九年级语文上册第一单元教材分析
九年级语文上册第一单元教材分析 九年级语文上册第一单元教学设计 一、单元教学目标： 、了解一般写景散文的写作思路和构思方式，学习和运用从不同的角度描写景物的方法。 2、通过反复吟诵，能说出作品所写的自然风景的个性特点，及给予人们的种种启示。 3、掌握“吟哦讽诵”的要领，学会在朗读中加深对的理解，体会其深蕴的人文内涵。 4、学会合作探究和写作，能从各个渠道收集、筛选和组合材料，并运用到写作中去。 5、能用流畅的口语介绍本地的风景、特产、风俗和民情。 二、单元课时安排 共12课时 《鼎湖山听泉》 2课时 《林中小溪》及同作者散文 2课时 《飞红摘翠记黄山》 2课时 《画山绣水》 2课时 诵读欣赏 课时 自由阅读 课时 “综合学习与探究” 2课时 三、教学设想 本单元的中心内容是“自然山川”，着重领略和要求掌握的学习方法是“吟哦讽诵”，就是要求学生能通过吟诵去体会和把握所表现出的作者的思想感情。因而要教会学生从反复吟诵中，了解作品所写的自然风景的个性特点及给予人们的种种启示，加深理解其中深蕴的人文内涵。并且能从吟诵中品味的神气、写作上的妙处，领会到写景散文的一般思路。进而参与“综合学习与探究”活动，在充分准备的基础上，进行合作探究和写作。 四篇课文的安排，应各有侧重点，《鼎湖山听泉》作为本单元的第一篇课文，可以作为示例，指导学生学习在“吟哦讽诵”中注意作者感情嬗变的历程及对人生和历史的感悟；《林中小溪》一文在运用所学的方法自主学习的同时，可向学生介绍一下这位被称赞为“在整个世界文学中，未必能找到与他并驾齐驱的作家”的前苏联作家的作品风格，并再选择一些他的作品来加深学生的感受。《飞红摘翠记黄山》《画山绣水》则重点学习写景角度的选择与转换及材料的整理和运用，为写作做好准备。 作为本单元重点学习的学习方法“吟哦讽诵”，一要创设好的情境，如为学生提供音乐、画面等激起学生朗读的兴趣和热情。二是要指导学生在读中思索、品味，以达到感悟的目的。
一、鼎湖山听泉 学习目标 ．能指出课文所描绘的自然景物的特征以及这些自然景物给人的启迪。 2．整体把握课文的文脉，学习作者调动各种感觉器官观察自然景物、感受美好自然的方法。 3．知晓一般写景散文的写作思路和构思方式；学习和运用从不同的角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 4．通过吟哦讽诵，品味作者笔下鲜活、灵动的文字，感受作者在字里行间所涌动的热爱大自然的激情。 课时安排：两课时 教学过程 第一课时 一．导入 鼎湖山位于广东肇庆市东北部，传说黄帝曾在此铸鼎，故名鼎湖山。与当地另一风景区——星湖（七星岩）齐名。该山为岭南的名山，幅员广阔，景胜颇多，以天湖、瀑布、古木、名刹著称。 二．整体感知，理清作者行踪 读游记就如同和作者一起游览，一起分享旅游的感受，下面让我们打开书本和谢大光一起走进鼎湖山。而游记类散文一般以作者的行踪为线索，请找出作者游览鼎湖山的行踪。 [独立思考，全班交流，请同学在黑板上板书，请其它同学在此基础上补充修正] 近黄昏赶到鼎湖山——循声入山见到山泉——到半山看见满眼浓碧——暮色中达半山的庆云寺——晚饭后绕寺前庭院漫步——入夜借宿寺旁客房听泉 挑战：从大家的初步概括中可以看到作者游览鼎湖山，行路分为六个点，大家能否用富有文学色彩的四字短语来概括这六个点呢，试试看。 [学生同桌交流，思考] 三．深入探究中心 这是一篇游记，（教师板书）请大家看看题目，齐读一下标题。你认为读这个标题时，哪个字的字音应该读重一些？ [学生初步谈谈见解和看法] 到底哪个字的字音应该读重一些，其实就是考虑全文围绕哪个字在写，是“泉”还是“听”？答案就在中，请大家带着问题大声读，读的时候注意一些字的读音，然后结合内容谈谈自己的看法。 [学生读，圈点勾画，独立思考]可根据学生思考情况适当采取同桌或四人小组交流 归纳： 单纯从题目上来看，“听”字支配“泉”字。但是从全文来看： 一方面，“听”有一个过程：初闻泉声，循声而去，渐入山中，想见到山泉；但是，山泉时隐时现，作者联想起爱女因而爱上山泉，表现出山泉的活泼；及至亭前观山，闻钟泉之声相应，显现特有的亲情感受，把钟声和泉声化为老人和孩子，点出泉水活泼流动的青春气息；到夜间，从泉声中悟出人生哲理，认识鼎湖山之魂。 另一方面，最后“山不在名，有泉则灵”，提示出泉水是鼎湖山灵魂的作用。全文描写的重点是泉，听是认识泉的手段。 四．作业 ．《补充练习》第一页的“随文练习”及第二页的“问题探究” 2．再读，结合内容思考问题：鼎湖山的泉美在哪里？至少找出三点，在书上圈点勾画做旁注，运用这样的句式表达：鼎湖山的泉美，美在…… 板书设计： 《鼎湖山听泉》 谢大光 行踪顺序：移步换景 泉声 乐声 多层次 景 时间顺序 人生感悟
