人教版英语九年级全册Unit8SectionA1(1a2d)说课稿
人教版英语九年级全册Unit8SectionA1(1a2d)说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课为人教版英语九年级全册Unit 8 Section A 1(1a-2d)的内容。在整个课程体系中，本单元主要围绕“过去时态”展开，让学生通过学习过去时态，描述过去发生的事情。本节课是本单元的第一课时，旨在让学生掌握一般过去时的用法，并能够运用一般过去时描述过去发生的事件。
本节课的主要知识点包括：
1. 一般过去时的肯定句、否定句和疑问句结构；
2. 与一般过去时相关的常用动词；
3. 运用一般过去时描述过去发生的事情；
4. 通过听力练习，提高学生对一般过去时的理解和应用能力。
（二）教学目标
1. 知识与技能：
（1）掌握一般过去时的肯定句、否定句和疑问句结构；
（2）掌握与一般过去时相关的常用动词；
（3）能够运用一般过去时描述过去发生的事情；
（4）通过听力练习，提高学生对一般过去时的理解和应用能力。
2. 过程与方法：
（1）通过情景导入，激发学生的学习兴趣，引导学生关注过去时态；
（2）采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，掌握一般过去时的用法；
（3）通过听力练习，培养学生获取、处理信息的能力；
（4）组织学生进行小组讨论，提高学生的合作能力和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生关注生活、关注过去的态度；
（2）激发学生学习英语的兴趣，增强自信心；
（3）培养学生合作、互助的品质，提高团队意识。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
1. 教学重点：
（1）一般过去时的肯定句、否定句和疑问句结构；
（2）与一般过去时相关的常用动词；
（3）运用一般过去时描述过去发生的事情。
2. 教学难点：
（1）一般过去时的疑问句结构；
（2）动词过去式的变化规则；
（3）在听力练习中，对一般过去时的理解和应用。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是九年级的学生，这个年龄段的学生具有以下特点：
1. 年龄特征：九年级的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，善于接受新事物。 2. 认知水平：经过前两年的英语学习，学生已经具备一定的英语基础，掌握了一定的词汇和语法知识，能够进行简单的英语交流。
3. 学习兴趣：学生对英语学习兴趣浓厚，尤其对有趣的故事、情境和游戏等活动感兴趣。
4. 学习习惯：学生已经养成了良好的学习习惯，如按时完成作业、积极参与课堂活动等。
（二）学习障碍
1. 前置知识：在学习本节课之前，学生已经掌握了现在时态、一般将来时等时态，但可能对一般过去时的用法掌握不够熟练。
2. 学习障碍：学生在学习一般过去时可能存在的障碍有：
（1）动词过去式的变化规则，如不规则动词的过去式；
（2）一般过去时疑问句的构成；
（3）在具体语境中，如何运用一般过去时描述过去发生的事情。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我计划采取以下策略或活动：
1. 创设情境：通过引入有趣的情景，让学生在真实语境中感知一般过去时，激发学生的学习兴趣。
2. 游戏活动：设计一些与一般过去时相关的游戏，如“猜猜我过去发生了什么”，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
3. 小组合作：组织学生进行小组讨论和角色扮演，让学生在实践中运用一般过去时，提高学生的合作能力和口语表达能力。
4. 成功体验：对学生在课堂上的表现给予积极的评价和鼓励，让学生获得成功体验，增强学习自信心。
5. 课后拓展：布置与一般过去时相关的课后作业，鼓励学生在家中与家人分享所学知识，提高学生的实践能力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用任务型教学法作为主要教学方法。任务型教学法强调学生在真实的语言环境中运用目标语完成任务，使学生在实践中学习和掌握语言知识。选择这一方法的理论依据有以下几点：
1. 建构主义学习理论：认为学习是学生在原有知识体系的基础上，通过与外部环境互动，主动建构知识的过程。
2. 交际语言教学法：强调语言学习的目的是为了交际，通过真实的语言交际活动，提高学生的语言运用能力。
3. 学生为中心的教学理念：任务型教学法以学生为中心，充分调动学生的主观能动性，让学生在参与课堂活动的过程中，主动探索和掌握知识。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
1. 教具：实物、图片、卡片等，用于创设情境，激发学生的学习兴趣。
2. 多媒体资源：PPT、视频、音频等，用于展示教学内容，提高学生的学习效果。
3. 技术工具：投影仪、计算机、网络等，用于实现课堂互动，提高教学效率。
这些媒体资源在教学中的作用包括：
