山东省夏津实验中学语文(人教版)七年级上册教案：12济
秋七年级语文上册 12(济南的冬天)教案 (新版)新人教版 教案
精读课文找出文中写得最精彩的地方，读一读，品一品。
同组之间互相说一说文章精彩的地方，并推荐一人在班上展示。
思考本课的写法上与学过的课文《春》的相同之处。
答案不求一致，言之有理即可。
检测上节课所学知识。
指导学生运用圈点批注的方法进行读书，培养这种读书的习惯。
4）“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”
5）“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”
6）“请闭上眼睛想：一个……这是不是个理想的境界?
（3）小组合作交流，讨论相关句子的答案，展示自己的答案，对于重点句重点赏析。（每个人都要交流。）
2）“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。
3）“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”
2．作者运用哪些修辞方法对景物进行描绘，这样写的好处是什么？
3.全文的结束语和课文标题有怎样的联系，抒发了作者怎样的感情？
四、美点寻踪 动笔练习
1、从文章中找出你认为写得最精彩的地方，读一读，品一品。
二、研读入境合作探究
学生赏析济南山、水接着作者又写了济南的山、水，现在请四组同学的代表分别上台给我们介绍作者笔下的山水，其余同学把书合上，从画中，从同学的复述中感受济南的山、水。
1、第一张图片：阳光下山景图。
提问：济南阳光下小山有什么特点？
2、第二张图片：薄雪后山景图。
提问：济南小雪的小山有什么特点？
2、采用句式：“我喜欢的是......因为它美在（写出了）......”谈谈你喜欢的理由。
（提示：可以从用词美、句式美、意境美等方面去说）
【人教版】七年级语文上册 第12课《济南的冬天》教学案汇编
《济南的冬天》人教版七年级语文上册第12课教案
《济南的冬天》人教版七年级语文上册第12课教案内容预览：12、济南的冬天一、教学目的①有感情地朗诵课文，感知内容，体味济南的冬之美。
②理清思绪，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
③体会作者对景物共同的感受，以及对其寄予的深情。
二、教学重点有感情地朗诵课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的共同感受。
而、课前预备老舍是我国现代著名作家，课前布置先生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深化了解济南的天文位置，及其政治、文明背景，以开阔视野。
四、教学内容全体感知课文内容，理清思绪，了解济南冬天的特点，感受济南冬天的暖和，感受«济南的冬天»一文的笼统美、意境美、言语美。
五、教学设计1、全体感悟①导人新课说到冬天，南方的人们普通习气在它前面加上修饰词??〝冰冷〞或〝严寒〞；说到冬天，人们会想到那暴虐的北风，骇人的暖流，千里冰封，万里雪飘。
南方的冬天，给人的印象是〝萧杀〞的，能够会令习气于暖和的南方的人们惧怕而却步。
可是在老舍先生的笔下，〝济南的冬天〞却完全没有了那种冰冷，那种暴虐，那种萧杀，而是一个〝暖和〞的宝地。
能够我们都没有在冬天去过济南，那么，就让我们走进老舍先生的«济南的冬天»，去感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体味文章的意境之美，品味文章的言语之美。
2、出示目的，板书课题。
②先生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作。
老舍于1929年离英回国，1930年前后离开山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东发生了深沉的感情，山东被称为他的〝第二故土〞。
«济南的冬天»是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。
可见作者是怀着对〝故土〞的深情来写的。
