阅读、体验与理解
读书的情感与体验
读书的情感与体验读书是一种让人沉浸其中、感受丰富情感的活动。
每一本书都带给我们不同的感受、启发和体验。
在读书的过程中，我们可以通过与文字产生共鸣，与故事中的人物建立情感联系，与作者进行心灵对话。
本文将探讨读书的情感与体验，并分享一些个人的感悟。
1. 情感共鸣当我们阅读时，我们经常会遇到一些情感共鸣的时刻。
这可能是因为作者描述的情境与我们的经历相似，或者是因为书中的主题与我们的人生观契合。
无论是喜悦、痛苦、孤独还是欣喜，我们与书中的情感对话，能够更好地理解自己的情绪和体验。
例如，在读《追风筝的人》这本小说时，我深刻感受到了主人公阿米尔的内心矛盾和悔恨。
这种情感共鸣使我感到书中所描绘的故事更加真实可信，也更能引起我的情感共鸣。
2. 丰富体验通过阅读，我们可以拓展自己的视野，体验到各种不同的人生和文化。
书籍可以将我们带入不同的时空，让我们感受到历史的沧桑或未来的想象。
在小说中，我们可以与主人公一同感受他们的喜怒哀乐，体验他们的冒险和成长。
例如，在读《1984》这本科幻小说时，我进入了一个极权主义统治的世界，体验到了极端压抑和无助的情感。
这种体验让我更加珍惜自由和民主的社会环境，并对权力滥用保持警惕。
3. 心灵对话读书不仅仅是一种单向的阅读行为，更是一次与作者进行心灵对话的机会。
通过阅读，我们可以感受到作者的思想、智慧和情感，与其进行一种精神上的交流。
例如，在读《呼兰河传》这本纪实文学作品时，我仿佛能听到作家萧红的声音，感受到她对生活的执着和对社会的关怀。
这种心灵对话让我对作者有了更深层次的认同，并从中汲取了许多人生的智慧。
总结起来，读书是一种极具情感和体验价值的活动。
通过阅读，我们可以与书中的情感共鸣，体验到不同的人生和文化，与作者进行心灵对话。
每一本好书都是一扇开启心灵之门的窗户，给我们带来启示和力量。
让我们不断读书，丰富自己的情感世界，拓宽自己的人生视野。
阅读的乐趣与深度体验
阅读的乐趣与深度体验目录：一、阅读的乐趣二、深度体验的真谛三、文学艺术的魅力四、情感的共鸣和投射五、拓展思维的广度和深度六、认知世界的角度和视野七、思辨能力的培养与锤炼八、阅读的价值和意义一、阅读的乐趣阅读的乐趣，在于沉浸其中，享受文字带来的快乐。
通过阅读，我们可以跳出现实的束缚，进入作者构建的世界，感受其中的情感和思想碰撞。
阅读可以让人放松心情，忘却烦恼，进入一个全新的境界。
在书籍的世界里，我们可以与主角共同经历冒险，与作者一同品味人生的酸甜苦辣。
阅读既是一种享受，也是一种陶冶情操的过程。
二、深度体验的真谛深度体验的真谛在于对文本的思索和阐释。
浅尝辄止只能获得表面上的乐趣，而通过深入阅读，我们可以揭示其中的深层含义。
深度体验要求读者主动去思考、去分析、去品味，以此扩展自己的视野和思维。
只有当我们真正理解文本背后的意义，才能获得深度体验带来的心灵震撼和思想共鸣。
三、文学艺术的魅力文学艺术的魅力在于其独特的表现形式和表达方式。
文学作品以文字为媒介，通过细腻的描写、生动的场景和丰富的想象力，创造出一个个丰满立体的虚拟世界。
在阅读中，我们可以体味到文学作品所呈现的美感和审美价值。
文学艺术不仅让人拥有美的享受，更让人思索人生、思考社会，并与作者进行心灵的交流。
四、情感的共鸣和投射阅读可以让我们与文本中的人物产生情感共鸣。
当我们感同身受地体验着主人公的喜怒哀乐时，我们的内心也会因之而震动。
通过阅读，我们可以借助文本中的角色来体验和宣泄自己的情感，从而获得一种心灵的宽慰和释放。
同时，阅读也可以成为自我投射和情感交流的桥梁，让我们更好地理解他人和自己。
五、拓展思维的广度和深度阅读是一种思维的拓展方式，可以帮助我们拓宽思维的广度和深度。
