学习兴趣，提高他们的数学水平和竞争意识。
让孩子在游戏中感受数学的魅力，激发他们对数学学习的积极性和热情。
三、从实践中探索数学除了在日常生活和游戏中学习数学，实践也是让孩子发现数学的重要方式。
可以组织孩子参与一些数学实验和探究活动，让他们通过操作和观察来发现数学规律和原理，加深对数学知识的理解和运用。
在实践中培养孩子的观察力、实验能力和解决问题的能力，提高他们的动手能力和思维能力。
可以让孩子种植数学花园，在植物生长的过程中观察和测量植物的生长情况，学习数学中的比较和测量知识。
又在科学实验中使用计量工具和测量仪器，让孩子在实践中学习数学的应用和实验方法。
四、从故事中感悟数学数学故事是一种很好的启蒙方式，可以通过故事的方式向孩子介绍数学知识和数学原理。
将数学知识融入寓教于乐的故事情节中，让孩子在故事中感悟数学的奥妙和魅力。
数学教学生活化实践(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在我们的日常生活中扮演着重要的角色。
然而，传统的数学教学模式往往过于注重理论知识的灌输，忽视了数学与实际生活的联系。
为了提高学生的数学素养，激发学生的学习兴趣，我们将数学教学生活化，将数学知识融入到实际生活中，让学生在解决实际问题的过程中体会数学的魅力。
二、数学教学生活化实践的意义1. 提高学生的数学素养通过数学教学生活化实践，学生能够在实际生活中运用数学知识解决问题，从而提高自己的数学素养。
这种实践性的教学方式有助于学生巩固所学知识，加深对数学概念的理解。
2. 激发学生的学习兴趣将数学与实际生活相结合，让学生在解决问题的过程中感受到数学的乐趣，有助于激发学生的学习兴趣。
这种兴趣的培养将有助于学生更好地投入到数学学习中。
3. 培养学生的创新思维数学教学生活化实践鼓励学生从实际生活中发现问题、分析问题、解决问题，这有助于培养学生的创新思维。
在实际操作中，学生需要不断尝试、探索，从而提高自己的问题解决能力。
4. 促进学生的全面发展数学教学生活化实践不仅关注学生的数学成绩，更注重培养学生的综合素质。
通过参与实践活动，学生能够锻炼自己的沟通能力、团队协作能力等，实现全面发展。
三、数学教学生活化实践的实施策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣在数学教学中，教师应结合学生的生活实际，创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学“面积”这一概念时，教师可以让学生测量自己房间的大小，计算房间的面积，从而让学生体会到数学与生活的密切关系。
2. 设计实践活动，培养学生实践能力教师可以根据教学内容设计丰富多彩的实践活动，让学生在活动中学习数学知识。
如在教学“分数”时，教师可以让学生用蛋糕、水果等实物进行分数的切割和分配，让学生在实践中理解分数的概念。
3. 融入信息技术，提高教学效果利用信息技术手段，将数学知识与实际生活相结合，可以增强数学教学的趣味性和互动性。
例如，教师可以利用多媒体课件展示生活中的数学现象，让学生在观看过程中思考、分析。
让孩子从生活中学习数学
让孩子从生活中学习数学数学是一门非常重要的学科，它不仅是一种学习工具，更是一种思维方式。
它可以培养孩子的逻辑思维能力、分析问题的能力和解决问题的能力。
家长和老师都应该让孩子从生活中学习数学，让孩子在日常生活中体会到数学的乐趣和实用性。
下面就让我们一起来看看如何让孩子在生活中学习数学。
一、让孩子参与日常家庭生活中的数学活动1. 让孩子参与购物每次去超市购物时，可以让孩子参与帮助记录购买的物品价格、品种和数量，在这个过程中，孩子可以学会简单的加减运算和货币计算。
通过这样的活动，不仅可以锻炼孩子的基本数学能力，还可以培养孩子的独立思考和管理能力。
2. 让孩子参与烹饪在家里做饭时，可以让孩子帮忙称米、糖、盐等食材的重量。
孩子可以通过这样的活动学习到不同食材的重量和比例，同时也培养孩子的细心和耐心。