1. 创设情境，让学生在真实语境中感知和运用一般过去时；
2. 丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度；
3. 提供丰富的语言输入，帮助学生理解和巩固语言知识；
4. 促进师生互动和生生互动，提高课堂氛围。 （三）互动方式
我计划设计以下师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作：
1. 师生互动：
（1）教师提问，学生回答，教师给予及时反馈和指导；
（2）教师与学生进行角色扮演，示范一般过去时的用法；
（3）教师组织课堂活动，引导学生积极参与。
2. 生生互动：
（1）小组讨论：学生分组讨论问题，共同完成任务；
（2）角色扮演：学生进行角色扮演，运用一般过去时描述过去发生的事情；
（3）同伴互助：学生相互纠正发音，检查语法错误，提高语言表达能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1. 故事导入：讲述一个有趣的故事，故事中包含一般过去时的句子，让学生在听故事的过程中，感知一般过去时的用法。
2. 情境创设：通过展示一组图片或视频，呈现一个发生在过去的场景，引导学生关注过去时态。
3. 提问互动：在展示故事或情境后，向学生提问：“What did you do last weekend?”等与一般过去时相关的问题，激发学生的思考，引导学生积极参与课堂讨论。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1. 引导学生观察故事或情境中的句子，总结一般过去时的肯定句、否定句和疑问句结构。
2. 通过PPT展示，讲解一般过去时的动词变化规则，特别是不规则动词的过去式。
3. 列举一些与一般过去时相关的常用动词，让学生进行模仿和实践。
4. 结合具体语境，引导学生运用一般过去时描述过去发生的事情。
（三）巩固练习
我计划设计以下巩固练习或实践活动，以帮助学生巩固所学知识并提升应用能力：
1. 听力练习：播放一段与一般过去时相关的对话或故事，让学生听后回答问题，提高学生对一般过去时的理解和应用能力。
2. 口语练习：组织学生进行角色扮演，让学生在具体语境中运用一般过去时，提高口语表达能力。
3. 语法填空：设计一些一般过去时的语法填空题，让学生完成，巩固语法知识。
4. 小组活动：让学生分组编写一个发生在过去的故事，要求使用一般过去时，然后在课堂上进行分享和展示。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施：
1. 引导学生自我评价：让学生回顾本节课所学内容，反思自己在课堂上的表现，总结优点和不足。
2. 教师评价：对学生在课堂上的表现给予积极的评价，指出需要改进的地方，并提供具体的建议。
3. 互相评价：组织学生互相评价，鼓励学生发现他人的优点，学习借鉴。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1. 完成一般过去时的语法练习题，巩固语法知识。 2. 编写一篇关于自己过去经历的短文，使用一般过去时进行描述。
3. 观看一部英语电影或动画片，记录下五个一般过去时的句子，并尝试模仿。
作业目的：
1. 巩固所学知识，提高学生对一般过去时的掌握程度。
2. 培养学生的写作能力和口语表达能力。
3. 激发学生学习英语的兴趣，提高学生的自主学习能力。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将遵循清晰、简洁、有助于知识结构把握的原则。板书布局如下：
1. 左侧：列出一般过去时的肯定句、否定句和疑问句结构；
2. 中间：展示一般过去时的动词变化规则，特别是不规则动词的过去式；
3. 右侧：呈现一个与一般过去时相关的示例对话或故事。
板书风格：
1. 采用不同颜色的粉笔，突出重点和难点；
2. 使用简洁的图表和箭头，表示语法结构和句子之间的关系；
3. 字体规范，大小适中，便于学生阅读。
板书在教学过程中的作用：
1. 有助于学生直观地了解一般过去时的语法结构；
2. 强调重点和难点，帮助学生记忆和理解；
3. 提供示例，指导学生运用一般过去时进行实际操作。
为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将：
1. 在备课阶段，精心设计板书内容，确保知识点全面、系统；
2. 在教学过程中，适时更新板书，突出重点和难点；
3. 在课后，及时回顾板书，根据学生的反馈进行调整。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能出现的问题或挑战：
1. 学生对一般过去时的疑问句结构掌握不牢固；
2. 部分学生对不规则动词的过去式记忆困难；
3. 课堂互动中，部分学生参与度不高。
应对措施：
1. 针对疑问句结构，设计更多练习题，加强针对性训练；
2. 对于不规则动词的过去式，通过编口诀、歌曲等形式，帮助学生记忆；
3. 课堂互动时，关注全体学生，鼓励积极参与，提高课堂氛围。
课后评估教学效果：
1. 收集学生的作业和练习，分析掌握程度；
2. 搜集学生的反馈意见，了解教学效果；
3. 进行自我反思，总结课堂教学的优点和不足。
