部编版初中语文《九年级上册第一单元》单元教材教学分析
部编版初中语文《九年级上册第一单元》单元教材教学分析
学段及学科 初中语文
教材版本 部编版 单元名称 《九年级上册第一单元》
单元教材主题内容与价值作用 九上第一单元是“活动探究”单元。活动探究是以任务为轴心，以阅读为抓手，整合阅读、写作、口语交际，以及资料搜集、活动策划、实地考察等项目，形成一个综合实践系统，读写互动，听说融合，由课内到课外，培养学生的综合语文运用能力。其基本设计思路是：文本学习—实践活动—写作。教材首先明确单元总的“活动任务单”，并同步具化“任务一：自主欣赏”“任务二：自由朗诵”“任务三：尝试创作”的要求。接着，教材给出“任务一：自主欣赏”的“阅读策略”，选编了5篇阅读文本，依次是《沁园春雪》、《我爱这土地》、《乡愁》、《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》、《我看》。这5篇文本都是现代诗歌（毛泽东的《沁园春雪》以旧体写新诗）。在文本后都设计了“语文要素”的能力训练。体现了统编教材双线组织（人文主题+语文要素）单元的结构体例特点。然后，依次给出“任务二：自由朗诵”“任务三：尝试创作”的具体要求和教学策略。最后，“名著导读”《<艾青诗选>：如何读诗》。分名著简介、读书方法指导、专题探究、自主阅读推荐（《泰戈尔诗》《唐诗三百首》）四个板块。本单元旨在强调活动、体验，
重视在语文综合实践中获得语文口语实践的能力。
单元目标 （1）学生能了解现代诗歌、重要作家作品知识等文化常识，能有技法的朗读诗歌。
（2）学生展开想像和联想，感受诗歌的意象和诗人的思想感情。
（3）能品味诗歌含蓄、精练、优美的语言，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
（4）有创意的表达。
重点、难点与关键 1、培养学生在自主合作学习的基础上，仔细诵读，读出感情，韵律。
2、发挥联想和想象，把握作者的思路，深入理解诗歌艺术魅力。
3、用课内学习的方法和获得的体验扩展课外阅读，联系自己的生活体验，学习创作诗歌。
教学方法和手段的设计 1、采用群文阅读方式，就是围绕着群文展开整体性阅读的过程，是探究的过程。其最大的外在特征是由单一文本的阅读教学走向多文本的阅读教学。理解这一概念的关键是群文和整体性阅读。
2、群文阅读教学大致分为五个层级：第一，以教材为主，强调“单元整合”；第二，突破教材，“一篇带多篇”；第三，“整本书阅读”或“一本带多本”；第四，“主题阅
读”；第五，“班级读书会”或“书香校园”，打通课内外阅读。其主要特征：议题引领；多文本的“比对读议”；及时的意义建构。
3、较于传统的语文教学课堂还过分地专注于单篇阅读，阅读量小，效果不佳等不足而言，群文阅读有着积极的意义。首先，开阔了师生的阅读视野，提升了师生的思维品质和能力，提高了课堂教学效能。其次，转变师生教与学的方式，丰富课堂师生教与学的形态。最后，群文阅读能够丰富和完善现有的阅读课程，使语文学科的内容、课程的形式显得多样化。
学生思想教育和行为习惯的培养及学习方法 一、是以自恰的议题选择阅读文本。群文阅读教学最开始是苦于没有议题，有了议题就苦于没有合适的文本来搭配。文本选择的合理与否，既是教学的依托，更是课堂效率的先决条件。例如，在本课中，我紧扣“乡愁”这一主题选择了四篇文本。这四首现代诗共同的主题都是在抒发诗人的乡愁。但在具体表达上又各有不同。乡愁之情是抽象的，但是在不同时期、不同国家与地域、不同诗人的眼中又是具体的。乡愁之情相同，但在诗歌的具体表达上又风格各异。这样的文本选择在宏观和微观上对培养学生的思考力与观察力都是大有裨益的。
二、是解读群文阅读文本的角度。群文阅读教学的精髓是整合，即在群文阅读过程中，将多个文本进行分析整理，
利用不同文本提高的信息建构出适切的理解结构来。如何将多个文本整合为一个有机整体是对教师解读文本，建构文本意义能力的最大考量。本课，我以一个总问题“现代乡愁诗歌的意象和意蕴的探究”，三个子问题“乡是什么？愁什么？诗是什么”来整合群文阅读文本的解读。