3. 让孩子参与家庭收支记录可以利用家庭账本、记账本等工具，让孩子记录家庭的日常收支情况，孩子通过记录每一笔开销和收入，可以学习到记账的重要性，同时也可以锻炼孩子的数学计算能力和对金钱的认知。
二、通过游戏让孩子学习数学1. 数学游戏可以通过一些数学游戏来培养孩子的数学能力，比如数独、数学题卡、巧算游戏等。
这些游戏不仅能够锻炼孩子的逻辑思维能力，还能让孩子在游戏中体验到数学的乐趣。
2. 数学玩具数学玩具是培养孩子数学能力的好帮手，比如拼图、积木、计算器等。
这些玩具可以帮助孩子直观地理解数学概念，培养孩子的空间想象力和逻辑推理能力。
三、利用日常生活中的数学情境让孩子学习数学1. 引导孩子观察生活现象可以在日常生活中引导孩子观察和思考，比如让孩子观察天气的变化、交通工具的数量、蔬菜水果的重量等，通过观察和思考，可以让孩子学会用数学的思维方式来解释和分析这些现象。
2. 利用日常生活中的问题引导孩子学习数学在家庭生活中，可以让孩子参与一些简单的装修、修电器等活动，这些活动都需要用到一些数学知识，比如测量尺寸、计算面积和体积等。
社会实践活动关于数学(3篇)
第1篇一、前言数学，作为一门研究数量、结构、变化和空间等概念的学科，贯穿于我们生活的方方面面。
为了让学生们更好地理解数学，培养他们的数学思维和创新能力，我们学校组织了一次社会实践活动——数学魅力之旅。
本次活动旨在让学生走出课堂，亲身体验数学在现实生活中的应用，感受数学的魅力。
二、活动背景近年来，我国教育部门高度重视素质教育，强调培养学生的实践能力和创新精神。
数学作为基础学科，在培养创新人才方面具有举足轻重的作用。
然而，传统的教学模式往往过于注重知识的灌输，忽视了对学生实践能力的培养。
为了改变这一现状，我们学校决定开展数学魅力之旅活动，让学生在实践中感受数学的魅力。
三、活动目标1. 让学生了解数学在现实生活中的应用，增强对数学的兴趣。
2. 培养学生的数学思维和创新能力。
3. 提高学生解决实际问题的能力。
4. 增进师生之间的感情，增强班级凝聚力。
四、活动内容1. 参观数学博物馆活动第一天，我们组织学生们参观了我国某著名数学博物馆。
在博物馆里，学生们看到了各种数学模型、数学艺术品和数学历史文物，了解了数学的发展历程。
此外，博物馆还举办了一系列互动体验活动，让学生们亲身体验数学的魅力。
2. 数学知识竞赛在参观数学博物馆的基础上，我们组织了一场数学知识竞赛。
竞赛内容涵盖了数学基础知识、数学思维和创新能力等方面。
通过竞赛，学生们巩固了所学知识，提高了自己的数学素养。
3. 数学应用实践为了让学生们将所学知识运用到实际生活中，我们安排了一系列数学应用实践活动。
例如，学生们分组进行数学游戏设计、数学故事创作等，通过这些活动，学生们不仅锻炼了自己的数学能力，还培养了团队协作精神。
4. 数学讲座邀请数学专家为学生们举办了一场精彩的数学讲座。
讲座内容涉及数学发展、数学应用等多个方面，让学生们对数学有了更深入的了解。
5. 数学主题班会以数学为主题，组织学生们开展班会活动。
在班会上，学生们分享了自己在活动中的收获和感悟，交流了学习数学的心得体会。
培养学生在生活中体验数学
培养学生在生活中体验数学数学是一门抽象而又严谨的学科，它在我们的生活中无处不在。
许多学生对数学的学习并不感兴趣，甚至对它产生畏惧心理。
这主要是因为传统的数学教学方法往往过于理论化，缺乏生活化的体验和实践。
培养学生在生活中体验数学成为了教育界亟需解决的问题之一。
培养学生在生活中体验数学，不仅能够增强学生对数学的兴趣，而且更可以提高他们的数学能力。
下面我们将分享一些关于如何培养学生在生活中体验数学的方法和策略。
我们应该注重数学教学的生活化。
这意味着教师需要把抽象的数学知识与生活实际相结合，使学生在日常生活中能够感受到数学的存在和应用。
在教学中可以引用日常生活中的例子来说明数学原理，让学生明白数学是与他们息息相关的。
