精彩极了和糟糕透了教学设计一等奖3篇
4、精彩极了和糟糕透了教案一等奖
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是六年级的一篇精读课文。文章脉络清晰，文短情长。下面是小编为大家收集整理的精彩极了和糟糕透了教案，欢迎阅读。
教学目标：
1.学会7个生字。能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。
3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。
教学重难点
作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱。
教学课时
一课时
教学设计
一．导入新课
谈话：一个人的童年往往对他将来人生道路的'成功起很大的决定作用，有一首诗，说明了这一点：（出示“教育与孩子”，齐读）
敌视伴随着孩子，他学会争斗；
嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆； 鼓励伴随着孩子，他信心倍增；
赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；
认可伴随着孩子，他爱心常存；
分享伴随着孩子，他慷慨大方；
诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。……
什么——伴随着您的孩子？！
是啊，一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大的作用。
今天我们就一起来学习第十六课：《“精彩极了”和“糟糕透了”》，请同学们和我一起书空课题。（师板书课题，生书空。）
生齐读课题。
二．整体感悟
（一）师：同学们，读了这个题目，你有什么想法？
生提问题。（问题可能为：
1．作者为什么用《“精彩极了”和“糟糕透了”》作题目？
2：精彩极了和糟糕透了讲的是什么事情？
3：“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系？
4：“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号？
5：精彩极了和糟糕透了有什么不同的出发点？ （二）师：现在就带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题解决了。现在同学们用自己喜欢的方式读课文。边读边画出生字词拼读几遍，读懂了的地方用笔做上批注。
（生自由读课文，师巡回）
（三）检查生字词自学情况，并说说部分词语的意思。
1．出示：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途
指生读。正音。齐读。
2．有不理解的词语吗？
（四）师：带着你们的问题读课文，你读懂了什么？
师：你们觉得这一篇课文主要讲了什么？
（课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种评价中成长为一名大作家。）
三．品读第一部分
师：课文第一个意思是从第一自然段到第几自然段？（一到十四）
师：课文比较长，我们分两部分来学，同学们自己读第一到第十四自然段，看能读懂什么？体会到什么？
（生自由读课文）
生交流汇报，师相机指导
（1．这位作者的母亲非常慈祥，父亲非常严厉。生读有关句子。师板书：母亲慈祥赞许父亲严厉批评 2．巴迪在听了母亲评价后非常高兴，觉得自己的诗写得非常好，可爸爸对他评价后他伤心极了。生读有关语句。
3．书中母亲和父亲的评价为什么不一样是因为妈妈评价“精彩极了”，他今后会有自信心，父亲评价“糟糕透了”是为了让他知道自己还不是很好，不要骄傲自满。
四．读第二部分
师：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，什么意思呢？就是有小问题解决了你就会有小进步，有大问题解决了你就会有大进步。接下来我们读第二部分，会产生哪些问题？
（生默读第二部分）
师：好了，你产生了什么疑问？
生谈自己的疑问。
1．为什么作者说“精彩极了”和“糟糕透了”有一个共同的出发点那都是爱？
