初中生物八年级上册《植物的无性生殖》教学设计
初中生物八年级上册《植物的无性生殖》教学设计
第一篇：初中生物八年级上册《植物的无性生殖》教学设计
济南版初中生物八年级上册《植物的无性生殖》教学设计 我执教的《植物的无性生殖》隶属于初中生物济南版八年级上册第四单元物种的延续，第一章绿色开花植物的一生。《大纲》对这一部分内容规定为了解水平。因此，依据大纲要求和本节具体内容，我制定了如下学习目标：
知识目标：
1、区别无性生殖与有性生殖；
2、举例说出什么是营养繁殖，列举常见的营养繁殖现象；
3、说出嫁接成功的关键；
4、描述植物组织培养的过程。
能力目标：尝试完成一种植物的嫁接、扦插或压条繁殖。
情感目标：通过比较两大类繁殖方式的特点，辩证的认识生命现象。重点：无性生殖的概念，特点和应用。难点：嫁接和组织培养的操作及原理。
教法：根据以上学习目标我的基本教学方法是；首先利用多媒体课件，创设情景激发兴趣，也就是提出问题；其次，小组合作自主探究，解决问题；动手操作，小组分工完成一次枝接和芽接操作；最后精讲、总结。以下是具体的教学过程：
一、创设问题情景
新课程标准的基本理念之一是：课程要面向学生的生活世界和社会实践。我创设的问题情景——土豆发芽、果园生产中遇到的实际问题，都是我们农村孩子能听到、能见到的生活场景。
问题情境要有“一石激起千层浪”的效果，还要紧紧抓住学生眼球，也就是“感官喜欢，思想触动”，为了达到以上效果，我充分利用多
媒体，设计了卡通人物宋大伯和宋大娘，而且宋大伯和宋大娘操一口地道的当地方言，用他们二老的对话引出问题。【多媒体】 宋大娘：“老头子啊，这土豆都发芽了，不能吃了。”
宋大伯：“这可咋办呢，不如咱种到地里去吧。”
教师引导：土豆不是种子，他是植物的茎，土豆可以用茎繁殖，有的植物还可以用根繁殖。学生：地瓜，菊花
教师：有的植物还可以用叶繁殖。学生：秋海棠、落叶生根
教师：根茎叶是植物的营养器官，用营养器官繁殖的方式称为营养繁殖。今年春天宋大伯和宋大娘还遇到了一个难题，请看。【多媒体】
宋大伯：“俺想在果园外面种一圈杨树，再多种点甜石榴。” 宋大娘：“拉到吧，你上哪里去弄那么多杨树苗和石榴树苗啊，要是买，那得花多少钱啊，我觉得，咱得先改良梨树品种，咱原先种的杜梨根系抗病力强，可就是果子不好吃，鸭梨果子甜，可就是太娇气了，根系抗病力弱。”
宋大伯：“这可咋办呢，不如咱去问问同学们去吧。”
这段对话是课本37页的思考与练习，我充分开发利用了课本资源，自然导入营养繁殖与营养繁殖的三种技术。
二、小组活动
对话播放以后，课堂一下就活了，尤其是第二段对话以后，宋大伯请同学们帮忙，学生们很有成就感，积极献计献策，当时真的很热烈。抓住这一契机，1、以学习小组为单位，在组长的安排下进行分工。
2、小组汇总又省钱、又快速的繁殖杨树苗，石榴树苗的方法和改良梨树品质的方法。
3、在全班范围内表达交流，选出最好的方案。最后,由宋大娘及时对学生进行了鼓励性评价。【多媒体】
宋大娘：“同学们真办事,要致富还得靠科学技术啊。”
以上小组活动，既有分工又有合作，完美达成对扦插，嫁接，压条三种营养繁殖的学习，充分体现“学生是学习的主体”这一新课程基本理念。
本节的主要内容是营养繁殖和组织培养两大板块。由宋大伯，宋大娘在果园生产中遇到的问题导入营养繁殖的三种方式，完成这一知识板块后，导入组织培养的学习。
教师：麻雀虽小，五脏俱全，每个体细胞细胞核中含有该植物的全部遗传物质，因此也就具有发育成一株幼苗的可能，这就植物细胞的全能性。利用细胞的全能性，科学家成功利用少量植物细胞繁殖出一株幼苗，这项技术叫组织培养。【多媒体】组织培养的过程flash 如果部分学生还有继续探究的兴趣，可以建议他们到网上继续查询。
三、动手操作
本节的难点之一是嫁接和组织培养的操作。大纲要求尝试完成嫁接或扦插操作。尝试完成属于模仿水平，也就是在具体示范和指导下完成操作。但是如果我在讲台上操作嫁接的过程，中间和后边的同学根本看不见，利用多媒体课件就很好的解决了这一难题。看完枝接和芽接的flash动画演示后，学生利用教师提供的枝条和实验工具分组操作，完成后展示部分优秀作品。