可以通过购物、做饭、测量等情境来进行数学教学，让学生在实际操作中理解数学的应用。
我们需要提倡数学思维的培养。
数学并不仅仅是一门知识，更是一种思维方式。
培养学生在生活中体验数学，也就是培养他们的数学思维和逻辑思维能力。
在日常生活中，我们可以鼓励学生提出问题、进行推理和解决问题的过程。
对于一些实际问题，可以让学生分析问题的本质，找出其中的规律和关系，运用数学思维进行解决。
通过这种方式，不仅能够提高学生的数学能力，还能够让他们在生活中体验到数学的乐趣。
引入数学实验教学也是培养学生在生活中体验数学的一个重要途径。
数学是一门实验性较强的学科，而且数学实验可以激发学生的学习兴趣，并帮助他们更好地理解数学原理。
在实验教学中，学生可以通过实际操作来感受数学的魅力，通过观察、测量、推理，从而掌握数学的基本概念和方法。
让学生亲自动手、亲自体验，这种方式不仅能够使学生更加深刻地理解数学知识，而且还能够让他们在生活中体验到数学的乐趣。
数学游戏也是培养学生在生活中体验数学的有效手段之一。
数学游戏是一种生动有趣的数学教学方法，它既能够激发学生的学习兴趣，又能够培养他们的数学思维和逻辑推理能力。
通过数学游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中体验到数学的魅力，从而增强对数学的兴趣和热爱。
小学数学实践课活动记录
一、活动背景为了提高学生的数学实践能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神，我校数学教研组于近日组织了一次小学数学实践课活动。
本次活动以“生活中的数学”为主题，旨在让学生在实践活动中体验数学的乐趣，提高数学素养。
二、活动目标1. 让学生了解生活中的数学现象，提高学生的观察能力。
2. 培养学生的动手操作能力，提高学生的实践能力。
3. 培养学生的创新意识，激发学生的学习兴趣。
4. 增强学生的团队协作精神，提高学生的沟通能力。
三、活动过程1. 活动准备（1）教师提前准备好相关教学素材，如图片、视频等。
（2）学生分组，每组4-6人，每组选一名组长。
（3）每组确定一个实践课题，如“测量家中的面积”、“计算购物清单”等。
2. 活动实施（1）导入教师通过图片、视频等形式，引导学生观察生活中的数学现象，激发学生的兴趣。
（2）分组实践各小组根据所选课题，开展实践活动。
教师巡回指导，解答学生在实践过程中遇到的问题。
（3）交流分享各小组汇报实践成果，分享实践过程中的心得体会。
教师点评各小组的表现，给予鼓励和指导。
（4）拓展延伸教师针对实践活动中的问题，引导学生进行拓展思考，提高学生的思维能力和创新能力。
3. 活动总结（1）教师总结本次实践课活动的成果，强调实践的重要性。
（2）学生分享自己的收获，表达对数学的热爱。
（3）教师布置课后作业，让学生将所学知识应用于实际生活。
四、活动成果1. 学生在实践活动中表现出浓厚的兴趣，积极参与，动手操作能力强。
2. 学生通过实践活动，提高了观察能力、沟通能力和团队协作精神。
3. 学生在实践中学会了运用数学知识解决实际问题，提高了数学素养。
4. 学生对数学产生了更深的认识，增强了学习数学的信心。
五、活动反思1. 活动过程中，教师应注重引导，让学生在实践活动中自主探究，培养他们的创新意识和实践能力。
2. 教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，给予针对性的指导。
3. 活动结束后，教师要及时总结，反思活动中的不足，为今后的教学提供借鉴。
让学生学习生活中的数学——开展数学实践活动的做法及体会
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开展数学实践活动 的做法及体会
口 张巧 亮