理 详略得当 灵魂
情 语言优美 第二课时 一．美点寻踪 鼎湖山美，鼎湖山的泉更美，以至于作者将之誉为“鼎湖山的灵魂”，它到底好在哪里？请同学们运用“鼎湖山的泉美，美在……”的句式，根据课文内容说话。 示例： 鼎湖山的泉美，美在那半含半露、欲近故远的娇态，让我想起了千里以外与自己朝夕相处的调皮女儿。 [学生发言，教师适当点评] 二．赏析精彩语句 选择自己最喜欢的内容，有感情地读，然后告诉大家你选择这一部分的原因。 [学生自主活动，选读课文内容。老师应强调，要边读边说] 示例： （1）我喜欢这一段：站在亭前望去，满眼确是一片浓碧。远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推动。 这里的“湿”字既巧妙地告诉读者鼎湖山刚沐浴过细雨，又暗点泉水“蕴育生机，滋润万木”之意。 （2）我喜欢这一句：“那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪。” 这个比喻句将草丛中小溪流淌的声音比作提琴声，“柔曼”一词非常形象地表现出了这种声音轻柔、悠长的特点，同时这种柔曼之美也使人想起了王维的诗句：“明月松间照，清泉石上流。” 下面请同学们在课文中寻找、品味，每人都要用大大的圆圈划出自己认为用得好的字词，用自己的朗读展现你的理解。 [学生活动，学生交流] 三．精读第八小节 蒙蒙的细雨让人走得匆匆，看得蒙蒙，可就是这特殊的时机给了作者特殊的机遇，让作者享受了一回听觉盛宴，下面让我们随作者去听那寂静夜空下绝美的泉音。 到了晚上，山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边。一路上听到的各种泉声，这时候躺在床上，可以用心细细地聆听、辨识、品味。 看第八小节，作者主要写了哪几种泉声呢？ [学生交流回答]小溪、涧水、无数道细流、飞瀑急流 作者用他那生花的妙笔把泉水形象化，他运用的法宝是——比喻的修辞手法。 教师分析： 小溪，涧水，细流，飞瀑，水源不同，发出的声响也不同，作者敏锐地把握住了它们之间的不同，运用了比喻的修辞手法，用他的生花妙笔将泉水展现在我们面前。 板书： 这轻柔的声音其实是——小溪的声音；——柔曼的提琴 这清脆的声音其实是——涧水的声音；——清脆的弹拨 这厚重回响的声音其实是——无数道细流的声音；——厚重的倍司 这雄浑磅礴的声音其实是——飞瀑急流的声音。——雄浑的铜管 鼎湖山的泉声真像音乐一样妙不可言啊！这就是作者用心聆听、品味的结果。我们怎么用我们的声音将这种美传达给同学们呢，让我们试着把自己品味到的所有感觉放到文字中，通过读来表现。 [学生自由朗读] 请大家介绍一下读这一小节要注意什么才能将作者描绘的美传达给大家。 明确： ①读出快慢，读出轻重，读出情景，读出感情。（技巧，情感） ②借助想象，让作者所绘景象展现在面前； ③细心体会，感悟洋溢在字里行间的情，让自己的心一步步贴近作者，和作者产生共鸣；（品读泉美时，应重点体会作者的心情，带着感情去读，我即作者）揣摩作者的情感， ④技巧上，修饰性词语能表现情感的词应重读，并安排好停顿 [老师可尝试让学生分角色朗读、教师范读等多种形式] 大自然这位伟大的音乐家借鼎湖山清纯悦耳、欢快活泼的泉声演奏出一首首美妙动听的乐曲，让人不由自主地喜爱上它。当然，这些乐曲只有用心聆听、品味才能听出来。作者就是因为用心聆听、品味鼎湖山的泉声，才深深地喜爱上了它，使这泉声汩汩地流进了他的心田，相信也流进了你的心田。 四．拓展探究——捕捉情感脉络 《岳阳楼记》中，范仲淹以诗一般精练的语言，描绘了不同天气中的洞庭景色，描述了迁客骚人的种种“览物之情”——霪雨霏霏时登楼，感极而悲；春和景明时登楼，喜洋洋。景变则情变，在鼎湖山听泉的过程中，音变则情变，作者的情感也随着他所听到的泉声而不断地变化，作者的情感是怎样变化发展的？请结合的具体内容，画一画情感变化图。 “走得匆匆，看得蒙蒙”——怅然、失望 顿生雀跃之心——好奇、探究 娇态想起爱女——喜爱 如入清澈之境——轻快 寻泉——怅惘 品泉悟泉——陶醉 五．作业 .背诵课文第5小节 2.“积累运用”和“阅读理解”（一） 教后反思：
