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大学生情商和情商教育理论分析
１ 情 商
１ ． １ 情 商的内涵
２ 情 商教 育
２ ． １ 情商教育的 内涵 情商教育是指 在 教育过 程 中 ， 尊 重和 培养 学生 的 社会性情感 品质 ， 发展学生 的 自我情感调 控能力 ， 促使 学生对学习生 活和周 围的一切 产生 积极 的情 绪 ， 形 成 独立健全 的个性 与人 格特 征 ， 以促使 学 生个体 全 。著名物 理学家钱 致榕 教授在 国内大学 的一次讲座 中指 出： “ 对 于每位 同学来 说， 大学期 间要完成 四件事情 ， 才能是成 功 的。一 是学 会学 习的方法 ； 二是造就动手 的能力 ； 三是 学会 与人相 处； 四是知道 自己将来 是一个 什 么样 的人 。 ” 在钱 教授 讲座 中， 学会与人 相 处其 实就 是提 升学 生 的人 际 交往 能力 ， 学会学 习的方法 、 早就 动手的能力 和对个体 自我 的管 力 、 控制 、 激励 等情 商 的基 本素 养 ， 这些 都是 情商 教育 的重要 内容和根本任务 。 经验告诉我 们 ， 学 校在 教育 教学 中应 渗透 情 商教 育， 促 使学 生 良好 个性 的形成 ， 提 升学生 的社交 能力 ， 拥有健康积极 的心理 ， 使 学生形成一种 持续 的学 习力 。 通过情绪情感 的感 染及 影响 ， 使学 生置 于身 心愉 悦 的 氛围， 在更深 、 更 广和更 远 的层 次上 ， 激发 培育学 生 的 良好 习惯 、 坚韧 的意志 、 团结协 作 的精神 、 顽强不 息 的 竞争 意识 、 强烈 的民族 自尊 、 吃苦耐劳 的优 良品质及 高 品位 的人格魅力等优 秀个性 。 ２ ． ２ 情 商教 育与思想政 治教 育的关系 情商 ， 心理 学上 指人 的情 绪 品质和 对社 会 的适 应
情商教育
平等相待，真诚相处。大学生的性格特点决定了其人际交往的基础只能是人格平等，以诚相待。大学生之间存在差别，但他们在交往中却都刻意追求平等，强者不愿被迎合，弱者不愿被鄙视。因此，在学习生活工作特别是困难面前，互帮互助。“善大，莫过于诚”，热诚的赞许与诚恳的批评，都能使彼此间愿意了解、信任、倾诉、交心。
热情大方，主动开放。每个人所隐藏的内心世界，正是别人希望发现的奥秘，一般来说只有暴露了自己的内心，才能走进别人的心里。当你对别人作出一个友好的行动，表示支持或接纳他时，他的心理就会产生一种压力，为保持自己的心理平衡，他便会对你报以相应的友好行为。善于与人交谈和一起娱乐，能恰当分配时间与人交往、参加集体活动，往往会取得思想上的沟通、感情上的融洽。
情商主要指信心、恒心、毅力、乐观、忍耐、直觉、抗挫折、合作等一系列与个人素质有关的反应程度，说得通俗点就是指心理素质，指一个人运用理智控制情感和操纵行为的能力. 情商是个体最重要的生存能力，是一种发掘情感潜能、运用情感能力影响生活的各个
层面和人生未来的品质要素。情商是一种洞察人生价值、揭示人生目标的悟性，是一种克服内心矛盾冲突、协调人际关系的技巧，是一种生活智慧
情商教育
篇一：大学生情商教育
大学生情商教育
面对当今激烈的社会竞争，大学生不仅要具有扎实的专业技能，还必须具有较高的情商水平。高校重视和加强情商教育，将有助于大学生今后的发展，培养出真正的人才。情商是与智商相对应的一个概念，上世纪90年代后期开始普遍流行。在“科学知识最有价值”的传统观念中，认为高智商等于高成就。可是事实上，许多智商高、学习成绩优秀者业绩平平，而智商一般者往往成绩斐然。心理学家们对此进行了大量理论研究和实验统计，提出了情商的概念，认为一个人的成功不仅要有一定的智商，也需要有较高的情商.大学是人才培养的摇篮，合格的人才不仅指拥有较高知识水平的人，更应是情商与智商和谐发展的人。情商教育在大学教育中的地位越来越重要。