(让先生了解这些，是为了了解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。
)③感知内容：在听读前，反省预习，教员正音，先生掌握字词：镶、响晴、温晴、安闲、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、廓清、空灵、水墨画、蓝汪汪先生听教员配乐朗诵(也可放录音)，并在听读中思索效果，出示效果组。
最新人教版初中语文七年级上册第12课 济南的冬天公开课教学设计
教学方法 合作探究、朗读教学法 教具媒体 多媒体 课时 2 课时 教 教 师 活 动 学 活 动 过 程 教学设计意图
学 冬多是朔风 让学生感受一下北国的 设疑引入，激发 怒号、 冬天那千里冰封、万里 兴趣
冰封雪飘，江南的冬天温柔可人， 雪飘的情形，然后让学 那么地处中原的济南呢？它有一番 生猜想一下济南的冬天 怎么别致的性格呢？老舍在《济南 该有什么特殊呢? 的秋天》里曾这样说过：“上帝把 夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给 西湖，秋和冬全赐给了济南。”今 天，就让我们一起走进《济南的冬 天》去见证老舍先生的评判。 二、简介作者并解题 阅读注解① 补充文学常识，
五、揣摩优美语句，品析遣词造句。 本文语言朴实清新， 娓娓道来， 情恳辞切，除了体现在比喻，拟人 手法的运用上，同时在遣词造句上 还非常讲究，值得玩味。 不可以。“没有风声”
思考：1、“济南的冬天是没有风声 不是没有风，济南的冬 指导学生学会正 的”去掉“声”字可以吗? 天只是没有那种令人战 确用词，体味一 栗的呼啸北风而已，如 字传神之效 果去掉“声”就说成了 “没有风”，那是不切 合实际情况的 2、“山坡上卧着些小村庄，小村庄 a．用“卧”字传神地写 的房顶上卧着点雪。”这里为什么 出了村庄和雪的情态， 用“卧”字？和文章什么地方想呼 表达了一种安适平静的 应? 气氛，与文章是调相调 谐，有一字传神之效 六、课堂练习（阅读夏沔尊 《白马湖之冬》完成有关问 题） 七、课堂小结： b．和前文“一个在城， 有山有水，全在天底下 晒着阳光，暖和安适地 济南的冬天是美 睡着”相呼应 阅读夏沔尊《白马湖之 复习巩固，培养
3． 这里老舍先生又给我们描绘了一 根据老师的指导进行朗 培养学生在反复 幅美好的图画——雪霁初晴图。下 诵体味 面我们再次朗诵体味这一段。 4．济南城山美水也美，它素有泉城 的美称。所谓“家家泉水，户户垂 柳”“一城山色半城湖”就是对济 南的写照。 这里老师把其它写山景和水色 的段落就留给同学们用类似的方法 去分析研讨。 放手自读，培养 学生的知识迁移 能力，促进学以 致用 朗读中感受济南 冬天之美
七年级语文上册 12济南的冬天教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级上册语文教案
某某的冬天教师进行课堂小结。
1某某的冬天总的特点是什么？2作者对冬天的某某的总体感受是什么？3贯穿全文的主线是什么？4课文写了冬天的某某哪些景物？5表达了作者怎样的思想感情？三、学生活动设计三：精读课文，解析文本1.某某冬天的总特点是怎样表达出来的？老师请一位同学来为我们读一读课文的第1段，其他同学一边听一边找一找、划一划，然后告诉大家异地之冬与某某之冬的区别。
2.作者是怎样写阳光朗照下的小山的?分别运用了哪些修辞手法，按照怎样的空间顺序写的？下面请同学们快速默读课文的剩余部分，一边读一边圈点勾画出你认为重要的语句，尝试找出答案。
四、学生活动设计四：自主学习，合作探究1.作者是怎样描写薄雪覆盖下的山以及城外的远山的？分别运用了哪些修辞手法，又是按照怎样的顺序写的？根据老师之前对文本的解读，请同学快速默读第四、五自然段，边读边画出文中的重点词，小组展示，组间互补，教师点评、补充。
五、学生活动设计五：课后练习某某冬天的水有什么特点？文章在描绘冬某某的特点的时候运用了什么修辞手法及其作用？设若：假若。
贮蓄：存放、储藏。
空灵：灵活而不可捉摸。