通过动手操作，达成本节课的能力目标，深刻体会嫁接成活的关键是------让接穗和砧木的形成层紧密结合。
四、理论升华---------无性生殖与有性生殖的区别
本知识点很抽象，难理解，但却是本节课的重点和理论根源，我用谈话法，由浅及深，一步步达成目标。
教师：营养繁殖与组织培养与用种子繁殖有什么本质区别? 学生甲：种子得播种，营养繁殖和组织培养不用。
学生乙：营养繁殖和组织培养快，种子得先收种子第二年再种。教师：先收种子，那种子是怎么来的？又是种子中的哪一部分发育成一株幼苗？
教师引导学生理解：用种子繁殖需要精子与卵细胞结合形成受精卵，受精卵继续发育成胚，胚在适宜条件下发育成幼苗，而营养繁殖和组织培养直接由植物体的一部分（或大或小）发育成新个体，不需要精卵结合，因此叫无性生殖，无性生殖与有性生殖的本质区别在于是否需要两性生殖细胞的结合。
教师：一位美女对肖邦说：“我们结合吧，想想我们的孩子有你的才 华有我的美貌，那太完美了。”
肖邦说：“我们的孩子如果象我的容貌象你的智商呢？”（学生大笑）
教师：这个故事告诉我们，有性生殖有什么特点？ 学生：有性生殖不一定光遗传好的，也遗传坏的。
教师：也就是说，有性生殖不一定能保持亲代的优良性状，宋大伯在改良梨树品种时用了嫁接技术，这有什么好处？ 学生：嫁接后结鸭梨。
教师小结：通过以上我们发现无性生殖与有性生殖的本质区别是不需要两性生殖细胞的结合，无性生殖的主要优点是能保持母本的优良性状。
四、课堂小结：
在学生谈收获以后，利用多媒体课件构建知识网络，清晰直观。最后利用课件及时训练，增大课堂容量。
第二篇：2018八年级生物下册8.21.1生物的无性生殖教学设计新版
生物的无性生殖
【教学目标】
1.举例说出生物的无性生殖方式（重点.难点）2.尝试植物的嫁接。3.概述植物组织培养技术。
【教学重点难点】：举例说出生物的无性生殖方式 【课时安排】：2课时 【教学过程】：
一、生物的无性生殖
无性生殖的概念：不经过结合由亲体直接产生子代的生殖方式。
举例：
出芽生殖: 孢子生殖：
二、无性生殖的方式
分裂生殖： 营养生殖： 组织培养：
（一）出芽生殖：酵母菌、水螅
（二）营养生殖
营养生殖是由植物体的营养器官（）产生出新个体的生殖方式，叫做营养生殖。例如，马铃薯的块茎、蓟的根.草莓匍匐枝、秋海棠的叶，都能生芽，这些芽都能够形成新的个体。
扦插(如下图)营养生殖的方式： 压条(如下图)
嫁接(如下图)
嫁接：把一株植物的枝条（或芽）接到另一株植物的枝干上，将两者的形成层对准，使它们彼此愈合起来，长成为一个植株。
接穗：接上去的芽或枝（）砧木：被接的植物体 成活原理：利用形成层的再生能力。
成活关键：注意使接穗的（）与砧木的（）密合在一起。这样两个形成层分裂出来的细胞，就把接穗与砧木合成.（三）植物组织培养
概念：植物的组织培养是根据植物细胞具有全能性这个理论，在（）的条件下，将植物（）、或（）切下，放在适当的人工培养基上培养，这些器官或组织就会进行细胞分裂，形成新的组织。不过，这种组织没有发生细胞分化，在适当的光照.温度和含有多种营养物质和植物激素等条件下，这部分细胞便开始分化，产生组织器官，进而发育成一棵完整的植株。
（注：组织培养需要取毒素少的组织，通常植物导管通不到的部位毒素较少如茎尖、根尖）
组织培养优点：应用这项技术可以在短时间内生产出（）。还可以防止（）的侵害。
总结：无性生殖有什么优点？ 【巩固练习】
1.下列繁殖方法中，利用了无性生殖原理的是（）A.扦插 B.嫁接 C.组织培养 D.前三者都是
2.在嫁接过程中，应是接穗和砧木的什么部位紧密结合（）A.形成层 B.木质部 C.韧皮部 D.树皮
3.切取一段葡萄的枝条，插入潮湿的沙土中，不久枝条的下端长出了根，这种繁殖方法叫（）
A.扦插 B.压条 C.嫁接 D.组织培养