2．“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种受的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：‘小心，注意，总结，提高。”这句话是什么意思？
3．作者为什么觉得这种爱是一种幸运？
“我谨慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？
作者为会把爸爸和妈妈的评价比作风？
师：咱们现在提出了三个问题，我们大家一块儿解决。团结力量大，我们进行小组合作学习。 （生小组合作学习）
师：好了，我们现在来交流，谁来说，第一个问题。
生汇报交流，师相机指导朗读。
（出示句子：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。）
师：放声读这句话。
（生练读这句话）
（指名读句子，齐读）
五．总结
同学们再把这句话读一读，有什么感受？同学们，如果说爱有两种，一种是慈祥的爱，另一种是严厉的爱，你更想得到哪一种爱？
5、精彩极了和糟糕透了教学设计一等奖
教学要求
１、指导朗读，体会人物的思想感情。
２、体会父母对作者的爱和作者对父母的感激之情。
３、引导学生正确对待父母对自己的评价。
４、培养学生朗读、口语表达能力。 重、难点
体会人物思想感情，引导正确对待家长的评价。
教法
指导朗读，引导体会。
学法
朗读体味、角色表演、交流感受。
教学设计
一、导入课文
１、同学们，这里是一个七、八岁的孩子写的第一首诗歌，奇怪的是妈妈看了说精彩极了，而爸爸的评价却是糟糕透了。是爸爸妈妈的审美观点不同，还是他们的欣赏水平有高低？到底是怎么一回事？父母的不同评价对这个孩子的成长有什么影响？
２、引导学习。
二、自由朗读，熟悉内容
同桌交流：本文主要写的是什么？
三、朗读指导，体会感情
妈妈如何评价小巴迪的诗，该怎样读？
爸爸如何评价小巴迪的诗？（引导分角色朗读和表演）
四、发挥想象，拓展思维 小巴迪此时爬在床上会想些什么？（交流、回答）
你认为巴迪的爸爸妈妈的评价正确？为什么？（交流、回答）
朗读末三小节（小声自由读）
在作者看来，爸爸妈妈的评价谁是谁非，从作者的哪些语句可以看出？
用线条画出你感兴趣或认为对自己的学习、创作有帮助的语言。
引导谈话，体会人物感情，完成 板书。
五、思维拓展
平时在家中，爸爸妈妈对你的学习、作业方面的评价态度是怎样的？当时的感受怎样？现在呢？
六、总结谈话
同学们，受到批评和表扬是我们常遇到的，我们要正确对待这两种爱的评价：遇到表扬时想到这是对自己的鼓励，应继续努力；遇到批评时想到这是对自己的严格要求，应更加发奋。这样，乘着爱的小船，我们一定能达到成功的彼岸。
板书设计
１９、“精彩极了”和“糟糕透了”
慈母严父
鼓励提醒
爱
6、精彩极了和糟糕透了教案一等奖设计
【教学目标】
1、学会本课7个生字;能正确读写下列词语：
精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。
3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
【教学重点】
1、体会课文中含义深刻的句子的意思。
2、从父母亲对孩子的各自不同的评价中体会到父母对孩子的爱。
【教学时间】
3课时。
【学程导引】
第一课时
一、板书精彩极了糟糕透了
1、读读这两句话，体会不同语气。
2、说说这两句话通常是在什么情况下说的。 3、导言：
今天，我们来学习一篇文章，题目就是精彩极了和糟糕透了，课文到底讲述了一件怎样有趣的事?
二、结合预习，自读自悟
1、充分读书，把课文读正确、流利。
2、想想父母不同的评价对孩子起了什么作用?在自己感受最深的语句旁加一点批注。
3、提出自己感兴趣或不懂的问题。
三、交流讨论
1、指名读课文，帮助学生把难读的部分多读几遍，读好课文。
2、在小组内交流各自的体会，讨论感兴趣或不懂的问题。
3、全班交流：
提出小组成员都感兴趣或不懂的问题，留待进一步读书讨论。
四、学习生字，抄写词语
1、重点指导书写誊(与誉、卷进行对比)、谨(右半部分要写紧凑)。
2、抄写带有生字的词语。
第二课时
一、听写词语
二、围绕学生提出的问题组织讨论 1、喜欢讨论同一问题的同学自由结组，读书讨论：
⑴ 作者为什么用《精彩极了糟糕透了》为题?
⑵ 同一首诗，妈妈为什么说精彩极了，爸爸却说糟糕透了?
⑶ 假如父母都说精彩极了或糟糕透了，又会怎样呢?
