统编版语文六年级上册 1 《草原》第二课时教案
人教部编版六年级上册语文《草原》第二课时教案设计
人教部编版六年级上册语文《草原》第二课时教案设计一、教学目标1. 掌握课文的语感，理解课文的意思。
2. 学会运用拼音及注音符号。
3. 培养阅读兴趣。
4. 熟练掌握课文的重难点。
二、教学重点1. 熟练掌握课文的重点内容。
2. 加深对课文的理解。
三、教学难点1. 培养孩子的想象力。
2. 加深对课文情感的理解。
四、教学方法1. 演说法。
2. 意群理解法。
3. 拓展联想法。
五、教学内容1. 翻译第一段我家在大草原上。
我的爷爷是牧民，他有一千多只羊。
我的奶奶是蒙古族的，我经常听她唱草原之歌。
妈妈是一名教师，她教我们汉语和数学。
爸爸是医生，他在村卫生室工作。
2. 翻译重点1) 制成。
2) 抬起。
3) 搭上。
4) 卫生室。
3. 讲解难句我的奶奶是蒙古族的，我经常听她唱草原之歌。
解析：此句话是一个简单句，也是由主语、谓语和宾语构成，其中“我经常听她唱草原之歌”是宾语。
难点在于“我的奶奶是蒙古族的”中的“是蒙古族的”是主谓的定语。
这里的“的”是代词，指代“蒙古族”，起到强调的作用。
4. 给学生展示草原美景，让学生感受草原的美、草原的宽广、草原的自由。
5. 翻译第三段每天早上，我会看到祖父把羊赶出去吃青草。
下午，祖父会回来，用羊毛做衣服。
晚上，祖母做好饭，我们一家人围在火炉边喝奶茶。
这是我的家，这是我的幸福。
6. 翻译重点1) 赶出去。
2) 给……做衣服。
3) 围在……边。
7. 讲解难句每天早上，我会看到祖父把羊赶出去吃青草。
解析：此句话是一个简单句，由主语、谓语和宾语构成，其中“祖父把羊赶出去吃青草”是宾语。
这是一个比较容易理解的句子。
8. 给学生展示草原上的牧民生活，让学生感受牧民的生活方式、牧民的勤劳和牧民的博爱。
九、教学板书1. 草原2. 祖父给山羊做衣服3. 喝奶茶，看日出十、教学反思在本节课的教学中，我主要是通过翻译课文和讲解课文中的重点难点，让学生理解课文的核心内容，加深对课文情感的理解。
另外，我也展示了草原和牧民的生活照片和视频，让学生感受草原与牧民的生活，培养了学生的想象力和阅读兴趣，使他们更加舒适地进入阅读状态。
部编版小学六年级上册语文第1课《草原》教案2篇
部编版小学六年级上册语文第1课《草原》教案部编版小学六年级上册语文第1课《草原》教案精选2篇（一）教学目标：1. 了解和理解课文内容，创设情境，引发学生的阅读兴趣和对草原的独特感受。
2. 培养学生的观察力和描写能力，通过描写草原的特点来培养学生的形象思维。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作来完成拓展任务。
教学重点：1. 了解和理解课文内容，培养学生对草原的兴趣和感受。
2. 学会通过描写草原的特点来培养学生的形象思维。
教学难点：1. 通过描写草原的特点来培养学生的形象思维。
2. 学生的合作意识和团队精神。
教学准备：1. 课文《草原》的课本和电子板书2. 描述草原特点的图片或实物3. 各小组的合作角色卡片教学过程：Step 1 导入新课（10分钟）1. 出示或展示具有草原特点的图片或实物，让学生观察并尝试描述。
2. 引出课题：今天我们要学习的课文是关于草原的，请大家先说一说你对草原有什么了解或感受？Step 2 阅读课文（20分钟）1. 教师带领学生快速浏览课文，注意大意。
2. 学生跟读课文，理解内容。
Step 3 分组合作（15分钟）1. 教师将学生分组，每个小组有4-5名学生。
2. 每个小组从草原的不同角度来进行合作探究，角色卡片分为：草原观察家、草原画家、草原大家、草原记者。
3. 角色卡片的分配和要求由教师提前与学生说明。
4. 小组成员根据自己的角色，合作来完成以下任务：- 草原观察家：观察草原的景色和动植物，描述草原的特点；- 草原画家：用画笔或颜色制作草原的画，并且用文字描述画面；- 草原大家：从草原的意义和价值来谈谈自己的感受；- 草原记者：以采访的方式，向大家展示草原的特点和意义。
5. 学生在小组内相互交流，合作完成任务。
Step 4 合作展示（15分钟）1. 各小组派出一个代表，向全班展示自己小组的成果。
2. 学生可以通过演讲、展示草原画作、采访等形式进行合作展示。
Step 5 总结和评价（10分钟）1. 教师和学生一起总结草原的特点和意义。
部编版六年级上册语文第一课《草原》教案4篇
