走进《史记故事》阅读指导课教学设计
精品文档
. 走进《史记故事》
------------阅读指导课
【学习目标】
1、通过读《鸿门宴》，向学生推介《史记》，激发其阅读《史记》的兴趣，习得科学的阅读方法，养成良好的阅读习惯。
2、在阅读《鸿门宴》过程中，感受到丰满的人物形象，在阅读过程中形成正确的“英雄观”。
【教学准备】
1、师生熟读《鸿门宴》，了解《史记》。
2、制作多媒体课件。
【教学过程】
一、导入新课
1、老师今天给大家带来了几幅图，请同学们看图说成语，好吗？
（指鹿为马 卧薪尝胆 负荆请罪 项庄舞剑，意在沛公）
同学们知道这些成语出自哪里吗？
老师告诉大家：这些成语故事都出自同一本书——《史记》！
2、《史记》里还有很多成语（课件出示……），这些成语大家熟悉吗？谁来读一读？
焚书坑儒 破釜沉舟 霸王别姬 四面楚歌 鸡鸣狗盗 狡兔三窟
鸟尽弓藏 韦编三绝 毛遂自荐 一言九鼎 完璧归赵 怒发冲冠
刎颈之交 纸上谈兵 一字千金 图穷匕见 背水一战 多多益善
明修栈道，暗度陈仓
3、这些歇后语大家熟悉吗？（课件出示……）谁来读一读？
项庄舞剑——意在沛公
楚霸王自刎乌江——没脸回江东
楚霸王种蒜——栽到家了
老师告诉大家：这些歇后语出自同一本书——《史记》；难怪鲁迅先生把它的文学价值看得很高！
4、《史记》里面的故事很多，你知道哪些？【《鸿门宴》、《李广勇斗匈奴》《赵氏孤儿》《周幽王烽火戏诸侯》《荆轲刺秦王》《廉颇蔺相如列传》……】
5、《史记》里面有很多英雄人物，你知道哪些？【李广、屈原、张骞】（师相机点评。）（相机板书：英雄）
二、聚焦人物、指导学法
秦末汉初，那个时代，可谓英雄辈出。今天就让我们走进那一场惊心动魄的宴会——“鸿门宴”！
2、请同学们默读《鸿门宴》。想一想，你认为中《鸿门宴》哪些人是英雄，为什么？可以圈圈划划人物的对话、作者对场面的描写，写写体会。
（出示：《鸿门宴》中谁是英雄，为什么？
方法：可以采用速读、跳读等读书方法，圈圈划划人物的对话、作者对场面的描写等相关语句，并在旁边做批注。）
3、交流：
【张良是英雄】
拟理解段落：
张良说：“沛公，现在最好的办法，就是您亲自出面向项伯解释清楚，您绝不敢背叛项精品文档
. 将军，这件事或许还会有转机。”
（1）、生自由谈体会。
（2）、点评：张良真是足智多谋。有了他，刘邦在鸿门宴上才化险为夷！他是英雄！
【樊哙是英雄】
拟理解段落：
樊哙一听马上吼道：“我要进去，保护沛公！”
（1）、生自由谈体会。
点评：樊哙忠心护主、一勇当先，也是英雄！
【范增、项庄是英雄】
拟理解段落：
范增接过了玉斗，放在地上，拔出身上的佩剑，一剑就把玉斗砍碎，叹息说：“你们这些没有眼光的人啊，成不了什么大事，以后夺天下的人，必定是刘邦。”
（1）生自由谈体会。
（2）指导朗读。
点评：他们一心为主、立志除掉刘邦，也是英雄！
【项伯是英雄】
拟理解段落：
项伯做在刘邦身边，看出项庄舞剑的目的是想刺杀刘邦，就起身拔出宝剑，与项庄一同舞了起来，不时地用身体挡住沛公，使项庄一直没有机会下手。
生自由谈体会。
点评：项伯以仁义为先、保住刘邦，他也是英雄。
【刘邦是英雄】（重点体会）（板书：刘邦）
拟理解段落：
刘邦一见到项伯，赶忙诚恳地起身敬酒，说：“项兄，我自从攻入咸阳以后，城里的财物我一点都没敢动，只等项将军的到来，希望您回去一定向项将军说明，关中王的位子，也等着项将军来做。”