三、是新的意义建构。群文阅读教学过程中的“比对读议”必须以及时的意义建构进行总结。围绕“乡愁”这一议题，本课既有对文本进行信息的筛选、提取、转换，又有整合、反思，还有创意和表达，对乡愁的意象和意蕴赋予了新的意义建构。
课时安排 第一课时：《沁园春雪》
第二课时：《我爱这土地》
第三课时：《乡愁》
第四课时：《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》
第五课时：《我看》
第六课时：自由朗诵
第七课时：尝试创作
说明 相关文本与课文的比较阅读，提高阅读技巧。自主阅读《泰戈尔诗》、《唐诗三百首》
最新部编人教版九年级语文上册第一单元全单元教案教学设计
最新部编人教版九年级语文上册第一单元全单元教案教学设计
教学目标:
1. 能够熟练掌握本单元的重点词汇和短语。
2. 能够理解和运用本单元的重点语法知识。
3. 能够理解并分析课文，并运用相关知识进行写作。
4. 能够培养学生的合作和交流能力，提高学生的语言表达能力。
教学内容:
1. 课文阅读与理解。
2. 课文语法知识的运用。
3. 课文写作。
教学过程:
Step 1：导入
通过简单介绍本单元的主题和内容，激发学生的学习兴趣。
Step 2：课前准备
给学生分发课文和语法知识点的复习材料，让学生在课前自主预习。
Step 3：课文阅读与理解
1. 学生独立阅读课文，并标记出自己不理解的生词和短语。 2. 学生小组合作讨论课文的主题、重点内容和阅读中遇到的问题。
3. 整理学生的问题，引导学生一起解决。
Step 4：语法知识的运用
1. 复习本单元的重点语法知识，如动词的时态、语态等。
2. 设计练习题或情境让学生灵活运用所学知识。
Step 5：课文写作
1. 分组合作，选择课文的一个情节或主题，展开讨论。
2. 指导学生根据讨论结果，撰写一篇与课文相关的作文。
3. 学生互相交流和修改作文，提高作文的质量。
Step 6：课堂总结
学生和老师共同总结本节课的重点内容和学习方法。回答学生遗留问题。
Step 7：布置作业
布置相应的课后作业，检验学生对本单元知识的掌握程度。
Step 8：课堂延伸
学生自主拓展相关的学习材料或进行小组讨论，拓宽知识面，提高综合能力。
这是一个初步的教案设计，您可以根据教材的具体内容和学生的实际情况进行适当调整和修改。
部编版初中语文《七年级下册第一单元》单元教材教学分析
部编版初中语文《七年级下册第一单元》单元教材教学分析
学段及学科 初中语文
教材版本 部编版 单元名称 《七年级下册第一单元》
单元教材主题内容与价值作用 本单元的人文主题是“群星闪耀”，主要讲述名人的故事，所选文章人文内涵丰富，都各有侧重的写出了名人的品格、气质，记叙了他们的生活经历，赞美了他们对人类的贡献。
单元目标 积累并学习运用重要词语；学习采用不同的描写方法写出人物个性。
重点、难点与关键 品味语言，掌握文章通过描写增强语言表现力、文章感染力的写法。
教学方法和手段的设计 小组合作讨论；手机相关资料，制作多媒体课件。
学生思想教育和行为习惯的培养及学习方法 感受杰出人物的非凡气质，唤起我们对理想的憧憬与追求，做一个懂奉献、肯上进、知爱国的人。
学习精读的方法，把握牵动全篇的关键语句或段落，揣摩品味其含义和表达的妙处。学习运用多种描写方法刻画人物形象的写作手法。
课时安排 第一课时：《邓稼先》
第二课时：《说和做——记闻一多先生言行片段》
第三课时：《回忆鲁迅先生节选》
第四课时：《孙权劝学》
……
说明 课外拓展：读名人传记，做好读书笔记，可在读书交流会上与同学一起分享感悟。
部编版初中语文《七年级语文下册第一单元》单元教材教学分析
部编版初中语文《七年级语文下册第一单元》单元教材教学分析
学段及学科 初中语文
教材版本 部编版 单元名称 《七年级语文下册第一单元》
单元教材主题内容与价值作用 本单元所涉及的都是历史上做出杰出贡献的人物。了解这些杰出人物的经历，认识他们所做的贡献，感受他们的崇高品格，学习他们良好的习惯和治学方法是非常有益的。
杨振宁的《邓稼先》以小标题的形式，从不同方面展示了邓稼先先生的性格特点及优秀品德。
