《培智学校义务教育课程设置实验方案》的课程设置原则

培智学校义务教育课程设置实验方案

作者：无
作者机构：不详
出版物刊名：现代特殊教育
页码： 10-13页
主题词：义务教育法课程设置培智学校《国务院关于基础教育改革与发展的决定》《基础教育课程改革纲要（试行）》实验方案中华人民共和国教育课程体系
摘要：根据《中华人民共和国义务教育法》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》构建符合素质教育要求的新的特殊教育课程体系的要求，设置培智学校课程。

课程设置应体现先进的特殊教育思想，符合特殊教育的基本规律和特点，遵循智力残疾学生身心发展规律，适应构建和谐社会的要求，为智力残疾学生的全面发展奠定基础。

培智课程方案

培智学校课程设置实验方案根据《中华人民共和国义务教育法》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》构建符合素质教育要求的新的特殊教育课程体系的要求，设置培智学校课程。

课程设置应体现先进的特殊教育思想，符合特殊教育的基本规律和特点，遵循智力残疾学生身心发展规律，适应构建和谐社会的要求，为智力残疾学生的全面发展奠定基础。

培养目标全面贯彻党的教育方针，体现社会文明进步要求，使智力残疾学生具有初步的爱国主义、集体主义精神；具有初步的社会公德意识和法制观念；具有乐观向上的生活态度；具有基本的文化科学知识和适应生活、社会以及自我服务的技能；养成健康的行为习惯和生活方式，成为适应社会发展的公民。

二、课程设置的原则1．一般性与选择性相结合在课程设置方案中，尊重智力残疾学生的教育需求，通过一般性课程来满足其生理、心理和社会发展的需求，最大限度地开发他们的潜能；同时，通过选择性课程来满足学生的个别化需求，促进他们多方面的发展。

2．分科课程与综合课程相结合在课程组织形式上，分为分科课程和综合课程，力求既遵循学生身心发展的基本规律和认识理解事物的普遍特点，较全面满足学生的一般性需求；又促进学生对知识的整体理解和运用知识解决实际问题的能力。

鼓励学生学以致用，把所学知识运用到解决实际生活问题的实践中。

3．生活适应与潜能开发相结合在课程功能上，强调学生积极生活态度的养成，注重对学生生活自理能力和社会适应能力的培养与训练，关注学生潜能的开发，培养学生的个人才能。

4．教育与康复相结合在课程特色上，针对学生智力残疾的成因，以及运动技能障碍、精细动作能力缺陷，言语和语言障碍、注意力缺陷和情绪障碍，课程注意吸收现代医学和康复技术的新成果，融入物理治疗、言语治疗、心理咨询和辅导、职业康复和社会康复等相关专业的知识，促进学生健康发展。

5．传承借鉴与发展创新相结合在课程开发上，继承我国特殊教育取得的成功经验，借鉴国内外特殊教育和普通教育的先进理论和成功实践，结合智力残疾学生教育教学实际，通过探索、总结、发展和创造，不断调整、修改和完善课程，使课程更适合智力残疾学生的需要和发展。

培智课程方案

培智学校课程设置实验方案依据《中华人民共和国义务教育法》、《国务院对于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革大纲（试行）》建立切合素质教育要求的新的特别教育课程系统的要求，设置培智学校课程。

课程设置应表现先进的特别教育思想，切合特别教育的基本规律和特点，遵循智力残疾学生身心发展规律，适应建立和睦社会的要求，为智力残疾学生的全面发展确立基础。

培育目标全面贯彻党的教育目标，表现社会文明进步要求，使智力残疾学生拥有初步的爱国主义、集体主义精神；拥有初步的社会公德意识和法制观点；拥有乐观向上的生活态度；拥有基本的文化科学知识和适应生活、社会以及自我服务的技术；养成健康的行为习惯和生活方式，成为适应社会发展的公民。

二、课程设置的原则1．一般性与选择性相联合在课程设置方案中，尊敬智力残疾学生的教育需求，经过一般性课程来知足其生理、心理和社会发展的需求，最大限度地开发他们的潜能；同时，经过选择性课程来知足学生的个别化需求，促使他们多方面的发展。