1.部编版六年级上册语文第一课《草原》教案教学目标：1、理解课文内容，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。
2、有感情地朗读课文，培养学生对语言的感悟能力，学会积累语言。
3、在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。
培养学生爱美的情趣。
教学重点：学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光，和蒙古同胞的热情豪客，受到热爱祖国和民族大团结的教育。
会品味积累语言。
教学过程：一、谈话引入，创设情境1.播放歌唱草原的歌曲，(如《美丽的草原我的家》、《蒙古人》等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。
)2.同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢?课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗?(学生尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。
)3.作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢?现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。
(板书课题：草原。
)4.即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么?(1)草原的景色如何?(2)草原的人们怎么样?(3)作者第一次来到草原有何感受?二、读课文，学课文1.同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来到草原。
边读边想，课文描写了草原的什么?(学生自学课文内容，教师与个别学生交流)2.引导学生概括课文内容。
(以自己喜欢的方式进行学习，也可以和同座交流)3.检查学生的自学结果：境界：事物所达到的程度和表现的情况。
文中指草原天空明朗，空气清新，一碧千里，翠色欲滴的那种如诗如画的情境。
洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。
文中指草原辽阔平坦，在开车是可以随心所欲，而不必担心有什么危害。
迂回：回旋，盘绕。
文中指河向带子，弯弯曲曲的样子。
部编版小学语文六年级上册第1课《草原》第二课时教学设计
部编版小学语文六年级上册第1课《草原》第二课时教学设计教学目标1、有感情地朗读课文，想象草原迷人景色，体会作者动静结合的描写方法和“边写景，边抒情”的方法。
2、运用联系上下文和抓重点词句的办法读懂课文。
3、联系全文理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”一句的作用和含义。
教学重难点1、联系全文理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”一句的作用和含义。
2、学习作者动静结合、直抒胸臆、运用修辞手法写景的方法。
第二课时教学过程一、揭示课题，整体回顾1、板书课题：同学们，上节课我们初读了《草原》，草原给你留下了什么印象？指名回答2、除了大草原的美丽，老舍爷爷还写了什么？指名说。
（板书：美丽草原——热情欢迎——盛情款待——愉快联欢）3、作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。
（事情发展顺序和地点变换顺序）二、精读课文，体会写法1、读第一自然段，体会老舍爷爷抓住哪些景物描写来表现草原的美？除了草原的美，作者还写了什么？（边读课文边做批注，圈出关键词语，指名汇报。
）2、你就是老舍，请你带着对草原喜爱的感情再读第一自然段，说说作者在写法上有哪些特点？（在写景中融入感受、动静结合、运用比喻、直抒胸臆等。
）3、朗读体会：哪句直接写草原景色？哪句写作者感受？在写景中融入感受有什么好处？那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
三、走出教材，当堂练笔1、请同学们仿照第一自然段描写，在写景中融入感受、动静结合、直抒胸臆，运用比喻等修辞写一写你喜欢的一处景。
(课件出示：周边的校园、公园、湖泊、森林……）2、指名读自己作品，教师点评，总结方法。