4.现有甲、乙、丙三个品种的苹果，将甲（接穗）嫁接到乙（砧木）上，接穗成活后，再用丙对其授粉，得到的苹果可食部分的性状相似于（）A.甲 B.乙 C.丙 D.甲和丙 5.下列生殖方式属于出芽生殖的是（）
A.水螅的身体上可长出许多芽体，每个芽体脱离母体后都可发育为一个新个体 B.红薯块上可生出许多新芽
C.每个蒜瓣在适宜条件下都可以发芽长成一株幼苗 D.取月季的一段枝条插在土里，可长成一株新月季植株
6.把放置久了已经长“芽”的姜或马铃薯移植入土中，便可以继续生长成一株新植株。这种生殖方式属于（）
A.营养生殖 B.出芽生殖 C.有性生殖 D.分裂生殖
7.园艺师将一株野生的菊花，培育成具有多种颜色、多个花朵的“塔菊”，采用的技术是（）
A.种子繁殖 B.扦插 C.嫁接 D.压条
8.“无心插柳柳成荫”实际上是运用了哪种生殖方式（）A.植物的有性生殖 B.嫁接 C.扦插 D.压条
9.植物园引进了一批稀有花卉，技术人员想在短时间内将其大量繁殖，比较理想的方法是（A.种子繁殖 B.组织培养 C.扦插 D.压条
【参考答案】
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第三篇：八年级科学下(华师大版)七章第二节植物的无性生殖教学设计意图
教学设计意图：
教学内容：植物的无性生殖是义务教育课程标准实验教科书科学八年级（下）
第七章第二节内容，是学生植物的有性生殖和发育后的内容，是在学生了解植物有性生殖需要两性生殖细胞结合的基础上，在进一步学习植物无性生殖不需要两性生殖细胞结合就能生殖的内容。所以和第一节内容有对比性，可以总体了解植物的生殖方式。
教学目标：了解绿色植物无性生殖和营养繁殖的繁殖方式及其在生产上的应用。
教学重点和难点：植物的组织培养 教法设计思考：学生对这堂课的知识与技能目标掌握无困难，主要是让学生了解植物的无性生殖方式与生活中的植物对应起来。
教学步骤：
复习植物的有性生殖
↓
生活实例：马铃薯怎么种植
↓
是否是有性生殖
↓
无性生殖的概念
↓
无性生殖的类型
↓
区别：有性生殖和无性生殖
第四篇：八年级科学下(华师大版)第七章第二节植物的无性生殖
第二节植物的无性生殖
古塘中学 黄剑锋
教学目标
1、区别无性生殖和有性生殖；举例说出什么是营养繁殖。2.、通过学习认识生命现象；关注无性生殖在生产实践中的应用。
教学过程
思维启动：绿色植物不仅能够进行有性繁殖，依靠种子繁殖后代，而且许多植物的也能够直接产生新个体。它们并不开花，也不形成种子，而是形成孢子进行繁殖，我们就把它们叫做孢子植物。如蘑菇，灵芝，蕨类等。
1.出示葫芦藓图片
知识点拨：葫芦藓各部分结构，以及简单的生活史。介绍孢子，原叶体等结构。出示蘑菇，蕨类的图片，加深学生印象。
2.有些植物的营养器官也能繁殖新个体。植物依靠营养器官所进行的繁殖，叫做营养生殖。常用的方法有分根、扦插、嫁接和压条
八年级生物上册第一章第七节《植物的无性生殖》教案(新版)济南版
《植物的无性生殖》教案
【教学目标】1.知识与技能（1）列举一些常见的无性生殖现象，区别无性生殖和有性生殖。（2）列举常见的营养繁殖现象，明确营养繁殖的概念。（3）了解组织培养的意义、原理和在实践上的应用。2.过程与方法通过学习植物的生殖方式，能够对生物界的一些现象作出科学的解释，初步培养观察、比较分析、总结和应用的能力。3.情感态度和价值观通过了解无性生殖在生产上的应用，认识到生物学知识不仅是生产实践的基础，而且随着生产实践的不断深入，会变得更加丰富和产生极大的研究价值。
【教学重点】
植物的营养繁殖的概念、特点和应用。【教学难点】
植物组织培养的操作与原理。【教学方法】
自主学习、合作探究
【课前准备】
教师：多媒体课件学生：课前预习
【课时安排】
1课时【教学过程】一、创设情境，激趣导入17世纪，意大利曾经发生过一件轰动欧洲的“怪事”：佛罗伦萨有一棵橘树，所结的果实一半是柠檬，一半是橘子。这棵奇怪的橘树引起了当时的英国皇家学会的重视，但是当时的科学家对这一现象却不能作出令人信服的解释。直到1927年，这一困扰人们250多年的疑团才被揭开。原来这是有人对橘树进行了“移花接木”。这是怎么一回事呢？今天我们就一起走进植物的世界，去看看植物神奇的生殖方式吧！二、问题引导，探究质疑
