14、《大雁归来》

《大雁归来》教案
教学目标：
知识与能力目标：
1、朗读课文，归纳要点，整体把握文意。

2、了解大雁的生活习性,体会作者对大雁的喜爱之情,理解本文主旨。

3、品读课文,体会本文的写作特色,揣摩语句,体会句子表达的思想感
情。

增强语感,培养语言表达能力。

情感态度与价值观：
感受作者的爱鸟情怀,激发学生珍爱野生动物的感情。

教学重点：本文的写作特色。

教学难点：感受本文浓郁的抒情色彩。

教学媒体：多媒体课件、教学图片
教学方法：文献法、合作探究法、延伸拓展法
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入新课：
大雁,是秋寒南征,春暖北返的候鸟。

据说,它还能传递书信。

(李清照《虞美人》: “雁字回时,月满西楼.”)因此,很容易牵动人们的羁旅情思。

自古以来,诗人们睹雁伤情或托雁寄怀,留下了许多伤感的咏雁作品。

如：
1、征蓬出汉塞，归雁入胡天。

——王维《使至塞上》
2 、乡书何处达,归雁洛阳边。

——王湾《次北固山下》
3、塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意。

”——范仲淹《渔家傲·秋思》
那么,从利奥波德,这位美国著名的环境保护主义者,著名的伦理学家的这篇散文里,我们要学点什么呢?
二、出示教学目标：
三、正音正字：
迁徙（xǐ）雾霭（aǐ）缄（jiān）默狩（shòu）猎
环颈雉（zhì）半蹼（pǔ）鹬（yù）
四、品读课文,体会本文独特的写法.
出示《辞海》中对大雁介绍的文字,分析在语言上与课文的区别.体会课文语言的特点:
大雁，属鸟纲，鸭科，是雁亚科各种类的通称，一种大型游禽。

形状略像家鹅，群居水边，往往是千百成群。

主食嫩叶、细根、种子、或农田谷物。

每年春分后飞回北方繁殖，秋分后飞往南方越冬。

群雁飞行，排成“一”字或“人”形。

——选自《辞海》
讨论,总结:《辞海》中的语言重说明,客观介绍科学知识。

课文是知识性、形象性、抒情性的完美结合
归纳:本文独特的写法表现在科学知识与文学趣味并重,形象性和抒情性是本文明显的特征。

五、速读课文,整体感知课文内容。

出示思考题: 请试用一个短语说说作者笔下的大雁。

明确：课文中，作者描写了冬季的大雁，描写了十一月南飞的大雁，描写了归来的大雁，描写了觅食的春雁，描写了集会的大雁，描写了孤雁，描写了每年三月都要集体迁徙的大雁。

六、探究知识性
1、出示思考题:作者笔下的大雁有哪些特点?请用一句话来说：我读出了——什么样的大雁？
学生讨论并展示，教师总结。

明确：大雁的特点：大雁具有灵性的候鸟，是报春使者，善远飞，喜群居，重友情，有联合观念。

2、同学们，你能找出作者描写大雁鸣叫特点的词语吗？试着分析一下大雁的特点。

明确：低语、问好、喧嚷、喧闹、高声而有趣的辩论、争论、论述、声调忧郁、鸣叫、刺耳的雁叫声、急促的混乱的回声、激烈的辩论的呼叫声、深沉的声音、模糊而稀疏的谈论、野性的诗歌。

3、从这些对大雁的描写中，可以看出作者哪些感情呢？
明确：（1）、灵性的候鸟就体现在它的沉默
作者在热情歌颂大雁是春天的使者之后，紧接着在第三段写南飞的雁群，即使发现了它们所喜欢的沙滩和沼泽，也几乎是一声不响的，为什么喜欢鸣叫的大雁集体噤声？作者写道：“ 大雁知道，从黎明到夜幕降临，在每个沼泽地和池塘边，都有瞄准它们的猎枪。

” 而在下文，作者用大量的篇幅描写大雁的鸣声，作者为什么处理呢？因为这就有了一种触目惊心的效果，大雁无疑是聪明的，知道它们面临的危险，所以选择了沉默，这里有作者对大雁这种具有灵性的动物的欣赏，更有对大雁的同情和对人类捕杀大雁行为的谴责，虽然没有明确写出来，但作者的情感寄予在字里行间了。

（2）、喜水的大雁
3月是休战季节，大雁可以自由快乐的鸣叫了，作者运用拟人手法，赋予大雁以人的情感，它们“ 向每个沙滩低语” ，“ 向每个融化的水洼和池塘问好” ，“ 一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。

” 这“ 低语” 、“ 问好” 、“ 叫” 都是对大雁声音的描写，作者听出了大雁的欢乐，听到了春天的消息，抑制不住内心的激动，欣喜地写道：“ 我们的大雁又回来了。