生自由谈体会。
点评：刘邦虚心接待项伯，可见他计谋之深。（板书：虚心有谋）
一见到项羽，刘邦急忙躬身施礼说：“将军在上，刘邦来向将军请罪，我和将军合力攻打秦军，我也没有想到自己会先进入咸阳城，和将军在这里相见。现在有小人想要挑拨我和您之间的关系，希望将军不要轻信。”
生自由谈体会。
点评：刘邦以退为进，也是成大事者所为！他也是英雄。（板书：以退为进）
【项羽是英雄】（重点体会）（板书：项羽）
拟理解段落：
项羽是个直性人，他看刘邦这样谦虚，心头的怒火很快就烟消云散了。
（1）、生自由谈体会。
（2）、点评：项羽神勇、大度的英雄气概显现无疑！（板书：神勇、大度）
（3）、但是项羽在关键时刻起了妇人之仁，错失杀刘邦的良机，最后导致楚汉争霸的失利、乌江自刎的悲剧！（板书：妇人之仁）
（4）、不过，后人追忆项将军的英雄气概留下了很多墨迹。著名女词人李清照曾作诗一首：【课件出示】
夏日绝句 (李清照)
生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。 精品文档
. A、学生自己读， 指名读， 齐读
B、李清照认为项羽有傲气，宁死不屈，是一位铮铮铁骨的大英雄，死得其所，对其表示敬意。
3、总结：因此，我们不以成败论英雄！刘邦是楚汉相争的胜利者，他谦虚、有谋，是英雄；张良、樊哙、范增、项庄各自护主，也是英雄；项伯仁义为先，也是英雄所为；而项羽最终虽乌江自刎，但他的英雄形象却流传至今，也是大英雄！
4、回顾总结阅读方法（课件出示）
（1、学会速读、跳读、浏览等读书方法 2、要养成边读语句边圈画并做批注的习惯
3、评价人物可结合语句从多方面进行评价。）
三、迁移学法，自主阅读
1、同学们，《鸿门宴》只是《史记》中的一则小故事，下面大家分组借助读书卡采用一定的阅读方法自主阅读《史记故事》中与这几个人物有关的故事，《项羽取而代之》《安阳夺帅》《自刎乌江》。各组读完指定的故事后可再选另外一个故事进行阅读。
2、分组指名班内交流。
四、拓展延伸，激发兴趣
【课件简介《史记》】 【 响起古乐《高山流水》……】
1、《史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部规模宏大的传记文学名著。记载了从传说中的黄帝到汉武帝后期长达三千年左右的历史。全书共一百三十篇，五十二万六千五百字，《本纪》十二篇，记述历代最高统治者帝王的政迹；《世家》三十篇，主要记载贵族王侯的史事；《列传》七十篇，是官吏、名人以及部分下层社会人物的传记，少数列传还记载了一些国内少数民族和外国的历史。《表》十篇，把错综复杂的史实用简明表格谱列出来；《书》八篇，分别叙述天文、历法、水利、经济、文化、艺术等方面的发展和现状。
2、同学们，像项羽这样的英雄在《史记》中有很多，像《鸿门宴》这样惊心动魄的故事在《史记》中也有很多。让我们在以后的学习生活中静下心来，去读这部“史家之绝唱，无韵之离骚”，好好的感受、体悟传统文化的美！
3、另外，老师告诉同学们，读《史记》有以下功效：【课件出示……】
一、可以清心
二、可以养性
三、可以修身
四、可以齐家
五、可以治国
我们还有什么理由不去读它呢？我希望同学们都喜欢读经典的书籍，做有根的人！
【课件出示……】
读经典的书籍，做有根的人
板书
刘邦 虚心有谋 以退为进
英雄
项羽 神勇 大度 妇人之仁 精品文档
.