（一）植物的营养繁殖
1. 有性生殖（1）你见过大豆、花生是通过哪种方式产生新个体的吗？
课件展示：花生、大豆图片学生根据已有的知识储备分析、讨论，教师鼓励学生畅所欲言：
通过种子产生新个体。
（2）大豆、花生由一粒小小的种子发育而成的，我们把这种繁殖后代的方式是什么？什么是有性生殖？
课件展示：被子植物的生殖过程小结：大豆、花生等通过果实中的种子来繁殖后代，而种子中的胚是由两性生殖细胞（精子、卵
细胞）结合形成的受精卵发育来的。由受精卵发育成新个体的生殖方式，我们称为有性生殖。所以说，有性生殖的后代具有双亲的遗
传特性。
2.无性生殖——营养繁殖（过渡）像大豆、花生等用种子来繁殖新个体的方式叫有性生殖。那么，像马铃薯这类的植物，其繁殖方式是什么呢？
苏教版八年级生物下册教学设计 植物的有性生殖教案
1 《植物的有性生殖》教学设计
共三课时
“植物的有性生殖”是第八单元传第二十一章第二节的内容，在植物无性生殖的基础上阐述植物有性生殖的过程，以及果实和种子的形成及传播。有性生殖对植物繁殖后代起着重大作用及意义。在有性生殖过程中，花的主要结构及传粉的方式也较为重要。
【知识与能力目标】
1、描述植物的有性生殖过程
2、说出花的结构与果实发育的过程
3、举例说出果实和种子与传播相适应的结构特点
【过程与方法目标】
1、观察法、分析法、查找资料法
【情感态度价值观目标】
培养学生观察、分析、实践能力，养成实事求是的态度
【教学重点】
1、通过对传粉、受精、果实和种子的形成认识来描述植物的有性生殖过程。
2、果实和种子利于传播的特点及意义。
【教学难点】
1、理解并能描述植物有性生殖的过程
2、说出花的结构与果实发育的关系
教师准备：
1、教学光盘及有关植物花的图片资料以及实验材料。
学生准备：
1、准备实验和实习的有关材料。 ◆ 教材分析
◆ 教学目标
◆ 教学重难点
◆
◆ 课前准备
◆
2 2、
【导入新课】
说到花，大家有什么感受？在我们身边经常会看到美丽多姿和芳香四溢的花，你们喜不喜欢花？如果喜欢，请说说喜爱花的原因。
1、对植物本身来说，开花有什么意义？
2、花是怎样变成果实的呢？
观赏图片：十大名花
【讲授新课】
第一课时：
让学生说出刚才图片中花的结构：
（补充影片中的单性花，两性花的概念。）
一、植物的传粉和受精
1、花的结构
让学生概述印象中花的结构，然后对比书本，让学生自学讨论各部分的作用。然后通过动画，图表进行总结。
介绍完花的结构后，讨论以下问题：
对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？
答：花的雌蕊和雄蕊
2、传粉
提出“传粉”概念：雌蕊花药里的花粉传送到雌蕊柱头上的过程——传粉
（1）两种方式：自花传粉、异花传粉
1.1植物的生殖 教案(人教版八年级下)
教 案 首 页
班级 讲课时间
章节 第七单元 第一章 第一节 计划课时数 二课时
课题 第一章 生物的生殖和发育 第一节 植物的生殖
课的类型 资料分析 教学方法 观察、讨论、探究、启发
教学仪器 投影片
教学目的（目标）及要求 1．知识与技能：
通过复习被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通过观察、思考和讨论，能够列举植物常见的无性生殖。
2．过程与方法：
通过探究活动，了解影响扦插成活率的因素；通过观察和比较分析，了解有性生殖和无性生殖的意义。
3．情感、态度与价值观：
认识到植物生殖方式多样性的意义；通过了解无性生殖在生产上的应用，认识生物学知识不但是生产实践的基础，而且随着生产实践不断丰富和完善。
教学重点 1．通过观察、思考和讨论，列举植物常见的无性生殖。
2．了解多样化的生殖方式对植物生存的意义。
教学难点 尝试植物的扦插