三、整体感知1总特点：温晴2总体感受：“暖和安适”的“理想境界”3主线：某某真得算个宝地4景物：山：阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山勾画出一幅，淡雅的水墨画水：绿萍、水藻、垂柳水藻之绿，衬托水的清澈、透明与温暖5思想感情：作者绘山景、描水色，寓情于景，既表现某某的冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。
四、解析文本1、通过某某的冬天与异地冬天对比突出某某的冬天温情的总特点。
2、小城：晒睡醒—暖和舒适小山：围保暖小摇篮—可爱充满温情（阳光朗照下的山）人们：含笑不着急—冬天慈善五、合作探究薄雪覆盖下的山：山上－矮松－一髻儿白花3.学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
专题学生活动设计专题教材处理学生活动设计一：检查巩固1.简单介绍一下作者老舍。
3.检查练习：某某冬天的水有什么特点？文章在描绘冬某某的特点的时候运用了什么修辞手法及其作用？学生活动设计二：再读品析1.学生研读第四段与第六段，比较不同，体会写景方法。
七年级语文上册 第12课 济南的冬天教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级上册语文教案
第12课某某的冬天教学目标1、知识与技能：（1）会读会写镶、髻、藻、贮等生字词。
理解和运用响晴、温晴、设若、安适、贮蓄、秀气、空灵、澄清等词语。
（2）积累文中优美语句，品味文中优美语言，感悟景物描写中情景交融的写法。
（3）体会运用比喻、拟人等手法对突出景物特点的作用。
2、过程与方法：主要运用“自主、合作、探究”的学习方法，设置了“激情导入，检查预习；初读课文—发现美；精读课文—赏析美；活读课文—探究美”四大环节，让学生在自主学习中受到情感的熏陶，并学会阅读与写作的方法，从而达到学以致用的境界。
3、情感态度和价值观：培养学生爱生活、爱山水的情怀。
评论（0）2学情分析这个学段的学生具备一定阅读赏析基础，俗话说得好：”授之以鱼，不如授之以渔“，因此，在这堂课中，我更注重于对学生进行阅读能力及答题技巧的培养。
评论（0）3重点难点1、流利、有感情地朗读课文。
2、体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用。
3、反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味优美的语言。
4教学过程4.1 第一学时1教学活动评论(0)活动1【导入】活动一1、同学们，有一位现代作家曾经这样写道：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了某某。
”很显然，我们从这句话当中可以感受到他对某某的一往情深。
你们知道这位作家是谁吗？对，他就是老舍。
老舍1930年来到某某，先后在某某齐鲁大学和某某某某大学任教七年之久，对某某产生了浓厚的感情，并亲切称其为第二故乡。
下面就让我们在老舍先生的引领下一起去品味某某冬天的温情吧！2、老舍及其创作多媒体显示：老舍，现代作家。
原名舒庆春，字舍予，人，满族。
主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》、戏剧《茶馆》《龙须沟》等，被授予“人民艺术家”称号。
老舍的文学语言通俗简易、朴实无华、幽默诙谐，具有较强的韵味。
3、检查生字词自学情况。
（1）给加点字注音。
镶嵌（xiāng）发髻（jì）慈善（cí）宽敞（chǎng）水藻（zǎo）贮蓄（zhù）澄清（chéng）空灵（líng）着落（zhuó）看护（kān）（2）解释词义。
人教版语文七年级上第12课《济南的冬天》教学设计
济南的冬天【教学目标】：1.正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
2学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
3.培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
【教学重点】1、理解课文内容，有感情地朗读课文，感知内容。
2、引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。