秋九年级语文上册 第一单元 任务三 尝试创作教学设计 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案
任务三尝试创作【教材分析】任务三是尝试进行诗歌创作，在完成“任务一”的“自主欣赏”和“任务二”的“自由朗通”之后，促使学生把自己对所学诗歌情感与内的体会、结构与形式的感知融会贯通，在实践中最终完成感性认识到理性认识的转化。
学生对诗歌这种文学体裁的创作比较陌生，因此，教材中的“备选题目”设计从学生的生活人手，在引发学生情感共鸣的基础上，引导学生逐步把握诗歌创作的基本技巧诗歌创作注重情感的捕捉与抒发。
“备选题目一”引导学生表达想对父母说的话，“备选题目二”则是写出对朋友的生日祝福，都十分贴近学生的生活，能使他们带着真情实感投人创作当中。
学生对于生活中的人、事、物，都有自己独特的情感体验，这恰恰就是诗歌创作的源泉。
老师应当引导他们发现并进一步体悟这些情感，使之获得深化和升华，真正成为创作的源头活水诗歌创作要把握诗歌语言的特点。
“备选题目三”要求学生对本单元所选的《乡愁》《我爱这土地》《你是人间的四月天》《我看》四首诗歌进行仿写，实际上是引导学生学习优秀诗歌的表达技巧和语言特色。
老师可引导学生在借鉴的基础上充分发挥，展开个性化的联想和想象，选择合适的抒情方式与恰当的意象，注重语言的简洁流畅与节奏韵律的和谐悦耳。
【教学目标】1.借助诗歌来濡染心灵、陶冶性情，培养对诗歌的学习兴趣，提高文学综合素养。
2.体会诗歌以精炼的语言抒发的深厚情感，学会用诗歌来表达自己的情怀。
3.培养对美好事物的欣赏能力，激发想象力，学会营造诗歌意境。
【教学重点】体会诗歌的特点，学写小诗。
【教学难点】引导学生将自己的心愿或有情趣的事情写成小诗。
【教学过程】一、新课导入诗歌是世界上最美的花朵，历来有“文学之母”“语言的钻石”之美誉。
我国诗歌著称于世，自《诗经》以来，作品浩若烟海，博大精深，透出了我国人民丰富的想象力、炽烈的情感和杰出的智慧。
遨游于诗海，其乐无穷。
同学们，让我们一起走近诗歌，学习写诗歌。
二、关于诗歌诗歌是情感的抒发。
生活中的人、事、物，都可能触发我们的情感将这种情感用文字分行写出来，就有诗的模样了。
部编版初中语文九年级上册《我看》教学课件(附教学反思、板书)
教学目标
1.诵读诗歌，理解诗歌的内容，把握诗 歌的主题和诗人的情感。 2.分析诗歌的一项，感受诗歌的美。 3.学习诗歌的表现手法，品味陌生化语 言的表达效果。 4.在反复诵读中体会诗歌的意境，培养 热爱自然、与自然和谐相处的感情。
教学重点
结合诗歌内容，理解诗人所表达的情感。
教学难点
结合诗歌的写作背景，景
所感：大自然充满生机和活力
我看∶春草、青草、绿潮→青春的激越与豪迈
我看：飞鸟、流云、大地→自然与生命的融合
现实生活的追求
自然与生命的融合
总之，紧紧抓住课题，用板书串联课文内容，易于学生理清 课文思路。精炼的语言，也利于学生对文本有更深刻的认识 。
教学反思
这首诗意境优美，体验独特。介于此，教师在教读此诗时，首先帮助学 生了解了诗人的创作背景，然后结合诗歌的意象，理解这些意象的象征意 义，引导学生在头脑中勾画诗句所展现的美好画面。这样就可以帮助学生 理解诗歌优美的意境 ，理解诗人的创作思路，进一步理解诗人所表达的情 感。
其二：富有节奏美和音乐美。 全诗一共五节，第一节押ao韵；第二节押i韵；第三节第一句承第二节的i 韵，又换韵为a韵；第四节又换韵为i；第五节又换韵为iu和i。读起来朗 朗上口，富有音乐美。
其三：首尾照应，结构严谨。 第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和 第二节；“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢 乐和忧戚”；“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。处处照应， 使全诗成为一个有机的整体，又使情感抒发得很强烈。
3、九叶诗派 这是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。
主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。主要刊物有《诗创造 》《中国新诗》。 九位诗人分别为曹辛之(杭约赫)、辛笛(王馨迪)、陈敬容、郑敏、唐祈、 唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。他们于1981年出版了《九叶集》，因此 被称为九叶诗人。