反思与改进措施：
1. 针对学生在课堂上的表现，调整教学方法，提高教学效果；
2. 深入了解学生的需求，不断优化教学内容和教学策略；
3. 积极参加教师培训，提升自身教育教学水平。
人教版英语九年级全册期末单元复习卷：Unit 8
1 Unit 8 It must belong to Carla
第一节 单项选择（本题共15小题，每小题1分，计15分）
( )1．—Bob，where is Linda?
—She________ be in the library，but I am not sure.
A．must B．may C．need D．has to
( )2．The rest of the students ________ on the playground.They're playing soccer there.
A．are B．was C．is D．were
( )3．—Did you eat ________ in that restaurant?
—Yes，I had some delicious seafood.
A．everything special B．special everything
C．anything special D．special anything
( )4．—The meat is ________ delicious.
—Yes，but don't eat ________.
A．too much；too much B．much too；too much
C．too much；much too D．much too；much too
( )5．Now ________ the young ________ the old are learning to speak English.
A．only；except B．either；or C．neither；nor D．not only；but also
人教版八年级英语(上册)unit3sectiona1a_2d说课稿
Unit3 I am more outgoing than my sister 2a-2d
说课稿
黔西县铁石中学罗中文
一、教材分析
我所讲的这节课是人教版八年级英语第一册Unit3 I am
more
outgoing than my sister 2a-2d部分。本部分是学生在学习了1a-1c后，学生能初步了解形容词的比较级的用法，能用所学描述事物的特征和差异。而2a-2d主要进一步通过学生的学习巩固比较级的用法及比较级的构成规律，实现这一目的教材主要通过2a和2b的活动来完成，2a主要是让学生通过听的练习找出那些单词是加er，那些词是在前面加more,通过所列的词汇，让学生寻找规律后总结，2c和2d主要是对比较级的用法的巩固和练习。 形容词的比较级是学科说明中明确规定的必须掌握的知识，因此本单元的语法占有非常重要的地位。谈论个性特征学会使用形容词的比较级比较人的个性特征是本单元的重点，掌握比较级的概念和形容词比较级的五种规则变化是本节课的难点。
二、教学目标：
（一）、知识目标
1.Words and expressions:hard-working competition
fantastic which clearly win
Though Both...and,as...as... ,Singing competition.
2.Sentences:
1)Zhao Benshan is funnier than Xiao Shenyang.2)She
also sings more loudly than Tara.
2)Miss Li is as beautiful as Miss Wang 3)he most important thing is to learn something new and
have fun.
九年级上Unit 7 Section A (3a-3c)公开课教案
1 Unit 7
Teenagers should be allowed to choose their own clothes.
Section A 2 (3a-3c)
一、 教师姓名：
二、 授课班级：
三、 课时安排：1课时
四、 学情、教材分析：
本堂课教学的是人教新目标九年级Unit 7 Section A ，3a 至3c的内容。3A 的内容为一首英文诗。在学生提前预习的基础上，通过多种方式进行诵读来感悟诗歌情感、理解重点词汇。
五、 教学目标设计：
1语言目标：理解并正确运用本课重点词汇
2 技能目标：学会正确、流利有感情地朗读英文诗歌。
能运用课文中学过的句型表达自己的观点。
3 情感目标：通过对诗歌的学习和反复诵读，体会母爱的伟大，反思自己在家庭
生活中与父母之间的关系。
学会感恩，明白父母的合理建议对自己成长的重要性。
六、 教学重难点：
1.在语境中理解新单词和短语表达的意思和用法。
2.朗读感悟，体会诗歌之美。
3.联系实际生活进行反思，不断提升自我。
七、 教学准备：PPT
八、 教学内容过程设计
1. Lead-in
Free talk:
When you have different opinions with your parents, how do you deal with that?
