语文人教版八年级上册《湖心亭看雪》中的白描手法微课学习任务单
八年级语文上册《湖心亭看雪》教案人教新课标版
八年级语文上册《湖心亭看雪》教案人教新课标版第一章：教学目标1.1 知识与技能能够理解并背诵《湖心亭看雪》全文。
能够分析并欣赏作者张岱的写作风格和表达技巧。
能够解释并运用文中的重要词语和句式。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论和写作，提高学生对古文的理解和表达能力。
培养学生对自然景观的观察和描绘能力。
1.3 情感态度与价值观感受作者对自然美景的热爱和赞美之情。
培养学生的审美情趣和保护环境的意识。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点熟读并理解《湖心亭看雪》的内容和主题。
分析和欣赏作者的写作技巧和表达方式。
2.2 教学难点解释和运用文中的难点词语和句式。
理解并描绘文中描绘的雪景和湖心亭的景象。
第三章：教学过程3.1 导入通过展示湖心亭的图片，引起学生对《湖心亭看雪》的兴趣。
引导学生思考和分享他们对雪景和湖心亭的印象和感受。
3.2 朗读与理解学生分角色朗读《湖心亭看雪》。
教师引导学生理解和解释文中的重点词语和句式。
3.3 分析与欣赏教师引导学生分析和欣赏作者的写作风格和表达技巧。
学生进行小组讨论，分享自己对文中描绘的景象的理解和想象。
第四章：课堂练习与拓展4.1 课堂练习教师设计相关的练习题，巩固学生对《湖心亭看雪》的理解和表达能力。
学生完成练习题，教师给予及时的反馈和指导。
4.2 拓展活动学生进行小组合作，创作一幅描绘湖心亭雪景的画。
学生展示并分享自己的作品，互相评价和交流。
第五章：课后作业与评价5.1 课后作业学生回家后，进行朗读和背诵《湖心亭看雪》。
学生写一篇关于《湖心亭看雪》的读后感，表达自己的理解和感受。
5.2 评价方式教师通过课堂表现、练习题和课后作业的综合评价，了解学生的学习情况和进步。
鼓励学生参与课堂讨论和展示，给予积极的反馈和鼓励。
第六章：教学策略与方法6.1 教学策略采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索《湖心亭看雪》的主题和意义。
运用情景教学法，通过图片、音乐和想象，引导学生身临其境地感受雪景和湖心亭的美丽。
以《湖心亭看雪》学习白描
以《湖心亭看雪》学习白描手法教学目标：以《湖心亭看雪》为契机，引导学生学习白描这一写作手法。
教学过程：一、复习《湖心亭看雪》，再现白描：读《湖心亭看雪》,请找出描写雪景的句子：.雾凇(sōng)沆(hàng)砀(dàng)，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人有两三粒而已。
说一说，这两句用了什么表达方式？（描写）描写：用生动形象的语言对人物、事件、环境所作的描绘和刻画。
描写,从繁简的角度分类,可分为: 1 细描 2白描二那么什么是白描呢？那么我们在学习完《湖心亭看雪》的基础上，更近一步的来了解白描这一写作手法.我们来比较一下课件中的工笔牡丹图和白描牡丹图。
所谓白描，就本义而言，是指美术上的单纯用线条描写不加彩色的画，如铅笔画、木炭画、某种毛笔画等。
它是一切造型艺术的基础。
文学上的白描,也叫素描,是指文句简略、不加渲染的朴素描写。
三白描这一艺术手法，在我过古代小说，诗歌中都有广泛运用，如《三国演义》，《水浒传》等，中国文学界的泰斗鲁迅就是一个善用白描的圣手，对于白描，鲁迅曾作过这样的概括：“寥寥几笔，而神情毕肖。
”“白描却没有秘诀。
如果要说有，也不过是和障眼法反一调：有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄而已。
”四我们这节课首先来看一下，白描在古代诗歌中的运用1.白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。
2.白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。