通过阅读不同主题、不同风格的作品，我们可以了解到更多的知识和观点。
阅读可以帮助我们开阔眼界，深化思考，培养我们的批判性思维和逻辑思维能力。
它可以促使我们从不同的角度思考问题，拓展自己的认知边界，培养出独立思考的能力。
课外阅读体验
课外阅读体验一、背景阅读是一个有趣且强大的工具，可以增强我们的语言能力、培养我们的思维能力、扩展我们的知识面。
然而，在学校教育中，由于重视课程，时间和方法的限制，我们很少有机会进行课外阅读。
但实际上，阅读是一种习惯，是一种生活方式，只有通过经常性的课外阅读，我们才能真正领略到阅读的魅力。
二、相关体验1.探究世界文学在我的课外阅读体验中，世界文学是一个让我深感震撼的领域。
通过读纳博科夫的《洛丽塔》、尤西果·伊格依多拉的《传染病手记》等一系列小说和散文，我学到了很多新的词汇和语言的使用技巧，同时也了解到了不同文化背景和价值观之间的巨大差异。
读完这些作品，我似乎成为了一个更加开放和宽容的人。
2.探究历史文化历史文化是另一个让我感到兴奋和好奇的领域。
通过读蒋勋的《做个有思想的人》和杨绛的《我们仨》，我了解到了不同时代和地域的文化传统和人文精神。
我更加深刻地理解和欣赏了自己的文化底蕴，同时也了解到了世界文化的丰富性和多样性。
3.探究人生价值人生价值是另一个可供探究的领域。
通过阅读一些哲学和心理学方面的书籍，如王小波的《黄金时代》和苏格拉底的《对话录》，我意识到了自己的存在和人生的意义。
我更加理解和感悟到了自己的内心世界，同时也更加关注和珍惜自己的时间和生命。
三、阅读对我的影响通过这些阅读体验，我受益匪浅，对自己的人生和未来有了更多的思考和规划，对世界和人性有了更深刻的理解和判断。
此外，阅读也使我更加愿意接纳和尊重异质文化和思想，更加开放和自信，更加充实和满足。
四、对其他人的建议我相信每个人都应该有类似的阅读体验。
首先，我们应该有一定的阅读计划和目标，定期地为自己选定一些书目，并坚持阅读。
其次，我们应该有一定的选择和品味，选择那些符合自己兴趣和需求的书籍，并注意挑选质量和深度较高的书籍。
最后，我们应该有一定的反思和总结，从阅读中汲取智慧和启示，对自己和他人的行为和思想进行评估和质疑。
以上就是我在课外阅读中的体验和感悟，希望对大家有所启示和帮助。
阅读的感受和体会
阅读的感受和体会阅读是一种美妙的体验，它能带给我们无限的想象和感受。
每次拿起一本书或一篇文章开始阅读，我们被带进一个新的世界，跟随文字的旋律，享受着作者的思想和情感。
阅读让我感受到无穷的欢愉和安宁。
当我翻开小说的第一页，一股诱人的香气扑鼻而来。
文字把我带进一个神奇的世界，让我忘记了一切烦恼和痛苦。
我不再是那个现实中失落的我，而是一个新的人，自由自在地在书中游荡。
阅读也让我大开眼界。
通过读书，我能了解到更多有关世界各地文化、历史和人类的知识。
阅读引导我去了解各种不同的思想和观点，同时让我了解到不同个人对事情的见解。
在读一本书的时候，我总是会跟着作者的想法，试图颠倒那些已有的思维固定模式，形成全新的思想。
阅读也是一种启迪。
它能够启发我们的思维，以及让我们更好地理解身边的世界。
通过读书，我们也可以积累知识，增长见识，成为人生的更好的版本。
除此之外，阅读也使我懂得了珍惜时间。
时间是昂贵的资源，我们不能浪费。
每当我拿起一本新的书，我意识到时间的宝贵和限定性。
我会花费大量时间来品读，从而逐渐理解更多。
同时，阅读也让我更加感激身边更有价值的事情，比如治愈每一个人心灵的亲情和友情。
这也让我更加懂得珍惜身边的美好事物和人类关系。
总之，阅读的体验是与世界建立联系的闽河，因此这是一项美好的活动，能让我们从日常生活中忙碌的角落中拯救自己。
无论是何种体裁、何种文学学术学科，阅读都是一种富有乐趣和启发的方式。
希望我们每个人都能读好书，享受好时光，在阅读中不断成长。