臧克家的《说和做——记闻一多先生言行片段》透过闻一多先生的言行片段，让我们看到了一个对学术严谨、对革命无畏的学者、战士形象。
萧红的《回忆鲁迅先生》（节选）回忆了伟大文学家鲁迅先生的日常生活细节，用朴实无华的语言真实地写出了一位幽默、爽朗、平易近人、关爱他人的鲁迅先生形象。
节选自《资治通鉴》的《孙权劝学》一文，采用人物对话的方式，刻画了三位不同性格特点的人物，同时启发我们要用发展的眼光看待事物。这些文章人文内涵丰富，各有侧重地写出了名人的品格、气质，值得细细揣摩。在篇章结构、语言形式等方面，也都各有特色，可供研读、积累。
本单元写作训练“写出人物的精神”要引导学生选取典
型的能表现人物精神的细节，运用多种描写方法与表现手法来揭示与突出人物精神，塑造出有灵魂的人物形象，让笔下的人物更鲜活，富有个性。
单元目标 1.知识与能力：积累生字词和文言词语。了解课文所涉及的杰出人物的成就和襟怀，把握课文的思想内涵。
2.过程与方法：学习精读方法，注意把握关键语段，揣摩其含义和表达的妙处。
3.情感态度与价值观：通过对细节描写的分析，把握人物特征，理解人物的思想感情。学习运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神。
重点、难点与关键 1.重点：了解课文所涉及的杰出人物的成就和襟怀，把握课文的思想内涵。
2.难点：学习精读方法，注意把握关键语段，揣摩其含义和表达的妙处。通过对细节描写的分析，把握人物特征，理解人物的思想感情。
部编版初中语文《八年级上册第一单元教学设计》单元教材教学分析
部编版初中语文《八年级上册第一单元教学设计》单元教材教学分析
学段及学科 初中语文
教材版本 部编版 单元名称 《八年级上册第一单元教学设计》
单元教材主题内容与价值作用 教材第一单元主题为《四季美景》，配套主题丛书（一）题目是《四季如歌》，总之内容都是有关四季的。这个单元的诗文都是文情并茂的优美篇章，多数出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境优美、构思精巧、语言优美、情景交融、富有诗情画意等。
单元目标 1.通过朗读体会课文蕴含的思想感情，培养良好的语感。
2.鉴赏性地研讨精彩段落，品味出作品的真味。可选择你最喜欢的段落或诗句，细细揣摩，看作者是怎样把景物写得如此优美动人的。
3.反复有感情地朗读课文，背诵优美诗句和段落，体会“一切景语皆情语”，寓情于景的特点
重点、难点与关键 有感情地朗读课文，理清文章思路，感知课文内容，把握作者的感情。
教学方法和手段的设计 朗读教学法；问题式教学法；比较阅读法。自主、合作、探究。
学生思想教育和行为习惯的培养及学习方法 一是使用字典、词典等工具书的习惯。
二是养成逐字逐句阅读课文的良好习惯。
三是养成随堂巩固、随课复习、随单元小结的良好习惯
四是养成定时、定题完成课内作文的良好习惯
五是养成及时检查作业、及进改正作业错误的良好习惯
六是注重学生课堂效率对知识的理解，促进其对知识的记忆，并加强课后辅导
七是以学生为主体，适当安排练习课，让学生多做多说，巩固知识。
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课时安排 第一.二课时：
《听春声寻美踪》(二课时)
学习内容:教材中《春》、语文主题丛书（一）《春之声》、《山雀子噪醒的江南》。
第三.四课时：
主题二：《万水千山总关情》(二课时)
教学内容：教材中《济南的冬天》、语文主题丛书（一）《济南的秋天》、《春天，复活的季节》
第五课时：
主题三：《品雨韵悟雨情》(一课时)
学习内容：教材中《雨的四季》、课外余光中的《听听那冷雨》、梁遇春的《春雨》和戴望舒的《雨巷》
最新部编版语文九年级上册语文任务三尝试创作_教学设计
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九年级上册第一单元
任务三 尝试创作
【教材分析】
任务三是尝试进行诗歌创作，在完成“任务一”的“自主欣赏”和“任务二”的“自 由朗通”之后，促使学生把自己对所学诗歌情感与内的体会、结构与形式的感知融会贯 通，在实践中最终完成感性认识到理性认识的转化。