浅析大学生情商教育
在 （ ） 一 家庭方面的影 响。 当代大学生 教 师 的育 人 作 用 未 能得 到充 分 发 挥 。
书 ．把情商概括 为五个方面的能力 ： 认 都是 １９ ９ ０年前后 出生 的，并且大多数பைடு நூலகம் 学校里 ，学生与教师的关系最 为密切 ，
、
情商的内涵
情商这一概念的提 出， 是在对智 商 提高 ， 而且在素质和情商等方面同时得 学 生既受正面因素的影响 ， 同时也受社
决定成 就观念的质疑过程 中逐渐形 成 到提高 ， 才能适应社会对人才提出的要 会 上一些消极因素的冲击 ， 使情商发生
的。 坚持智商并非决定成就惟一因素的 求 ， 从而谋求一个称心如意的职业和岗 扭曲。 改革开放之前我 国实行的是计划
智商 （ｎ ｌｇｎ ｅ ｑ ｏｉ ｔ ｉｔ ｌｅ ｃ ｕｔ ｎ，简称 前景。在当今 中国社会体制转 轨 、 ｅｉ ｅ 经济 “ 管理” 重“ ， 继承 ” 创新” 重 “ 轻“ ， 智商 ”
Ｉ 是智力商数 的简称 ， Ｑ） 是评价 一个人 转型的大变革时期 ， 经济 的多元化和就 轻“ 情商” 这就导致许多大学生年龄上 。 智 力 优 劣 的 一 个 重 要 指 标 。情 商 业的多样化 ， 使大学生 既获得 了难得 的 虽 已成人 ， 但在做人 等诸 多方面 尚有欠
主要代表人物， 是美国哈佛大学心理学 位 ， 实现 自己的人生价值 。从 目前用人 经济 ，诸多事情均由国家计划主导 ， 个 家霍华 ・ 嘉纳 。１８ 年 ， ９ ３ 嘉纳在《 心理架 单位的实 际来看 ， 企事业单位在招聘人 人的作用微乎其微。 随着 改革开放的不 构》 一书明确地驳斥了智商决定一切的 员时 ， 越来越重视应聘人员 的情商 。在 断 深 入 和社 会 主 义 市 场 经 济 的 逐 步形 观念 ， 提出了多元智能 观 ， 即将 影响人
大学生情商教育的研究
一、现今高校大学生情商的普遍水平及存在的问题长久以来，我国一直受到传统教育理念的影响，往往强调应试教育。
这样，各级学校对学生都加强了在智商方面的培养，而对于情商方面的提高所做的工作则普遍较少。
无论是学校还是家庭对于学生情商培养方面的忽视，都导致了学生在大学阶段爆发了很多与情商相关的一些问题，主要表现在以下三个方面：1.高校大学生缺乏协同合作的精神，团队意识较差现如今，高校大学生已经全部是90年代以后出生的孩子。
这些孩子身上有着鲜明的“90后”特点：他们大多是独生子女，个人的主观意识较强，往往以自我为中心，做什么事情也不去考虑别人的感受。
加之学生家长对于孩子的过分溺爱，使得大部分学生形成蛮横无理的性格，自由主义倾向严重。
最终，出现的结果就是高校的大学生在集体中普遍表现出大局意识淡薄，缺乏团队协作的精神，他们的人际交往的能力较差。
另外，对于与其他同学一起完成的任务，往往配合得不是很顺利。
当个人利益与集体利益发生冲突时，大多数时候只考虑到个人的利益。
2.高校大学生在心理素质方面较差，缺乏一定的心理承受能力高校的大学生处于心理能力逐步走向成熟，但又未完全达到成熟的阶段。
在此，他们的心理状况有着鲜明的特点：处于这一年龄段的学生在心理上比较敏感，情绪的起伏较大，自我控制的能力较弱，时常产生消极的情绪。
另外，因为高校大学生以前在家长的庇佑下，没有经受过很大的困难或者是挫折，当进入大学进行相对独立的生活中遇到了困难时，往往经受不了较大的打击，表现出心理承受能力较差。
当遇到了问题时，又不会主动寻求解决问题的办法，只是消极的抱怨，有着极大的悲观情绪。