读书的情感与感受
读书的情感与感受读书，是一种深入思考和感悟世界的方式，也是一种寻找情感和体验感受的途径。
每本书都蕴含着作者的情感与思想，每一次阅读都带给我们不同的感受和启迪。
本文将探讨读书带来的情感与感受，并分享我在阅读中所获得的体验。
第一章温暖的陪伴读书是一种独特的体验，它给予我安静的陪伴。
当我独自躺在床上，拿起一本书，文字通过眼睛穿越到我的大脑，让我感受到一种亲密无间的交流。
在这个过程中，我与作者的思想和情感相互交织，充实了我的内心世界。
阅读给予我心灵与灵魂的满足，让我不再感到孤独。
第二章情感的共鸣书籍是情感的搬运工，通过文字传递着作者的情感，也唤起着读者的情感共鸣。
当我读完一本书，我会发现自己似乎和作者建立了某种奇特的情感联系。
无论是喜悦、悲伤、忧虑还是愤怒，都在我心中涌动。
在阅读中，我能够与作者一同感受到人生的跌宕起伏，咀嚼他们的困惑与忧虑，体味他们的喜怒哀乐。
第三章让思维开阔阅读不仅让我感受到作者的情感，还拓展了我的思维。
通过阅读，我接触到不同的文化与时空，沉浸在各种各样的故事和经历中。
这样的体验让我能够跳出狭隘的视野，看到更广阔的世界。
每本书都是一扇通向未知的窗户，它让我了解到世界的多样性和不同的价值观。
阅读让我的思维开阔，让我能够尊重并理解他人的观点。
第四章享受独特的美学读书，是一场美学的盛宴。
每本书都有独特的语言风格和修辞手法，通过文字的艺术表达触动人心。
有些作品的文字如诗如画，让我沉醉其中，品味其中的美感。
阅读使我更加敏感于语言的美妙，学会欣赏文字的韵律和构思。
每一次读书都是一次与美的邂逅，让我印象深刻并且充满享受。
结语阅读带给我的情感与感受是无法言喻的。
它让我感知到了世界的丰富多彩，让我与作者和作品在情感上产生共鸣，拓展了我的思维，让我沉浸在无尽的美感中。
读书不仅仅是获取知识的渠道，更是一种体验人生、丰富情感的方式。
阅读，让我成为一个更好的自己。
阅读带来的人生体验与感悟
阅读带来的人生体验与感悟阅读，是人类进步与智慧的源泉，也是一种拥有人生体验与感悟的方式。
通过阅读，我们可以扩展自己的视野，感受到不同的情感和思想碰撞，从而获得新的见解和体验。
以下将从阅读带来的人生体验和感悟两个方面进行探讨。
一、人生体验1.拓宽眼界：通过阅读，可以接触到不同的文化、历史和社会环境，扩展自己的眼界。
例如，读历史类书籍可以让人们了解过去的兴衰，从而更好地认识现在。
读外国文学作品可以体验到不同文化的独特魅力，让人们更加开放和包容。
2.寻找自我：阅读可以帮助我们深入了解自己的内心世界。
通过阅读各种类型的作品，如自传、心灵鸡汤等，我们可以反思自己的生活和价值观，发现自己内在深藏的渴望和激情。
3.扩展知识：阅读不仅可以带来快乐和放松，还可以拓展知识面。
无论是读小说、散文还是科普类著作，都能让我们了解更多的知识和信息。
例如，读科学类书籍可以帮助我们了解最新的科技发展，读文学作品可以让我们感受到不同的情感体验，这些都能够在人生中起到积极的作用。
4.指导行为：阅读不仅是一种享受，还可以对我们的行为产生积极的指导作用。
有些书籍，如自我管理、领导力等方面的著作，可以教我们如何做出更好的决策，如何处理人际关系，如何提高自身的能力，从而在工作和生活中获得更多的成功和满足。
二、人生感悟1.共情他人：通过阅读，我们能够与书中的人物建立共情，体验他们的欢喜、忧伤和挣扎。
这种体验不仅可以让我们更好地理解他人，也能够帮助我们建立更加深刻的人际关系和拓展人生的视野。
2.感悟人生意义：阅读启发我们思考人生的意义和价值观。
通过读各种类型的作品，我们可以反思自己的人生选择和目标，并思考我们在这个世界上的意义和价值所在。