走进《史记故事》
单位：新密市岳村镇尹村小学
姓名：李丽霞
走进《西游记》课外阅读指导课教学设计
第1页 共7页 走进《西游记》课外阅读指导课教学设计
走进《西游记》课外阅读指导课教学设计
教学目标：
1、通过学生质疑，引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，加强阅读名著的信心。
2、通过读原文练习说话，欣赏电视片段，体会原著的精妙，学生学会精读古典文言名著经典片段的方法，激发阅读的兴趣。
教学重点：
引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，增强阅读的信心。
教学课时：1课时
教学过程：
一、以课文《猴王出世》导入。（1分钟）
老师吟诵：“海外有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。那座山正当顶上，有一块仙石。……内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。”这段描写选自我们刚刚学习的课文——生答（《猴王出世》。）这个石猴就是我们所熟悉的——生答（孙悟空），同学们对机智、
第2页 共7页 勇敢，天不怕地不怕的孙悟空产生了浓厚的兴趣，利用课余时间继续阅读了《西游记》这本原著。今天这节课外阅读课，我们就一起走进《西游记》！
二、读书汇报。（14分钟）
据老师课前调查，我们班有42位同学读完了《西游记》，真不简单，这本书有八十万字呢！请读完这部书的同学起立，扬起手中的《西游记》通读证书，为自己欢呼！也请同学们用热烈的掌声向他们表示祝贺！还没读完的同学可要加油哦！无论是读完的还是没读完的，相信同学们对《西游记》都有了一定的了解。现在，老师想出题考考大家，看谁的<>知识最丰富，有没有信心？好，请看题：
（一）选择题：
1、《西游记》中唐僧的原型是——
A、玄奘B、玄明C、唐三藏
2、猪八戒原本是天上的——
A、弼马温B、天蓬元帅C、卷帘将
3、《西游记》一书共有——
A、八十回B、九十回C、一百回
第3页 共7页 4、唐僧的坐骑小白马原本是——
A、东海龙王的儿子B、西海龙王的儿子C、南海龙王的儿子
5、《西游记》中唐僧的徒弟是指——
A、孙悟空、猪八戒、小龙马B、孙悟空、哪吒、沙和尚
走进神话故事课外阅读指导课设计
实用标准文档
文案大全 走进奇妙的“神话故事”
──二年级课外阅读指导课教学设计
【总设计意图】
神话故事是宝贵的民间文化瑰宝，故事浅显易懂，读这样的故事，要引导学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱，从中学会善良、坚强、勇敢,为理想永往直前，对世界充满想象和幻想。为了达成这种预想，我首先引导学生掌握阅读方法，并以扶的做法是以阅读方法指导贯穿始终，让学生有条理地进行阅读，同时引导学生围绕神话中感人或有趣的细节，阅读体验交流，走进神话世界，并发挥想象和幻想，分享神奇，积累语言，发展语言。
【教学目标】：
1、向学生推荐有关中国神话故事，通过阅读、了解、感受中国古代神话故事的丰富多彩。
2、指导学生了解课外阅读方法，提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
3、通过阅读神话故事，让学生从中了解中国悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受母语文化的璀璨与美好。
【重点难点】：
重点：通过阅读神话故事，掌握阅读神话故事的方法，感受神话故事的丰富多彩，让学生从中了解中国悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受历史文化的璀璨与美好。
难点：在阅读中感受神话故事的神奇。
【课前准备】：
1、学生阅读中国神话故事； 实用标准文档
文案大全 2、要求同学带一本自己最喜欢的神话故事书，并准备向别人推荐自己喜欢的一个神话故事。
【指导过程】：
一、创设情境，揭示主题。
师：同学们，有很多人喜欢读书，特别是神话故事，都谁特别爱读？说说看你们都读了哪些神话故事？
学生可能会说：夸父追日、女娲补天、后羿射日……
师：汉语中的很多成语就来自这些奇妙的神话故事，老师说几个，同学们来猜一猜（“猜一猜成语”）指导认读成语
他开辟了天地，并用身躯化作世间万物。（开天辟地）
带领子子孙孙搬走挡在家门口的两座大山。（愚公移山）
被炼丹炉的仙火练就的眼睛能一下子看出谁是妖魔鬼怪。（火眼金睛）
2021年部编版小学五年级语文11司马迁发愤写《史记》教案
精选word文档 下载可编辑
11.司马迁发愤写<>
第三单元
预习提示:
默读课文,想一想,发愤是什么意思?在本篇课文中哪些地方突出表现了司马迁发愤写<>?