3.高校大学生的人际交往能力普遍较差，综合能力素质较低学生在高中阶段及以前，只是单纯的学习科学文化知识，注重在智力方面的发展，很少与身边的同学进行交流。
从总体上来看，人际交往的能力较差。
进入到大学，学生的课业负担没有那么重了，学生把很多精力从学业上转移到人际交往方面，这样就突出表现出很多问题。
浅析大学生情商教育
浅析大学生情商教育发表时间：2019-06-10T14:45:56.797Z 来源：《知识-力量》2019年8月27期作者：胡雨蓉[导读] 在大学教育过程中，学校更加注重学生的全面发展，不仅是学习能力的掌握，还有心理素质的发展，其中更加重视学生的情商教育，使其可以在未来的发展中更好的融入社会，提高自身竞争的优势。
（湖南吉利汽车职业技术学院，411100）摘要：在大学教育过程中，学校更加注重学生的全面发展，不仅是学习能力的掌握，还有心理素质的发展，其中更加重视学生的情商教育，使其可以在未来的发展中更好的融入社会，提高自身竞争的优势。
大学生的情商教育也是我国教学改革的要求，基于此，文章针对如何进一步改善大学生的情商教育提出自己的一些心得与体会，希望可以为提高大学生的情商提供参考与启发。
关键词：情商；教育；高等教育；大学生引言情商教育是在上世纪九十年代开始逐渐的流行和发展，并且在教育中得到认可。
一般情况下，情商是相对于智商提出来的，一些学者认为，具有高智商的人会在以后的发展中取得较高的成就，然而，在实际的发展中，一些具有高智商的人，在社会上取得的成就反而较低。
心理学家在研究和实验的过程中，对所取得的数据进行统计和分析得出情商的概念，认为成功人士需要不仅需要具有较高的智商，而且也要具有较高的情商。
一、大学生情商教育的重要性（一）有助于促进大学生心理健康世界卫生组织明确的指出，人类的健康不再单单的是身体上的健康，没有疾病，必须要包括心理上的健康，具有良好的状态。
实际上，世界卫生组织进一步的肯定了情商对人类的重要性和现实意义，心理健康是人类健康的关键因素和标志。
随着时代的发展，在对大学生的教育问题上，不仅重视学生的专业知识能力的培养和掌握，同时也更加的注重对学生心理素质的教育以及情商的培养。
在这个过程中，注重对大学生素质的全面教育和培养，有助于大学生在心理上的健康成长。
从而可以在面对生活中存在的问题和挫折时，可以勇敢积极的面对，更快的适应社会发展的节奏。
大学生情商教育现状及分析浅议
大学生情商教育现状及分析浅议大学生情商教育现状及分析浅议【摘要】随着社会的发展，关于人才高情商的状况越来越受重视。
因此，学生情商教育显得愈加重要。
现今人们传统的家庭观念，道德观念，教育观念发生了巨大的变化，也对高校教育提出了挑战。
【关键字】大学生，情感教育（一）情商教育概念分析 1990年，美国耶鲁大学心理学家彼得?塞拉维和新罕布尔大学教授约翰?梅耶最先提出了情商智力（Emotional Intelligence）这一概念，并且与智商（Intelligence quotient）相对应。
1995年，美国哈佛大学心理学教授丹尼尔?戈尔曼所著的《情绪智商》中把个体的情商概括为了解自我，管理自我，自我激励，识别他人情绪和处理人际关系五方面内容。
然而对于情商，作为一个中国人应该并不陌生。
早在《论语》中就讲到：“不患人之不己知，患不知人也”，意思是要想与他人取得合作，首先必须与他人取得合作。
《孟子》也讲到：“非不能也，是不为也”。
这里讲的“能”就是智力因素，是会不会的问题，而“为”则是非智力因素，也就是我们说的情商因素，是愿不愿意的问题。
情商主要和人们对自我情绪的控制，调适以及人们对于环境的适应能力相关。
情商培养注重一些非智力特质的培养，如爱心，自信，宽容等。
但由于情商的涉及面非常广，在教育操作性上不如智商教育。
