苏教版数学四年级下册第六单元 运算律教学反思
苏教版数学
1 6.1 加法运算律
1.提供自主探索的机会。本节课以学生身边熟悉的情境为教学的切入点,激发学生主动学习数学的热情,为学生进行教学活动创设了良好的氛围。通过学生自己提出问题,自己解决问题,对两个算式进行观察比较,唤醒了学生已有的知识经验,使学生初步感知加法运算律。在探索加法运算律的过程中,为学生提供自主探索的时间和空间,使学生经历加法运算律产生和形成的过程,同时也在学习活动过程中获得成功的体验,增强学生学习数学的信心。
2.关注学生已有的知识经验。在学习加法运算律之前,学生对四则运算已有了较多的感性认识,为新知的学习奠定了良好的基础。教学中注意激活学生原有的知识经验,让学生始终处于主动探索知识的最佳状态,促使学生对原有知识进行更新、深化、超越。
3.引导学生在体验中感悟数学。教学设计中注意引导学生在数学活动中体验数学,在做数学题中感悟数学,对运算律有了更深层的认识,同时也体会到学习数学的乐趣。
6.2 乘法交换律和乘法结合律
1.理解运算律的教育价值是进行运算律教学的前提,明确了教育的价值,才能使教学有的放矢,使教学目标得到全面而具体的落实。学习运算律可以帮助我们优化算法,培养思维灵活性。在数学学习的意义上,运算律教学的价值更多体现在应用上,它具有很强的工具性,即运算律是学生灵活处理运算程序、使运算过程简单但又不会改变运算结果的重要依据。“简便计算”是立足于“运算律”基础上的算法简单化的过程,学生可以根据运算和数据的特点,灵活选择运算方法,以提高运算的速度。所以本节课我选择练习一组习题来导课,使学生通过计算很快的了解到运算律可以使我们的运算更简便。通过举例子引导学生再次经历通过多种方式验证运算律的过程,加深对运算律的理解。
2.兴趣是一个人学习的动力,是最好的老师。在教学过程中,我运用比赛、小组合作等教学方法,根据小学生的心理特征和认知规律,设计一些习题来激发学生的学习兴趣,调动学生的学习热情,从课堂教学上也能够看出学生的参与性很高。让学生积极参与,既活跃了课堂气氛,又能充分发挥学生学习的积极性和主动性,充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。
6.3 乘法分配律
1.总体上我的教学思路是由具体——抽象——具体。在学生已有的知识经验的基础上,一起来研究抽象的算式,寻找它们各自的特点,从而概括它们的规律。在寻找规律的过程中,有同学是横向观察,也有同学是纵向观察,老师都予以肯定和表扬,目的是让学生从自己已有的知识出发,去尝试解决问题,又能使不同思维水平的学生得到相应的满足,获得相应的成功体验。
2.从学生已有知识出发。教师要深入了解各层次学生思维实际,提供充分的信息,为各层次学生参与探索学习活动创造条件。如果没有学生主体的主动参与,就不会有学生主体的主动发展,教师若不了解学生实际,一下子把学习目标定得很高,势必会造成部分学生感觉高不可攀而坐等观望,失去信心,浪费宝贵的学习时间。 苏教版数学
2
6.4 解决问题
1.从数学的角度来看,数学源于生活,更高于生活。数学毕竟不是生活经验的“照片”,而是对生活经验进行重组、加工,逐步抽象成的数学模型,它反映的是事物之间的关系和规律,它来源于生活而又远远高于生活。所以,前面的教学环节是为了学生更好地理解和掌握数学知识,在学生有所感悟,但不能用规范的数学语言进行概括时,及时数学化,有效地引导学生小结规律,使教学目标得以顺利完成。
2.在感知理解的基础上,组织学生通过小组讨论、全班交流,分享自己的探索成果,从而得出相遇问题的解题方法。
6.5 整理与练习
《数学课程标准》指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”本节复习课,不仅仅是引导学生自己梳理整理知识,树立系统化的意识;更重要的是培养学生的数学应用意识和灵活运用知识的能力。只有在应用中才能体现知识的价值,通过简便运算教学,启迪学生的思维,提高学生的智力,为学生建构一个有序的知识网络,让学生掌握知识,运用知识,深化理解知识,让不同层次的学生在复习中都有新的收获。
苏教版数学四年级下册：第六单元运算律测试题
四年级数学下册第六单元《运算律》试卷
班级 姓名 得分
一、填空（20％）
1．用字母表示加法交换律是（ ）；
用字母表示乘法结合律是（ ）。
2．一个长方形的长是16厘米，宽是10厘米，求这个长方形的面积可以列式为（ ），还可以列式为（ ），面积都等于（ ）平方厘米。