学生对诗歌这种文学体裁的创作比较陌生，因此，教材中的“备选题目”设计从学生 的生活人手，在引发学生情感共鸣的基础上，引导学生逐步把握诗歌创作的基本技巧 诗歌创作注重情感的捕捉与抒发。“备选题目一”引导学生表达想对父母说的话，“备 选题目二”则是写出对朋友的生日祝福，都十分贴近学生的生活，能使他们带着真情实感 投人创作当中。学生对于生活中的人、事、物，都有自己独特的情感体验，这恰恰就是诗 歌创作的源泉。老师应当引导他们发现并进一步体悟这些情感，使之获得深化和升华，真 正成为创作的源头活水
诗歌创作要把握诗歌语言的特点。“备选题目三”要求学生对本单元所选的《乡愁》 《我爱这土地》 《你是人间的四月天》 《我看》四首诗歌进行仿写，实际上是引导学生学习 优秀诗歌的表达技巧和语言特色。老师可引导学生在借鉴的基础上充分发挥，展开个性化 的联想和想象，选择合适的抒情方式与恰当的意象，注重语言的简洁流畅与节奏韵律的和 谐悦耳。
【教学目标】
1. 借助诗歌来濡染心灵、陶冶性情，培养对诗歌的学习兴趣，提高文学综合素养。
2. 体会诗歌以精炼的语言抒发的深厚情感，学会用诗歌来表达自己的情怀。
3. 培养对美好事物的欣赏能力，激发想象力，学会营造诗歌意境。
教学重点】 体会诗歌的特点，学写小诗。 【教学难点】 引导学生将自己的心愿或有情趣的事情写成小诗。
【教学过程】 cc
一、新课导入
诗歌是世界上最美的花朵 ，历来有 “文学之母 ”“ 语言的钻石 ”之美誉。 我国诗歌著称 于世，自《诗经》以来 ，作品浩若烟海 ，博大精深 ，透出了我国人民丰富的想象力、炽烈的 情感和杰出的智慧。遨游于诗海 ， 其乐无穷。同学们 ，让我们一起走近诗歌 ，学习写诗歌。
部编版初中语文《七年级上册第二单元》单元教材教学分析
部编版初中语文《七年级上册第二单元》单元教材教学分析
学段及学科 初中语文
教材版本 部编版 单元名称 《七年级上册第二单元》
单元教材主题内容与价值作用 亲情，是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。
单元目标 1、通过对课文情感的把握，激发学生的情感，训练学生语音技能，包括重音、停连、语气与节奏。
2、利用对细节的分析，挖掘文章深意，品味作品语言。
3、通过对人物的描写，分析人物形象。
4、在第一单元学习景物描写方法的基础上，继续学习景物描写的作用。
5、通过对作品构思技巧的学习，学会从小事入手揭示生活哲理的方法。
6、通过对重点语句的品析，学会多角度理解作品主题。
7、初步掌握学习文言文的方法。
重点、难点与关键 1、分析细节，挖掘文章深意，品味作品语言
2、学习景物描写的作用
3、初步掌握学习文言文的方法
教学方法和讲读法朗读法讨论法讲练结合法对比阅读法批注法
手段的设计
学生思想教育和行为习惯的培养及学习方法 通过单元课文学习，体会母爱的无私、理解与伟大；对母爱的热爱、依恋和感激。体现中华民族尊老爱幼的传统美德，感受一家人互敬互爱的真挚感情；感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧和方正。
课时安排 第一课时：用批注法自主学习《散步》
第二课时：用朗读法、讲练结合法学习《秋天的怀念》
第三课时：用批注法、朗读法体会《秋天的怀念》的细节描写
第四课时：用讨论法学习《散步》
第五课时：用对比阅读法、讨论法学习《散文诗两首》
第六课时：用朗读法、讲读法学习《世说新语二则》
第七课时：用朗读法、讲读法继续学习《世说新语二则》
说明 结合《秋天的怀念》一课中的细节描写，引导学生认识细节的表现力，并结合写作实践进行训练。
理清《散步》思路，明确记事的六要素。
构思训练
1、确定内容
部编版初中语文《九年级上册第四单元》单元教材教学分析
部编版初中语文《九年级上册第四单元》单元教材教学分析
学段及学科 初中语文
教材版本 部编版 单元名称 《九年级上册第四单元》
单元教材主题内容与价值作用 本单元是小说单元，涉及少年成长这一话题，从少年的视角观察世间百态，学习本单元，可以加深对社会和人生的理解，确立自我意识，更好地成长。