四、回归教材，体会“情深”过渡:感受了草原美景，其实最让人感动的还是蒙古族同胞的热情好客，现在就让我们再一次回到草原，感受那里的其他景象。
1、自由朗读课文二三四五自然段，体会作者从哪些方面写出了蒙古族同胞的热情好客？（指名说。
统编版语文六年级上册《1 草原》第二课时教案
核心素养1草原第二课时教案教学目标1.会写本课8个生字，理解课文中的新词的意思，摘录课文中写得优美的句子。
2.熟读课文，了解课文的内容，能联系上下文，理解含义深刻的句子，背诵第一自然段。
3.有感情地朗读课文，体会蒙汉情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情。
4.揣摩优美的语句，体会语文在表达上的特点，学习作者抒发情感的方法。
核心素养文化自信：了解蒙汉情深、民族团结。
语言应用：体会作者在描写上景色上的手法，理解句子的审核含义。
思维能力：学习详略得当的描写方法。
审美创造：体会草原之美，与作者一起领略大自然的风光。
教学重难点重点:引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。
难点:1.品味优美的语言，体会表达方式。
2.通过学习此文，体会蒙汉情深、民族团结的思想感情。
第二课时课时目标1.理解课文中新词的意思。
2.有感情地朗读课文，体会蒙汉情深、民族团结的思想感情。
重点难点体会蒙汉情深、民族团结的思想感情教学过程一、谈话激趣导入。
1.上节课我们学习了“草原风光图”，草原美景给我们留下了深刻印象。
这节课，我们一起走进课文另外两个画面——喜迎远客图（第2—3自然段）、主客联欢图（第4—5自然段）。
2.交流：这两个场景给你留下了什么印象？（蒙汉情深）二、欣赏喜迎远客图1.默读第2自然段，画出你最喜欢的语句。
1）初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。
（朗读指导：想象画面，读出草原的安静。
）2）走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！这句话用了什么修辞手法？（用了比喻修辞手法，把河比作袋子）（朗读指导：想象画面，读出草原的辽阔和见到河的欣喜。
）3）牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。
（点击播放鞭子的声音）（朗读指导：想象画面，读出草原的辽阔。
）4）初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除一一些忽飞忽落的小鸟。
部编本人教版小学六年级语文上册第一单元第1课《草原》教案(含两课时)
预设：渲染勾勒
让学生结合图片理解。
5.在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
（1）这句话是在描写骏马和大牛吗？
预设：这一句好像是在写骏马和大牛，实际上是在写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切也同他有一样的心情。
1.“洒脱”还可以换成什么词？
预设：自由自在、无拘无束……
2.从哪些语句中可以看出“草原上行车十分洒脱”？
预设：只要方向不错，怎么走都可以。
3.感受洒脱：没有红绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，而且一路翠色欲流尽收眼底，还有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的风景啊。
4.表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来呢？
教学重点：
朗读课文，想象草原迷人的杂色，读出自己的感受。背诵第1自然段。
教学难点：
揣摩优美的语句，体会作者在表达上的特点，学习作者借景抒情的方法。
师生活动
设计意图
第一课时
一、导入新课
前准备：出示草原的图片。
2.民歌引入：《敕勒歌》，学生自由表达。
3.天苍苍野茫茫，风吹草低见牛羊。草原景色这样美，你去过吗？
教案序号：课题：1.草原
备课日期：授课日期：
教学目标：
1.会写8个生字；积累“一碧千里、襟飘带舞”等词语。
2.朗读课文，想象草原迷人的景色，读出自己的感受。背诵第1自然段。
