小学四年级语文上册检测质量分析与评价

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小学四年级上册语文期末考试试卷质量分析

小学四年级上册语文期末考试试卷质量分析小学四年级上册语文期末考试试卷质量分析「篇一」小学四年级语文各单元的考试试卷分析四年级语文第一单元试卷分析：参考人数21人，总分 1280分，最高分82分，最低分16分，平均分61分，及格率70%，优秀率21%。

本周三我们进行了四年级以来第一次语文单元测验。

可以说这次考试反映了孩子在语文方面的综合能力。

从考试题目来讲，我个人认为难易适中，基本上在与高年级语文学习逐渐接轨。

从目前学生的成绩来看，比分差距较大，两极分化的现象比较重，那么要想改变这样的现状，让每一个孩子都能够跟上队伍，而且达到优秀，还需要学生自身的努力、家长的配合，让我们三方联合起来，相信这种现状会尽快改变的！四年级语文第二单元试卷分析：参考人数21人，总分 1337分，最高分84分，最低分21分，平均分64分，及格率73%，优秀率26%。

阅读能力有待提高，缺乏答题技巧。

开学来，我经常在课上训练孩子做批注，同时拿“语文同步轻松练习”上的课外阅读训练孩子们如何答题。

其实很简单，每道问题的大案都在原文中，只要读懂短文，到相应的段落里去找，然后照抄下来就可以了。

参考人数21人，总分 1267分，最高分79分，最低分18分，平均分60分，及格率71%，优秀率24%。

没有良好的答题习惯。

我发现孩子在回答短文提出的问题时，第一，不写“答”；第二，答题不完整。

这两点很重要，因为高年级答题格式都要占一定的分数比例，所以，如果以前老师没有统一的要求，那么从现在开始就要注意了，而且，卷子中也开始扣分了。

四年级语文第四单元试卷分析：参考人数21人，总分 1410分，最高分85分，最低分25分，平均分67分，及格率78%，优秀率29%。

经过老师的多次提醒，仍然丢题现象严重。

考试中最忌讳的就是“丢题”和空着题不做。

因为这样老师也是无能为力的，只能毫不留情的把分都扣掉。

其实“丢题”不是孩子的马虎，使孩子的能力出现的问题。

随着题量的增加和难度的加大，能力较弱的孩子就会顾及不全，造成丢题。

四年级上学期语文期末检测质量分析

四年级语文上学期期末监测质量分析一、分数段人数统计二、试卷分析及错题列举（一）试卷分析本次语文期末测试从整体来看能够面向全体，以学生为主，题型以开放为主，就内容看，题型结构比较合理，题量适中，这次考试题型较新颖，能贴近学生生活，覆盖面较广，既考查了学生对拼音、字、词、句的积累、理解、应用的情况，又检测了学生写作的能力体现了《语文课程标准》的精神和要求，从整体看，学生发挥得还算理想。