演示、实验内容 图片
课前准备 教师：准备各种无性繁殖的典型的图片，嫁接、扦插过程的示意图，组织培养的相关资料
学生：通过无性繁殖方式繁殖的实例
教学策略 创设情景---温故知新----观察思考---分析讨论---解决疑难----得出结论 教学参考 教参
教 学 过 程 设 计
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
导言：
生物的生殖方式是多种多样的。不同生殖方式的形成，既体现了生物对不同环境的适应，又展示了不同生物类群在连续性方面所表现的发展和进化。植物的有性生殖和发育已在前面讲过，所以，本章第一节从植物有性生殖的复习引入，重点介绍无性生殖及其应用。 1、有性生殖（sexual
reproduction）
例如桃树是由果实中的种子来繁殖后代，种子中的胚是由两性生殖细胞结合成受精卵而发育的。这种由受精卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖。
2、无性生殖（asexual
reproduction）
济南版八年级生物上册：1.7 植物的无性生殖 教案
1 / 3 植物的营养繁殖
【教学目标】
1．区别无性生殖和有性生殖；举例说出什么是营养繁殖，列举常见的营养繁殖现象；说明嫁接成功的关键；描述植物组织培养的过程。
2．尝试完成一种植物的扦插、嫁接、压条繁殖。
3．通过比较两大类生殖方式的特点，辩证地认识生命现象，关注无性生殖在生产实践的应用。
【教学重难点】
1．重点：在观察思考的基础上构建营养繁殖的概念，列举常见的营养繁殖现象。
2．难点：组织培养的原理和操作过程。
【教学过程】
（一）创设情景，导入新课。
17世纪，意大利曾经发生过一件轰动欧洲的怪事：佛罗伦萨有一棵橘树，所结的果树一半是柠檬一半是橘子。直到1927年，人们才解开疑团，这是利用无性生殖原理而进行的“移花接木”。
1．展示营养繁殖的图片。
2．自学本节的主要知识点，完成“合作探究”的各个问题。
3．通过交流讨论和教师精讲明确各问题答案，在完成基础知识学习的基础上，进一步理解课本，构建本节的“知识结构”。
（二）植物的营养繁殖。
1．提出问题：请学生阅读课本分析并讨论交流下列问题：
（1）观察图来思考这些植物是依靠什么繁殖后代的？
（2）什么叫营养繁殖？
（3）营养繁殖的方式有哪些？
2．播放植物的营养繁殖视频。
3．让学生根据观察及讨论展示交流结果，教师通过视频作简要点拨。
4．小组合作，完成一下探究：
（1）植物用 进行繁殖的方式叫做营养繁殖。 2 / 3 （2）仔细观察课本，看看甘薯、草莓、落叶生根是怎样进行营养繁殖的？你还知道哪些类似的事例？这种生殖方式与种子繁殖有什么本质的区别？
（3）在生产实践中，人们经常采用植物的 、 、和 等方法培育果树、花卉、蔬菜等经济作物。
（4）扦插是剪去一段带 的枝条，将其下部插入 的土壤中。在适宜的______下，一段时间后，枝条下部长出 ，上部 ，从而发育成新个体。
济南版八年级生物上册第四单元第一章 第七节 植物的无性生殖教案
第七节 植物的无性生殖
【教学目标】
一、知识与技能
区别营养繁殖与有性生殖；列举营养繁殖的例子；说明嫁接成功的关键；描述植物组织培养的过程。
二、过程与方法
尝试完成一种植物的扦插或嫁接
三、情感、态度与价值观
通过比较两类生殖方式的特点，辩证地认识生命繁衍现象；关注营养繁殖在生产实践中的应用。
【教学重点】
在观察思考的基础上构建营养繁殖的概念，列举常见的营养繁殖。
【教学难点】
组织培养的原理和操作过程。
【课前准备】
多媒体课件 实物
教学过程设计
教师活动 设计意图
一、创设情境，导入新课
展示图片连理枝和菊花：同学们看到了什么？
连理枝：这种现象唐代就发现了，并在诗句中描述为连理枝，这是自然界的传奇之作—自然接木。
菊花：这是现代人的巧妙构思--移花接木。
从古人的自然接木到今天的移花接木，都是利用了植物的无性生殖的原理。
二、合作探究