白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。
3.白描用于叙事，只需几笔就可以使事态毕现，生动形象。
<一> 白描在古诗词中的运用一1.白描写景，天净沙秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
（作者用5句28字就勾勒出一幅”天涯游子图”成就一首千古绝唱）本曲运用了白描手法写景；诗人连用九个名词，分别描绘了“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”“古道”“西风”“瘦马”九个意象，不加渲染，绘成一幅苍凉寂寥的秋景图；表现出浓烈的思乡之情。
八年级语文上册《湖心亭看雪》教案人教新课标版
八年级语文上册《湖心亭看雪》教案人教新课标版第一章：教学目标1.1 知识与技能理解并掌握课文《湖心亭看雪》中的关键词语和句子。
分析并欣赏作者运用修辞手法描绘景色的技巧。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论和写作，提高学生对古文的理解和表达能力。
学会通过描绘细节来展现景色的美。
1.3 情感态度与价值观培养学生对自然景色的欣赏能力，增强对环境保护的意识。
理解作者通过描绘景色表达的思想感情。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点课文《湖心亭看雪》的理解与分析。
学生能够运用描绘手法展现景色。
2.2 教学难点理解并运用古文中的一些特殊词语和句式。
分析作者通过描绘景色所表达的思想感情。
第三章：教学过程3.1 导入利用图片或视频展示雪景，引起学生对课文的兴趣。
3.2 课文阅读与理解学生自读课文，理解大意。
教师提问，引导学生深入理解课文内容。
3.3 分析与讨论教师引导学生分析课文中的修辞手法和描绘手法。
学生分组讨论，分享自己的理解和感受。
3.4 写作练习学生根据课文中的描绘手法，写一段自己观察到的景色。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在讨论和写作活动中的积极参与程度。
4.2 理解与表达评估学生在写作练习中对描绘手法的运用和表达效果。
4.3 课文理解通过课后作业或小测验，检查学生对课文内容的理解程度。
第五章：课后作业学生回家后，阅读其他描写雪景的文章，比较和欣赏不同的描绘手法。
第六章：教学拓展6.1 相关文学作品欣赏教师推荐与《湖心亭看雪》相关的其他文学作品，如张岱的其他山水小品文。
学生自主阅读，理解作品内容，分析其描绘手法和表达情感的方式。
6.2 文化背景介绍教师介绍作者张岱的生平和创作背景。
学生了解作者的生平经历及其对文学创作的影响。
第七章：课堂活动7.1 角色扮演学生分组，选择课文中的角色进行扮演。
学生通过扮演，深入理解角色的情感和心理。
7.2 小组讨论学生分组，就课文中的景色描绘和情感表达进行讨论。
第29课《湖心亭看雪》教案(人教新课标初二上)6
第29课《湖心亭看雪》教案（人教新课标初二上）6第29课、湖心亭看雪●学习目的：1、诵读积存，明白得课文大意，提高学生古文的阅读明白得能力。
2、品读赏析，体会白描手法、人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。
3、明白得提升，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，●学习难重点：在深入明白得写景特点的基础上熟读背诵。
明白得作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
●课前预备1、借助注释、工具书，对作者、课文有大致的了解。
2、预习课文，疏通文义，发觉并提出咨询题。
●学习时刻：二课时●教学设计：一、同学讲雪，激趣引读。
上学期我们学过一篇课文«咏雪»，谢道韫一句〝未假设柳絮因风起〞成为咏雪的佳句，谢道韫因此被誉为〝咏絮之才〞。
今天，我们一起学习明末张岱的小品文«湖心亭看雪»，看看他又是如何抓住〝看〞字写雪的。