2、分组会报讨论情况，其他同学可以补充，教师相机指导。
三、练习朗读、背诵
1、朗读指导要点：
⑴ 写诗后，母亲和父亲对我的诗不同的评价及我不同的反应：
如：母亲的兴奋和赞美，父亲的近乎冷酷和严肃;我听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情、表现等一系列孩子的体验，都应读出了。
⑵ 课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，也应区别于前面的朗读。
2、选择感受最深的部分练习背诵：
⑴ 自主背诵。
⑵ 选择相同内容的同学齐背。
四、交流读后感受
鼓励学生畅谈自己的体会，通过交流，认识到：(精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。认识到爱有两种：一种是慈祥的爱，鼓励似的爱;一种是严厉的爱，严格要求的爱。我们每个人都体验过这两种不同的爱，这些爱有的来自于父母，有的来自于教师，有的`来自于其他长辈。只是小的时候，我们更喜欢听精彩极了，不喜欢听糟糕透了。读了这篇文章，认识到应该听听这两种不同的声音。)
五、布置作业
1、抄写含义深刻的语句。
2、有兴趣的，可完成课后选作题。
第三课时
一、比一比，组成词语
誊( ) 歧( ) 谨( ) 版( ) 即( )
誉( ) 枝( ) 勤( ) 叛( ) 既( )
二、从课文中找出下面句子中带点的近义词，写在括号里
1、所以需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒( )你。
2、不过母亲还是一如既往地鼓励( )，因此我一直在写作。
3、这两个极端的断言( )有一个共同的出发点──那就是爱。
三、用直线把下面的词语搭配起来
慈祥的 力量 谨慎地 把握
敬告的 诗篇 努力地 向前
漂亮的 母亲 兴奋地 嚷道
精彩的 字体 不住地 赞扬
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计15篇
作为一名教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那要怎么写好教学设计呢？下面是店铺为大家收集的《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计1
教学目标：
1.体会“精彩极了”和“糟糕透了都有一个共同点，那就是爱，能够说出自己的理解。
2.读中体会作者用语言描写展开故事情节，表现父母之爱的写法，说出提示语的不同位置，感受作者言语的变化与生动；说出作者采用比喻的修辞方法的好处，体会作者言语的形象。
3.有感情地朗读课文。
4.背诵结尾段。
教学过程：
一、复习导入
师：（提前板书）这节课，我们继续学习第19课——《》，大家齐读课题。
生读书。
师：上节课，我们初读了课文，学习了字词，对文章进行了整体感知，下面我们先回忆一下，谁能用上我们学到的一些新词说说文章主要写了什么。
生：文中的我七八岁的时候写了一首诗，母亲说精彩极了，父亲说糟糕透了，长大后，我认识到这两个极端的断言都有一个共同的出发点——那就是爱。（教师板书“爱”）
师：作者按照时间先后顺序来写的，谁说说文章先写了什么，后写了什么？ 生：先写了童年的故事，然后写了后来的认识。
二、认定目标
师：作者长大后感悟到“精彩极了和糟糕透了”有一个共同点——那就是爱。这句话出现在文章哪个地方？
生：结尾。
师：打开书，画出这句话。
生圈画。
师指生读，齐读。
师：同学们，文章结尾写了作者深刻的感悟，这样的句子叫做——
生：中心句。
师：朱熹说，读书有三到，谓心到、眼到、口到。对待中心句，我们不能只知道这个意思，还应改通过提问题加深理解。谁能围绕着这句话提出一个问题？
生：为什么说这两种极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱？
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计 2