（二）错题分析第二题、读句子，看拼音写词语。

均匀、重叠、空隙的隙，灌溉的溉，悲惨的悲，违抗的违。

第三题、下列词语中加点字注音完全正确的一项是（）。

这题主要考察的是多音字在不用词的读音和对二类生字的的掌握情况，主要错在：蝙蝠的读音上，孩子们没有注意到声母是p。

所以误选了这个答案。

第六题、补充词语，并选择恰当的词语填空。

（）（）如柴这个词平时上课没有讲过，如果课外阅读丰富的孩子应该就知道，但是瘦这个字很多同学写错了。

第八题、按要求写句子。

第一题缩句：他那阴沉的脸上闪出一种冷笑的光。

很多同学缩成：他闪出光。

没有找到句子的主语。

第九题、日积月累。

这个题，考察的是学生对要求背诵的内容的掌握情况，考察的知识点较简单，但是就是要理解题目给的语境，错误较多的是诸儿竞走取之的之写成“枝”。

第十题，判断对错，第一题可怜的怜是可爱的意思。

很多同学钻牛角尖判断错了。

本题考察的是学生对一些古诗中基本字词的理解能力和对本学期重要内容的掌握情况。

第十一题、阅读与理解。

课外阅读，给第四自然段加上标点符号。

提示语这个句子孩子们没有读出来是提示语，所以不会加冒号。

最后一个部分是妙笔生花。

这是个命题作文，但是很多同学重新命题，这就变成了离题作文，丢分比较多，按要求写的同学也是句子写得不太具体、生动、干巴巴的。

整体卷面也不整洁。

修正带修正的地方比较多。

三、本次监测存在的问题1、从卷面上看，部分学生的书写还不够规范。

2、从整体上看，虽然大部分学生的基础知识都掌握得比较扎实，但是不能忽视小部分学生能力的不足。

(完整)小学语文四年级上册期末测试质量分析

小学语文四年级上册期末测试质量分析一．学生考试情况分析我所教的四（3）班, 参加考试人数44人, 平均分80.2分, 及格42人, 及格率95.5%, 优生19人, 优秀率43%, 最高分98分, 最低分13.5分。

二．试题结构特点试卷共分三大部分：基础积累、阅读天地、真情习作。

通观四年级的语文试卷, 这份试卷命题坚持力求体现新课标精神, 拓宽语文教学领域, 打通课内外学习语文的渠道, 检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。

这份试题做到全、新、活, 难度略大, 但符合学生的知识水平, 认知规律和心理特征。

命题人员希望通过试卷, 对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书, 而应注重课外阅读的辅导, 以提高学生的语文综合素养。

试卷力求通过一些开放性的试题, 答案多元的试题, 引导学生设计出自己理想的答案, 培养学生创新能力。

试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性, 打破旧的命题模式。

三、学生答题情况。

从学生答卷情况来看, 学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次：.掌握较好的是基本知识题：“基础积累”部分的拼拼写写、读读连连和日积月累中的课文填空正确率比较高, “阅读天地”里的选择关联词填空、修改写信格式都还可以。

灵活性较小的基础知识题, 学生掌握得较好, 各题得分率平均可达75%.对于一些较规范的题目答得得心应手, 驾轻就熟。

学生积累课内知识, 积累语言的情况还是较为可喜的。

2.灵活性较强的题, 学生回答较差。

如“基础积累”部分：第三题选择题, 6个题目总分12分, 一题错误扣2分, 学生的失分率比较高。

例如诗题或诗句中带点字解释不正确的一项, “孤帆远影碧空尽”中“尽”字带点, 解释为“完”是错误项, 学生对四个选项逐个分析判断才能找出错误, 有些难度。

词语搭配不当的“改正技术”, 也是平常学生很少接触的词语, 比较难以判断。

“阅读天地”中, 给所选课文《搭石》片段填入正确的标点符号, “像轻快地音乐；清波漾漾, 人影绰绰, 给人画一般的美感”, 分号和逗号, 孩子们填得不理想, 全班只有几个孩子全对。

小学四年级语文上册期中考试质量分析

小学四年级语文上册期中考试质量分析根据《课程标准》和本年度教育局坚决提高教学质量的工作思路，中心小学对3—6年级的具体要求进行命题，紧扣教材，重视“双基”，和阅读能力能较全面考查学生的基础知识，检测学生的能力。

一、存在的问题：（一）语文科，从测试成绩看，整个语文学科成绩在中心小学排名为中下水平，与上学期末相比下降幅度比较大。

从卷面分析和反馈看，学生的知识识水平两极分化，课内知识掌握较牢固，课外阅读积累面窄量少，阅读习惯还没有养成。

阅读、理解、审题能力差，对较灵活的题目和课外阅读题目不能很好解答，得分率低，反映学生语文综合能力较低。

习作能力还处在较低水平上，卷面不够清晰，书写能力不高，可以看出教师平时作文指导方式单一，随意性较大，对学生交流借鉴指导力度不足，学生从同学教师中获得的指导帮助不多。

（二）数学科，从测试成绩看，4—6年级数学，排在中心小学后面，与上学期相比没有长进，反而下降。

从卷面分析和反馈看，数学概念掌握不牢固，理解偏差，忽视计算和应用，计算的准确率不高，教师对部分知识的传授不够。

习惯不好，审题、漏题、抄错题等造成失分，理解题中数量关系能力较差，胡乱应用。

部分观察题、操做题失分高，开放题束手无策，可以看出应用知识解决数学问题和生活实际问题的能力还须在今后教学中通过理解、比较、反复练习中获得提高。

二、存在问题的原因（一）学校的年段把关不力，部分任课教，缺乏足够的质量责任感考不好总认为是前一位教师基础没打好，常年传递，积重难返，造成知识脱节，基础不扎实，给后续的学习带来困难。