3.培养思辨能力：在阅读的过程中，我们会面对各种不同的观点和思想，我们需要思考并判断其中的真假与价值。
通过这样的思考和辨析，我们能够培养自己的思考能力，提高自己的逻辑思维和批判性思维。
4.激发创造力：阅读可以激发我们的创造力和想象力。
阅读的心境读书的内心体验
阅读的心境读书的内心体验阅读是一种独特的体验，它可以带给人们无限的快乐和启迪。
每个人在阅读时，都会有自己独特的心境和内心体验。
本文将探讨阅读的心境以及读书给人带来的内心感受。
一、心境：沉浸与共鸣当我们沉浸在一本好书中时，会进入一种独特的心境。
这种心境可以让我们忘记周围的一切，完全融入到书中所描绘的世界当中。
在这个心境中，我们与书中的人物共鸣，与他们同甘共苦，共同经历各种遭遇。
书中人物的命运成为我们的命运，他们的快乐与痛苦成为我们的快乐与痛苦。
这种沉浸和共鸣带给我们一种极大的满足感和情感共鸣，让我们在阅读中得到情感的升华和释放。
二、内心感受：启迪与思考阅读除了给我们带来沉浸的心境外，还能给我们的内心带来深刻的感受。
阅读可以拓宽我们的视野，让我们了解不同的文化、思想和价值观。
通过阅读，我们可以旅行到遥远的地方、认识到迥异的人生观和世界观。
这些启迪的感受让我们更加开阔胸襟，增加对世界的理解。
同时，阅读也能让我们思考人生的意义和价值。
经典的文学作品和哲思的著作常常通过揭示人性和社会问题来引发我们深入的思考。
阅读这些作品可以激发我们对人性、伦理和道德等问题的思考，让我们重新审视自己的内心世界。
这种思考和反思让我们更加成熟和深刻，使我们在人生的道路上更加明确方向。
三、阅读的感官体验除了情感共鸣和思想启迪外，阅读还能给我们带来独特的感官体验。
当我们翻开一本书，静静地享受着书中文字的娓娓动听，我们仿佛置身于其中。
我们通过字句之间的连结，感受到每一个词语所传达的情感，领会到作者的用心与智慧。
在阅读的过程中，我们还会被插图和排版所吸引。
精美的插图可以帮助我们更好地理解故事中的情节和人物形象，使故事更加生动而形象。
而整洁美观的排版，则使我们的阅读更加愉悦和舒适。
总结：阅读的心境读书的内心体验是多元而丰富的。
我们在阅读时，可以沉浸到书中的世界中，与书中人物共鸣；同时，阅读也可以给我们带来思考和启迪，让我们对世界有更深入的理解；最后，阅读的感官体验让我们享受到文字的魅力和视觉的愉悦。
读书的体验与感受
读书的体验与感受作为一种具有充实人生、拓展思维的活动，阅读不仅可以带给我们丰富的知识和经验，更能让我们感受到独特的艺术美感。
下面我将分享我自己读书的体验与感受。
1. 开启一扇通往知识的大门读书对我而言，就像是打开了一扇通往知识的大门。
在书的海洋中，我可以接触到各种各样的知识，拓宽我的视野。
不论是文学、历史、科学还是哲学，每一本书都为我提供了不一样的思考角度和见解。
通过阅读，我能够了解到过去的历史，洞察现实的社会问题，以及追寻未来的梦想。
读书不仅给我带来了知识储备，更让我对各个领域的事物有了更深入的了解。
2. 唤起内心的共鸣与感悟读书不仅让我接触到新的知识，更在心灵上给予了我极为宝贵的体验。
当我阅读一本好书时，常常会感觉到与作者之间的心灵共鸣。
作品中的人物和情节仿佛就活在我眼前，他们的喜怒哀乐、迷茫与坚持都能触动我的内心。
这种共鸣带给我一种和作者及作品亲近的感觉，让我觉得和作者在某种层面上有了对话。
读书的过程让我能够从不同角度去理解事物，唤起对人生、情感和人类智慧的深入思考。
3. 培养自我思考和批判性思维阅读不仅仅是被动地接收信息和知识，更是培养自我思考和批判性思维的过程。
通过不断地思考和分析书中的内容，我可以培养自己独立思考的能力。
阅读的过程中，我会不断质疑和思考作者的观点是否合理，寻找文中的逻辑漏洞，并提出自己的反思与解读。
这种批判性思维的培养使我不再盲从和轻信，而是在思想上更加独立自主。