3．在计算32＋45＋55时，可以加法结合律，先算（ ）。
4．根据运算律在下面的 上填上合适的数。
25＋ ＝ 38＋ ×35
= ×96
118＋159＋182=（ ＋ ）+159 46×25×4 =
46×（ × ）
5．450比105多（ ），比680少（ ）。
6．学校一节课是40分钟，课间休息10分钟。早晨8：00上课钟声响，上第一节课。照这样计算，第三节上课的钟声应该在（ ： ）响起。
7．把边长是6厘米的正方形铁丝框沿着一条边剪开，拉成一条线段，那么这条线段长是（ ）。要把这根铁丝围成一个长是8厘米的长方形，这个长方形的宽应该是（ ），它的面积是（ ）。
二．判断（8％）
1． m＋n＝n＋m 运用了加法结合律。 （ ） 2． 78＋43＋22 = （78＋22）＋43 （ ）
3． 146－98 = 146－100＋2
（ ）
4．两个数相乘，一个数扩大4倍，另一个数缩小4倍，他们的积不变。（ ）
苏教版六年级下册数学第七单元《四则运算》教案
第1页/共4页 苏教版六年级下册数学第七单元《四则运算》教案
教学目标：
1．学生进一步掌握整数、小数、分数四则运算的法则及计算法则之间的联系，能选择口算、笔算、估算以及计算器等不同方法进行计算，进一步认识常见的数量关系，并能解决一些简单的实际问题。
2．学生在整理与复习的过程中，进一步了解计算原理，感受知识之间的内在联系，进一步体会基本的数量关系，提高运算能力，以及分析问题和解决问题的能力。
3．学生进一步养成独立 、认真计算等学习习惯，培养按规则计算的品质，增强学习数学的积极性，体会学习成功的乐趣。
重点难点：
理解四则运算的意义和法则。正确进行四则运算。
教学过程：
一、 揭示课题
谈话：前几节课，我们只要复习了数的认识，今天开始我们要复习数的运算。这节课先复习数的四则运算。（板书课题）通过复习，同学们要熟悉掌握四则运算的法则，能选择不同方法进行计算，并能解决一些简单的实际问题。
二、 知识梳理 第2页/共4页 1．小组讨论。
引导：通常所说的四则运算是指加法、减法、乘法和除法。想一想，整数、小数、分数加、减法分别怎样计算？整数、小数和分数乘、除法呢？先独立思考，找一些例子想一想，再在小组里交流你的想法。
学生各自整理后在小组里讨论。
2．集体交流。
（1）提问：整数加、减法是怎样计算的？小数加、减法，分数加、减法呢？
生答。
追问：你能说说这些计算方法之间的联系吗？
生交流，汇报。
（2）提问：怎样计算整数、小数和分数的乘、除法？你能举出一些例子吗？
结合学生交流，用简单的例子说明，进一步明确法则。
提问：小数乘、除法计算和整数乘、除法有什么联系？要注意什么问题？
学生交流，总结。
提问：分数乘、除法计算有什么联系？
指出：分数乘法用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母；分数除法用被除数乘除数的倒数，转化成分数乘法后按分数乘法的方法进行计算。 第3页/共4页 三、 基本练习
要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
苏教版小学数学四年级下册第六单元《运算律》说课稿(整单元)
苏教版小学数学四年级下册第六单元《运算律》说课稿（整单元）
一. 教材分析
苏教版小学数学四年级下册第六单元《运算律》的内容包括加法交换律、乘法交换律、加法结合律和乘法结合律。这些运算律是数学中的基本规则，对于学生理解和掌握四则运算非常重要。通过学习这些运算律，学生可以提高运算速度和准确性，培养逻辑思维能力。
二. 学情分析
四年级的学生已经掌握了加法和乘法的基本运算，对于运算律有一定的了解。但是，学生对于运算律的理解可能还不够深入，需要在教学中进一步引导和巩固。此外，学生的学习习惯和思维方式也有所不同，需要针对不同学生的特点进行教学。
三. 说教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够理解和掌握加法交换律、乘法交换律、加法结合律和乘法结合律，并能够灵活运用这些运算律进行计算。
2. 过程与方法目标：学生通过观察、操作和交流，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：学生培养对数学的兴趣和自信心，养成良好的学习习惯和合作精神。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：学生能够理解和掌握加法交换律、乘法交换律、加法结合律和乘法结合律。