自主 、 合作 、 探究 是新课 程学习方式 自己进行 的合作学 习活动 。实践 活动的 的三个基本维度 ，适 时有效地开展数学 开展 ，是让 学生通过 自己的亲身 经历 来 实践 活动 ， 让学生 在实践 中 自主 、 自悟 、 了解 、 关注， 并试着去分析解决 自己所 关 自得 ，从而将 书本知识内化为 自己的知 注 的问题。通过实践活动来认识 自己， 关 识、 技 能， 有利 于培养学生学 习数学 的兴 爱 生活 、 发展 自己， 这才是 开展 实践活动 趣， 促进 学生个性 、 特长 和谐发展 ， 从而 的 目 标所在。 《 数学课程标准》 中指出： “ 教 全面提高学生 的综合 素质。下面谈谈开 师应该充分利用学生已有 的生活经验 ， 引 展数学实践活动的做法及体会 。 导 学生把所学的数学知识应用 到现实 中 选取 内容 要符合学生年龄特点 。 去 ，以体会数学在现实生 活中的应用价 可 操 作 性 强 值 。” 在学习《 统计表 、 统计图的整理和复 数学 实践 活动是一项实践性较 强的 习》 时， 组织学生 ， 以小组 为单 位 ， 通过 网 活动 ， 是 教师结合学生生活经验 和知识 络 、 调查访问 、 翻 阅书报 、 杂志、 课外书获 背景。引导学生 自主探索和合作交 流的 得信息， 巧妙地制成统计图或统计表 。在 学 习活动。这 个活动必须建立在学 生原 这一活动中 ， 数学知识不再是脱 离生活 的 有 知识 的基础 上 ， 是其年龄段感兴趣 、 做 各种练习 ， 而是充分体现实践 活动 的再创 得 了的。只有这样 ， 学 生才能在活动中更 造。情感体验伴 随着活动的始终。 好 地积累经验 ， 感悟 、 理解数学知识 的内 因此 ， 他们敏锐 的新 闻触 觉 ， 扎实 的 良好 的审美观念等 ， 展现 涵。 发展解决问题的策 略， 体会学习与现 数学基础知识 、 实生活的联系 ， 调动学 习情感 ， 为今后更 了现 代孩子超 人的想 象力 和创造力 ， 体 有效地学 习打好基础 。 现 了学生的创新意识和创新品质。另外 ， 通过“ 生 日派 对 方 案 ” 、 “ 我的设计” 、 在每次活动中， 我们都十分关注学生的个 “ 走 出课 堂 、 走 进银行 ” 等， 这 些活动 ， 符 体差异。 注意保护每一个孩子 的自尊心和 合学生的年龄特点 ，是课 堂学习的延伸 自信心 ， 让学生 在学 习中相互交流 ， 在评 和拓展 。反过来又给课堂教 学带来 了主 价 中点燃思维的火花，拓展知识的视野 ， 动、 生动 、 互动 的效果 ， 使课 堂教 学从“ 掌 了解斑斓 的世界 ， 共享成功的喜悦 。 握型” 走 向“ 创新型 ” ， 为同学们的 自主学 四、 综合 利用知识 ， 有助于学生综 合 习探究学习开辟 了广 阔天地 。 能 力 的提 高 二、 活动过 程中 ． 及 时 交流 。 互 相 启 《 数学课程 标准》 指 出： “ 有效 的数学 发。 逐 步 完 善 活动不能单纯地依赖模仿与记忆 ，动手 数学实践活动是 一项 综合性很强 的 实践 、自主探索与合作交流是学生学 习 学 生通过数学实践活 活动过程 。再小 的活动都不可能一下子 数学 的重要方式。” 完成 ， 要 经历确定活动 目 标、 内容——拟 动 了解数学与生活 的广泛联 系 ，学会 综 定活动计 划——组 织具体实施——交流 合 运用所学的知识和方法解决 简单的实 反馈评价等程序。 在活动过程中 ， 既要放 际问题 ， 加深对所学知识 的理解 ， 获得运 手让 学生体 验 ， 去创造 ， 又要及 时反馈 、 用数 学解决 问题的思考方法 。 综合起来 ， 及 时指 导 ，还要有一定 的时 间保证 。例 能培养学生这几方 面的能力 ：一是手机 如， 在学完 《 圆的认 识》 后， 为使学生 能灵 信息、 整理信息的能力 ； 二是 与他人合作 活、 正确地使用 圆规画圆 ， 进一步 了解 圆 交流的能力 ；三是利用所学 知识解 决实 在数学实 心、 直径 、 半径 等名词 ， 鼓励学 生画一 幅 际问题的能力等 。更重要的是 ， 以圆为主流的平面图 。