简介作者：张岱〔1597~1679〕，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，山阴〔今浙江绍兴〕人。
明末清初闻名文学家。
喜游山玩水，在文学、戏剧、音乐方面有专门深的修养，明亡后隐居山中著书，有«陶庵梦忆»、«西湖寻梦»等。
其小品文多回忆个人经历的生活琐事，同时也是对晚明社会文化风俗的杰出平述，其中表现出对乡土和故园的怀念，也显露出许多伤感情绪。
描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意，在晚明小品中独树一帜。
二、诵读积存，整体感知。
1、读一读：①教师范读小品文，学生按要求在书中画出难读的字词来。
教师指导：第一要读得清晰，一要句读分明，二是节奏合理；其次要读得流畅，一是语句要流利，二是音韵铿锵；第三要在疏通文意和熟读的基础上自然成诵，切忌〝硬背〞。
②学生多种形式朗读，体会文章淳朴的语言。
③学生依照自己情形即时背诵。
2、译一译：学生圈点勾画，疏通文意，试译小品文。
拥毳衣：拥，围裹。
毳衣，细毛皮衣。
一白：一，全。
一芥〔jiè〕：一棵小草。
湖心亭看雪之白描
《湖心亭看雪》第三课时教学目标：1、品张岱笔下的雪景，感受其景的苍茫广阔，冰天雪地。
2、感悟张岱孤独寂寞、清高自傲、痴迷山水、天人合一的情怀。
3、学习白描的手法，理解其简洁、朴素传神的特点，学习用白描写景、写人和写事。
教学重点：赏析雪后奇景，感悟张岱孤独寂寞、清高自傲、痴迷山水、天人合一的情怀。
教学难点：学习白描的手法，理解其简洁、朴素传神的特点，学习用白描写景、写人和写事。
教学方法：诵读法、讨论法、教授法教学手段：多媒体、微课展示教学课时：一课时（《湖心亭看雪》第三课时）启中入：西湖之美，古来共谈。
白居易热爱春天，西湖在他笔下就春意盎然；苏轼乐观豁达，西湖在他笔下就是“淡妆浓抹总相宜”的美女；杨万里热爱自然，西湖在他笔下是浓墨重彩的荷花……如果诗人心中寒冰一片，他笔下的西湖又是怎样的景象呢？今天我们就随张岱一起去湖心亭看雪。
一起来诵读学习目标：品西湖之雪景，析白描之手法，悟张岱之情怀幻灯片展示：（学习目标：品西湖之雪景，析白描之手法，悟张岱之情怀。
）读中思：背诵全文，用笔勾画出写西湖雪景的句子。
学生答案预设：“雾······而已”学生齐读：写景句子同学小声诵读，找这个句子写出了那些景物？教师诵读：“雾······上下一白”，学生答案预设：“雾凇、天、云、山、水教师：这些景物有什么特点呢？我们可以用文中的一个字来概括。
学生答案预设：白教师：怎样的一种白呢？学生：教师：天是白的，云是白的，被雪覆盖的山也是白的，水如平镜倒映着天云山，山下一白。
这为我们描绘了一幅怎样的画面？学生：白茫茫一片，浑然一体；广阔除了这雪景，作者还描绘了哪些景物呢？长堤、湖心亭、余舟、舟中人。
教师：作者用了哪些词来描绘这些景呢？学生答案预设：一痕、一点、一芥、两三粒教师：这些数词、量词写出了景物什么特点呢？一、两三学生：少痕、点、芥、粒学生：小教师：长堤在雪中只隐隐露出一道长长的痕迹，就如一条长长的线，再描绘湖心亭的一个点，写景给人视觉上的变化是：由线到点-----教师：你能不能分析出此句写景给人视觉上的其他变化呢？（引导学生分析）长堤：长一芥舟：短小----------由长到短长堤、湖心亭、余舟、两三粒由小到大----再读整句景：白茫茫一片----湖上的景物越来越小-----整体-----局部：大----小教师：张岱从整体到局部，从大到小，让我们在大与小的对比中感受到人融入在广阔天地中的渺小。
八年级上册语文《湖心亭看雪》教案(3篇)
八年级上册语文《湖心亭看雪》教案（3篇）作为一无名无私奉献的教育工，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那要怎么写好教案呢？下面是本文的我为您带来的3篇《八年级上册语文《湖心亭看雪》教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
湖心亭看雪教案篇一[教学目标]1、知识与能力：（1）积累一些文言词语，了解和写作背景，了解雪后西湖的奇景和游湖的雅趣。