《教学与管理》 ２００８年７月１５日 《“精彩极了’’和“糟糕透了’’》 ｏ ０ 遥鬻黼 《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版 六年制第十一册第五单元的一篇精读课 文。本文写了作者的父母对他童年时写的 第一首诗，做出了截然相反的评价，这两种 评价对他产生了巨大的影响，以及作者随 着年龄的增长逐渐从这两种评价中感悟到 的爱。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感 情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人 情味，且与学生的实际生活情感体验十分 接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部 分概括优美，个别语句含义较深，具有启发 性，给学生提供了多维的思考感悟空间。文 章的语言颇富哲理性，耐人寻味，给人启 迪。 薏毫 酶 学生经过前五年的学习，掌握了一些 学习语文的方法，具备一定的语文学习能 力，本课又与学生的生活实际、情感体验接 近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一 些含义深刻，富有哲理性、启发性的语句， 既是学生理解上的重点、难点，也是激发学 生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，主 要从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习， 引导学生自我感悟，悟情悟理。 ◆福建周宁县浦源中心小学 李爱梅 警曩圈酚翅 阅读是学生的个性化行为，不能以教师的思维取代学生 的思维。所以，教学过程中引导学生阅读的时候，遵循以往教 学的规律，强调的是以学生为主体，启发、引导学生带着有价 值的问题自我感悟、自我理解、自我发现、自我交流。 引导学生在解读课文的过程中，进行词语的运用、朗读 训练、写法的模仿，使人文性和工具性融为一体、相得益彰。 蠹警髑 认知目标：掌握本课七个生字及相应的新词；读懂课文， 理解课文主要内容，能够积累自己喜欢的语句。 情感目标：从父母对孩子的不同评价中体会到父母对孩 子的爱，谅解父母，培养对父母的孝心。正确对待人生中的荣 誉与挫折。 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受 最深的部分背下来。学习课文抓住细节细致地描写的方法。 墨藜鞫 糖 １．体会课文中含义深刻的句子的意思。 ２．从父母对孩子不同的评价中体会父母对孩子的爱。 滚鬻 黻 第一课时 教学要点：初读课文，了解内容，理清文章脉络。 一、揭示课题。导入新课 同学们，如果今天你们做了一件事，我对你们说：“真棒， 真是精彩极了！”说明你们把事情做得——相反，我对你们 说：“真是糟糕透了！”说明——可是，今天我们要学习的这篇 ・５９・
五年级语文上《精彩极了和糟糕透了》教学设计板书设计教案优秀教案
《精彩极了和糟糕透了》教学设计板书设计教案优秀教案
一、教学目标
1.知识与技能：
1.1理解课文内容，体会作者在成长过程中母亲和父亲不同的评价给自己带来的影响。
1.2学习课文的语言表达，积累好词佳句。
1.3掌握阅读理解的方法，提高阅读分析能力。
2.过程与方法：
2.1通过多种阅读方式，培养学生独立阅读的能力。
2.2引导学生学会在阅读中圈点批注，提取关键信息。
3.情感态度与价值观：
3.1感受母爱和父爱，体会成长过程中的关爱与陪伴。
3.2培养学生勇敢面对生活中的挫折，自信成长的品质。
二、教学重点与难点
1.教学重点：
1.1理解课文内容，体会作者在成长过程中母亲和父亲不同的评价给自己带来的影响。
1.2学习课文的语言表达，积累好词佳句。
2.教学难点：
1.1分析课文中的写作特色，理解作者的表达技巧。 1.2引导学生学会在阅读中圈点批注，提取关键信息。
三、教学过程
1.导入新课
1.1联系生活实际，引导学生谈谈自己成长过程中父母的不同评价。
1.2引出课题，板书课题《精彩极了和糟糕透了》。
2.初读课文
2.1学生自由朗读课文，注意语气、节奏、情感的表达。
2.2教师检查学生的朗读，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3.精读课文
a.课文讲述了作者成长过程中哪些事情？
b.作者的母亲和父亲分别对作者的评价是什么？
c.作者在成长过程中是如何看待这两种评价的？
4.深入分析课文
4.1分析课文中的写作特色：
a.语言表达：生动、形象、具体。
b.叙事结构：前后照应，层次分明。
4.2引导学生学会在阅读中圈点批注，提取关键信息。
5.小结课文
5.2培养学生勇敢面对生活中的挫折，自信成长的品质。
6.作业布置 6.1课下熟读课文，背诵精彩段落。
6.2写一篇关于自己成长过程中父母评价的作文。
四、板书设计
《精彩极了和糟糕透了》
一、课文内容
1.作者成长过程中的事情：
a.九岁时，作者写的诗受到母亲的赞扬。
《精彩极了和糟糕透了》教学设计
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
教学目标：
1.通过研读父母动作、语言的语句，体会父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