4. 放松身心，享受安宁的时光读书对我来说，也是一种放松身心、享受安宁的时光。
在读书的过程中，我能够暂时远离繁忙的生活，进入书中的世界，感受到一种独特的宁静与平和。
与其他娱乐方式不同，阅读不需要任何外在的刺激，只需要一个安静的角落，和一本好书就足以让我陶醉其中。
这种专注于阅读的宁静感受让我得到心灵上的满足和平静。
5. 激发创造力和想象力阅读不仅可以带给我知识，还能激发我的创造力和想象力。
通过阅读数不清的文学作品，我能够领略到各种各样的故事和世界。
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阅读、体验与理解作者：王雄来源：《江苏教育·中学教学版》2013年第05期2011年初我去扬州市邗沟中学做参与式教学培训，为老师们上了一节示范课，选择的内容是《历史》八年级下第14课《迈向社会主义现代化》。
一、学习目标与教学内容的确定课程标准是国家要求教学必须达到的最低标准。
因此，教学前必须依据学生的情况，重新审视课程目标与教学内容。
（一）确定的基础1.课程标准与教材内容。
初中课程标准在这一部分的内容目标是“建设有中国特色的社会主义”，相关的知识在政治方面是社会主义民主与法制建设，经济方面是社会主义市场经济的建设中企业制度和就业制度的变化、社会保障制度的建立，以及我国参与亚太经合组织等内容。
不过，教材的编排比较混乱，都是各类相互没有关联的知识堆砌在一起，这些知识也不是建设有中国特色的社会主义这个问题最重要的部分，教材实在没法直接用，需要另辟蹊径。
2.学生情况分析。
邗沟中学是扬州市维扬区的公办外来务工人员子弟学校，生源质量一般，加之与学生不熟，要建立师生互动的学习氛围，还需要一些时间，我决定上课用一个小时，并且依据知识、能力、情感态度、价值观、行为等五方面对学生情况进行分析。
（1）知识。
他们已经学过前面的课文，至少知道十一届三中全会、小岗村开始的农村改革。
（2）技能与潜能。
虽然听说学生的基础比较差，但是，作为教师首先要相信学生的潜力。
毕竟是初二学生，已经具备分析和概括的基本思维能力。
（3）情感和态度。
最为关键的是这一课的内容与学生的生活关联不大，有些内容实在无法面对这些最贫困的学生。
他们绝大多数是外地农村来扬州的学生，根本没有社会保障，也有的是家长因病下岗而致家庭贫困的。
一个有良知的教师首先要真诚面对学生和历史，而不是相信课本上的空话。
（4）价值观。
这节课涉及计划经济和市场经济背景中不同的价值取向，学生在这方面认识比较模糊，这是一个非常难的问题，需要采用与学生生活经验相关的内容来教学。
（5）行为与影响。
他们已经做过少量的课堂互动游戏，每个人参与小组学习都已有一定的经验，但小组学习实施起来还有一定难度，需要及时引导。
（二）设计学习目标与教学内容我希望把更深、更广、更有用的知识带给这些学生，并让他们自己探索一些比较深奥的问题。
看了一下教材，确定选择市场经济为突破口，将现今社会有用的知识和市场经济的道德、法治融入其中。
1.学习目标（1）知识。
感知水平：现代中国与传统中国的区别，主要基于底层社会；计划经济时代的各类票证、标语等。
理解水平：①市场经济条件下人们相互之间密切联系，各取所需，互通有无。
②市场经济中的每个人要为市场做出贡献，才能从市场得到回报，这样可以激发每个人的工作积极性；但在计划经济体制中，资源的分配是由拥有权力的人控制的，权力越大，地位越高，分配的资源越多。
所以，很多人都去抢一个好的工作，因为，有了好的工作，即使没有为市场做贡献，也能因为有权力而得到回报。
③正因为市场经济中的每个人都想得到回报，所以有人造假、欺骗，这就需要一套行之有效的法律来约束人们的邪恶之心，同时，也要鼓励致富的人们发挥善心，致力于公益，回报社会。