教学目标：
1. 正确流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2. 学会本课的生字。理解由生字组成的词语的意思。
3. 练习给课文分段，归纳段意。
4. 在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托、忍
辱负重、发愤著书的精神。
重点难点：
引导学生抓住能体现中心的词句，通过诵读来感悟，内化语言。
教学准备：投影片、挂图
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入新课
1.同学们谁知道《史记》这部书。《史记》是我们历史上一部伟大的著作，它总结了中华民族三千年的发展史，开创了我国纪传体史书的体例。作者曾广泛查阅并实地调查了大量史料和事件，记述了历代政治、经济、文化等各方面的情况及帝王、公侯、将相和其他重要人物的事迹，不仅具有极高的史学价值，也是一部优秀的史传文学作品的汇编。被奉为封建时代历史著作的典范。
2.谁知道司马迁。
3.司马迁为什么有写成《史记》这部辉煌巨著呢？
[板书：20 司马迁发愤写《史记》 ]
4.你看了课题想知道哪些问题？
二、初读指导
1.自读课文，要求：
读准字音，划出生字及新词
查字典并联系上下文理解新词的意思。
这篇课文主要写了一件什么事？
2.检查： 精选word文档 下载可编辑
指名读生字，然后找出生字所在的词。
理解新词：
讲述：把道理或事情讲出来。
记载：把事情写下来。
搜集：到处寻找并聚集在一起。
研读：钻研并阅读。
飞来横祸：意外到来的祸患。
发愤：决心努力。
专心致志：致：尽，极；志：意志。把心思全放在上面。形容一心一意，聚精会神。
《走进童话世界》教学设计 阅读指导课
第1页 共5页 《走进童话世界》教学设计 阅读指导课
阅读指导课
《走进童话世界》教学设计
教学目标：
1. 通过阅读，指导学生学会读懂童话。
2. 掌握读懂童话人物和道理的方法。
3. 通过阅读激发学生读书的兴趣。
教学过程：
一、激发情趣，揭示专题
1．课件展示：先请同学们看一组图画，仔细看。
2. 你认识他们吗？（白雪公主、美人鱼、丑小鸭、灰姑娘、皇帝的新装、卖火柴的小女孩、拇指姑娘）同学们真是过目不忘啊，你是通过什么途径知道他们的？（真是见多识广，知道这么多的故事，真了不起。这些都是美丽的童话人物，现在就让我们一起走进童话世界，去认识他们吧！）
板书课题：走进童话世界
二、呼唤旧知、指导文本。
1．“课前，同学们都已经读过老师发给你们的童话故事了吗？你知道这些童话都是谁写的吗？（郑渊洁）。郑渊洁是著名的童话大王，他写了很多小朋友们喜欢的童话故事，现在老师想来考考大家，（出示图片）这是谁？”（是郑渊洁童话中的人物）
皮皮鲁：喜欢他吗？你为什么喜欢他？
鲁西西：知道她吗？她是鲁西西，是皮皮鲁的妹妹，等会我们就去认识她。
舒克、贝塔：大家都看过动画片。 第2页 共5页 五个苹果：这就是那能折腾地球的五个苹果，读了我发给你的《五个苹果折腾地球》以后，你还想知道些什么？今天老师把剩下的几个苹果的故事也带来了，同学样有没有兴趣看？这就要看同学们等会的表现了，谁表现的最棒就让谁先睹为快。怎么样，对自己有信心吗？就看你的表现喽！
2. 通过读书同学们认识了皮皮鲁、舒克、贝塔等这么多可爱的童话人物，看来读书可以让你收获很多，那么你是怎样去读这些童话故事的呢？谁能介绍一下你读书的方法？
学生介绍。
（这样简单的泛读只是让你们对童话有一个大致了解，要想读懂童话就必须静下心来细细品读，走进童话故事的情境当中，像人吃东西那样，要经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。现在我们就一起静心细读郑渊洁的另一篇童话《鲁西西系列----女明星和图钉公主》。）
走进《西游记》课外阅读指导课教学设计 2
课外阅读指导课
走进《西游记》教学设计
一、设计意图：
在上阅读指导课前本人准备了大量的题材，最后还是选择了本人最初选定的《西游记》。《西游记》是中我国“四大名著”之一。《西游记》不仅有较深刻的思想内容，艺术上也取得了很高的成就。它以丰富奇特的艺术想象、生动曲折的故事情节，栩栩如生的人物形象，幽默诙谐的语言，构筑了一座独具特色的《西游记》艺术宫殿。