然而情商教育在激发学生潜力，树立坚定的信念和培养顽强的意志，促进个体全面发展等方面发挥的作用是智商教育所无法达到的。
（二）当前大学生情商教育现状根据对一些企业进行的调查，当被问到“大学生最欠缺什么”时，大多数企业认为的答案都可以归结为情商。
无独有偶，根据一项在南宁梧州进行的针对600多位应届大学生的情商调查结果显示，得分超过120的高情商同学仅占25.34%，中等情商水平的学生占46.6%。
低情商水平的同学占28.34%。
情商平均得分为98.38分。
刚刚达到中等情商水平。
说明了当代大学生的情商整体水平不高，亟待提高。
大学生情商和情商教育理论分析
大学生情商和情商教育理论分析作者：吕春燕来源：《现代商贸工业》2015年第09期摘要：情商是从智商中衍生出来的新型能力，情商教育就是情商的培养、积淀和发展。
情商教育有三大理论基础，即人的全面发展理论、情绪心理学理论、建构主义学习理论。
关键词：情商；情商教育；理论基础中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：16723198（2015）09016202情商是从智商中衍生出来的新型能力，情商和智商共同构成了人类精神世界中两大相对独立的领域。
情商教育就是情商的培养、积淀和发展的渗透过程。
情商教育是一种渗透教育，其有三大理论基础，即人的全面发展理论、情绪心理学理论、建构主义学习理论。
情商对大学生的成长成才及就业具有重要的影响作用，学校教育应纳入情商教育，提升大学生的情商。
1情商1.1情商的内涵情商（Emotional Quotient）是“情绪智力”的简称，是相对于智商而言的心理学概念，是个体对自己和他人的情绪和情感的管理、排解外来压力、调控心理平衡的一种能力，属于人的非智力因素范畴。
1990年，美国耶鲁大学心理学家彼得·萨洛维和新罕布什尔大学的约翰·梅耶首先提出了“情感智商”的概念，并定义情感智商为“个人监控自己及他人情绪和情感，并识别和利用这些信号指导自己的思想和行为的能力”。
1995年美国作家丹尼尔，戈尔曼撰写了《情感智商》一书，对情商理论作了更全面、系统而又通俗化的阐释。
按照丹尼尔·戈尔曼的解释，情商包含五种能力：（1）一个人把握与控制自己情绪的能力；（2）了解、疏导与驾驭别人情绪的能力；（3）乐观人生、自我激励与自我管理的能力；（4）面对逆境与挫折的承受能力；（5）人际关系的处理能力以及通过情绪的自我调节不断提高生存质量的能力。
情商主要是自我情绪和他人情绪的管理，是反映人的“内在精神和动力质量”的品质因素。
1.2情商与智商的关系“情商”与智力的概念不同。
智商（IQ）是智力商数的简称，主要是指人的认知能力、思维能力、语言能力、观察能力、计算能力等的理性能力。
浅析大学生情商教育
浅析大学生情商教育作者：李伟来源：《求知导刊》2017年第07期摘要：情商教育应是高校思想政治教育的重要组成部分之一。
但长久以来，许多高校存在以下问题：偏重基础和专业知识教育，忽视学生情感智力和人格的发展与完善，情商教育缺乏或者未形成体系。
文章分析了情商教育的现状及重要性，探讨了高校开展情商教育的途径和措施，以期实现将情商教育贯穿大学教育始终，为社会发展输送智商与情商双合格的人才。
关键字：高校；情商；大学生；情商教育中图分类号：G444 文献标识码：A一、情商的定义及特点情商（emotional quotient）即情绪商数，简称EQ。
心理学家研究认为，情商具有五大特点：自我察觉、自我管理、共情、动机和社交能力。
近年来，心理学家的研究表明，情商同智商一样，也是决定一个人能否成功、成才的重要因素之一[1]。
因此，高校在人才培养上既要重视基础与专业知识和能力的培养，也要重视大学生的情商教育。