此外，还必须有一个能够按照宪政原则执政的政府。
因此，民主法治是市场经济的必然。
（2）技能与潜能。
①通过互动游戏鼓励每个学生积极思考，独立回答问题；②通过一个食品企业“如何选择原料？如何赢得市场？”等问题的讨论，让学生们掌握小组学习的方法，初步学会有条理的思考；③依据自己的经验和讨论的结果，比较计划经济与市场经济的不同。
（3）情感与态度。
①在活动中，相信自己，肯定自己；②敢于表达；③对各种经济问题和负面现象持理性的态度。
（4）价值观。
①认同市场经济体制下，每个人为自己努力的同时（只要遵守法律），也在为社会做出贡献，每个人的价值与尊严是市场经济必须维护的，否则每个人的努力就会化为泡影；②否定不劳动只享受、不做贡献只想占据权势的价值观。
2.教学准备使用计算机投影在这样的学校是一种奢侈，因此，我决定用小组学习的方法，鼓励学生参与，以达成目标。
（1）学习数据：根据目标，我在教材中选择了经济改革、市场经济等部分内容，又准备了三本书，分别是：①【美】伊佩霞的《剑桥插图中国史》，选用其中20世纪初农民和手工业者工作的照片，20世纪中期城市街头贫民工作的照片，有关邓小平改革的内容。
②陈桂棣和春桃的《中国农民调查2：小岗村的故事》，选用其中“红手印”照片及相关文字材料。
③许善斌的《证照中国：1966—1976共和国特殊年代的纸上历史》，选用其中干部面票、粮票、肥皂票、白薯票等图片。
（2）小组学习和互动游戏需要的教具：五盒彩色包装的牛皮糖，印有牛皮糖各种原料标号的全国地图，一大卷线绳，每人一张A4白纸、一张单面胶的即时贴，一大张彩色粉化纸，每人一张用于总结知识的表格。
（3）课桌分五组摆放，椅子以U形摆放，开口对着讲台，这样学生们容易集中注意力。
3.教学程序（1）导入：介绍带来的《剑桥插图中国史》，给学生看历史照片，了解传统与现代是有很大差异的。
特别是在1978年以后，中国向现代社会转变的速度加快，由此引出课题。
（2）铺垫：①小岗村农民为什么要冒着坐牢的危险分田到户？②计划经济体制下的生活有什么特征？（3）互动学习：小组讨论有关牛皮糖的几个问题，在图上画出牛皮糖原料的产地。
（4）互动游戏：通过抛线球和讨论，理解市场经济的特征。
（5）核心讨论：①计划经济与市场经济的差异；②一个企业的老板怎样让他的产品受顾客的欢迎？③市场经济的弊端与民主法治的必要性。
（6）巩固练习：完成一个知识表格，强化最重要的知识点之间的联系。
（7）感悟与总结：每组讨论这一课自己的收获，并写在即时贴上，最后贴到大粉化纸上。
二、教学过程简述步骤一：导入自我介绍后，我说：“今天由我来给大家上一堂历史课，我们打开书看看课本上的标题是什么——迈向社会主义现代化，这个课题比较难懂，什么是迈向社会主义现代化呢？就是指中国从传统社会向现代社会转变。
传统社会是什么样的？与现代社会有什么不同？应该说有很多不一样。
传统社会是以农业为主的，现代社会是工业化、市场经济为主的社会。
我们今天就已经是现代社会，但是，如果回到30年前，传统社会的特征还很明显。
我带了本书来，请大家看看传统社会的照片。
”步骤二：铺垫出示历史照片（《剑桥插图中国史》），给学生直观感受。
1.让学生解读书中的历史照片：第一组，20世纪农民凭自己的力气耕地；背着重物的挑夫；作坊里纺线的妇女；正在工作的木工。
第二组，由20世纪中期上海老太太缝衣服的图片等，感受传统正在变化，农民开始进入城市打工。
2.20世纪由传统社会向现代社会过渡最快的时期是改革开放以后。
今天的社会发展与传统的差异太大，为什么会出现这些差别？继续让学生解读教材中的三段内容：十一届三中全会后，工作重心从阶级斗争转移到经济建设上；引用《剑桥插图中国史》中的相关内容帮助学生理解中国由此开始摆脱传统社会，向现代社会迅速转变。