（2）揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握的语言风格和文章运用的白描手法。
（3）赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
（4）背诵课文。
2、过程与方法：通过反复诵读、想像、揣摩关键字词等方法，咬文嚼字地赏奇景、议“痴”人，悟“痴”情。
3、情感态度与价值观：本文展示了遗世自立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，应引导学生感受的性格，理解的“痴”。
[教学重点]1、深入理解本文的写景特点。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
[教学难点]理解的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
[教学方法]1、诵读法；2、讨论法与点拨法相结合。
本文文字较浅显，解释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。
在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。
3、多媒体课件辅助教学。
[教学工具]多媒体[教学时间]1课时[教学过程]一、导入杭州西湖自古以来以美景而名扬天下，文人墨客慕名而来，纷纷留下颂扬的诗文。
关于西湖的诗句同学们能背诵多少？生：背诗句。
预设：1晓出净慈寺送林子方杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
2钱塘湖春行白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
3饮湖上初晴后雨苏轼水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
此环节可以出示相关图片提示学生吟诵相关诗句。
师：同学们是否感受到了：诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。
人教版八年级上册语文《湖心亭看雪》教案三篇
【导语】《湖⼼亭看雪》是明末清初⽂学家张岱的代表作，选⾃《陶庵梦忆》卷三。
⽂章以精炼的笔墨，记叙了作者⾃⼰湖⼼亭看雪的经过，描绘了所看到的幽静深远、洁⽩⼴阔的雪景图，表现了作者孤独寂寞的⼼境和淡淡的愁绪。
突出了作者遗世独⽴、卓然不群的⾼雅情趣。
表达了作者遇到知⼰的喜悦与分别时的惋惜，体现出作者的故国之思，同时也反映了作者不与世俗同流合污、不随波逐流的品质以及远离世俗，孤芳⾃赏的情怀，同时也寄托⼈⽣渺茫的慨叹。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 【教学⽬标】 ⼀、知识与能⼒：积累⽂⾔词语，培养⽂⾔⽂阅读能⼒；了解作者和时代背景。
⼆、过程与⽅法：通过反复诵读，咬⽂嚼字地赏奇景，学习⽩描⼿写法。
三、情感、态度与价值观：感受作者的性情，了解作者深层次的“痴”。
【教学重点】 品味语⾔，学习⽩描的写景⽅法，把握写景与叙事、抒情的关系。
【教学难点】 理解作者的精神世界，感悟作者深层次的“痴”，评价作者的性情。
【课型】 品读交流感悟课 【教学⽅法】 朗读课⽂，理解课⽂；精读课⽂，品味语⾔；探究学习，理解作者的“痴”，评价作者的性情。
【教具】 多媒体课件 【课时安排】 ⼀课时 【教学步骤】 导⼊：同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”，这⾥的“杭“指的就是浙江的杭州，⽽杭州的名胜景区之⼀，就是我们所熟知的杭州西湖。
⾃古以来就有⽆数的⽂⼈墨客为它留下了不少的*佳作。
请同学们回忆⼀下描写西湖的诗句有哪些？（讨论交流并⾃由回答） 参考答案： 《饮湖上初晴后⾬》【宋】苏轼⽔光潋滟晴⽅好，⼭⾊空蒙⾬亦奇。
欲把西湖⽐西⼦，淡妆浓抹总相宜。
《晓出净慈寺送林⼦⽅》【宋】杨万⾥毕竟西湖六⽉中，风光不与四时同。
接天莲叶⽆穷碧，映⽇荷花别样红。