【教学难点】：1、景物描述方法和作者感情的抒发。
2、揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。
【教学过程】：一、赏析对联，引入新课。
“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，让学生说说这幅对联描绘的景色。
猜一猜，这幅对联描绘的是哪个城市的景色？对，就是济南。
它是山东的省会，被誉为“泉城”。
“家家泉水、户户垂杨”。
能叫出名字泉水的有三百之多，沒有名字的有上万个。
其中著名的泉眼七十二个，属第一的就是“趵突泉”了。
而全城的泉水都汇集在“大明湖”里，所以才有“久雨不涨，久旱不涸”之说。
时值寒冬，读了这幅对联，如果要你写一写济南的景色，你会抓住哪些方面来写呢？（山、水）今天就让我们跟随老舍的笔触去领略一番冬天济南的美丽景色吧，一起走进《济南的冬天》二、默读课文，整体感知课文。
1、了解作者：老舍（1899—1966），原名舒庆春，自舍予，满族人，现代著名作家。
代表作品有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》和话剧《茶馆》、《龙须沟》等，散文清新优美。
被誉为“人民艺术家”的称号。
2、字词读音意思：暖和、着落、一髻儿、看护妇、镶上、露出、贮蓄、澄清、空灵3、为什么称济南为“宝地？济南的冬天的特征是什么？围绕这个特征作者从哪几方面来写？分别用自己的话概括出来。
三、细读课文，理解课文内容，体会作者感情。
1、为什么称济南是宝地？（无风、响晴、温晴）作者用什么方法来得出这个结论的？（三个地方对比）。
你觉得济南的冬天的特征是什么？（温晴）济南的冬天是否光有阳光而觉得温晴呢？那还与什么有关？看那幅对联，什么认为哪句话开始对济南进行描山绘水了？所以这个段落在文中起什么作用？（过渡）2、哪些段落是写山的？（3、4、5）分别给这些段落取个小标题？（阳光朗照下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外远山）哪些段落是写水的？（6）3、阳光朗照下的小山最大的特点是什么？温暖舒适用什么来比喻的？小山是摇篮，那么什么是婴儿呢？（济南城）突出了作者怎样的感情？（对济南的热爱）4、齐读薄雪覆盖下的小山一段，这段的结构是什么？（总分总）行文线索是哪个字？（妙）分写的顺序是什么？（空间顺序）分别找出相应的词语来（山上、山尖、山坡、山腰）品味“顶、镶、花衣、害羞等词语的妙处。
初一语文七年级上册：第12课济南的冬天教案教学设计
济南的冬天老舍课型讲读教学目标1．知识技能目标：①通过文章阅读学生能理解和运用“响晴、温情、设若、空灵、澄清、清亮”2．能力方法目标：①在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物②在学习过程中学生能自觉培养自读写景抒情散文的能力3．情感态度目标：通过阅读教学，学生能体会作者对济南，对祖国河山真教学重点引导学生学习课文选取特别角度描绘冬天的方法，理清线索，理解作教学难点根据写景散文的特点，指导学生在反复朗读中充分体味用词之美。
品教学方法合作探究、朗读教学法教具媒体多媒体课时2课时教学活动过程教师活动学生活动教学设计意图一、新课导入：同学们，北国的寒冬多是朔风怒号冰封雪飘，江南的冬天温柔可人，那么赐给了济南。
”今天，就让我们一起走二、简介作者并解题1．看课文解释①后补充：老舍的主要作2．题目限制了地方和时令，济南的冬天三、整体感知，理清思路1．教师范读，学生边读边圈点，感受课2．师生互动，评点第一段a ．济南的冬天有哪些特点?第一段是让学生感受一下北国的冬天阅读注解①小说《骆驼祥子》，话剧《阅读全文，同时把有关描写整体感知，理清思路，边读阅读第一段，找出特点及方设疑引入，激发兴趣补充文学常识，拓展在教学过程中教师成师生互动，展开探究b ．文中哪一个词写出了济南的冬天独具【补充：统观全文可以看出“温晴”“3．课文顺着济南的冬天是“温晴”的这4．作者描写“山景”和“水色”分别有5．老舍的文章中多有亲切优美的语句，学生回答，教师归纳：……“请闭上眼睛想：……这是不是个理6．这一段向读者展示了一幅怎样的图画7．济南冬天的山水是美的，那它的水又四、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法 (济南冬天的山山水水都是美的、可1．齐读第三段，就如下内容品析研讨。