【部编版】九年级语文上册《孔乙己》教学教案
【部编版】九年级语文上册《孔乙己》教学教案一. 教材分析《孔乙己》是鲁迅先生的一篇现实主义小说，收入人教版《语文》九年级上册。
文章通过描写一个穷困潦倒、受人嘲笑，但依然坚持读书求知的书生形象，反映了当时社会的世态炎凉，批判了科举制度对知识分子的毒害，具有强烈的现实意义和教育意义。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的语文基础，能够理解和分析文学作品。
但鲁迅先生的语言风格独特，部分学生可能对文中的语言、成语、典故等理解起来有困难。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解词语的含义，引导学生体会鲁迅先生的讽刺手法，并能够运用到自己的写作中。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，掌握重点词语的含义，理解鲁迅先生的讽刺手法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：体会文章的社会意义，培养学生的同情心和对知识分子的尊重。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，掌握重点词语的含义，体会鲁迅先生的讽刺手法。
2.难点：分析文章的社会意义，引导学生对知识分子产生尊重和同情之情。
五. 教学方法采用自主学习、合作探讨的教学方法，教师引导，学生主体，充分发挥学生的积极性和主动性。
六. 教学准备1.教师准备：课文讲解，相关资料的收集。
2.学生准备：预习课文，查阅相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用鲁迅先生的照片或者相关视频，引导学生回忆起对鲁迅先生的认识，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生分角色朗读课文，教师根据学生的朗读情况进行点评，引导学生注意课文中的语气、情感等。
3.操练（10分钟）学生自主学习，理解课文内容，教师提问，检查学生的学习效果。
4.巩固（10分钟）学生通过小组合作，分析课文中的讽刺手法，教师进行点评和指导。
5.拓展（10分钟）学生思考课文中的社会意义，讨论如何对待知识分子，教师引导学生正确认识和尊重知识分子。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
语文苏教2018九年级上册一《鼎湖山听泉》【教案】
《鼎湖山听泉》教学设计本课时编写：耀华中学韩老师教学模式分析：本题采用的模式为：听、读、赏、悟、写的模式。
教材分析:《鼎湖山听泉》是苏教版初中语文九年级（上）第一单元以“写景为主题”的开篇课文。
鼎湖山可写的景物很多，但是作者精心取材，把视线集中在山泉上；而且写景的角度也很独特，从“听”字入手，贯穿始终。
语言优美，词汇丰富，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱，对大自然对生活的热爱。
教学目标：知识与能力：1、通过自由阅读，带领学生抓住四次听泉的思路，感悟“鼎湖山”泉声的美妙、大自然勃勃的；2、让学生学会抓住关键词句概括不同“泉声”特征；3、通过合作探究，让学生能够拓展学习分层次、多角度，生动详细地写景状物。
过程与方法：1、让学生反复诵读课文，切身感受作者对鼎湖山泉水的喜爱之情；2、通过小组合作、讨论探究，自主学习；3、触类旁通，将课内写作手法延伸到课外。
情感态度价值观：培养学生热爱自然、聆听自然的美好情感。
教学重难点：1、理清作者四次“听泉”的写作思路，学会抓住关键词概括事物特征；2、理解作者通过泉水的描绘引发的联想和感悟，进而培养学生热爱大自然的情感。
课前准备：课件及学生查询的有关鼎湖泉的资料。
教学过程：一、导入新课：播放鼎湖山的图片，配乐朗诵《鼎湖山听泉》mp3，直接导入课文，把学生带入鼎湖山优美的境界中。
【设计意图】用图片和声音让学生去感受鼎湖山及文章的美。
二、预习检测：出示课件，让学生扫出文字障碍。
肇庆古刹遐想一泓菩提繁衍拾级楹联污垢怅惘万籁俱寂泠泠淙淙【设计意图】扫除文字障碍，更好的赏读课文。