2．分科课程与综合课程相联合在课程组织形式上，分为分科课程和综合课程，力争既按照学生身心发展的基本规律和认识理解事物的广泛特点，较全面知足学生的一般性需求；又促使学生对知识的整体理解和运用知识解决实质问题的能力。

鼓舞学生学致使用，把所学知识运用到解决实质生活问题的实践中。

3．生活适应与潜能开发相联合在课程功能上，重申学生踊跃生活态度的养成，着重对学生生活自理能力和社会适应能力的培育与训练，关注学生潜能的开发，培育学生的个人材能。

4．教育与痊愈相联合在课程特点上，针对学生智力残疾的成因，以及运动技术阻碍、精美动作能力缺点，言语和语言阻碍、注意力缺点和情绪阻碍，课程注意汲取现代医学和痊愈技术的新成就，融入物理治疗、语言治疗、心理咨询和指导、职业痊愈和社会痊愈等有关专业的知识，促使学生健康发展。

5．传承借鉴与发展创新相联合在课程开发上，继承我国特别教育获得的成功经验，借鉴国内外特别教育和一般教育的先进理论和成功实践，联合智力残疾学生教育教课实质，经过探究、总结、发展和创建，不停调整、改正和完美课程，使课程更合适智力残疾学生的需要和发展。

培智学校课程设置标准

培智学校课程设置标准培智学校是一所注重素质教育的综合性学校，课程设置标准是确保培智学生全面发展的重要保障。

根据学校办学理念和培养目标，培智学校的课程设置主要遵循以下标准。

首先，培智学校的课程设置要注重学科的全面性和深度。

在核心学科，如语文、数学、英语等方面，培智学校设置有相应的必修课程，确保学生掌握基本的知识和技能。

同时，在语文和数学的教学中，培智学校注重培养学生的阅读和计算能力，提高学生的思维能力和问题解决能力。

此外，培智学校还注重发展学生的综合素质，课程设置中包括艺术、体育、科学等选修课程，丰富学生的知识面，培养学生的创造力和实践能力。

其次，培智学校的课程设置要符合学生的个体差异和特长。

培智学校重视每个学生的个体发展，课程设置要充分考虑学生的兴趣和特长。

学校提供了选修课程和专业方向，学生可以根据自身情况选择适合自己的课程。

例如，对于对艺术感兴趣的学生，学校提供了音乐、美术等选修课程；对于对科学感兴趣的学生，学校提供了物理、化学等选修课程。

通过提供多样化的课程选择，培智学校鼓励学生发展自身的特长，培养学生的个性和创造力。

再次，培智学校的课程设置要符合社会需求和时代要求。

培智学校注重培养学生的综合素质，课程设置中包括社会实践、社会科学等选修课程。

通过这些课程的设置，培智学校希望学生能够了解社会发展的趋势和需求，培养学生的社会责任感和批判思维能力。

同时，培智学校也注重信息技术的教育，课程设置中包括计算机课程。

培智学校认识到信息技术在现代社会中的重要作用，希望学生能够掌握基本的计算机技能，适应信息时代的发展。

最后，培智学校的课程设置要注重教学方法的和创新。

培智学校致力于提高教学质量，注重教学方法的改进和创新。

课程设置中包括了各类实践活动和课外实习，学生可以通过实践来巩固和应用所学知识。

此外，培智学校还注重课堂互动和小组合作，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的合作精神和团队意识。

通过这些和创新的教学方法，培智学校希望学生能够主动参与学习，培养学生的学习兴趣和学习能力。

(完整版)培智学校义务教育课程设置实验方案

培智学校义务教育课程设置实验方案根据《中华人民共和国义务教育法》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》构建符合素质教育要求的新的特殊教育课程体系的要求，设置培智学校课程。

课程设置应体现先进的特殊教育思想，符合特殊教育的基本规律和特点，遵循智力残疾学生身心发展规律，适应构建和谐社会的要求，为智力残疾学生的全面发展奠定基础。

一、培养目标全面贯彻党的教育方针，体现社会文明进步要求，使智力残疾学生具有初步的爱国主义、集体主义精神；具有初步的社会公德意识和法制观念；具有乐观向上的生活态度；具有基本的文化科学知识和适应生活、社会以及自我服务的技能；养成健康的行为习惯和生活方式，成为适应社会发展的公民。