2.联系上下文，理解人物复杂的心情，学习心理描写。
3.抓住关键词句，学习作者侧面烘托人物心情的方法并加以运用。
教学重点：通过研读人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
教学难点：抓住关键词句，学习作者侧面烘托人物心情的方法并加以运用。
教学过程
一、复习导入
T:同学们，在短课中我们已经学习了《精彩极了和糟糕透了》的生字词，知道了这篇文章主要讲的是小巴迪写了第一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价是“糟糕透了”，成年后，我知道不管是“精彩极了”还是“糟糕透了”都是出自父母的爱。
T：同一首诗，为什么得到了两种截然不同的评价，今天这节课我们一起重温巴德舒尔伯格的童年故事。
二、研读评价
1.T：默读课文1-14自然段，用横线画出母亲对我的评价，用波浪线画出父亲对我的评价。
2.交流。
屏幕出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！” 她搂住我，赞扬声雨点般落到我的身上。她高兴得再一次拥抱了我。
T：这是母亲对我的评价，也是母亲对我的（）？（预设生：夸奖、赞扬、鼓励。）
T：你从哪些关键的词句中特别能感受到母亲的鼓励？
预设生：巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！从语言描写中。
T：请你夸一夸他。这是对母亲的语言描写，除了语言以外，你还从哪里看出母亲对我的鼓励？ （预设生：从眼睛亮亮地，兴奋地嚷着。）
T：母亲用神态对我表示肯定。眼睛亮亮地，好像眼睛里都散发出闪亮的光芒。嚷着说明（）？可见母亲是多么兴奋。你也来表扬一下巴迪。
T：还有么？（预设生：从搂住这个动作）除了搂住还有一个动作（再次拥抱）。母亲的动作也让我倍受鼓励。我们一起来夸一夸小巴迪。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计（合集15篇）
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计(合集15篇)
作为一名教师，时常需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计，希望对大家有所帮助。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计1
【设计理念】
新课标下一节好的语文课应该是绿色课堂，即为充满爱意、饱含情意、体现创意的课堂，本案力求体现、营造这种课堂氛围。教学方法上以读为本，以悟为媒，注意发展学生的语言、思维，带领学生“品有字书之美味，悟无字书之人生”。
【评价内容】
1、理解课文内容，从两种极端的评价中理解父母对子女的关爱，引导学生正确对待赞美与批评这两种教育方式。
2、品读词句，通过批注、质疑、讨论、探究理解课文内容。
3、有感情的朗读课文，背诵感受最深的语段。
【教具准备】课件
【教学过程】
一、导课激趣，复习检测
（屏显）敌视伴随着孩子，他学会争斗！
鼓励伴随着孩子，他信心百倍！
赞美伴随着孩子，他鉴赏有方！
公正与成实伴随着孩子，他领悟出真理与正义……（齐读）
谈话：这首诗其实告诉了我们童年教育的重要性，德国作家巴德·舒尔伯格以他的亲身经历和我们倾心交流，就让我们一起走进巴德·舒尔伯格的家，继续聆听感悟“精彩极了”和“糟糕透了”（板书课题）
（此环节的设计为学习课文做了很好的铺垫，突现主题） 二、研读课文、交流评价、加深体验
通过上节课的学习我们知道了巴迪的第一首诗竟遭到父母两种极端的评价，这到底是为什么？
（一）导学“童年故事”
找：父母评价的语言
品读：父母的评价，感悟父母心情（指导读出父母的语气）
议： 对评价的看法（紧紧联系课文内容）（师相机板书）
母亲的评价方式是赞美，意在鼓励作者树立信心，而父亲的评价方式是严厉的批评，意在警告作者谦虚、谨慎！那么作者当时感悟到了吗？
部编五年级上人教《19 “精彩极了”和“糟糕透了》崔家鸣教案PPT课件 一等奖新名师优质课教学设计
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
本溪市明山区东胜小学
崔家鸣
【教学内容】
人教版语文第九册第六单元第19课
【设计理念】
本课的教学设计，坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，在文本语境中同人物进行心灵对话，使课堂教学回归语文教学的本色。
【教学目标】
1、认读：歧途、谨慎、严厉、腼腆、得意扬扬、迫不及待等词语。理解“歧途、腼腆”等词语。
2、能有感情地朗读课文，感受父爱与母爱的不同表达方式。