《钱塘湖春⾏》【唐】⽩居易孤⼭寺北贾亭西，⽔⾯初平云脚底。
⼏处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥，乱花渐欲迷⼈眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东⾏不⾜，绿杨荫⾥⽩沙堤。
《题临安邸》【宋】林升⼭外青⼭楼外楼，西湖歌舞⼏时休？暖风熏得游⼈醉，直把杭州作汴州，等等。
语文人教版八年级上册湖心亭看雪(第三课时-白描)
教学目标1、了解白描手法及其特点；2、学习并掌握白描写意的手法。
重点难点1、学习白描手法的几点技巧；2、在学习与训练中形成写作能力。
教学过程一、教学导入其一：上节课我们学习了《湖心亭看雪》这一课，这节课我们就来研究一下这篇课文当中的写作方法：白描手法。
其二：“两句三年得，一吟双泪流。
”贾岛曾经为自己的写作吟诵出了这样的心得，那么我学在学习写作的时候，也必定有很多感触，但是我要说的是，写作方法才是最重要的，如果我们能运用恰当的方法，那么就像是在自己的写作道路上搭了一作合理的桥梁。
今天，我们就来学习“白描手法。
”二、白描写景：白描是一种描写方法。
原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物像的画法。
为一种描写方法，是指抓住事物特征，以简练朴质、不加渲染的文字，寥寥几笔勾勒出事物形象的描写方法。
“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
”在白描中，作者善用对比手法，大与小、冷与热、孤独与知己，对比鲜明，有力地抒发出人生渺茫的深沉感慨和挥之不去的故国情思。
“惟长堤一道、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，文中量词的精妙使用，突出大雪漫漫中人与物之渺小，令人产生“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”之感。
天与云与山与水,上下一白”,迭用三个“与”字,生动地写出天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象.作者先总写一句,犹如摄取了一个“上下皆白”的全景,从看雪来说,很符合第一眼的总感觉、总印象.接着变换视角,化为一个个诗意盎然的特写镜头：“长堤一痕”“湖心亭一点”“余舟一芥”“舟中人两三粒”等等.这是简约的画,梦幻般的诗,给人一种似有若无、依稀恍惚之感.作者对数量词的锤炼功夫,不得不使我们惊叹.你看,“上下一白”之“一”字,是状其混茫难辨,使人惟觉其大；而“一痕”“一点”“一芥”之“一”字,则是状其依稀可辨,使人惟觉其小.此真可谓着“一”字而境界出矣.同时由“长堤一痕”到“湖心亭一点”,到“余舟一芥”,到“舟中人两三粒”,其镜头则是从小而更小,直至微乎其微.这“痕”“点”“芥”“粒”等量词,一个小似一个,写出视线的移动,景物的变化,使人觉得天造地设,生定在那儿,丝毫也撼动它不得.这一段是写景,却又不止于写景；我们从这个混沌一片的冰雪世界中,不难感受到作者那种人生天地间茫茫如“太仓米”的深沉感慨.三、白描写人1、抓住特征，粗笔勾勒。
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(2)用白描手法写一个片段，可写人，也可写景。
《湖、人教版八年级上册语文《湖心亭看雪》中的白描手法
2、达成的目标
通过观看教学视频和完成《微课学习任务单》规定的任务，结合课文描写雪景的句子，体味白描手法及写作技巧。尝试用白描手法写一个片段，可以写人，也可以写景，力求简洁、传神。
3.学习方法建议
观看视频、动手练习
4.课堂学习形式预告
赏雪景，找特点——体味白描手法——课堂小结——练习
二、学习任务
通过观看教学录像自学，完成下列学习任务：
1、结合课文描写雪景的句子，体味白描手法及写作技巧。
2、尝试用白描手法写一个片段，可以写人，也可以写景，力求简洁、传神。
三、资源链接：安徽基础教育资源应用平台
四、困惑与建议
1、困惑：