二、教学目标：
1、通过学习，学生更深入了解《西游记》的丰富内涵，感受祖国文化的博大精深，激发热爱祖国悠久灿烂历史文化的情感。
2、在具体的故事片段中，学生进行思考、体会，激发学生对中国古典名著的阅读兴趣，学会阅读中国古典名著的方法。
3、鼓励学生课外阅读古今中外名著，培养学生欣赏文学作品的能力。
三、教学重、难点：
1、重点：
分析主要人物形象，在具体的故事片段中，学生进行思考、体会，激发学生对中国古典名著的阅读兴趣，渗透阅读中国古典名著的方法。
2、难点：
结合作品故事情节来理解人物形象。
四、课前准备：
1、阅读原著，每人准备一个精彩的“西游记“故事。
2、课件
五、教学过程：
（一）激情导入，激发兴趣
1、歌曲的魅力在于它可以让我们忘记忧伤，分享快乐。上课之前老师请同学们来欣赏一首歌曲。会唱的一起唱。(播放歌曲《白龙马》)
2、这是我们非常熟悉的一部动画片（ ）中的主题曲。今天就让我们乘着歌声的翅膀轻轻敲开《西游记》的大门吧！（板书：西游记）
3、哪位同学能告诉老师《西游记》的作者是谁啊？（吴承恩）
（多媒体展示作者简介）。
过渡：在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电视剧，制成了卡通片，绘成了连环画，可谓是妇孺皆知，但“看”代替不了阅读名著。同学们前段时间已对这部著作进行了阅读，这节课我就和同学们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。
（二）走进《西游记》
<1>知识大盘点
走进爱的教育阅读指导课教学设计
走进爱的教育阅读指导课教学设计
集团公司文件内部编码：（TTT-UUTT-MMYB-URTTY-ITTLTY-
走进《爱的教育》阅读指导课教学设计
第二实验小学 陆春芬
一、指导目的：
1、让学生在读书指导活动中认识《爱的教育》这本书，激发学生课外阅读的兴趣，启迪学生拥有爱心，学会关爱他人。
2、在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力。
3、在活动中对读书笔记的书写进行指导，让学生养成读课外书做读书笔记的好习惯。
二、指导重点：
让学生在读书指导活动中认识《爱的教育》这本书，激发阅读的欲望。
三、指导难点：
指导学生运用读书方法进行阅读，培养学生的语言表达能力。
四、课前准备：
小说《爱的教育》、多媒体课件
五、指导课时：一课时
六、指导过程：
一、读书名言交流引入，突出主题
1.交流读书名言：
师：同学们，古往今来，许多名人都很爱读书，他们在大量阅读之后，写出了一句句经典的读书感言。你最喜欢的读书名言是什么？
（学生汇报）
2.引出罗曼·罗兰的名言：
师：同学们积累的读书名言可真多！罗曼·罗兰说的好“从来没有人为了读书而读书，只有在书中读自己，在书中发现自己，或检查自己。”（出示）
二、交流课内《小抄写员》的感受
1.交流学习《小抄写员》的感受
师：前几天我们学习了《小抄写员》，（出示）你在这篇课文中读自己，发现自己了吗？说说你的感受吧！
（生交流感受） 相机板书：表达方法、联系实际
2.读书方法的引导：
师小结：读书就是要这样，用心去感受，联系生活，有自己的真情实感。同时，对我们高年级同学来说，还要留心作者是怎么写的，学习作者的表达方法。（指板书）
三、走向课外《爱的教育》的推荐
1.介绍《爱的教育》及作者
师：你们知道《小抄写员》这个故事节选自哪本书吗？《爱的教育》板书
师：有读过这本书的同学吗？知道作者是谁吗？（出示）
走进神话故事课外阅读指导课设计 2
走进奇妙的“神话故事”
──三年级课外阅读指导课教学设计
【总设计意图】
神话故事是宝贵的民间文化瑰宝，故事浅显易懂，读这样的故事，要引导学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱，从中学会善良、坚强、勇敢,为理想永往直前，对世界充满想象和幻想。为了达成这种预想，我首先引导学生掌握阅读方法，并以扶的做法是以阅读方法指导贯穿始终，让学生有条理地进行阅读，同时引导学生围绕神话中感人或有趣的细节，阅读体验交流，走进神话世界，并发挥想象和幻想，分享神奇，积累语言，发展语言。