Show some ways students may do like that.
keep silent
Talk back
2 have a discussion
2. Show the title of the poem, and write it on the blackboard.
Mom Knows Best
新人教部编版九年级英语下册九年级英语Unit 9说课稿
人教版九年级
下面我将从说教材，说目标，说教法，说学法及说教学过程五个方面进行说课。
一、说教材：本课是九年级第9单元，本单元以music（音乐）为中心话题，让学生学会用定语从句谈论自己所喜爱或偏好的艺术，学习表达自己的爱好。从结构内容上说，定语从句是初中阶段必需了解的一种句法结构。本单元将通过一系列的练习（句型结构练习、听力练习、精读写作练习、自我检测、泛读练习）来达到学习目的，完成学习任务。本单元共需要七个课时。本课时所进行的是基本的句型结构和部分听力练习，是整个单元学习的双基——基本和基础。
二、说目标：
目标语言： I like musicians who play different kinds of music.
I like musicians who write their own songs.
过程与方法， 在听说读写的教学环节中，采用看图说话和编造对话方式进行授课。
情感态度与价值观，让学生学会用定语从句谈论自己所喜爱或偏好的艺术，学习表达自己的爱好。
三、说教法：这一节课我分为两个部分：第一部分通过询问What
kind of music do you like?进一步复习定语从句；并将学生对定语从句地认识从音乐扩展到更大地层面，如谈论喜好的动物 I like animals
that look cute.第二部分围绕I like musicians who write their own songs.这一话题展开思维（2a）、听力（2b）、 口语 (2c) 训练进行授课,最终完成本课时的教学任务。采用情景教学、看图说话、小组对话以及人教版九年级
听力训练的方法进行教学。
四、说学法：虽然学生在以前所学的内容当中已经有所接触定语从句，但仅仅是了解而已，对于定语从句地系统地掌握需要一定地强化，因此，本课地目标语言就变为本课地难点了。在解决这一问题上，让学生通过“情景教学、看图说话、小组对话以及听力训练”的方法、经过反复练习的方法，让其达到掌握并运用的目的。
人教版八年级英语上册Unit2How often do you exercise SectionA(1a2d)说课稿
第1页/共5页 Unit2 How often do you do exercise
第一课时说课稿
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本单元以“How often do you exercise ?”为话题展开教学活动。首先学会恰当地使用频率副词及短语，再学会描述课余时间的活动安排和基本饮食结构。通过复习七年级学习过的动词短语，及本单元的听力练习，各种方式的口语交际活动和写作练习，使学生积极参与，合作，从而培养学生的综合语言运用能力。教材在本单元的开篇，即本课时，安排了关于谈论课余时间的各项活动，以及初步认识和使用频率副词，为进一步地使用频率副词及动词短语做语言知识上的准备。
2、学生情况分析
学生已经在七年级时学过了一般现在时态和一些动词短语，这是学习本节课的知识储备。可是大部分学生害怕交流，害怕出错，导致口语教差，导致他们在谈论各种活动时可能积极性不够。因此，我要设计一些活动来引导学生开口说英语，本着语言学习要从用中学的理念，通过交际切实掌握频率副词的用法。
3、教学目标
根据《初中英语课程标准》，我确立本节课的教学目标为：
A：知识目标：学生能够恰当使用always usually often sometimes hardly ever never 等 第2页/共5页 频率副词和日常活动短语：watch TV go shopping read books exercise等。
大部分学生能掌握句型： What do you usually do on weekends? I often go to the movies.
What does she do on weekends ？ She often goes to the movies.