2. 教学难点：学生能够灵活运用运算律进行计算，并能够解释和证明运算律的应用。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用问题驱动法、合作学习法和操作实践法。
2. 教学手段：利用多媒体课件、实物模型和计算器等辅助教学。
六. 说教学过程
1. 导入：通过复习加法和乘法的基本运算，引导学生思考运算律的概念。
2. 探究：学生分组讨论，观察和操作实例，发现和总结加法交换律和乘法交换律。 3. 讲解：教师引导学生理解和掌握加法结合律和乘法结合律，并通过示例进行解释和证明。
4. 练习：学生进行计算练习，运用运算律解决问题。
5. 总结：教师和学生一起总结本节课的学习内容，强调运算律的重要性和应用。
七. 说板书设计
板书设计包括：课题《运算律》、加法交换律、乘法交换律、加法结合律、乘法结合律等关键词，以及相关的图示和示例。
《运算律》教后反思
第 1 页 共 12 页 《运算律》教后反思
《运算律》教后反思（精选10篇）
在社会一步步向前发展的今天，我们需要很强的课堂教学能力，反思过往之事，活在当下之时。那要怎么写好反思呢？下面是本店铺为大家收集的《运算律》教后反思，欢迎大家分享。
《运算律》教后反思 1
在教授《运算律》这一章节后，我深感其对学生逻辑思维与数学素养培养的重要性。回顾整个教学过程，既有值得肯定的亮点，也有需要改进的地方。
亮点总结：
1.互动性强：我采用了小组讨论和角色扮演的方式，让学生亲自操作、验证运算律，如交换律、结合律、分配律等，这种互动式学习极大地提高了学生的参与度和理解深度。
2.实例丰富：通过引入生活中的实际例子，如购物结算、分配任务等，帮助学生将抽象的运算律与现实生活相联系，增强了学习的实用性和趣味性。
3.层次分明：根据学生的掌握情况，我设计了由易到难的练习题，确保每位学生都能在适合自己的难度上得到提升。
反思与改进：
1.理论讲解需更精炼：虽然互动和实践很重要，但理论讲解的精炼度和深度仍需加强，确保学生在理解运算律本质的同时，能准确记 第 2 页 共 12 页 忆相关定义和公式。
2.差异化教学需深化：虽然设计了分层次的练习，但在实际教学中，对个别学习困难学生的个别辅导还需更加细致，以帮助他们克服学习障碍。
3.反馈机制需完善：应建立更高效的反馈机制，及时收集学生的学习反馈，调整教学策略，确保每位学生都能跟上教学进度。
《运算律》教后反思 2
教授《运算律》后，我深刻体会到，数学教学不仅仅是知识的传授，更是思维能力的培养。以下是我对本次教学的几点反思：
成功之处：
1.情境导入有效：通过创设贴近学生生活的情境，如分配苹果、计算班级总分等，成功激发了学生的学习兴趣，使运算律的学习变得生动有趣。
2.实践操作强化理解：利用教具和多媒体，让学生亲手操作，验证运算律的正确性，这种直观的教学方式极大地促进了学生的理解和记忆。
【精选】苏教版四年级下册数学第六单元《运算律》优秀教案
【精选】苏教版四年级下册数学第六单元《运算律》优秀教案本单元教学运算律，包括加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律、分配律。整数的运算律在小数、分数的运算中同样存在，教材先在整数范围内教学运算律，以后再推广到小数、分数的运算中去，是一种合理的安排。第1课时加法交换律和结合律【教学内容】教材第55～56页例1及相关练习。【教学目标】1．在解决实际问题的过程中，发现加法交换律和结合律，学会用字母表示加法交换律和结合律。2．在探索运算律的过程中，发展学生的分析比较、归纳概括的能力，渗透建模的数学思想，培养学生的符号感。【重难点】重点：理解并掌握加法交换律、结合律。难点：归纳、概括出加法交换律和结合律。【教学准备】课件。【教学设计】【情境导入】师：同学们，你们喜欢跳绳和踢毽子吗？我们班哪位同学跳绳比较强？谁踢毽子比较强？学生自由发言。(板书课题：加法交换律和结合律。) 【探究新知】1．加法交换律。(1)课件出示教材第55页例1。师提出问题：求跳绳的有多少人，应该怎样列式计算？(2)生列式解答。指名学生回答，教师板书：28＋17＝45(人)。师：还可以怎样列式？生：17＋28＝45(人)。(3)观察发现。