三、感知题目；看到题目，你会想到什么？引出鼎湖山的特征，提示写景散文须突出特征。
【设计意图】从题目感知文章内容，提高阅读能力。
四、诵读文章，体会文章的美感。
（一）文章美在作者的思路清晰。
1、请同学们自由朗读课文，要求：找出文中四次描写听泉的有关语句，并完成下表：明确作者游览鼎湖山的四次听泉的顺序、地点及所听所感，跟随作者聆听泉声、热爱自然、揣摩人生哲理。
人教版九年级上册语文教案：《智取生辰纲》
人教版九年级上册语文教案：《智取生辰纲》一. 教材分析《智取生辰纲》是人教版九年级上册的一篇课文，讲述了曹操智取生辰纲的故事。
本文通过曹操的智谋，展示了他的机智、勇敢和领导才能。
课文情节紧凑，人物形象鲜明，具有很高的文学价值。
教学本课文，旨在让学生感受曹操的智谋，理解课文内容，提高阅读理解能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，对于古代文学作品也有了一定的了解。
但是，对于《智取生辰纲》这篇课文，学生可能对于曹操这个历史人物的理解有所欠缺。
因此，在教学过程中，需要引导学生正确理解曹操的形象，体会他的智谋。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握人物形象。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受曹操的智谋，培养学生的文学素养，激发学生对古代文学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握人物形象。
2.难点：深入理解曹操的智谋，体会课文的文学价值。
五. 教学方法1.自主学习法：引导学生独立阅读课文，理解课文内容。
2.合作探讨法：学生进行小组讨论，共同解决问题。
3.案例分析法：通过分析课文中的具体案例，让学生深入理解曹操的智谋。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供课文朗读的录音，帮助学生正确地朗读课文。
2.相关资料：收集与曹操相关的资料，为学生提供更多的学习资源。
3.教学课件：制作教学课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示曹操的形象，引导学生回顾已学的古代文学知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）让学生朗读课文，感受课文的语言魅力。
教师引导学生关注课文中的关键词语，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会人物形象。
教师学生进行小组讨论，共同解决问题。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考。
学生通过自主学习，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师展示与曹操相关的资料，引导学生进行拓展学习。
部编版九年级语文上册《丑奴儿·书博山道中壁》说课稿
部编版九年级语文上册《丑奴儿·书博山道中壁》说课稿一. 教材分析《丑奴儿·书博山道中壁》是部编版九年级语文上册的一首古诗，作者是宋代著名词人辛弃疾。
这首词以作者游览博山时的所见所感为题材，通过对山水的描绘，抒发了作者对当时腐败和社会黑暗的忧虑和感慨。
词中运用了丰富的想象和对比手法，具有很高的艺术价值。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，对词的文体特点有一定的了解。
但词的语言含蓄、意境深远，学生理解起来仍有一定难度。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解词的意境，体会作者的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：学会词的基本知识，了解作者辛弃疾的生平和创作背景，理解词中的意象和寓意。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、品味等方法，提高学生的审美鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对美好生活的向往和对社会现实的忧虑，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.重难点：词的意境理解、作者情感的把握。