（二）部分教师师德观念不高，没有备好课，对教材的目的要求、重难点把握不好，造成知识缺漏，课堂上没有练习巩固的时间，造成两极分化。

加上试卷中有些题目难度偏大，较灵活，学生难适应。

（三）个别教师对新课程的理念把握不足，重视基础知识的训练，忽视综合能力的培养，向四十分钟要质量停留在口头，未落实在课堂，课堂随意性增强，影响课堂教学的有效性。

小学四年级语文质量分析报告

小学四年级语文质量分析报告一、本次质量检测各学科取得的成绩（一）语文1.成绩统计表（保留一位小数）2.分数段统计表(单位：人）一、命题评析小学语文四年级调研考试语文试卷命题应该说内容比较全面，有一定的难度，比较能反映出学生对实际语文知识的掌握及运用情况。

试卷从不同的题型,不同的角度,对学生所学知识进行了全面的检测,题型多样,形式灵活。

一方面强调对基础知识,基本技能的考查;另一方面,生活语文的凸显使测查跳出“机械模仿”的框框，能在语文能力、语文运用等可持续发展上对学生作出引领，较全面考察学生在具体情境中运用知识的能力。

试卷各部份分数比例比较合理，不仅测查学生的知识技能掌握情况，还注重测查学生的创新能力的培养。

现就抽样的部分试卷情况作如下分析：二、质量概况（一）数据统计三、质量分析本试卷从内容上看,一共有四个大块，其中，基础的字词句50分，口语表达7分，阅读理解13分，习作30分。

从“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度着眼，注重基础，考题覆盖面广,重视基础知识的学习，课内外的积累，注重知识的迁移和应用，比较全面地考查了学生的语文学习情况。

取得的成绩1、学生基础知识掌握比较扎实.从卷面可以看出。

对于应该掌握的基础知识，学生基本上掌握了，百分之80％的同学只扣了不足10分。

2、学生的口语表达能力有了一定的提高.从第三题要求学生整理句子,可以看出百分之九十五以上的学生能比较有条理、比较完整地把一件事阐述清楚。

3、学生应用知识的能力有所提高.对所学的知识掌握的较好。

四、存在的问题1、生字词掌握的不牢，汉字书写质量不高。

主要表现为笔画不到位，结构松散，书写潦草，写得不端正，错别字较多。

这反映了学生书写态度不端正，也说明平时书写训练不扎实。

2、阅读理解力不强.有的学生不理解题目意思，出现答非所问的现象；有的学生根本没有仔细地阅读，从表面上看到题目有点难度就不愿去思考。

这一方面说明了学生比较懒散，不愿完整地去读题，去思考；另一方面也说明了学生对阅读题有畏难情绪，没有掌握一定的阅读方法。

小学语文四年级上册质量分析

小学语文四年级上册期中质量检测质量分析一、试卷概况依据《语文课程标准》在“评价”指出:语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目的的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学步骤，从而有效地促进学生的发展。

因此，命题从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，分成三部分:积累运用我能行；开卷有益我喜欢，笔花我快乐。

例如:在试卷中，“看拼音写词语”、“把古诗句或名句、格言填写完整”在具体语境中出现，减少坡度，而习作题目则是学生看了就能联系生活找到习作的材料，这样让学生能在轻松中答卷。

依据《语文课程标准》中年级目标达成的要求，抓住关键，突出重点，进行在字、词、句、段、篇内容综合的评价。

识字主要从“看拼音写字词”、“辨析多音字、错别字“三部分内容进行检测，从而检测学生“养成主动识字的习惯”的效果，阅读上主要检测“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