学习本单元，要学会梳理小说情节，试着从不同角度分析人物形象，并结合自己的生活体验，理解小说的主题。
单元目标 1.知识与能力：了解小说的体裁和特点，掌握阅读分析小说的方法。
2.过程与方法：通过阅读小说，理解作者写作意图和作品本身。
3.情感态度与价值观：在欣赏作品中，领略人生的启示和艺术的享受。
重点、难点与关键 重点：梳理小说情节，分析人物形象，理解主题思想。
难点：学习小说写作；在欣赏作品中，领略人生的启示和艺术的享受。
关键：了解小说的体裁和特点，掌握阅读分析小说的方法。
教学方法和手段的设计 角色扮演法；体验法；合作交流法
学生思想教育和行为习惯的培养及学习方法 本单元课文内容围绕青少年的生活开展的，重点抓住人物分析，揭示小说主题；握小说特点及相关的语言分析。通过综合性学习来激发、帮助学生学习掌握小说。
活动形式：综合性学习
内容:以“青春随想”为主题，开展活动。
形式:青春是充满活力和激情的，所以活动要让学生动起来，发挥学生的积性和创造性。
目标:关注在活动中表现的积极性和创造性精神，培养合作意识和提高语文写能力。
课时安排 第一课时：学习《故乡》。通过感知内容—分析形象—品味语言的过程，掌握《故乡》写故乡闰士等人物的变化，反映旧中国农村人们陷入苦难深重的生状况。把握小说对比手法的运用及其作用。
第二课时：学习《我的叔叔于勤》。主要写菲利普夫妇对亲弟的无义寡情，反映人际关系的社会悲剧。思考人与人之间的关系，对文中人物有正确的评价，掌握刻画人物性格的方法。
第三课时：学习《孤独之旅》。主要写一个孩子在牧鸭生活中成长的故事。告诉我们:成长中遇到的问题各异，促进成长的动力就不同。体会小说中环境描写对人物性格的作用，品味小说精美传神的语言。树立坚定信念，培养战胜困难的勇气。
部编版初中语文九年级上册第一单元《尝试写诗》教学设计
部编版九年级上册第一单元《尝试写诗》教学设计
学习目标：
1、有感情朗诵本单元诗歌。
2、学习诗歌创作的技巧：意象、结构、语言等。
3、激发学生欣赏、鉴赏和创作诗歌的兴趣。
教学重点与难点：
学习诗歌的意象、结构和语言。
激发学生欣赏、鉴赏和创作诗歌的兴趣。
教学过程：
一、导入
德国的荷尔德林说：人，应该诗意地栖居在大地上。诗是一种有意象意境，能引起读者想象，唤起情感共鸣，带给读者强烈的审美体验，且具有音乐韵律美的文学体裁。
诗歌是情感的抒发，生活中的人事物都可能触发我们的情感，分行写出来；适当融入联想和想象，就有诗歌的味道了。
二、回顾本单元诗歌
男女生分角色读《沁园春.雪》
个别读《我爱这土地》
齐读《乡愁》
自由诵读《你是人间的四月天》《我看》
三、学习任务一：总结特点
请思考：请看一看现代诗有什么特点？
自由回答总结：
1、有浓烈的感情，有情感美。
2、有鲜明的形象，有意象美、意境美。
3、有新颖的构思，奇特的想象，有结构美。
4、有鲜明的节奏韵律，有音乐美。
5、有恰当的修辞，有语言美。
四、学习任务二：尝试创作
小组讨论：如何写出一首诗歌？
（1）感情要充沛，真挚感人。
慈母手中线，游子身上衣。（孟郊《游子吟》）
本是同根生，相煎何太急。（曹植《七步诗》）
在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝。（白居易《长恨歌》）
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情（李白《赠汪伦》）
“感人心者，莫先乎情。”没有情感，诗歌就没有灵魂。
（2）意象鲜明，情感鲜明。
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着的我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明......
——《我爱这土地》
意象有象征意义、有鲜明感情色彩、形象相似。 （3）想象奇特，凸显新颖构思
假如我是一只鸟，联想
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
......