师：这两道算式都是求什么的人数？结果都是多少？再观察算式，说说它们有何相同点和不同点。师：我们可以用什么符号将这两道算式连起来呢？(等号) 生：28＋17＝17＋28。(4)照样子写一写。让学生试写等式，并投影展示。师：观察这些等式，你有什么发现？(两个加数交换位置，和不变。) (5)指导学生用自己喜欢的方法表示出这种规律。学生在各自的练习本上表示规律后，交流各自的表示方法。(6)用字母表示加法交换律。师：如果用字母a、b分别表示两个加数，上面的规律可以写成：a＋b＝b＋a。小结：两个数相加，交换两个加数的位置，和不变。这就是加法交换律。2．加法结合律。(1)课件出示问题：跳绳和踢毽子的一共有多少人？学生独立列式计算。解法一：先算出跳绳的有多少人。(28＋17)＋23 ＝ 45＋23 ＝ 68(人) 解法二：先算出女生有多少人。28＋(17＋23) ＝ 28＋40 ＝ 68(人) (2)师：这两道算式有什么相同的地方和不同的地方？学生观察、比较这两个不同算式的计算结果。师：这两道算式的结果相同，我们可以把它写成等式吗？怎样写？生：(28＋17)＋23＝28＋(17＋23)。(3)加深认识、探索规律。①课件出示下面两道算式，让学生算一算，判断下面的○里能不能填等号。(45＋25)＋16○45＋(25＋16) (39＋18)＋22○39＋(18＋22) ②组织观察：这几组算式有什么共同的地方？有什么不同的地方？你从这些例子中可以发现什么规律？学生交流得出：这两个算式中，三个加数分别相同，加数的位置也相同；先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。师：如果用字母a、b、c分别表示三个加数，这个规律可以怎样表示？生：(a＋b)＋c＝a＋(b＋c)。小结：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。这就是加法结合律。【巩固应用】1．教材第56页“练一练”。让学生说说每个等式各运用了什么运算律及判断的依据。2．教材第58页“练习九”第1～3题。 (1)第1题中的最后一小题运用了加法交换律和加法结合律。(2)第2题是运用加法交换律进行验算，这在过去的计算过程中有学习过，通过这几题的练习加深学生的认识。(3)第3题让学生通过计算和观察、比较，进一步认识加法交换律和结合律。【课堂小结】通过本节课的学习，你知道什么是加法交换律？什么是加法结合律？【教学反思】
第六单元 运算律 练习十一(教案)——四年级下册数学 苏教版
第六单元 运算律 练习十一（教案）——四年级下册数学 苏教版
一、教学目标
1. 让学生理解乘法分配律的意义，能够运用乘法分配律进行简便计算。
2. 通过解决实际问题，让学生感受乘法分配律在生活中的应用，培养学生的数学应用意识。
3. 培养学生观察、比较、概括的能力，以及合作交流的能力。
二、教学内容
1. 乘法分配律的意义
2. 运用乘法分配律进行简便计算
3. 乘法分配律在实际生活中的应用
三、教学重点
1. 乘法分配律的意义
2. 运用乘法分配律进行简便计算
四、教学难点
1. 乘法分配律的意义
2. 运用乘法分配律解决实际问题
五、教学过程
1. 导入
通过复习乘法交换律和结合律，引导学生思考：在乘法运算中，还有没有其他的运算规律呢？
2. 探究新知
（1）出示例题：小明买了3本书，每本书的价格是25元，小红买了同样的3本书，他们也花了同样的钱。小明和小红一共花了多少钱？
让学生独立思考，并用自己的方法计算出答案。
（2）引导学生观察：25×3 25×3 和（25 25）×3的计算结果，发现它们是相等的。
提问：这是巧合吗？你能用其他的例子验证一下吗？ 让学生分小组讨论，举例验证，并汇报结果。
（3）引导学生总结：两个数的和同一个数相乘，等于把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积加起来，结果不变。这叫做乘法分配律。
3. 巩固练习
出示练习题，让学生独立完成，并交流解题思路。
4. 解决实际问题
出示实际问题，让学生运用乘法分配律进行解决，并交流解题过程。
5. 总结
让学生谈谈对本节课乘法分配律学习的感受，以及在实际生活中的应用。
六、课后作业
1. 完成练习册相关题目。
2. 观察生活中哪些地方用到了乘法分配律，记录下来，并与同学分享。
七、板书设计
见附图。
八、教学反思