学生作业交 上来 际活动中 ， 学生经历观察 、 操作 、 实验 、 调 在合作 与交流的过程 后， 有简 笔画 、 水 彩画 、 想象 画、 漫画等 ， 查 、推理等活动 ， 获得 了良好 的情 感体 验 ， 感受数学知 种类 繁多 ， 色彩鲜艳 但构思 比较简单 ， 中， 主题 欠鲜明 ， 只是大大小小 圆的组合 ， 寓 识间的相互联 系 ， 体 会数学的作用 ， 促进 意欠 深刻。遇到这种情况 ， 老师并不急于 学生全 面 、 持续和谐地发展 。这是 ２ １世 品头论 足 ， 而是适时组织 同学在 小组 、 全 纪拔尖人才所必须 的素质 ， 也是《 数学课 所倡导 的新 的学习方式。 班范围交流创作 的意念 、 创作 过程及创 程标准》 作机会 。 从而感 受别人思维 的不 同。 互相 学科实践活动作 为一种新 的学 习内 启发 ， 逐步完善 自己的作 品。最后 ， 一批 容及方式 ， 对 于我们来说是一个崭新 的 主题鲜 明， 构思新颖 ， 时代 感强的作品脱 课题 。 在实践和探索中我们认识到 ， 学生 颖而 出。这样 ， 活动让 学生经历了失败 、 的学 习不仅是知识的积 累，更应在 知识 尝试 了方法 、 体验 了过程 ， 这就是 收获 ！ 应 用中强调灵活应用 的意识 ；不仅 要让 更重要 的是 ，一次又一次的实践活动 给 学生主动地获取知识 ，还要让 学生去发 学生 带来 了学习方 式的变革 及知识 、 能 现 和研 究问题 ；不仅要让学生 运用 知识 力方面的提高与发展 。 解 决实际问题 ，更要在 寻求 问题解 决的 三、 关 注过 程与方法、 情感与态度 而 过程中激发学生 的创新潜能 ，感悟学习 不 仅 仅 是 结 果 思 想 和方 法 。 综合实 践活动是教师指导下 的学 生 （ 作者单位 ： 山西省河津市教育局）
引导学生在生活中学习数学
引导学生在生活中学习数学数学是一门重要的学科，它不仅是一种学习技能，更是一种思维方式和解决问题的能力。
很多学生对数学却有一种畏惧和厌恶的心态，觉得数学很难，不实用，甚至是一种折磨。
事实上，数学并不是难以接触和理解的，只需要我们把它与生活联系起来，就会发现数学无处不在，也许在你所不知不觉的生活中，就有许多数学相关的东西。
那么，如何引导学生在生活中学习数学呢？下面我们就来探讨一下。
我们可以从日常生活中的实际问题中引导学生学习数学。
我们可以通过数学的方式来解决一些日常生活中遇到的问题，比如购物时算价、做菜时计算食材的比例、设计简单的家居装饰时测量尺寸等等。
这些都是日常生活中的数学问题，通过实际操作和运用，可以帮助学生更好地理解数学知识，并且增强他们对数学的兴趣。
在购物时，我们可以要求学生计算出购买若干商品的总价格，以及通过打折和促销活动来计算最终需要支付的金额，这不仅锻炼了学生的计算能力，还让他们更加了解实际的消费习惯和优惠购物的技巧。
又在做菜时，我们可以要求学生计算出不同成分的食材搭配比例，这不仅帮助他们学习数学知识，还培养了他们的动手能力和实际应用能力。
我们可以通过实际的科技和工程项目来引导学生学习数学。
现在，科技和工程已经深入到我们的生活之中，我们可以将一些科技和工程项目引入到数学课堂上来，让学生从中学习到数学的知识。
可以组织学生一起参与一些简单的科学实验，如测量物体的重量和体积，计算速度和距离等等。
这些实验既可以帮助学生加深对数学知识的理解，又可以培养他们的实验和观察能力。
又如，可以组织学生一起参与一些简单的工程设计和制作活动，如设计简单的机械模型，搭建小型建筑，这不仅可以帮助学生学习到一些应用数学知识，还可以培养他们的创造力和设计能力。
我们可以通过游戏和竞赛来引导学生学习数学。
游戏和竞赛是孩子们喜欢的活动，我们可以通过各种形式的数学游戏和竞赛来引导学生学习数学知识。
可以组织学生参与数学知识竞赛，如数学竞赛、数学运动会等等，这样不仅可以让学生接触到更多的数学知识，还可以激发他们对数学的兴趣。