B：能力目标：通过学习描述课余时间的活动安排，学生能逐渐培养语言综合运用能力。
C：德育目标：学生能主动互相了解，增进友谊，加强人际交往，以形成良好的人际关系。
初中英语九年级 Unit 1 第1课时 Section A (1a-2d) (教学设计)
初中英语九年级 Unit 1 第1课时 Section A (1a-2d) （教学设计）
一. 教材分析
本课是人民教育出版社出版的初中英语九年级上册Unit 1的第一课时Section
A (1a-2d)。本节课主要介绍了关于学校生活的各个方面，包括课程、老师、同学以及学校的设施等。通过本节课的学习，学生能够掌握一些基本的日常英语表达，提高他们的英语听说读写能力。
二. 学情分析
九年级的学生已经具备了一定的英语基础，他们对学习英语有较高的热情。但是，部分学生的英语听说能力还有待提高，因此在教学过程中，需要注重培养学生的听说能力，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标
1. 知识目标：学生能够掌握关于学校生活的相关词汇和表达方式，如course, teacher, subject, library等。
2. 能力目标：学生能够听懂、会说、会读关于学校生活的对话，提高他们的英语听说能力。
3. 情感目标：通过本节课的学习，学生能够更好地了解学校生活，培养他们对学校生活的热爱。
四. 教学重难点
1. 重点：学生能够掌握关于学校生活的词汇和表达方式，提高他们的英语听说能力。
2. 难点：学生能够熟练运用所学知识进行实际交流，提高他们的英语运用能力。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设定学校生活的各种情境，让学生在实际语境中学习和运用英语。
2. 交际教学法：引导学生进行pr work和group work，培养他们的合作意识和交际能力。
3. 任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语实践能力。
六. 教学准备 1. 准备相关图片、视频等教学资源，用于展示学校生活的各个方面。
2. 准备录音设备，用于播放听力材料。
3. 准备课件，用于辅助教学。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用图片或视频展示学校生活的各个方面，引导学生谈论学校生活，为新课的学习营造轻松的氛围。
九年级英语全册 《Unit 8 It must belong to Carla1》教案
Unit 8 It must belong to Carla〔第1课时〕
一、教材分析
本单元以“A picnic〞为话题设计教学内容。以“It must belong to Carla〞为主线围绕谈论某东西属于某人等语言功能展开一系列的任务活动。本节课主要是属于教学内容的第一局部，要求学会如何进行推测，了解、学会根本句型的应用。教材内容从根本语言知识到语言综合知识的运用，层层递进，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生在做事中有目的的学习语言。
二、三维目标：
1、 知识目标：本单元通过学习情态动词，学会正确运用must, might, could和can’tbelong
to与be在使用中的区别。
2、能力目标：对本单元中的生词做到会读，会写，会用，培养学生听说读写的能力和观察事物的能力。
3、情感目标：培养学生关心他人的情感。
三、教学重点
1. 情态动词must,could,might和can’t表推测判断的用法。
2. belong to 短语的应用。
四、教学难点
1、 情态动词must,could,might和can’t表推测判断的用法。
. 2、 belong to sb 与be sb’s的区别。
五、教学策略：
归纳总结情态动词can, may, must表推断的用法，比拟它们的用法区别。在选择它们进行运用时，要多角度，全方位地思考，根据句子语境明确句子的含义，选择正确的情态动词。
六、 教学准备：PPT，一些常见学习用品，录音机
七、教学环节
1、课堂导入
1〕.猜单词，用一些常见实物(碟子、石头、书、CD等)或者用图片、单词卡让学生表达以下单词，先给一名学生看，让他用英语来描述，其他学生猜。
2〕.教学引出本课重点：must，might，could，can’t，belong to
1．利用课件中的图片内容进行以下教学活动。 中的
教师展示一些学生很熟悉的东西，可以有学生天天带在身边的钥匙、文具盒、笔，发带，或者是其他老师的衣服、饰物。
Unit8 SectionA (1a-2d)分层练习设计-九年级英语人教版全册
Unit8 It must belong to Carla.
SectionA (1a-2d)
I. 单项选择：（BC层学生必做，A层选做或不做）
( )1. ---What do you think of the students in China?