探究：植物的营养繁殖。
出示甘薯、马铃薯、草莓和玉树等植物，提出思考问题：
1、这些植物的新个体是怎样产生的？
2、这种繁殖方式与种子繁殖有什么本质的区别？
总结营养繁殖概念。
出示校园内嫁接的柳树图片，引发学生思考：这颗柳树有什么特别的地方？
总结嫁接的概念，区分接穗和砧木，芽接和枝接。
播放《嫁接》的视频，明确《嫁接蔷薇》的实验材料和器具，提醒实验操作注意事项：1、先对照课本40页进一步明确实验操作步骤；2、任选一种嫁接的方式进行蔷薇的嫁接；3、嫁接刀锋利，注意规范操作，避免割伤手指。
巡回指导学生的嫁接操作过程。 兴趣导入，激发同学们的学习兴趣和表达欲望。
小组合作探究，通过对实物的观察、比较和归纳，完成对重要概念的理解和构建。
学以致用，理论联系实际
通过观看果农嫁接果树的视频，初步了解嫁接的过程，同时对学生进行情感教育，体验果农的艰辛。
请学生以小组为单位展示实验结果，说出操作过程以及在操作过程中的感悟。
引导学生说出并总结：
2018八年级生物下册 8.21.1生物的无性生殖教学设计 (新版)苏教版.doc
2018八年级生物下册 8.21.1生物的无性生殖教学设计 （新版）苏教版
【教学目标】
1.举例说出生物的无性生殖方式（重点.难点）
2.尝试植物的嫁接。
3.概述植物组织培养技术。
【教学重点难点】：举例说出生物的无性生殖方式
【课时安排】：2课时
【教学过程】：
一、生物的无性生殖
无性生殖的概念：不经过结合由亲体直接产生子代的生殖方式。
举例：
出芽生殖:
孢子生殖：
分裂生殖：
营养生殖：
组织培养：
（一）出芽生殖：酵母菌、水螅
（二）营养生殖
营养生殖是由植物体的营养器官（ ）产生出新个体的生殖方式，叫做营养生殖。例如，马铃薯的块茎、蓟的根.草莓匍匐枝、秋海棠的叶，都能生芽，这些芽都能够形成新的个体。
扦插(如下图)
营养生殖的方式： 压条(如下图)
嫁接(如下图) 二、无性生殖的方式
嫁接：把一株植物的枝条（或芽）接到另一株植物的枝干上，将两者的形成层对准，使它们彼此愈合起来，长成为一个植株。
接穗：接上去的芽或枝（ ）砧木：被接的植物体
成活原理：利用形成层的再生能力。
成活关键：注意使接穗的（ ）与砧木的（ ）密合在一起。这样两个形成层分裂出来的细胞，就把接穗与砧木合成.
（三）植物组织培养
概念：植物的组织培养是根据植物细胞具有全能性这个理论，在（ ）的条件下，将植物（ ）、或（ ）切下，放在适当的人工培养基上培养，这些器官或组织就会进行细胞分裂，形成新的组织。不过，这种组织没有发生细胞分化，在适当的光照.温度和含有多种营养物质和植物激素等条件下，这部分细胞便开始分化，产生组织器官，进而发育成一棵完整的植株。
（注：组织培养需要取毒素少的组织，通常植物导管通不到的部位毒素较少如茎尖、根尖）
组织培养优点：应用这项技术可以在短时间内生产出（ ）。还可以防止（ ）的侵害。
总结：无性生殖有什么优点？
【巩固练习】
1.下列繁殖方法中，利用了无性生殖原理的是（ ）
八年级生物上册 4.1.7《植物的无性生殖》教案1 (新版)济南版
植物的无性生殖
教学目标：
知识目标
①能够列举一些常见的无性生殖现象；区别无性生殖与有性生殖；（重点）
②举例说明常见的营养繁殖现象；说明嫁接成功的关键；
③描述植物组织培养的过程。（难点）
能力目标
通过完成一种植物的扦插、嫁接或压条，培养学生动手能力。
情感、态度与价值观目标
①通过比较两大类生殖方式的特点，辩证地认识生命现象；
②根据无性生殖的一些知识，关注它的在生产实践中的应用。
重难点突破：
组织培养是本节课难点，首先通过观看视频，了解有关组织培养的知识，再结合七年级所学“细胞核的功能”及“克隆羊培育过程”，帮助学生领会组织培养技术的原理。明确无论营养繁殖、组织培养，本质上都是由细胞核中的遗传物质决定的，从而攻破本节课的难点。
课前准备：
1、制作多媒体课件
2、花生、马铃薯、月季的茎、嫁接的仙人球等实物，小刀、装沙土的烧杯。
教学过程：