二、目前高校情商教育存在的问题目前中国仍以应试教育为主要教育制度，因此，在基础教育阶段，大部分学校对学生的教育都是重智商、轻情商，这就导致很多学生步入大学后出现一些与情商有关的问题[2]。
（1）缺乏团队协作精神。
一方面，很多大学生是独生子女，在家庭中处于中心地位，出现以自我为中心的心理现象；另一方面，在基础教育中以学习成绩竞争为主线，导致一些学生不愿与他人分享与合作。
（2）心理素质差，承受能力弱。
在校大学生普遍处于从未成年向成年转变的阶段，这一阶段心理发展正在走向成熟而又未完全成熟，因此，学生的心理状况起伏比较大，做事缺乏考虑，易冲动，自我控制以及承受能力较差，遇到困难和挫折往往不去考虑如何解决，而是怨天尤人，丧失斗志，悲观失落甚至轻生。
（3）缺乏人际交往能力，社会适应能力差。
由于基础教育阶段很多学生以学习为中心，造成他们在与人交往时，容易以自我为中心，容易因意见不合而对他人产生偏见。
同时，他们对人际交往的认识理想化色彩较浓，缺乏一些必备的常识。
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大学生情商教育分析
在传统的认知中，高智商就是好成绩，好未来。
但是很多时候智商高、成绩好的同学毕业后并没有所谓的高成就，而智商平平情商较高的同学，很多时候有着非凡的成就。
情商与智商是不同的，一个人的成功需要足够的智商，同时需要高情商。
大学生毕业后是从和谐的学校生活进入到具有激烈竞争的社会生活中，要想在这样的社会中获得好的成就，不仅需要专业知识水平较高，与同事之间，与社会生活中的所有人也需要和谐的相处，良性竞争。
一、高情商对于大学生成长、成才的意义
情商在每个人的成长中都有着重要的角色。
高情商能让他们更好的认知自我，与同学和谐的相处，拥有健康积极的心态和良好的人际关系，为适应社会生活打下良好的基础。
所以说高情商对大学生的成才成长具有非常重要的意义。
（一）良好的情商是人心理健康的前提。
世界卫生组织对健康的定义中曾指出：“健康不仅仅是没有疾病，不仅仅是身体不虚弱而必须是身体、心理、社会适应的良好状态，这其中后两部分就是情商的范畴。
”所以世界卫生组织对健康的定义也就是拥有高情商。
大学生迈入高校相当于踏入了半个社会。
所以大学生的教育，不止要注重文化技术知识，也要教育大学生成为社会型的人提供培养身心健康的教育。
也就是培养大学生高情商的教
育。
只有身心健康，才能应对激烈的社会竞争而不被淘汰。
（二）良好的情商是大学生在社会生存的需要。
竞争是现代社会必不可少的，大学生进入社会后，如果想在激烈竞争中成功不被淘汰。
需要的不只是较高的知识文化，还需要有良好的心理素质和健康的身心。
现如今，这些因素已经成为成功的重要因素。
高校注重情商教育培养，能提高学生素质，帮助他们认识自我，适应发展，适应竞争的环境，成为强者。
（三）良好的情商能正确的认识自我。
良好的情商能让大写生们认识自己，清楚自己的定位，知道自己的不足和优点。
不对自己有过高的评价，不会沾沾自喜，眼界太高，也不会看低自己因此变得自卑，胆怯，这样有利于大学生更加完善自己，改正不足，保持自己的优势，给自己制定合适自己的发展目标，努力积极的去完成目标，一步一步的丰富自己完善自己成为更优秀的人。
二、我国大学生的情商现状
虽然说多数同学在平时的学习生活中能够正确的认识自己，与同学也能正常的交往，面对生活积极乐观，也具有直面挫折的能力。
但是有一部分同学，或多或少的有一些问题：他们可能没办法正确的认识自己，把自己定位的太高却没有真正的能力，又或者给自己定位太低，导致自卑；他们有的没有直面挫折的能力，不能克服困难和失败；有的同学不能控制自己的情绪，大喜大悲，经常困惑在自己的情绪里面，容易导致抑郁，压抑等情况；还有