3.感受内蒙古的风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。
4.揣摩优美的语句，体会作者在表达上的特点，学习作者借景抒情的方法。
（2）请你试着仿写这句话。学生如果感到困难，教师可以先做出榜样。
预设：天空是多么美好，连小鸟都有时候欢快鸣叫，好像在歌唱蓝天白云的无限美好。
2022人教部编版六年级上册语文《草原》第二课时教案设计2022六年级下册
2022人教部编版六年级上册语文《草原》第二课时教案设计2022六年级下册20__人教部编版六年级上册语文《草原》第二课时教案设计教学目的 1.探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。
2.在理解课文内容的同时，增强热爱草原和草原人民的感情。
教具准备课件教学过程：一、复习检查，导入新课 1.检查，指名学生背诵课文第一自然段。
2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的第一自然段，领略了大草原的美丽风光。
这节课，我们将继续跟随老舍先生走进蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的热情与友好。
二、“初入草原”，感受“洒脱” 【出示课件8】“汽车走了一百五十里，才到达目的地。
一百五十里全是草原。
再走一百五十里，也还是草原。
草原上行车非常洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。
初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。
” 指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？重点理解“洒脱”：〔1〕“洒脱”这个词结合上下文来看可换成什么词？〔自由、无拘无束……〕〔2〕从哪些语句看出“草原上行车非常洒脱”？〔只要方向不错，怎么走都可以。
〕〔3〕老师描绘，学生感受：“洒脱”就是没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！〔4〕指导朗读，表现“洒脱”：看谁能读出这种洒脱的感觉，大家来比一比，赛一赛。
三、深读感悟，体会热情 1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。
让我们跟老舍先生一道，走近蒙古包，去会会蒙古族同胞。
2.自由读课文2-5自然段，考虑：假如要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？〔热情好客〕3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？学生答复，老师指导纠正。
4.请同学们试试看，在这些词语的前面加上一些用“情”字组成的词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？〔板书：人情美〕【出示课件9】迎接、相见、款待、联欢、话别〔1〕如今请同学们认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最适宜。
《草原》第一课时 第二课时 教学设计 教案 部编版六年级上册语文
《草原》教学设计第一课时教学目标1. 认识“涡、羚、蹄、囊、厦、衍、眺、翩、怅、朦”10个字，重点指导“囊”字的书写。
积累四字词语“一望无际、蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
”2. 熟读课文，理解课文主要内容，体会草原的美丽与辽阔。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 通过品读，感受作者对草原的热爱和依恋之情。
教学重点：理解课文，体会草原的美丽与辽阔。
教学难点：通过品读，感受作者对草原的热爱和依恋之情。
教学过程一、激情导入，揭示课题1. 教师谈话导入新课。
（播放歌曲《美丽的草原我的家》）同学们，今天老师和大家一起去领略大草原那无垠的魅力。
在这次旅游中，老师准备了许多小礼物要送给你们，但我们的旅游之友说，要想得到礼物，得先闯三关，你们有信心闯过吗？好，让我们共同在知识的海洋中快乐地旅行吧！2. 板书课题。
今天我们要学习的课文是《草原》。