数学学科教学实践活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，数学学科教学也在不断探索和创新。
为了提高学生的数学素养，培养学生的数学思维能力和创新能力，我校数学教研组开展了数学学科教学实践活动。
本次活动的目的是通过实践活动，让学生在动手操作、合作交流中体验数学的乐趣，提高数学学习兴趣，培养数学思维品质。
二、活动目标1. 让学生通过实践活动，体验数学与生活的联系，提高数学应用能力。
2. 培养学生的合作意识、团队精神和创新精神。
3. 提高教师的实践能力和教学水平。
三、活动内容1. 数学游戏竞赛活动目的：通过游戏竞赛的形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作能力。
活动过程：（1）将学生分成若干小组，每组4-6人。
（2）设计若干数学游戏，如：数独、24点、猜数字等。
（3）每个小组在规定时间内完成所有游戏。
（4）评选出最佳团队，颁发奖品。
2. 数学实验探究活动目的：通过实验探究，培养学生的动手操作能力、观察能力和分析能力。
活动过程：（1）教师提出探究课题，如：三角形面积的计算方法。
（2）学生分组，每组选择一个探究课题。
（3）学生查阅资料，设计实验方案。
（4）学生进行实验，记录实验数据。
（5）学生分析实验结果，得出结论。
（6）每组汇报实验成果，评选出最佳实验团队。
3. 数学建模竞赛活动目的：培养学生的数学建模能力，提高学生的数学素养。
活动过程：（1）教师提供实际问题，如：设计一个停车场。
（2）学生分组，每组选择一个实际问题。
（3）学生分析问题，确定数学模型。
（4）学生进行建模，撰写建模报告。
（5）每组汇报建模成果，评选出最佳建模团队。
4. 数学文化讲座活动目的：让学生了解数学文化，提高学生的文化素养。
活动过程：（1）邀请数学专家或教师进行讲座。
（2）讲座内容：数学的发展历程、数学家故事、数学在生活中的应用等。
（3）学生认真听讲，积极参与互动。
四、活动效果1. 学生的数学素养得到了提高，学习兴趣更加浓厚。
2. 学生的团队协作能力、创新能力和实践能力得到了锻炼。
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让学生在实践活动中学习数学
活动是儿童感知世界、认识世界的主要方式，也是儿童社会交往的最初方式。
切实有效的数学活动能培养学生的各种能力。
在新课程标准下要求学生学会自主、合作、探究学习。
因此，在教学过程中要适时有效地开展数学实践活动，让学生在实践中培养自主学习、合作学习以及探究学习的能力，从而将书本知识内化为自己的知识、技能，有利于培养学生学习数学的兴趣，促进学生个性、特长和谐发展，从而全面提高学生的综合素质。
一、实践活动的内容要符合学生年龄特点，可操作性强。
数学实践活动是一项实践性较强的活动，是教师结合学生生活经验和知识背景。
引导学生自主探索和合作交流的学习活动。
这个活动必须建立在学生原有知识的基础上，符合学生年龄特征，学生感兴趣，做得了的。
只有这样，学生才能在活动中更好地积累经验，感悟、理解数学知识的内涵。
发展解决问题的策略，体会学习与现实生活的联系，调动学习情感，为今后更有效地学习打好基础。
我在教学三年级《什么是周长》一课时，主要安排这个活动：“量一量，算一算”。
在学生亲身感受到物体周长的基础上，求得图形的周长。
学生以小组为单位，测量同伴的头围和腰围，测量一片树叶的周长。
通过实践操作，自主探究，合作交流，学会了测量的方法，培养了学生思维的多样性。
体验了解决问题策略的多样化，为后面学习长方形、正方形周长的计算打下了很好的基础。
整个教学过程比较好地体现了新课标中“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。
重视学生的实践体验，抓住了学生的心，学生学得主动，学得扎实。
我所选择的活动符合学生的年龄特点，是课堂学习的延伸和拓展。