的同学不善于交际，和朝夕相处的室友经常闹矛盾，不能很好的处理人际关系，导致宿舍氛围差，与同学关系紧张等等。
三、大学生的情商培养途径
情商是受环境熏陶和培养的，小时候在家，受父母家庭教育的影响；长大了去学校，受学校教育的影响；步入社会后，受社会环境的影响。
而高校作为学校生活和社会生活的过渡，应更加注重情商教育。
高校对大学生情商的培养教育可以从以下几方面来进行：
（一）普及教育
普及教育是广泛的教育，没有针对性的，主要是宣传，让大学生知道什么是情商，让大家都知道情商的重要性，提高大家的重视。
1.现今社会网络发达，每个大学生都离不开手机离不开网络，可以在网络上发布关于情商的信息，供同学们浏览；或者在学校公告栏；学校贴吧等等公共场合宣传关于情商的知识，普及大学生对情商的认识。
2.大学课堂是丰富的，可以利用选修课，或者是名师讲座的形式对大学生进行普及知识，并且设置交流环节，思考反馈环节，让大家积极的参与进去，轻松愉快的接受和理解关于情商的知识。
3.校园广播是同学们的消遣活动之一，可以通过校园广播，采访名师名人，用采访问答的形式，让同学们更深入的了解情商
知识。
4.古往今来，榜样的力量是无穷的。
高校生活中，大大小小的事情基本上都是学生干部领导。
学校可以注重对学生领导的选拔，选拔出高情商的学生干部，与同学相处，发挥榜样的力量，引导同学们积极地形成良好的情商。
5.大学生活多姿多彩。
高校可以通过开班会，演讲等形式让同学们知道情商的重要性；校园文化可以提高大学生的自身修养，让他们认识自我，高校多开展校园文化活动，利用学生举办的社团，充分发挥社团的作用，开展积极向上并有益于身心健康的活动，使学生在社区活动中发挥自己的专长，提高自信心，加强与人交往能力。
（二）个别教育
个别教育是有针对性的，针对某个人的教育。
他能更具体的针对学生进行教育，帮助学生认识自我，培养学生交际能力，提高学生的情商。
个别教育也分为学生情商的自我教育和他人引导式教育。
（1）学生情商的自我教育。
自我教育可以促进大学生情商的养成和完善。
情商的自我教育可以分为自我认识、评价、和调节三个方面。
另外大学生正处在年轻气盛的阶段，情绪变化比较大，所以面对情绪的多变，要正确的对待，积极的面对成长中的负面情绪，自己调节情绪，使自己的心态更加健康积极。
（2）他人引导式教育。
他人引导是情商教育常用的教育方
法，他渗入在生活里的每个时间，每个地方，每个人。
家长亲戚关心你，对你悉心关怀，从小他们培养你，你耳濡目染学到的，就是他们对你的引导式教育；老师认真教学，课余时间和同学交流谈心，这是老师对同学的引导教育；生活中的每一个存在的人，都或多或少的对你有引导，这都是引导教育。
他能帮助学生的认识自己，面对自己，调控自己的情绪。
如果有更多的困难，也可以找专业的心理咨询师来咨询自己的困惑，让专业的老师帮助学生解决问题，从而提高学生的情商。
（三）实践训练教育
实践训练基本上是以课程的形式来进行的，现在有很多培训机构，开设的有关于培养情商的培训班，他们利用合作活动或者是野外生存活动等，让同学们在人际交往中学会合作和互助。
还有很多其他类型的培训课程，包括现在学生喜欢的蔡康永的说话之道，也是对情商训练的一种。
他们存在的意义是将情商教育纳为正规课程的一部分。
结论
总之，大学生的素质培养是促进他们适应未来社会不可或缺的一个重要因素，是促进大学生能否成功的关键性条件。
高校在教育规划上也要重视情商的教育，在设置课程时，教学方法等方面要大胆创新，学校与社会的联系要加强，要扩大就业实习基地和社会实践基地，为学生提供多个接触社会、了解社会、提高素质的平台以保证培养出的大学生能在情商与智商方面协调发展，
成为全面发展的有用人才。
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