本节课通过解决实际问题，让学生理解乘法分配律的意义，并能够运用乘法分配律进行简便计算。在教学过程中，要注意引导学生观察、比较、概括，培养学生的数学思维能力和合作交流能力。同时，要关注学生在解决实际问题时的困难，及时给予指导和帮助。
四年级下册数学教案-《加法交换律和结合律》苏教版(2023秋)
四年级下册数学教案-《加法交换律和结合律》苏教版（2023秋）
一、教学内容
《加法交换律和结合律》选自苏教版四年级下册数学教材第六章第一节的课程内容。主要内容包括：
1. 加法交换律的理解与应用：a+b=b+a，通过实例和图形，让学生直观感受并理解加法交换律。
2. 加法结合律的理解与应用：(a+b)+c=a+(b+c)，通过实际操作和例题，让学生掌握加法结合律。
3. 运用加法交换律和结合律简化计算：解决实际问题时，能够灵活运用加法交换律和结合律，简化计算过程，提高计算速度和准确性。
4. 练习题：教材中提供的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高解题能力。
二、核心素养目标
本章节旨在培养学生以下核心素养：
1. 数感与符号意识：通过加法交换律和结合律的学习，增强学生对数字和运算符号的敏感度，提高运用符号表达数学关系的能力。
2. 推理与论证能力：引导学生通过观察、分析、归纳等思维过程，发现并理解加法运算中的规律，培养逻辑推理和论证能力。
3. 数学问题解决能力：将加法交换律和结合律应用于解决实际问题，培养学生运用数学知识分析问题、解决问题的能力。
4. 数学思维与创新意识：鼓励学生在运用加法交换律和结合律简化计算的过程中，探索新的解题方法和思路，激发创新意识和思维潜能。
5. 团队合作与交流能力：通过小组讨论和合作完成练习题，培养学生与他人交流、协作的团队精神。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 加法交换律的理解与应用：加法交换律是本节课的核心内容，教师需重点讲解a+b=b+a的原理，并通过实例和图形，让学生直观感受并理解加法交换律。
举例：教师可以举例“3+4”和“4+3”的结果都是7，引导学生理解无论两个数的位置如何变化，它们的和是不变的。
- 加法结合律的理解与应用：加法结合律是另一个重点，要让学生掌握(a+b)+c=a+(b+c)的规律，并通过实际操作和例题加深理解。
举例：如(2+3)+4和2+(3+4)的结果都是9，说明无论是先计算前两个数相加还是后两个数相加，最终结果相同。
新苏版小学四年级数学下册《加法运算定律的应用》教后反思
新苏版小学四年级数学下册《加法运算定律的应用》教后反思
《加法运算定律的应用》这节课内容是在前面学习了加法交换律及加法结合律的基础上进行教学的。它是加法两个运算定律在实际生活中的应用，同时也为后面学习简便运算打下一定的基础。教材中的学习素材着力引导学生，将简便运算应用于解决生活中的实际问题，进一步体会和认识运算定律。同时注意解决问题策略的多样化。这对进展学生思维的灵活性，提高分析问题、解决问题的能力，都有一定的促进作用。
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新奇事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积存的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。如此,即巩固了所学的材料,又锤炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的成效。例3是在例2差不多运罢了李叔叔前3天所行路程和的基础上，给出了李叔叔后四天的行程打算，让学生求后4天打算行程的总和。题中设计的四个数据，其中两个能够凑成整百数，另两个能够凑成整十数，旨在让学生将前面所学的两条加法运算定律，综合运用到解决实际问题的运算中。
教学时，先复习加法的两个运算定律，接着出示例题主题图。学生通过观看摸索，由于题目比较简单，都能专门快列出综合算式。在解答时，要求他们认真摸索，认真运算，尝试独立完成。然后再找出几个典型的运算过程写在黑板上。再进行集体讨论、评讲，最后优化出最佳算法。