教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 2
创设情境导入新课（ 3分钟） 1、展示图片：番茄马铃薯
2、提出问题：
①同学们喜欢吃花生吗？你知道花生是怎样繁殖后代的？这种繁殖后代的方式是什么？什么是有性生殖？
②马铃薯又是怎样繁殖后代的？（提示：在马铃薯种植的季节你知道家里是怎样种植马铃薯的？）（展示课件图片）
3、（展示课件图片：马铃薯番茄）你见过下面结马铃薯，上面结番茄的植物吗？
你想知道这是用了什么方法使马铃薯和番茄长在了同一株植物上吗？
揭示课题并板书：
第七节 植物的无性生殖 学生观察并思考问题
学生能说出规范、准确的答案，必要时给予纠正。
学生观看后，产生疑问:这是怎么种出来的？
通过复习引出不同于用种子繁殖后代的无性繁殖，为后面学习比较无性生殖和有性生殖作下铺垫，起到温故知新的作用。
通过“奇闻怪事—马铃薯番茄”激发学生求知的欲望，引导学生将注意力集中到问题中来，提高自主学习的效率。
引导探究层层推进（ 4分钟） 1、请同学们阅读教材39—42页，观察4.1-36、4.1-37、4.1-38、4.1-40、4.1-41图片，思考这些植物的新个体是怎样产生的？
人教版八年级生物下册7.1.1植物的生殖 教案设计
人教版八年级生物下册7.1.1植物的生殖 教案设计
1 / 4 教程： 课题 植物的生殖
教材来源：初中《生物学》教科书/人民教育出版社2013年版
内容来源：初中八年级《生物学（下册）》第七单元
主 题：植物的生殖
课 时：1课时
授课对象：八年级学生
设 计 者：窦新珠 滨河实验学校
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
（1）描述植物的有性生殖。
（2）尝试植物的扦插或嫁接。
（3）列举植物的无性生殖。
2.教材分析
本节教材以竹子开花这一并不常见的现象引入，来激发学生的求知欲，其内容直指植物的有性生殖和无性生殖。七年级上册的教材已介绍了被子植物的开花、受精、结果以及种子的萌发等知识，但是没有给出有性生殖的定义，通过复习植物有性生殖的知识给出有性生殖的定义，自然流畅，然后引出无性生殖及其应用，教材这样安排本节重点内容，符合学生的认知规律，有利于学生学习。教材在引导学生认识植物的生殖过程和特点的同时，也突出了与人类生活的联系。
3.学情分析
学生在学习本节教材时，已有了被子植物的开花和结果的知识作铺垫，部分学生可能还具有一些前概念或已有的生活经验，新知识的难度被降低了，学习过程顺应学生的认知规律，学生的学习热情会被提升起来，学习效果较好。但他们对于无性生殖的过程及应用接触的不多，学习起来可能稍有困难，需要教师多举些常见的生活实例进行引导。
学习目标 人教版八年级生物下册7.1.1植物的生殖 教案设计
2 / 4 1.通过复习被子植物开花结果的知识、观察椒草的叶和马铃薯的块茎发育成新个体的图片并思考问题、阅读课文、小组讨论、归纳总结，能够描述植物的有性生殖和无性生殖。
2.通过联系生活实际，熟练列举植物常见的无性生殖。
3.通过阅读课本“扦插和嫁接”的内容、小组合作、动手实践，尝试植物的扦插或嫁接。（教学难点）
评价任务
1.复习被子植物开花结果的知识，观察椒草的叶和马铃薯的块茎发育成新个体的图片并思考问题，阅读课文，小组讨论，归纳总结，能描述植物的有性生殖和无性生殖。检测目标1的达成。
【新】人教版八年级生物下册7.1.1《植物的生殖》教案
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第一节 植物的生殖
【学习目标】
1.通过阅读文本、观看课件及相关资料，能概述植物的有性生殖。
2.通过阅读文本、观看课件及相关资料，进行观察探究活动，能够概述植物的无性生殖，并列举一些常见的无性生殖。
【教学重点】
描述被子植物的有性生殖；列举了植物常见的无性繁殖。
【教学难点】
通过探究，理解影响嫁接和扦插成活率的关键。
【教材分析】