3.十一届三中全会之前，安徽农民也在想办法突破旧体制。
我拿出第二本书《中国农民调查2》问：“小岗村的故事知道吗？”学生们回答：“知道。
”“是什么呢？”居然有一个男生举手，我请他回答。
他说：“小岗村村长和村里的农民，他们把田自己分下去了。
”接着我请大家看“小岗村村民按手印的图片”，然后，请班上朗读比较好的学生读了一段小岗村分田到户的故事。
读完，我问：“他们为什么要冒着坐牢的危险分田到户？为什么？为什么？”大家说：“为了生存。
”这个回答我非常满意，说明这些孩子真的很不错。
其实，学生只要按照自己的感受和思考回答就行了，不需要猜测教师需要什么答案。
4.我接着说：“农民为了生存开出了一条路，除了分田到户，解决了粮食问题，吃饭有了保障之外，农民们又种树、养鱼、放羊，生产了大量农副产品，市场变得活跃起来。
注意了，过去的毛泽东时代是一个计划经济的时代，计划经济是什么意思呢？是指几乎所有社会产品都是由中央计划分配来的。
我们来看第三本书。
”学生看图：伟大领袖毛主席、东方红牌洗衣粉、工农兵牌菜刀、人们买东西用各种票券，粮票、肥皂票、白薯票等。
学生远离那个时代，无直观感受，通过读图能对计划经济时代形成一定的感受。
那么，市场经济的社会与计划经济的社会有哪些不同呢？步骤三：互动学习先设置情境：发给每个小组一盒牛皮糖，让学生观看牛皮糖的生产过程，讨论牛皮糖由哪些原料构成。
学生们非常踊跃地讨论牛皮糖生产所需的各种原料：芝麻、面粉、蔗糖等，说出各个原料产地：山东、河南、东北等，并且都要标到全国地图上。
小组讨论：如果你是牛皮糖生产商，你会选择什么样的原料？为什么？学生得出结论，每个组有一个学生发言，别的同学补充。
经过讨论，他们认为要购买质量好、价格便宜、运输费用低的原料，才能赚更多的钱。
请各组完成第一个问题的答案：我选择原料的标准是什么？按照顺序列出序号，再填写。
步骤四：互动游戏做游戏是参与式教学最重要的方式之一。
精心设计的游戏为每位参与者提供了表达和参与的机会，并能营造快乐轻松的氛围，其目的在于打破人与人之间不能坦诚沟通的坚冰，使参与学习的人相互之间增加亲密感，形成伙伴关系。
1.抛线球。
学生们离开座位，围成一个大圈，我先抛出线球，并说：“我是扬州人，扬州的特产是牛皮糖。
”每位学生接到线球后，也说出自己家乡在哪里，并说一个家乡特产，然后，捏紧线的一端，再抛给其他同学。
当每个学生都接到线球后，一个复杂的网就织成了。
2.提出问题：这张网是什么？或者像什么？学生回答：是交通线、道路、各种原料汇聚到厂家的商路，等等。
学生能直观地感受到市场经济下人们之间密切的联系，联系的网络非常复杂，市场将人们紧紧联系在一起。
3.提出问题：每个人都想一想，如果你是一个厂长，你想生产什么？产品销往哪些地方？步骤五：核心讨论实际上，前面的讨论与活动都是为这个阶段服务的，旨在将学生的生活与学习内容联系起来，并为他们建立新的经验，然后，继续进行深入的分组讨论。
1.如果你是厂长，你的产品怎样才能受欢迎？学生们讨论很热烈，这一轮回答也很顺利，结论是：产品要保质保量，让市场认可。
2.生产牛皮糖的厂长和工人是为了自己吃牛皮糖而进行生产吗？学生回答：不是。
我再问：那是为什么呢？学生：“是为了赚钱。
”“为了养活自己。
”3.我作进一步阐释：我们以前的小农经济以家庭为生产单位，自给自足，与市场关系不密切。
现代社会是市场经济，我们身边的每一样物品，身上穿的衣服，我们用的桌椅，教室里电灯，等等，都像刚才你们吃掉的牛皮糖，需要来自各地的原料，才能生产出来。
这个现代市场经济的社会，每个人都要为市场做贡献，才能有所得。
但是，计划经济不是这样，所有的物品先由一个权力部门制订计划，然后，工厂的工人、农村的农民都要按照计划去生产，生产出来以后，又由权力部门去分配。