教学目标
1、向学生推荐有关中国神话故事，通过阅读、了解、感受中国古代神话故事的丰富多彩。
2、指导学生了解课外阅读方法，提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
3、通过阅读神话故事，让学生从中了解中国悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受母语文化的璀璨与美好。
【重点难点】
重点：通过阅读神话故事，掌握阅读神话故事的方法，感受神话故事的丰富多彩，让学生从中了解中国悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受历史文化的璀璨与美好。
难点：在阅读中感受神话故事的神奇。
【课前准备】：
1、学生阅读中国神话故事；
2、要求同学带一本自己最喜欢的神话故事书，并准备向别人推荐自己喜欢的一个神话故事。
【指导过程】：
一、创设情境，揭示主题。
师：同学们，有很多人喜欢读书，特别是神话故事，都谁特别爱读？说说看你们都读了哪些神话故事？
学生可能会说：夸父追日、女娲补天、后羿射日……
师：汉语中的很多成语就来自这些奇妙的神话故事，老师说几个，同学们来猜一猜（“猜一猜成语”）指导认读成语
他开辟了天地，并用身躯化作世间万物。（开天辟地）
带领子子孙孙搬走挡在家门口的两座大山。（愚公移山）
被炼丹炉的仙火练就的眼睛能一下子看出谁是妖魔鬼怪。（火眼金睛）
跟着太阳奔跑想留住太阳。（夸父逐日）
历史故事在历史课堂教学中的运用
历史故事在历史课堂教学中的运用
作者：刘家钰
来源：《文史月刊·学术》2012年第09期
生动有趣，是一堂优质历史课的必备条件之一。笔者认为，在教学中适当插入历史故事，是提高历史课堂教学质量的有效途径之一，正如高尔基所说“人总是爱听有趣的故事的，更不要说是孩子，他们甚至希望在课堂上，老师上课时也象讲故事一样。会不会讲故事、善不善于讲故事，在某种程度上决定着一个教师的教学效果。”作为中等师范学校历史教师，笔者现就历史故事在中师历史课堂教学中的作用、运用原则等方面，阐明自己的观点。
一、历史故事在历史课堂教学中的作用
（一）激发学生学习历史的兴趣
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。历史学家费尔南·布罗代尔指出，“历史教育的基本原则是要人受教育的对象产生兴趣，赋予历史令人怦然心动的特点，使历史‘永远兴趣盎然’。”
笔者认为，在教学中，适当插入历史故事是激发学生学习历史的兴趣有效途径之一。教师运用生动形象的语言讲述历史故事，可以再现丰富的历史场景和活生生的历史人物，直如将空灵的历史拉入生动的现实。如，《重要的军事家与政治家》一课，在谈到唐太宗时，讲述《资治通鉴》里的一个故事：有一次，魏征上朝与唐太宗发生争吵，太宗回宫后仍怒气难平，大怒道：“总有一天，我要杀了这个乡巴佬。”长孙皇后问想杀谁，太宗如实以告，皇后回宫换朝服拜于堂前向太宗祝贺，太宗惊讶问何故。皇后说：“我听说只有英明的天子才有正直的大臣，魏征正直，正说明陛下是明主，我怎能不贺呢？”太宗遂转怒为喜。此故事形象展示了魏征的忠臣刚正，长孙皇后的聪颖贤惠，唐太宗的明睿通达。学生听后自然能对“贞观之治”和唐太宗个人特点的联系有更深的理解，也增强了教学的生动性和趣味性。
（二）扩大学生的知识面
教科书中大多数内容都是概要，学生光看教材，是不可能了解具体内容的。如果对其中涉及到的内容以历史故事的形式向学生讲述，则可以将其内容扩展，让学生了解历史的真相，了解从教材不能了解的内容，也容易加深他们记忆。如，教材“班超派甘英出使大秦"一节，内容仅仅概述甘英出使大秦的历史。如果在课堂教学中讲述班超“不入虎穴，焉得虎子”（《后汉书·班超传》中原文为“不入虎穴，不得虎子”）的故事，则学生必然对班超的生平及其出使西域具体的历史事实有基本的了解和深刻的记忆，同时学生也被班超为了国家、民族利益而不顾个人安危的高尚品德深深感染。 （三）丰富思想教育内容
推荐精品小学语文苏教版五年级下册《司马迁发愤写〈史记〉》导学案设计
1 12 司马迁发愤写《史记》
导学案设计
课题 司马迁发愤写《史记》 课型 新授课