2.原因：词的语言含蓄、意境深远，学生难以一下子理解。
五. 说教学方法与手段1.方法：采用情境教学法、讨论法、品味法等。
2.手段：多媒体课件、图片、音乐等。
六. 说教学过程1.导入：播放宋代词人的音乐，引导学生进入词的世界。
2.新课导入：介绍作者辛弃疾的生平和创作背景，引导学生了解词的背景。
3.自主学习：让学生自主阅读词，理解词的意思。
4.互动环节：分组讨论，引导学生深入理解词的意境和作者情感。
5.品味鉴赏：分析词中的意象和修辞手法，引导学生体会词的美。
6.总结拓展：让学生谈谈对词的理解和感受，激发学生的创造力和想象力。
7.课堂小结：总结词的特点和作者的情感，引导学生树立正确的价值观。
七. 说板书设计1.板书内容：词的标题、作者、意境、修辞手法等。
2.设计原则：简洁明了，突出重点，有利于学生理解和记忆。
八. 说教学评价1.评价方式：过程性评价和终结性评价相结合。
2.评价内容：学生的朗读、讨论、品味等环节的表现。
九年级中学语文教材分析
总的教学目标和要求立足于学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
初中语文教学应培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，并养成良好的语文学习习惯。
在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。
一．思想品德目标：在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康的审美情趣，提高学生的文化品位。
发展健康个性，逐步形成健全人格。
二.知识目标:了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。
能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。
三.人文素质目标:初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行口语交际，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等。
具体措施与要求：1.从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，使学生在潜移默化中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。
2.语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。
3. 视学生思维能力的发展。
指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。
初中语文人教版九年级上册第一单元第1课：《沁园春雪》课件
初中语文人教版九年级上册第一单元第1 课：《沁园
春雪》课件
沁园春·雪说课课件
一、教材分析
二、教学目标
三、重点和难点
四、学情分析和教学设计理念
五、教法、学法
六、教学过程
教材分析
语文新课程标准要求“初中学生具有一定的语言感受能力，”“具有初步鉴赏文学作品的能力”。
现代诗歌鉴赏是九年级语文教学的一项重要任务,本单元的教学目标是：在反复诵读的基础上，展开联想和想象，感受诗中描写的自然美景，理解诗人的思想感情，品味含蓄、精练、优美的诗歌语言。
而《沁园春雪》居于本单元第一篇,因此可以说《沁园春雪》在初中现代诗歌鉴赏中是重中之重，是学习其他现代诗歌的典范。
教学目标
1、了解课文的背景和基本内容，培养学生朗读背诵的能力。
根据新课标的要求，结合本单元的教学目标
和本节教材自身的特点，我把这节课的教学
目标定为：
2、培养学生品味鉴赏诗词的能力。
3、引导学生领会作者的胸怀和豪情，做新时代的风流人物。
九年级语文上册(第1课 沁园春 雪)教案 新人教版 教案
第一课沁园春雪一、教材分析《沁园春雪》是毛泽东的一首咏雪抒怀之作。
全词融写景、议论、抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，抒发了对祖国壮丽山河的热爱，表达了诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信念。