”以及“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

能借助生活积累，理解生词的意义。

”在习作上侧重检测“能不拘形式地写下、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受的内容。

”依据教材的进度，对前六单元组的“语文天地”中的“日积月累”中的词、名言、名诗句、谚语等进行了综合运用的检测。

二、基本概况。

这次检测，四年二班、最高分数是97，最低分是55分，平均分是81·3分。

其中，及格率95.6％；85分以上的人数15名，优生率78.2％。

三、掌握较好。

1、“积累运用我能行”试题中，学生对一些积累试题及其浅显运用的题目掌握较好。

其中有:“看拼音写字词”、“把词语补充完整再选词填空”、“按要求写词句”。

2、“开卷有益我喜欢“中，学生对填写课文原文的内容及其简单的联系上下文填写的基础题正确率比较高。

其中“按课文内容填空并作答”的第一题正确率高，而“课外阅读，按要求作答”中的“解释词语”及其“概括地写出…我‟对哪个青年感情变化的原因”掌握较好。

四年级上语文期末检测质量分析

四年级语文上册期末检测质量分析一、试题质量分析本期末试题共包括几大板块：读拼音写词、词语盘点、改写句子、阅读感悟、习作等。

看拼音写词语属于最基础的知识，不超出语文园地的内容。

选词填空考查学生的词语辨析能力，古诗题的考查相对简单一些，阅读感悟包括课内和课外两篇阅读。

二、成绩分析参加考试人数36人，其中及格人数33人，不及格3人；60-69分15人，70-79分11人，80-89分7人，90分以0人；及格率91.67 %。

总分：2573.60分，平均分71.49 分，优分率19.44 %，四合率182.60。

三、存在的问题及主要原因（一）教师方面：基础知识的训练和积累，不够强化，没有及时指导学生做好复习和巩固。

（二）学生方面：学生学习不够积极主动，很懒，很被动。

比如：读拼音写词语，都是老师平时多次强调，听写过的词语，可还是有很多学生写错字词，需要背诵的语段，几天都没背好。

有些字词的区别学生记忆不牢固。

1（三）学生对所学知识不能举一反三，不灵活运用。

阅读题难度较大些，学生不善于思考和分析。

四、学生答题情况分析：积累运用1．“拼拼写写，补充成语和分类词语，按要求改写句子，古诗文填空等。

”多数学生写得字体端正、正确，但也有少数学生有错误。

2．改写句子稍难一点，错的同学较多。

3．古诗题学生答得较好，正确率高。

习作：题目是：请你写一篇生活中最能表达真情一件事五、整改措施：（一）充分利用好课堂时间，让学生乐于学、主动学，激发学生独立思考和创新意识，提高教学质量。

（二）加强基础知识字词的积累，让学生感兴趣的学习；结合课题及时进行读写结合训练，提高写作水平（三）对于一些理解和感悟的问题，在平时多加训练，放手让学生自渎、自悟、批注，真正学会阅读，提高感悟能力。

（四）加强对学习能力比较差的学生的帮助与辅导，帮助他们建立学习语文的信心。

2。

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小学四年级语文上册检测质量分析与评价
一、检测基本情况：
我县共有2429 人参加考试，总分为153939，平均分为6 3.4 。

其中优秀人数为217人，良好为519人，及格人数为1 509 人，及格率为62.1 %，最高分99 分，最低分1 分。

二、试卷命题情况：
本次语文试卷命题形式多样，题目难易适中，无怪题偏题。

它符合新课改的要求，大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的。

考点范围全面，重点、难点突出，试题既体现了新颖性和灵活性，又能注重学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力的考核。