” 大雁是春天的使者，给人们带来快乐，给这个世界带来春天，带来了勃勃生机。

大雁的回归，仿佛好友久别重逢。

这生动的文字，既写出了大雁喜水的习性，也表现了作者对大雁的喜爱之情。

让人忍不住遐想，不久之后，就会“ 凫雁满回塘” ，那是是多么热闹而生动的情景啊！
（3）、觅食的大雁
作者同样从听觉的角度描写大雁喜食玉米的生活习性，它们“ 喧闹” 地飞往收割后的玉米地，每次出发之前，有“ 高声而有趣的辩论” ，每次返回之间的“ 更为响亮” 的“ 争论” ，它们“ 低语” 是在“ 论述食物的价值” ，从这些表现声音的词语中，我们可以感受到作者对大雁的关切之情，他在仔细的倾听，分辨着大雁觅食的声率变化，他是大雁的知音，是大雁的贴心人，欢乐着它们的欢乐，幸福着它们的幸福。

（4）、哀鸣的大雁
作者细心地注意到孤雁的共性：“ 它们的飞行和鸣叫很频繁，而
且声调忧郁” ，它们是“ 伤心的单身” ，联系第三段内容，我们不难猜想到孤雁的悲鸣是因为它的同伴被人类捕杀了，作者竟然能从孤雁的鸣叫中听出了忧郁，这里寄予了作者深深的同情。

孤雁的鸣叫同样牵动着诗人的情感，二者可以互相佐证，孤雁的哀鸣的确令人心颤。

在中国的古代诗歌里可以经常看到孤雁的身影，可是往往只是抒情言事的寄托，如借雁抒怀，以惊飞四散的鸿雁比喻流离失所的人民，对他们有家而不能归的悲惨处境寄予深切的同情。

诗人真正关心的不是大雁，而是因敌人入侵而逃亡的百姓。

而奥尔多·利奥波德则比较单纯，他从朋友的角度关心大雁，为孤雁的痛苦鸣叫而黯然神伤。

（5）、集会的大雁
作者以沙锥鸟、猫头鹰、半蹼鹬的声音来衬托月夜间大雁集会时的鸣叫，表现雁鸣的丰富与生动。

在夜深人静的时候，大雁“ 刺耳的叫声” 让夜晚不再寂寞，有拍水声，有划水声，还有“ 观战者激烈的辩论所发出的呼叫声” ，作者在静静地倾听，甚至每一个声音都不放过，“ 那一个深沉的声音是最后的发言，喧闹声也渐渐低沉下去，只能听到一些模糊的稀疏的谈论。

” 作者仿佛在听朋友的谈话，那么兴味盎然，那么专心致志，无论是高声的呼叫，还是低沉的谈话，在作者听来都是美妙的天籁。

（6）、迁徙的大雁
文章的结尾写道迁徙时的大雁，每年3月，“ 大雁都要吹起联合的号角” ，在作者看来大雁比人更团结。

“ 整个大陆所获得的是月的天空洒下的一首有益无损的带有野性的诗歌” ，雁群的鸣叫犹如诗歌一样的美妙，而大雁就是自由的快乐的志向高远的诗人。

其中的“ 有
益无损” 一词更是意味深长——大雁给人们带来的是诗歌，对人们一点损害也没有，为什么人们要伤害这样的朋友呢？
教师总结：通过这些声音我们可以看见作者对大雁的鸣叫声不是单一的，而是多种多样的叫声，让我们如闻其声，如见其雁。

非常的生动形象，这来源于作者对大雁的深入了解和喜爱之情。

尔多·利奥波德真正把大雁当作朋友，是大雁的“ 知音” ，就会体会出作者对大雁的真诚关注，对动物发自内心的爱护，从而理解作者维护生态平衡的先进思想。

同时也能体会出作者语言的生动，写法的高超。

3、作者对大雁倾注了什么感情？从哪里可以看出？
明确：喜爱。

他对大雁的迁徙飞翔由衷钦佩，他为大雁担惊受怕，为受到创伤的孤雁的不幸而悲哀伤痛，他为大雁归来而欣喜欢乐，对大雁的种种鸣声由衷喜爱。

六、仿写段落
仿写第一段“一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了3月暖流的雾霭时，春天就到了。

”
如：一滴雨点的掉落说明不了暴风雨的来临，但当狂风雷电冲破那乌云密布的昏暗时，暴风雨就来到了。

七、课堂小结
《大雁归来》为我们唱响了一曲田园牧歌，引人向往，发人深省。

一种平静的较高的“生活水准”是否值得以牺牲自然的、野外的和无拘束的东西为代价？曾几何时，我们远离了自然，躲在了水泥钢筋做成的“阁楼”里，生活简化得只剩下自己，环境浓缩得只剩下公园，一切
纯朴的本真的自然的东西，从我们的视野中悄然离去。

感谢利奥波德，他让我们明白了：热爱自然，是人类的共同情感；回归自然，是人类的终极追求。

八、课下练笔：
同学们，你们观察过小动物或养过小动物吗？最后仿照本文写一个小练笔。

课堂板书：
大雁归来知识性保护动物
形象性抒情性热爱自然。