对于有性生殖在前面已学习过有关知识，只是没有总结出有性生殖的定义。通过复习、描述植物的有性生殖，理解有性生殖是两性细胞结合后，由受精卵发育成新个体的生殖方式，从而总结出有性生殖的定义。通过植物可以用根、茎、叶等来繁殖，归纳出无性生殖的定义。通过联系实际，掌握无性生殖的应用。
【教学准备】
1.教师准备：
PPT课件、视频、图片
2.学生准备：
课前预习
【教学内容】
教学进程 教师活动 学生活动
1.导入 生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生物通过生殖和发育，世代相续，生生不息。请同学们回顾我们已经学过花的结构，你还记得画的结构及植物受精的过程吗？请思考下列问题：
1.一朵花最重要的结构是什么？
2.受精卵是由哪两种细胞结合而回顾花的主要结构及植物的受精过程，思考问题，开展植物有性生殖的学习。 2 / 4
来的？两种细胞分别是由花的什么结构产生的？
2．有性生殖 引导学生阅读课本P3有性生殖的内容，播放被子植物传粉、受精、果实和种子的形成过程动画及课件，让学生回忆学过的知识并填写书本P2的框图。提问：
1.什么是有性生殖？
2.除此之外，植物还有其他生殖方式吗？
种子中的胚，是由两性生殖细胞结合成受精卵而发育来的，这种由受精卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖。 阅读课本，观看动画及课件，回忆花的结构及植物的受精过程，填写框图，总结思考什么是有性生殖。
跟随老师一起总结什么是有性生殖。
3. 无性生殖 我们都知道绿色开花植物能够产生种子，把种子种下去又是一个新的个体，这属于有性生殖。然而有的植物却不能通过这种方式繁殖后代，例如香蕉根本找不到种子，应该怎样繁殖后代呢？那么接下来我们就要学习植物的无性生殖。 根据自身的日常生活经验及老师的引导产生植物除了有性生殖以外繁殖方式的疑问，开展无性生殖的学习。 3 / 4
《植物的无性生殖》教案1
《植物的无性生殖》教案
一、教学目标
（一）知识与技能
1、区别无性生殖与有性生殖。
2、植物的主要无性生殖方式。
3、举例说出什么是营养繁殖。
4、了解营养繁殖在生产中应用。
（二）过程与方法
1、本节课在了解生殖知识的基础上，通过学生课外的三个活动和植物组织培养与试管苗生产，了解植物的无性生殖。
2、通过活动，可以明白植物无性生殖的类型、原理与方法，了解营养繁殖在生产上的重要意义。
3、在教师的指导下，能按正确的方法设计完成无性生殖的实验。
（三）情感态度与价值观
1、在活动中教育学生爱护花草树木，保护我们的生存环境。
2、能感受到与小组同学共同设计实验方案的好处。
二、教学重点
植物的主要无性生殖方式。
三、教学难点
营养繁殖。
四、课时安排
2课时
五、教学准备
多媒体课件、粉笔、图片。
六、教学过程
新课导入：
绿色开花高等植物通过有性生殖进行繁殖，那么低等植物的繁殖方式和高等植物繁殖方
式一样吗？
新课讲解：
一、植物的生殖方式
1、课程从问题开始，提出“绿色开花高等植物通过有性生殖进行繁殖，那么低等植物的繁殖方式和高等植物繁殖方式一样吗？”的问题导入本课程。学生可以先回顾绿色开花高等植物有性繁殖的过程，同时对比低等植物是否有同样的结构，从而尝试回答该问题。教师可以为学生提供一些资料，引导学生有更多的回答答案。
2、活动后，应让学生认识到：植物的繁殖方式多种多样，植物除了可以通过有性繁殖以外，还可以进行无性繁殖。
二、植物的无性生殖
1、无性生殖的定义。有些植物既不开花也不形成种子进行繁殖，而是形成孢子进行无性生殖。
2、举例说出植物的无性生殖。葫芦藓，蕨等。
3、实验：用孢子培养出葫芦藓的原丝体。实验过程中要注意一些注意事项，防止出现错误。
三、植物的营养繁殖
1、营养繁殖的定义。
2、地上茎的营养繁殖。常用的方法是扦插和压条。
3、扦插时植物部位的选择。
4、举例说出生活中哪些植物可以用扦插法进行繁殖。如月季，茶树，石榴，杨，柳葡萄等。