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，小孩一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情形及时传递给家长，要求小孩回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高专门快。 例题所用时刻较长，巩固练习就少了。专门多学生尽管明白如何样算简便，然而简算过程写的就不够熟练和规范。练习课上就要多指导、多练习，以巩固简算过程的熟练和规范程度，为后面学习打下良好基础。
苏教版四年级下册数学第六单元《运算律》测试卷(含答案)
试卷第1页，总3页 苏教版四年级下册数学第六单元试卷
运算律
一、选择题
1．477－197的简便算法是（ ）．
A．500－23－197 B．477－200＋3 C．477－200－3
2．（32+25）×2= （ ）
A．32+25×2 B．32×25×2 C．32×2+25×2
3．一个400米长的环形跑道上，甲、乙二人同时在同一地点反向而行，他们两人第一次相遇时，共行了（ ）米。
A．200 B．400 C．800
4．496－120－230○496－（120＋230）． （ ）
A．> B．< C．=
5．已知19＋9×9＝100，118＋98×9＝1000，1117＋987×9＝10000，
那么1111114＋987654×9＝（ ）。
A．100000 B．1000000 C．10000000
6．下面用图形表示的式子中，与□－☆＋☆的结果一定相等的式子是（ ）。
A．□－（☆－☆） B．□－（☆－☆） C．□－（☆＋☆）
7．计算32×125，可以用的最简便的方法是（ ）。
A．（30＋2）×125 B．4×（8×125） C．8×（4×125） D．2×16×125
8．下面算式中，与498＋103结果相等的是（ ）。
A．498＋100－3 B．500＋103＋2 C．500＋100－2－3 D．498＋100＋3
9．如果263-96○a=263-（96+a），那么○里应填（ ）。
A．+ B．- C．×
10．如果A×（14＋B）＝A×14＋A，并且不为0，那么B＝（ ）。
A．1 B．0 C．14 D．任意数
二、口算
11．直接写出得数．
70×13= 22×10= 250×4= 0÷280=
456－199= 100÷20= 67＋23= 31×30=
苏教版数学四年级下册《乘法分配律》说课稿及反思(共三篇)
苏教版数学四年级下册《乘法分配律》说课稿及反思（一）
一、说教材
本课是在学生已经掌握了乘法交换律、乘法结合律，并能初步运
用这些运算律进行一些简便计算的基础上进行学习的。教材创设了四、
五年级跳绳的情境，并提出“四、五年级一共要领多少根跳绳”的问
题，先要求学生能根据实际问题的数量关系独立列式解答，再通过不
同解题方法的比较和分析，填出等式；接着引导学生比较等号两边的
算式，找出他们的联系，获得对乘法分配律的初步感知。在此基础上，
引导学生写出几组这样的算式，并通过计算、比较和交流，归纳出乘
法分配律，同时用自己的语言描述所发现的规律。最后揭示乘法分配
律的字母表达式，使学生获得对乘法分配律的认识和理解。
二、说学情
学生在前面学习了加法和乘法的交换律、结合律，以及运用这些
运算律进行简便计算，已经初步具备探索和发现运算律并运用运算律
进行简便计算的经验，为学习新知识奠定了基础。但乘法分配律不
是单一的乘法运算，还涉及到加法运算，是学生学习的难点。教师要
引导学生在计算中去感知从分到合，从合到分的变化，通过观察、比
较和归纳，让学生在体验计算过程中掌握乘法分配律。
三、说教学目标
1.使学生在解决问题的过程中发现并理解乘法分配律,初步体会
应用乘法分配律可以使一些计算简便。2.使学生在发现规律的过程中,发展比较、分析、抽象和概括能
力,增强用符号表达数学规律的意识,进一步体会数学与生活的联系。
3.使学生感受数学规律的确定性和普遍适用性,增强学习的兴趣
和信心。
四、说教学重难点
重点:发现、理解并掌握乘法分配律。
难点:归纳并正确表述乘法分配律。
五、说教学过程
板块一、创设情境
师:同学们,加法交换律、乘法交换律、加法结合律、乘法结合律
用字母分别怎样表示?
指名学生回答。
师:今天这节课我们要来研究运算律中最难的一种——乘法分配
律。
板块二、探究新知
1.教学例5。
师:先请同学们看下面的问题,说说你知道了什么?(课件出示:教
材第62页例5题)
生:知道了四年级有6个班,五年级有4个班,每个班要领24根跳