①．全段的中心句是：( )②．全段写“小雪”之美妙，主要通过③．文中的动词用得好。
如：( )④．文中的色彩词用得好。
如：( ) ⑤．文中是通过什么方法化静为动的呢【补充：文中三个“好像”，并不都是2．朗读指导：这一段不仅要读好描写部“温晴”山景和水色阅读感知统领下文，照应“温晴”这小山摇篮图“温”“绿”“蓝”——向阅读寻找自己喜欢的描写语阅读第三段，品析研讨相关最妙是下点雪呀。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学案
课型新授课题12《济南的冬天》年级七学科语文设计人李玉红审核人张凤芹授课人：编号日期
第二课时
教学目标：
1．学习作者准确生动的语言描写和修辞手法对景物描写的作用2．能背诵第三自然段
3．抓住景物的特征，进行生动准确的语言描写
教学重难点：抓住景物的特征，进行生动准确的语言描写。
学法指导：自主、合作、探究
教具准备：多媒体
教学过程：
导入：我国的“泉城”是指哪里呢？你能说一些关于赞美“泉城”的诗句或句子吗？清人刘凤诰赞曰“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，前人还说：家家泉水，户户垂杨等，那么冬天的济南又如何呢？今天我们来学习老舍先生的《济南的冬天》
一、问题导学
1.第三自然段济南的小雪有何特征？作者是如何描写的？
（1）济南小雪的特征是———“妙”。
本段围绕“妙”字描绘了雪后的山景，自上而下，依据空间顺序进行细致的描写作者笔下的“小山”如同“欲展娇姿却又含羞的少女般”，这样娇美的景色，作者“妙却能言”，足见作者观察景物的细致，语言功底的深厚，感情的投入
（2）作者又是怎样具体来写“小雪”的“妙”？（从文中找出来，展开讨论）①用词的准确生动、传神具体如“镶、穿、露”，即形象地写出了当时“小山”的状态，又留给读者丰富的想像的余地
②形象的比喻、动情的拟人，似乎使人们看到了小山的“欲露又羞”的形态，达到“妙却能言”的地步。
2.找一学生读第四自然段，文中写到“这是张水墨画”，什么是水墨画？为什么这样说？
作者连用两个“卧”字有何妙处？（作者连用两个“卧”字写雪后山村，形象而又传神，同时，又照应了作者想像中的“暖和安适地睡着”）3．济南冬天水的特征是什么？作者怎样写水的？不但不结冰倒反在绿萍上冒着点热气。
写水的“多情”，写水突出了济南
的“温晴”的特征文末写自上而下，整个济南是一块晶莹绚烂、玲珑剔透的
水晶，赞美济南是个人间瑰宝。
二、拓展延伸
1.相关知识
北京娱乐信报2003年6月23日：（十大文化偶像出炉）
一个广泛流传的故事说的是，如果老舍不是自投太平湖自尽，当年的
诺贝尔文学奖就将授予他。
作为一名满族作家，老舍狂热地迷恋单弦、大
鼓这些俗文化，他的小说深刻地反映了老北京市民阶层的喜怒哀乐，话剧
《茶馆》更是戏剧史上的一块丰碑。
2.写两句关于冬景的诗句
三、达标测试
最妙的是下点小雪呀。
看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一ｊì
（）
儿白花，好像日本看护妇。
山尖全白了，给蓝天ｘｉāｎɡ（）上一道银
边。
山坡上，有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，
一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被
风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
等到快日落的时候，微黄
的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了ｘｉū（），微微露出点粉
色。
就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
1．根据拼音，在括号内填上相应的汉字。
2．具体说说本段文字结构形式和描写的顺序。
（本段文字的结构形式是：总—分—总，描写的顺序是从山上、山尖至山坡上（山腰上）
的空间顺序。
）
板书设计：
课后反思：
补充：。