反过来又给课堂教学带来了主动、生动、互动的效果，使课堂教学从“被动接受”走向“主动探索”，为同学的自主学习探究学习开辟了广阔天地。
二、实践活动过程中，应及时交流反馈，总结经验。
数学实践活动是一项综合性很强的活动过程。
再小的活动都不可能一下子完成。
要经历确定活动目标、内容——拟定活动计划——组织具体实施——交流反馈评价等程序。
教学《什么是周长》时，让学生描一描，画一画，理解周长的含义。
“在收集到的树叶中选出一片，在一张纸上用一笔描出它一周的边线”，在学生独立活动之后，请学生展示自己的作品并且评议。
展示时，有些学生所描的
并不是一条封闭的线，而有些学生描的时候连树叶里边的线都一起描了。
在反馈评价的过程中，我逐步的引导学生去理解：图形一周的长度，就是图形的周长。
图形的周长是一条封闭的线。
描图形的周长时，要沿着图形的边线描一周，里面的线不用描。
这个环节的设计意图是：让学生在看、描、说等活动中，理解“什么是周长”，从而建立平面图形周长的描述性的概念。
在活动过程中，既要放手让学生去体验，去创造，又要及时反馈、及时指导，还要有一定的时间保证。
活动让学生经历了失败、尝试了方法、体验了过程，这就是收获！更重要的是，一次又一次的实践活动给学生带来了学习方式的变革以及知识、能力方面的提高与发展。
三、关注实践的过程与方法、情感与态度。
苏霍姆林斯基认为：只有让学生在认识过程中感受自己的智力，体会到创造的愉快，才能激发学生高昂持久的兴趣。
常言说实践出真知。
综合实践活动是教师指导下的学生自己进行的合作学习活动。
实践活动的开展，是让学生通过自己的亲身经历来了解、关注，并试着去分析解决自己所关注的问题。
这些问题在我们看来可能是幼稚的，没有意义的，而有些问题是他们根本无法解决的。
但我们更明白，综合实践活动的根本目的不是只为了让学生真正解决某个实际问题，更不是要一个完美的解决办法。
而是注重在关注并试图解决这个问题的过程中，学生是怎样发现问题的，是怎样思考并试图解决问题的，在关注这个问题的过程中有所体验，有所感悟，学生的身心、情感、思维、态度都有了哪些变化。
通过实践活动来认识自己，关爱生活、发展自己，这才是开展实践活动的目标所在。
《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现时生活中的应用价值。
”例如，教学“观察物体”时：这一实践活动的目的是让学生观察几个正方体搭成的立体图形，正确的辨认正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状。
活动时让学生用正方体学具搭出书上的立体图形，分别从正面、侧面、上面观察，再填一填，然后组织交流。
随后还进行了“你说我搭”的活动，学生在搭的过程中体验了知识，也开拓了思维，使抽象的知识直观化、具体化。
在这一活动中，数学知识不再是脱离生活的各种练习，而是充分体现实践活动的再创造。
情感体验伴随着活动的始终。
再如：在教学《摸球游戏》时，设立了摸球活动，学生通过亲自
摸球的游戏，明白了生活中的一些事情发生的确定性与不确定性，不确定的事情的发生存在着可能性的大小，学会了用“一定”、“可能”、“经常”“不可能”和“偶尔”等词描述生活中事件发生的可能性。
实践活动让学生在实践中探索知识，在实践中体验知识，在实践中总结知识。
学生学得主动、学得扎实。
在每次活动中，我们都十分关注学生的个体差异。
注意保护每一个孩子的自尊心和自信心，让学生在活动中互相交流，在评价中点燃思维的火花，拓展知识的视野，了解斑斓的世界，共享成功的喜悦。
总之，开展数学实践活动，可以提高学生学习数学的能力，让学生体验知识形成的过程。
同时，可以培养学生自主学习、合作学习以及探究学习的能力，促进学生知识的整和、方法的优化及智慧的开发。
在综合实践的过程中，使学生认识数学知识之间的内在联系，获得综合运用所学知识解决简单实际问题的活动经验和方法。
论文
让
学
生
在
实
践
活
动
中
学
习
数
学
江城镇龙街西河小学李云艳。