二、课程设置的原则1．一般性与选择性相结合在课程设置方案中，尊重智力残疾学生的教育需求，通过一般性课程来满足其生理、心理和社会发展的需求，最大限度地开发他们的潜能；同时，通过选择性课程来满足学生的个别化需求，促进他们多方面的发展。

2．分科课程与综合课程相结合在课程组织形式上，分为分科课程和综合课程，力求既遵循学生身心发展的基本规律和认识理解事物的普遍特点，较全面满足学生的一般性需求；又促进学生对知识的整体理解和运用知识解决实际问题的能力。

鼓励学生学以致用，把所学知识运用到解决实际生活问题的实践中。

3．生活适应与潜能开发相结合在课程功能上，强调学生积极生活态度的养成，注重对学生生活自理能力和社会适应能力的培养与训练，关注学生潜能的开发，培养学生的个人才能。

4．教育与康复相结合在课程特色上，针对学生智力残疾的成因，以及运动技能障碍、精细动作能力缺陷，言语和语言障碍、注意力缺陷和情绪障碍，课程注意吸收现代医学和康复技术的新成果，融入物理治疗、言语治疗、心理咨询和辅导、职业康复和社会康复等相关专业的知识，促进学生健康发展。

5．传承借鉴与发展创新相结合在课程开发上，继承我国特殊教育取得的成功经验，借鉴国内外特殊教育和普通教育的先进理论和成功实践，结合智力残疾学生教育教学实际，通过探索、总结、发展和创造，不断调整、修改和完善课程，使课程更适合智力残疾学生的需要和发展。

培智学校课程设置实验方案

培智学校课程设置实验方案培智学校课程设置实验方案根据《中华人民共和国义务教育法》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》构建符合素质教育要求的新的特殊教育课程体系的要求，设置培智学校课程。

课程设置应体现先进的特殊教育思想，符合特殊教育的基本规律和特点，遵循智力残疾学生身心发展规律，适应构建和谐社会的要求，为智力残疾学生的全面发展奠定基础。

一、培养目标全面贯彻党的教育方针，体现社会文明进步要求，使智力残疾学生具有初步的爱国主义、集体主义精神；具有初步的社会公德意识和法制观念；具有乐观向上的生活态度；具有基本的文化科学知识和适应生活、社会以及自我服务的技能；养成健康的行为习惯和生活方式，成为适应社会发展的公民。

二、课程设置的原则1.一般性与选择性相结合在课程设置方案中，尊重智力残疾学生的教育需求，通过一般性课程来满足其生理、心理和社会发展的需求，最大限度地开发他们的潜能；同时，通过选择性课程来满足学生的个别化需求，促进他们多方面的发展。

2.分科课程与综合课程相结合在课程组织形式上，分为分科课程和综合课程，力求既遵循学生身心发展的基本规律和认识理解事物的普遍特点，较全面满足学生的一般性需求；又促进学生对知识的整体理解和运用知识解决实际问题的能力。

鼓励学生学以致用，把所学知识运用到解决实际生活问题的实践中。

3.生活适应与潜能开发相结合在课程功能上，强调学生积极生活态度的养成，注重对学生生活自理能力和社会适应能力的培养与训练，关注学生潜能的开发，培养学生的个人才能。

4.教育与康复相结合在课程特色上，针对学生智力残疾的成因，以及运动技能障碍、精细动作能力缺陷，言语和语言障碍、注意力缺陷和情绪障碍，课程注意吸收现代医学和康复技术的新成果，融入物理治疗、言语治疗、心理咨询和辅导、职业康复和社会康复等相关专业的知识，促进学生健康发展。

5.传承借鉴与发展创新相结合在课程开发上，继承我国特殊教育取得的成功经验，借鉴国内外特殊教育和普通教育的先进理论和成功实践，结合智力残疾学生教育教学实际，通过探索、总结、发展和创造，不断调整、修改和完善课程，使课程更适合智力残疾学生的需要和发展。

培智学校课程设置实验方案(word版)

培智学校课程设置实验方案根据《中华人民共和国义务教育法》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》构建符合素质教育要求的新的特殊教育课程体系的要求，设置培智学校课程。