----You know, in China, teenagers have ______homework to do every day. They are
______tired.
A. too much; too many B. much too; too much
C. too much; much too D. too many; much too
( )2. ---Hey, Sam, wby are you standing here?
---I am waiting for the ___________of the wallet that I found on the road.
A. director B. winner C. author D. owner
( )3. ----What do you think of this kind of the food?
----It smells ________ and ______well.
A. good; sells B. well; sells C. good; is sold D. well; is sold
( )4. ----Listen! Helen is singing in the next room.
----It _________ be Helen. She has gone to Beijing.
A. can’t B. mustn’t C. may D. should
人教版英语9年级全册Unit8_SectionA(3a-3c)教案
Unit8 SectionA（3a-3c）教案
【教材版本与册数】新目标人教版九年级上册
【单元名称】Unit8 It must belong to Carla.
【课时】Section A 3a-3c （第2课时）
【课型】Reading（阅读课）
教材分析 【本单元话题】
本单元以“物品归属”为话题，以“谈论推断”为交际功能，重点让学生在这些语境中学习和运用情态动词进行推断。
【本单元重点掌握目标】
1.掌握情态动词must, might, could, can’t表示推测的用法。
2.能够根据相关的信息进行合理推测。
【教材内容拆分分析】
3a-3c 部分为阅读版块。阅读材料是关于小镇怪声的文章，活动3a要求学生阅读文章，根据文章的内容选择恰当的标题。
活动3b要求学生根据释义在文中找出相应的词汇，灵活掌握语言的不同表达。
活动3c引导学生进一步关注文章细节，找出文中众多人物关于奇怪声音的推测。
【通过本单元的学习学生需掌握哪些综合技能】
通过本单元的学习使学生学会谈论物品的归属及神秘事件，掌握教材所呈现的与本话题相关的单词和情态动词进行推断的用法，培养运用目标语言进行听、说、读、写等技能。
教学目标 语言知识目标：
1.学习掌握下列词汇：policeman, noise, wolf, happening, uneasy;
2.学习掌握下列句型：
…it could be an animal. ...it must be teenagers having fun.
…it might be the wind.
.…it can’t be a dog.
3.阅读短文，能按要求获取相关的信息。
4.继续学习用情态动词must, might, could, can’t进行推断。情感态度价值观目标：
面对身边暂时不可解释的现象，根据已有证据进行合理推测。不信谣，不传谣。
九年级英语unit 8第一课时说课稿
人教版九年级Unit 8 It must belong to Carla.
Period 1(Section A 1a---2c)说课稿
贾璧中学 张红霞
一、 说教材：
1、地位与作用：
本节课为九年级英语Unit8 It must belong to Carla .本节课为第一课时，
Section A 1a-2c (听说课) 在这个单元，学生要学会进行合理的推论，这样的主题对活跃学生的想像力和提高学生的推测能力很有帮助。通过各部分的学习，要求学生学会如何进行推测，并了解、学会基本句型的使用。
2、教学目标：
知识与能力目标：①要学生掌握本节课的单词和短语，单词：whose truck picnic
rabbit词组：belong to hair band at the picnic
②通过听力及语法学习，让学生掌握情态动词must，can，could ,may,might 以及can’t表示推测的用法。
③学生能够运用情态动词进行交谈，学会表达自己的观点。
过程与方法目标：通过听力学习以及归纳情态动词must，can，could ,may,might 以及 can’t表示推测的用法，比较他们的区别。在选它们进行运用时，要多角度、全方位地思考，根据句子语境，明确句子涵义，选择正确的词。
情感态度与价值观目标：学会用自己的生活常识来判断事物。
3．教学重点：
学习并体会情态动词表示推测的用法，并能够正确运用情态动词表达推测。
4．教学难点：
正确运用情态动词表达推测。
二、 说教法：
根据本课实用性强、语言运用量大的特点，我确立了如下教学方法：
1.听说法：通过听力训练培养学生的听说能力，在听中感知，模仿，培养语感和推测能力。
2.情景教学法：创设真实的情景和语境，调动学生的参与热情，用中学，提高学生的运用能力。
三、 说学法：
1. 听：学生要通过听录音，获取关键信息，掌握听力技巧，培养推测能力。