试题共有三部分，分值100分，其中基础知识占45分，课内外阅读25分，习作30分。

第一部分，基础知识积累与运用。

共有8种题型。

有看拼音写词语、给带点的字选择正确的读音、形近字组词、补充词语并归类、写出近义词和反义词、选词填空、按要求写句子、补充句子。

第二部分是阅读，分课内和课外阅读。

第三部分是习作，题目为：我最喜欢的＿＿。

三、学生答题情况分析：
（一）、基础知识：看拼音写词语中，少部分学生存在写反写错的现象。

如“均匀”写成“匀均”字写错，“金碧辉煌”的“煌”字和“盘旋”的“旋”字写错的多。

主要表现在积累少、
记得不牢靠。

选词填空中出现前鼻音和后鼻音混淆的现象，对多音字的读音把握不住，原因是基础拼音掌握还不牢固。

组词中学生掌握较好，失分的学生不多，有部分学生把“待”和“侍”、“燥”和“躁”相互混淆。

补充词语题学生掌握的情况较好，不足之处是在做题时错别字较多，有的用同音字代替，造句中出现语句不通，原因是对词语掌握不牢固和不理解。

填写近义词得分率较高，而反义词错的比较多。

在选词填空中部分学生不会用关联词语，需要加强训练。

根据要求写句子共有5个小题，题型合理，难度适当，题目设计能从多角度考查和评价学生的知识运用能力。

从考生情况看，卷面书写不规范，出现的错别字较多，没有养成良好的书写习惯。

部分考生修改完句子后没有加标点符号。

修改病句和句式转化失分较多，希望在今后的教学中对句式的转化与修改加强训练。

补充句子主要考查学生对所学的古诗和名言名句掌握的程度，有四分之一写不出来，可见学生平时的积累习惯没养成。

（二）、阅读理解：课内阅读，出错较多。

一是学生审题不清，只顾填做有空的题，没有看清题目的要求，对“记叙的顺序和概括”这两题三分之一的同学做错，原因是学生做题时不能深入思考，体会句子的意思还停留在表层意义上，而且学生阅读态度也不认真，文章浏览一遍即开始答题，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。

课外阅读题失分较高。

学生对课外知识极度匮乏，语文课外阅读量不够，学生对字词的掌握和应
用能力训练力度不够，也没有审清题意，只局限于教材上的，没有充分利用身边、课外资源，缺少实践运用的过程。

部分学生不会使用标点符号和修辞手法，空的、乱填的现象较多，就如同老师没有教过一样。

（三）、习作存在以下问题：
（1）、审题不清。

个别学生还达不到本年级段习作的基本要求。

习作内容不充实，三言两语极其简单的完成习作，语言表达不清晰，语句不够通顺，有明显的语病。

书写还不够工整，标点符号的运用还不够准确。

（2）、有三分之一的学生还没有掌握作文的格式。

顶格写的同学很多。

（3）、学生不按要求写，甚至不知道作文的要求是什么，出现文不对题，照抄阅读材料的现象较多。

（4）、卷面书写不规范，没有养成良好的书写习惯，有一半学生书写比较乱。

四、存在的问题
（1）、学生语文基础知识不扎实。

（2）、教师的教学方法不够灵活。

（3）、学生平时书写不过关，不重视积累词句，不注意观察，习作要求不明确，没有仔细读题目的要求，作文无话可说，主要是教师平时要求不严格，指导不到位。

语言表达不清晰，语句不够通顺，有明显的语病。

（4）、阅读不认真，盲目乱作不认真的思考，阅读形式单一，只注重课内训练，课外阅读由于训练较少，达不到本年级段阅读的基本要求。

有部分学生还达不到一二年级的水平。

（5）、教师对课改理念渗透不够。

对教材理解、钻研不够。

五、努力方向及措施
（1）、充分利用好课堂资源，使得学生乐于学、主动学，激发学生独立思考和创新意识，提高教学质量。

（2）、继续加强基础知识、基本技能训练，对缩句、改比喻句、拟人句除多读外，还要多练习，多巩固。

（3）、加强写字教学，严格要求，扎实训练坚持不懈，要让学生把字写正确、工整和规范。

（4）、重视语言积累，重视过程评价。

利用课内、外阅读提高语言表达能力。

加强对“优美词句”“成语”“名言警句”“优秀诗文”等汉语言精华的积累，并激励学生在广泛的课外阅读中积累。

（5）、作文教学是今后长期努力抓的工作。

平时要加大写作能力及写作兴趣的培养，教会他们观察事物，创设写作氛围，提供写作素材。

针对个别学生表达方式单一，相似的问题，鼓励学生进行个性化的表达，写出真情实感。

平时还要多练习审题。

作文书写要规范、整齐。

虽然老师和学生都付出了一定的努力，但结果却不能令人满意，学生存在的问题在一定程度上是由于老师的指导方法不得当
造成的，当然学生自己还应付出加倍的努力，今后我们教师应该多学多问，多借鉴一些好的教育和指导方法，争取让学生少走弯路，平时每一项教学都应该扎扎实实去完成，站在学生的角度上多思量，让学生在快乐的学习中获得更多的知识。