课程设置应体现先进的特殊教育思想，符合特殊教育的基本规律和特点，遵循智力残疾学生身心发展规律，适应构建和谐社会的要求，为智力残疾学生的全面发展奠定基础。

一、培养目标全面贯彻党的教育方针，体现社会文明进步要求，使智力残疾学生具有初步的爱国主义、集体主义精神；具有初步的社会公德意识和法制观念；具有乐观向上的生活态度；具有基本的文化科学知识和适应生活、社会以及自我服务的技能；养成健康的行为习惯和生活方式，成为适应社会发展的公民。

二、课程设置的原则1．一般性与选择性相结合在课程设置方案中，尊重智力残疾学生的教育需求，通过一般性课程来满足其生理、心理和社会发展的需求，最大限度地开发他们的潜能；同时，通过选择性课程来满足学生的个别化需求，促进他们多方面的发展。

2．分科课程与综合课程相结合在课程组织形式上，分为分科课程和综合课程，力求既遵循学生身心发展的基本规律和认识理解事物的普遍特点，较全面满足学生的一般性需求；又促进学生对知识的整体理解和运用知识解决实际问题的能力。

鼓励学生学以致用，把所学知识运用到解决实际生活问题的实践中。

3．生活适应与潜能开发相结合在课程功能上，强调学生积极生活态度的养成，注重对学生生活自理能力和社会适应能力的培养与训练，关注学生潜能的开发，培养学生的个人才能。

4．教育与康复相结合在课程特色上，针对学生智力残疾的成因，以及运动技能障碍、精细动作能力缺陷，言语和语言障碍、注意力缺陷和情绪障碍，课程注意吸收现代医学和康复技术的新成果，融入物理治疗、言语治疗、心理咨询和辅导、职业康复和社会康复等相关专业的知识，促进学生健康发展。

5．传承借鉴与发展创新相结合在课程开发上，继承我国特殊教育取得的成功经验，借鉴国内外特殊教育和普通教育的先进理论和成功实践，结合智力残疾学生教育教学实际，通过探索、总结、发展和创造，不断调整、修改和完善课程，使课程更适合智力残疾学生的需要和发展。

2024年培智学校义务教育课程设置实验方案

2024年培智学校义务教育课程设置实验方案一、课程设置目标1.培养学生的生活自理能力，让他们学会独立生活。

2.培养学生的社会适应能力，让他们更好地融入社会。

3.培养学生的创新思维和动手能力，让他们具备自主创造的能力。

4.培养学生的情感态度和价值观，让他们成为有爱心、有责任心的公民。

二、课程体系1.基础课程：主要包括语文、数学、英语、科学、社会等学科，注重培养学生的基础知识和基本技能。

2.实践课程：包括生活技能、社会适应、职业技能等，注重培养学生的实际操作能力和生活自理能力。

3.艺术课程：包括音乐、美术、舞蹈等，注重培养学生的审美情趣和艺术修养。

4.体育课程：注重培养学生的身体素质和运动能力，提高他们的健康水平。

三、课程实施策略1.采用小班教学，充分关注每个学生的个体差异，因材施教。

2.强化实践教学，让学生在实践中学会生活、学会创新。

3.注重学科间的融合，打破学科界限，提高学生的综合素质。

4.引入现代教育技术，利用网络、多媒体等手段，丰富教学手段和资源。

5.强化师资培训，提高教师的专业素养和教学能力。

四、课程评价体系1.注重过程评价，关注学生在学习过程中的表现和进步。

2.多元化评价，采用量化评价、质性评价等多种评价方式。

3.定期进行教学评价，及时调整教学内容和方法。

4.建立学长档案，全面记录学生的成长历程。

五、课程实施保障1.加强政策支持，确保课程实施的顺利进行。

2.落实课程经费，保障教学设备和资源的充足。

3.加强师资队伍建设，提高教师待遇，吸引优秀人才。

4.建立健全课程监控机制，确保课程质量。

5.加强家校合作，共同关注学生的成长。

好啦，这份“2024年培智学校义务教育课程设置实验方案”就到这里啦。

希望这份方案能为培智学校的发展注入新的活力，让每个孩子都能在这里找到属于自己的成长空间。

让我们一起期待培智学校的美好未来吧！注意事项：1.课程适应性：得考虑到每个孩子的接受能力和兴趣点，不能一刀切。

解决办法：开设个性化辅导课程，定期和孩子交流，了解他们的反馈，及时调整教学内容。