3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
【教学重、难点】
引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
【教学过程】
一、文题引入，感悟内容
1、今天我们要学习美国作家巴德·舒尔伯格写的一篇文章，请大家伸出手和我一起书写课题。（强调“极”的笔顺，糟糕要注意左窄右宽）
2、谁来读读课题
3、我们来看这个课题，课题是文章的眼睛，通过眼睛可以抓住文章的主要内容，仔细看课题，你有什么发现？（有引号、反义词、近义词）
4、“精彩极了”和“糟糕透了”都是人物说的话，所以要加上引号
（板书：母亲：表扬
父亲：批评）
5、预习课文的请举手，好现在请大家（出示）再次默读课文，完成下面两项内容
二、感悟父母不同的爱、感情朗读
1、课文中有这样一句话，（出示:现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。)谁来读一读。
①、减词原文对比度：
师：现在我已经有了作品， 生：现在我已经有了很多作品，
师：出版了小说、戏剧和电影剧本。
生：出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。
②说说你知道了什么？
2、出示：巴德·舒尔伯格：美国著名的畅销书作家。在他68年的写作生涯里，共创作了34部作品，其中13部被拍成电影或搬上舞台。
最新部编版五年级语文上册《20精彩极了和糟糕透了》【市级优质课一等奖教案】
最新部编版五年级语文上册《20精彩极了和糟糕透了》【市级优质课一等奖教案】
教学目标：
1.学生能够认识并正确书写“誊、励、篇”等7个生字。
2.学生能够流利、准确、有感情地朗读课文，并理解父母对自己的诗的评价以及自己对父母评价的认识变化。
3.学生能够研读重点句子，正确理解“精彩极了”和“糟糕透了”的含义，并体会父母表达爱的方式的不同。
4.学生能够正确对待批评和表扬。
教学重点：
体会父母对孩子的不同表达方式：母爱宽容、和蔼、鼓励；父爱理性、深沉、严格。
教学难点：
理解课文中含义深刻的句子的意思，认识到“糟糕透了”的评价也是一种爱。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
出示两幅图画：一幅是孩子跌倒了，抬头看着妈妈，喊道：“妈妈，快来……”另一幅是孩子跌倒了，抬头看着爸爸，喊道：“爸爸，快来……”
学生观看图片，思考两幅图的不同之处。教师引导学生思考父母面对孩子跌倒的态度和方式是否会有所不同。
教师介绍本课的主题——《“精彩极了”和“糟糕透了”》，引导学生进入研究状态。
二、初读课文，扫除文字障碍。
1.学生用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，不认识的生字词可以查字典或询问他人，然后多拼读两遍，确保课文读通、读顺。
2.学生汇报交流自己的阅读情况，并解决生字词。教师出示生字、词语课件，适时强调读音，如“誊”易读错成“yù”，“歧”易读错成“qǐ”等。
3.教师检查学生读课文的情况，可以抽查、轮读，也可以分角色朗读。学生之间互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得好的同学要及时给予表扬，对于读得不好的同学要准确地指出他的不足之处，并加以鼓励。
三、再读课文，整体感知。
1.学生讨论课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段。
2.学生分组讨论每个阶段讲了什么事情，然后进行汇报。
四、重点理解和掌握课文内容。
1.教师引导学生重点理解和掌握课文中的“精彩极了”和“糟糕透了”的含义，体会父母表达爱的方式的不同。
部编版《20. “精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计、教案(共4篇)
部编版五年级上册《20. “精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
【教材分析】
《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。
【学生分析】
文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性， 给学生提供了多维的思考感悟空间。教师要重点让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含着的爱，感受爱的不同表达方式。
【教学目标】