（板书课题）3. 学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知1. 提出要求：自由朗读课文，借助拼音，读准生字、多音字，读通句子。
2. 指名朗读课文，教师相机指导。
3. 展示朗读。
喜欢哪段就读哪段，看谁读得最流利、最响亮。
4. 感知课文主要内容。
这篇课文主要讲了什么？（草原美景以及一次访问蒙古族同胞的情景）5. 引导学生分段。
（按事情的发展顺序分段。
）三、再读生字及生词，在具体的语境中体会意思。
1. 指名朗读第一自然段。
你发现了什么？有什么感受？（体会“一碧千里”“茫茫”等词）从哪个词能看出草原很大、很广？（无边无际）你能用具体的景色说明“一碧千里”吗？引导学生抓住“翠色欲流”和“流入云际”等词句来理解“一碧千里”，体会草原的广阔和美丽。
（板书：一望无际一碧千里）2. 齐读第一自然段。
一边读一边想象草原的美景。
（生齐读）3. 齐读第二至第四自然段。
想一想这部分主要写了什么？给你留下了怎样的印象？（热情好客）这是两方面的内容，一是欢迎远客；二是互相倾诉（小队访问），与学生分角色朗读这部分内容。
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《草原》教学设计
【教学目标】
1.会写“毯、陈”等8个生字。
正确读写“地毯、线条”等18个词语。
2.通过自学、合学、展学，能结合生活体验，边读边想象画面：草原一碧千里而又不失秀美的风光；马疾驰，车相随，襟飘带舞，欢声笑语迎远客的场景；敬酒联欢的热闹场面；依依惜别的浓浓深情。
能通过自己的朗读将大家带进草原，能背诵第一自然段。
3.通过比较，了解情景交融的表达方式。
4.联系生活经验，从所读的内容想开去，体会“蒙汉情深”。
【教学重点】结合生活经验边读边想象“草原风光图”“远道迎客图”“敬酒联欢图”“依依惜别图”。
【教学难点】体会文章融情于景、情景交融的写法及其好处。
【教学准备】
1.学生完成预学。
（课前学生查找资料，了解内蒙古呼伦贝尔大草原的位置、自然风光和民族习俗）
2.制作课件。
【课时目标】
1.通过自学、合学、展学，能说出从课文哪些地方体会到“蒙汉情深”。
2.能联系生活经验，从所读的内容想开去，体会“蒙汉情深”。
【教学过程】
一、谈话导入，寻找关键
1.复习回顾字词
2.导入：上节课我们学习了“草原风光”，草原美景给我们留下了深刻的印象。
这节课我们走进课文另外两个场景——喜迎远客、主客联欢。
3.快速默读课文第2-5自然段，找一找，哪个句子能表达老舍当时的心情？（蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳）
二、联系生活，感悟情深
任务1：借助导图，梳理画面：找出2-5自然段中，能够体现“蒙汉情深”的情境，用简洁的语言概括。
1.【自学】：自读圈画，概括情境，完成导图。
3分钟
2.【合学】：
（1）说：人人汇报自己的学习成果。
（2）理：小组讨论，提炼出最合适的情境写在词卡上。
（3）贴：把词卡贴在黑板上，准备汇报交流。
3.【展学】：小组上台，分享交流。
师小结：同学们，我们借助导图，梳理画面，了解了课文是从“喜迎远客、热情款待、主客联欢、依依惜别”这四个情境来写出“蒙汉情深”的。
任务2：联系生活，感受风情：如果你是老舍团队中的一员，哪个情境让你感受到了最深的“蒙汉情深”，说说你的理由。
1.【自学】默读课文，圈画批注
2.【合学】：
（1）议一议：人人在组内交流自己感受最深的情境。
（2）选一选：小组选择一个感受最深的情境。
（3）演一演：根据课文内容，想象那个让你们感受最深的场景和当时人物的对话、神态等，并表演出来。
3.【展学】：小组上台，汇报交流。
三、描绘场景，升华感情
任务1：老舍先生草原一游，发出了“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的感慨。
从这句诗想开去，联系自己的生活经验，展开想象，写一写草原上蒙汉同胞“依依惜别”的情境。
1.【自学】联系生活，练笔话别。
2.【合学】：
（1）说：人人在组内交流自己的练笔，交流一个评价一个。
（2）改：根据同学意见修改自己的练笔。
3.【展学】：每一小组派代表分享交流。
重点引导学生交流惜别时的场景和当时的感受。
小结：老舍先生的惜别，让我们想到了自己生活中的惜别，这就是由此及彼，由课文内容产生相似的联想。
我们还可以想到很多，如读了《草原》，可以去读读老舍先生的其他作品，或者读读其他作者描写草原的文章。
【板书设计】：。