设计说明 作为导学案设计，将重点引导学生关注课文的语言，通过对语言的品悟、赏析，实现学生思想与文本主题的碰撞，在个性化的体验中促进学生知识与精神的双重成长。
教学设计时，教师将遵循从整体到部分到整体的教学思路，充分调动学生学习的积极性和主动性，通过朗读、想象、比较等方法，充分感受人们对司马迁的敬仰和赞美之情。
学前准备 1．准备课外读物《史记》，回忆以前学过了哪些《史记》故事？查阅关于“司马迁”“《史记》”的资料。(师生)
2．自学生字词，读通、读熟课文，选择合适的方法理解不懂的词语。(学生)
3．制作课件。(教师)
课时安排 3课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 2 一、名句导入，揭示课题(用时：8分钟) 1.课件出示：美丽的浪花在与礁石的猛烈撞击中开放；璀璨的火星，是在铁锤和铁砧急剧敲打中迸发，人生的价值是在艰巨的斗争中显现。引导学生朗读，交流感悟以及由这段话想到了哪些经典的句子或者词语。
2．以“发愤”一词概括学生发言，引导学生在解题质疑中交流“司马迁”“《史记》”的相关资料。
3．梳理并板书学生读课文题目产生的主要问题。 1.交流朗读，汇报：
(1)不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。
(2)不经历风雨怎能见彩虹？
(3)宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
(4)拼搏、奋斗、奋发、抗争、发愤……
2．学生交流：司马迁是我国西汉伟大的史学家、文学家，著有《史记》，又称《太史公记》，《史记》是中国第一部纪传体通史，被列为二十四史之首。
3．学生质疑，重点问题：司马迁发愤写书的起因是什么，经过、结果怎样？ 1.填一填。
不经一番寒彻骨，___________。
宝剑锋从磨砺出，___________。
千磨万击还坚劲，___________。
2．根据提示选一选。
发愤 发奋
优质课一等奖教学设计
优质课一等奖教学设计
课堂教学设计 篇一
教案示例
一、导入
《史记》是一部包罗万象的百科全书，语文教案－《史记》选读。“《史记》文章之价值，无论何人当不能否认”，著名思想家梁启超确立了《史记》的十大名篇，强调要“精读之”。节选的《廉颇蔺相如列传》和《信陵君窃符救赵》出自这十大名篇。而《屈原列传》则再现了屈原的高尚品质和卓越的才能，表现了作者内心深处的悲愤。阅读节选的三个“列传”片断，结合已学过的作品和《语文读本》所选的《史记》里的文章，加深对《史记》这一煌煌巨著的理解。
二、诵读指导
诵读是对语言的最直接感知，是品味语言、理解课文思想内容的最好手段。
经过两年半的高中语文的学习，学生已经具备了阅读浅易文言文的能力，因此，这三篇史传应以指导学生自读为主。
要求：①注意生字的读音；②注意古今异义的词；③归纳多义词的词义及词类活用的现象；④归纳通假字；⑤注意文言句式
三、鉴赏评价
方法：在学生讨论的基础上，教师归纳。
《廉颇蔺相如列传》
通过蔺相如和廉颇形象的塑造，颂扬了“先国家之急而后私仇”的爱国主义精神。
蔺相如的高尚情操和他的大智大勇，是通过一组生动的故事表现出来的，完璧归赵、渑池会是集中地表现他建立在爱国思想基础上的勇和智，将相和则是集中表现他识大体顾大局的高尚境界。
秦昭王以十五城易赵国和氏璧，这一悬殊的不等价交换出于强秦之口，显然不是出于诚意。赵国答应易璧，等于自甘屈服；如不答应，秦国就可以借口出兵侵赵。赵国君臣十分清楚秦国的这种政治阴谋。经过权衡之后，他们决定通过外交斗争以求得解决，争取化被动为主动。但是谁可以为此出使呢？在这紧急关头，宦者令缀贤推荐了蔺相如。
秦国历来贪暴无信，人们称之为“虎狼之国”，蔺相如的使命是十分艰巨的。但是，由于他事前有周密的考虑、充分的准备和明确的斗争目的，所以能够做到随机应变，处处争取主动。秦王在离宫中的章台接见蔺相如，传璧以示美人及左右，没有举行隆重的接见礼，完全暴露了无意偿赵城的企图。蔺相如当机立断，他机智地诓回和氏璧，并以身死玉碎威慑秦国君臣，迫使秦王不得不“辞谢，固请，召有司案图”，装出一副真想偿还赵城的样子。这种无可奈何的表演，不管其真意如何，本身就宣告了秦王第一场外交斗争的失败。