1.知能目标：认识7个字，会写12个字。正确读写“糟糕、确实、自豪、誊写、 敬仰、出版、戏剧”等词语。
2.方法目标：读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
3.情感目标：有感情的朗读课文，并且能理解父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法，并联系实际发表自己的看法。
【教学重难点】
1.对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，父母评价完全相反。
2.体会文中母亲充满感性的爱，父亲充满理性的爱。
【教学准备】
学生提前预习课文；教师准备多媒体课件。
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题。 1、 这节课，我们一起来学习美国作家巴德 舒尔伯格的一篇文章《精彩极了和糟糕透了》，来看我写课题。 （师板书课题）强调“糟糕”。
2、读了课题，发现了什么？（一对反义词、双引号） 3、你知道为什么要加双引号吗？
师：预习了课文，你们肯定知道——这是引用文中的人物对话，用文中人物的话作为课题，要加双引号。 二、初读，初步感知。
“精彩极了”和“糟糕透了” 公开课一等奖创新教学设计+学案
“精彩极了”和“糟糕透了” 公开课一等奖创新教学设计+学案
20“精彩极了"和“糟糕透了”教学设计
教学目标：
1、认识“誉、谨"等6个生字。
2、默读课文，了解父母对同一首诗不同评价的原因。
3、能联系生活实际，说出巴德父母表达爱的方式的看法。
教学重难点：
了解父母对同一首诗不同评价的原因。能联系生活实际，说出巴德父母表达爱的方式的看法。
教学过程：
一、研读课题，导入新课
师：这一节课我们学习第20课《“精彩极了”和“糟糕透了"》，板书课题。
师：题目被称为好文章的敲门砖，是文章的眼睛，透过他我们可以发现文章的主要内容，也能发现文章的主题。
师：请同学们看看这个题目，你发现了什么？学生发言。
通过学生发言总结：这是两种极端的评价，“精彩极了”是母亲的话，“糟糕透了"是父亲的话，题目采用主人公的语言，猜想一下这篇文章主要的表现手法会以什么为主，语言描写当然也离不开神态、动作心理的刻画。这是一个怎样的题目 学生发言。
师升华：这个题目先声夺人、引人入胜、别出心裁。
二、初读课文，整体感知
课件出示学习提示：
1、默读课文把父亲和母亲的语言分别用横线和曲线画出来，并和同桌分角色读一下。
2、想一想同一首诗父母为什么会有不同的看法。
（一）学生学习
（二）集体交流
1、指名读父母的语言。教师出示父母的评价语言。
2、指名说:同一首诗父母为什么会有不同的评价？ 三、细读品味，深入体会
(一)品读母亲的表扬
师：学课文就这么读读画画说说是远远不够的，有些地方是需要细细品味，慢慢揣摩的。
（课件出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”）指名读
20“精彩极了”和“糟糕透了”公开课一等奖创新教学设计
20 “精彩极了”和“糟糕透了” 公开课一等奖创新教学设计
20*“精彩"极了和“糟糕”透了
【教学目标】
1. 默读课文，了解父母对同一首诗不同评价的原因。
2.体会场景中的细节，感受父母不同的爱。
3. 能联系生活实际，表达自己对父母不同爱的表达方式的一种看法。
【教学重点】
了解父母对同一首诗作出不同评价的原因。
【教学难点】
能联系生活实际，表达自己对父母不同爱的表达方式的一种看法。
【教学过程】
一、揭题质疑，发现对比
1.出示一幅家庭图景，生说看到了什么？
预设：父母好像在吵架，但是那个金头发的小男孩眼睛里好像有泪花。
师引导：家庭里的吵架并不是因为不爱，反而很多时候是因为对这个家庭的爱，但是又因为观点不同，所以才会争论不休。今天咱们就走进这个小男孩家，去看看他们家为什么吵架。
2.这一篇课文，同学们预习了？课文中的词语会读吗？谁来试试？
慈祥，鼓励，出版，腼腆，誊写，谨慎（师正音，都是前鼻音），歧途，断言
这些词有不理解的吗？请生当小老师解决。
预设：歧途：错误的道路；断言：断定的话；结论。词语咱们理解了，一起再来读。
3.在课题中有两个断言，谁来读？ 预设：精彩极了和糟糕透了。
师引导：分别是母亲的话和父亲的话，所以上面用了。（生：两个双引号）。
读着这个课题，同学们有什么发现？ 预设：精彩和糟糕，是一对反义词。
那精彩极了和糟糕透了也是一对反义词。这一对反义词中还有一对近义词，它们是（生： 极和透。）
师：精彩极了，糟糕透了。听着这两句断言，给人的感觉是不一样的，心情也是不一样的，谁能读出那种心情？
4. （同学们读得真不错）为什么会有这样相反的评价，又为什么有如此极端的断言呢？那么今天这节课我们就走进课文，细细品读，体会里面的感情。