部编版初中语文《八年级上册第二单元》单元教材教学分析
部编版初中语文《八年级上册第二单元》单元教材教学分析
学段及学科 初中语文
教材版本 部编版 单元名称 《八年级上册第二单元》
单元教材主题内容与价值作用 第一部分内容，阅读内容。阅读本单元，主要是回忆性散文与传记，包括教读课两篇《藤野先生》、《回忆我的母亲》，自读课文两篇《列夫·托尔斯泰》、《美丽的颜色》。
第二部分是写作。作文写作训练的要求是学写与单元选文内容紧密相扣的传记。
第三部分是综合性学习“人无信不立”，阅读与作文相得益彰，融为一体，综合性学习属于传统文化范畴。
价值作用：了解文中人物的人生经历，从中汲取精神营养，丰富生活体验。培养爱国意识及坚韧乐观的精神。
单元目标 1、学习课文内容，了解作者或传记所记人物的人生经历，共鸣其感情，领悟其思想，以丰富自己的人生智慧。
2、提高学生的语文素养，能够抓住回忆性散文和传记类文本内容真实、事件典型、注重细节描写等多方面的基本特点。
3、学习作品刻画人物的方法，比如抓住人物的典型特征，多角度，多层次的进行描写，运用典型的事例进行表现，注重细节描绘恰当运用修辞手法等。
4、通过比较等方法形成阅读回忆性散文及传记一类文
体的基本思维方式，透过作者多样的语言风格还原传主的本色生活与精神光辉，并尝试初步赏析。
重点、难点与关键 1、梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的基本特点，通过事件理解作者的情感，用心揣摩文章独特的语言风格。
2、抓住文章的主线，通过作者回忆的具体事例，感受文章中人物的品格，理解作者反复提及的内容，体会文章中字里行间对人物的深厚情感。学习文章在平时的叙述中穿插议论和抒情的方式，体会作者所要表达的真实情感。
教学方法和手段的设计 1、体现双线组元结构，人文主题都指向生活中的回忆，而这些回忆是有温度的，有冷有暖，需要我们从字里行间通过比较与还原的方法去寻找与体会。
2、体会传记回忆性散文的特点，内容真实世界典型注重细节描写等。教学建议运用比较还原的方法，同文本不同篇目之间的比较同一内容不同作品的比较。将本单元文章阅读的学习与本单元所安排的写作训练相互融合，相得益彰，融为一体。
部编版语文九年级上册第一单元单元备课
第 一 单元备课
2020年9月
年级 九年级 学科 语文 教者
课题 自然之音
【单元分析】
本单元是“活动·探究”单元，与诗歌教学相适应，主要是欣赏诗歌作品，并通过不同形式的朗诵活动、诗歌写作，引导学生更好地感受诗歌的魅力，获得审美的熏陶。所以，本单元采用任务驱动的方式，重在强调学生的“自主”学习；学习鉴赏诗歌，组织朗诵活动。本单元的“活动任务单”共安排了三个任务，分别是学习鉴赏、诗歌朗诵和尝试创作。学习鉴赏中所选诗歌或大气磅礴，表现胸中豪情（如《沁园春·雪》）；或感情深沉，表达爱国之情（如《我爱这土地》）；或执着咏叹，抒发家国之思（如《乡愁》）；或情真意切，讴歌爱的真谛（如《你是人间的四月天》）；或细腻描摹，展现生命的力量（如《我看》）。这些诗歌建议学生独立阅读，自主欣赏，反复涵泳品味诗歌情感，把握诗歌意蕴，体会诗歌的艺术魅力。诗歌朗诵是本单元的第二个任务，也是活动性最强的任务，可以以小组为单位做好朗诵比赛前的准备工作，使朗诵活动丰富多彩且富有时效。尝试创作既是前两个任务的结合与落实，也具有成果展示的功能。名著导读部分从诗歌的表现形式、语言、意象、情感等方面指导如何阅读《艾青诗选》。
学习这个单元，学生可以通过自主欣赏的方式进行自由朗诵，开展朗诵比赛。朗诵时，要注意重音、停连、节奏等，把握诗歌的感情基调，读出感情，读出韵律。在此基础上，可以结合自己的生活体验，选择一个对象，写一首小诗，抒发自己的情感。在写作过程中，注意句式和节奏的变化、意象的合理选择、语言的锤炼等。
【教学目标】
1. 学生自主欣赏诗歌作品，教师点拨朗诵技巧，突出学生的主体性。
2. 引导学生了解诗歌的意象，体会诗歌的意境，理解诗人的情感，感受诗歌的艺术魅力。
3. 把握诗作的感情基调，揣摩诗人情感的发展脉络，能够在朗诵时通过重音、停连、节奏等传达出诗人的思想感情。
4. 学习诗歌借景或借物表达情志的写法，尝试小诗创作。