本课被安排在第一单元第一课，位居单元之首，对本单元的教学有引领作用，具有重要的阅读价值。
二、学习目标1、理解、积累“妖娆、风骚、红妆素裹、一代天骄”等词语。
2、理清诗人的思路和全词的主旨。
3、品味凝练贴切的诗歌语言，培养欣赏诗歌的能力。
4、充分调动联想和想象，领会诗人赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。
5、背诵并默写。
三、教学重点、难点重点：反复朗读，品味本词的语言，领悟语言的深层意蕴。
难点：品味语言，理解文中内涵深刻的语句。
四、教学准备1、教学方法：诵读法、圈点批注法2、教师准备录音磁带，有条件的可制作课件。
3、学生预习课文：疏通字词，反复朗读，了解课文内容，搜集咏雪的诗句或佳作，完成《同步探究》部分内容。
学有余力的同学尝试背诵。
五、课时：2课时六、教学流程第一课时一、导入新课并明确学习目标。
师：古诗词中咏雪的诗句很多，同学们搜集到哪些？请把你的收获展示给大家。
学生交流展示咏雪的诗句，教师提示大家整理并积累。
师：我们欣赏过柳宗元“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的清高孤傲，我们也领略过岑参“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的浪漫色彩，今天我们再来学习毛泽东“千里冰封，万里雪飘”的豪迈壮阔。
请同学们想一想，我们学习诗歌都会关注哪些内容？学生回答后明确：积累词语；明白诗歌的内容；理清诗人的思路以及诗歌的主旨；品味诗歌的语言;背诵。
二、检查预习，整体感知1、检查预习，以《同步探究》为主。
2、播放录音，学生听读并想象本词所描绘的景象。
3、指名朗读并评价：指出朗读注意的地方，如读出激越豪壮的情调，读出重音、停顿、速度、节奏。
4、齐读，进一步体会本词所表达的思想感情。
5、各抒己见，词的上片和下片主要写了什么内容。
交流后明确：上片描写北国雪景，下片评论历代帝王，歌颂当代英雄。
九年级上册语文教学计划及进度表
九年级上册语文教学计划及进度表一、学情分析经过两年的语文学习，大部分学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读写作能力。
然而，仍有部分学生在语文学习方面存在一些问题，如基础知识不扎实、阅读理解能力较弱、写作水平有待提高等。
同时，九年级的学习任务更加繁重，学生面临着中考的压力，需要更加高效、系统地进行语文学习。
二、教材分析九年级上册语文教材分为六个单元，涵盖了诗歌、小说、散文、议论文等多种文体。
教材内容丰富，既注重培养学生的语文素养，又关注社会现实和人生思考。
在教学过程中，要引导学生深入理解文本，提高文学鉴赏能力和语言表达能力。
三、教学目标1、知识与技能目标掌握本册教材中的生字词、文学常识等基础知识。
提高学生的阅读理解和写作能力，能够准确理解文章的含义，分析文章的结构和写作手法，并能写出结构清晰、内容充实、语言流畅的作文。
培养学生的口语交际能力，使学生能够清晰、准确地表达自己的观点和想法。
2、过程与方法目标通过课堂讲授、讨论、阅读、写作等多种教学方式，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。
引导学生学会运用多种阅读方法，如精读、略读、速读等，提高阅读效率。
注重写作训练，通过仿写、改写、创作等方式，逐步提高学生的写作水平。
3、情感态度与价值观目标培养学生对语文的兴趣和热爱，激发学生对文学作品的欣赏和感悟。
通过对课文的学习，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的社会责任感和爱国主义情感。
四、教学重点1、文言文的阅读和理解，掌握重点实词、虚词和句式的用法。
2、现代文的阅读理解，分析文章的主题、结构和写作手法。
3、作文的写作训练，包括记叙文、议论文和说明文等不同文体的写作。
4、口语交际和综合性学习活动，培养学生的语言表达和综合实践能力。
五、教学难点1、文言文的理解和翻译，尤其是一些文言虚词和特殊句式的理解。
2、文学作品的鉴赏和分析，理解作者的创作意图和作品的深层含义。
3、议论文的写作，如何确立论点、选择论据和进行论证。