初中生物八年级上册《植物的无性生殖》教学设计
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济南版初中生物八年级上册《植物的无性生殖》教学设计
我执教的《植物的无性生殖》隶属于初中生物济南版八年级上册第四单元物种的延续，第一章绿色开花植物的一生。《大纲》对这一部分内容规定为了解水平。因此，依据大纲要求和本节具体内容，我制定了如下学习目标：
知识目标：1、区别无性生殖与有性生殖；2、举例说出什么是营养繁殖，列举常见的营养繁殖现象； 3、说出嫁接成功的关键；4、描述植物组织培养的过程。
能力目标：尝试完成一种植物的嫁接、扦插或压条繁殖。
情感目标：通过比较两大类繁殖方式的特点，辩证的认识生命现象。
重点：无性生殖的概念，特点和应用。
难点：嫁接和组织培养的操作及原理。
教法：根据以上学习目标我的基本教学方法是；首先利用多媒体课件，创设情景激发兴趣，也就是提出问题；其次，小组合作自主探究，解决问题；动手操作，小组分工完成一次枝接和芽接操作；最后精讲、总结。以下是具体的教学过程：
一、创设问题情景
新课程标准的基本理念之一是：课程要面向学生的生活世界和社会实践。我创设的问题情景——土豆发芽、果园生产中遇到的实际问题，都是我们农村孩子能听到、能见到的生活场景。
问题情境要有“一石激起千层浪”的效果，还要紧紧抓住学生眼球，也就是“感官喜欢，思想触动”，为了达到以上效果，我充分利用多教学必备精品 欢迎下载使用
媒体，设计了卡通人物宋大伯和宋大娘，而且宋大伯和宋大娘操一口地道的当地方言，用他们二老的对话引出问题。
【多媒体】
宋大娘：“老头子啊，这土豆都发芽了，不能吃了。”
宋大伯：“这可咋办呢，不如咱种到地里去吧。”
教师引导：土豆不是种子，他是植物的茎，土豆可以用茎繁殖，有的植物还可以用根繁殖。
学生：地瓜，菊花
教师：有的植物还可以用叶繁殖。
学生：秋海棠、落叶生根
教师：根茎叶是植物的营养器官，用营养器官繁殖的方式称为营养繁殖。今年春天宋大伯和宋大娘还遇到了一个难题，请看。
【多媒体】
宋大伯：“俺想在果园外面种一圈杨树，再多种点甜石榴。”
宋大娘：“拉到吧，你上哪里去弄那么多杨树苗和石榴树苗啊，要是买，那得花多少钱啊，我觉得，咱得先改良梨树品种，咱原先种的杜梨根系抗病力强，可就是果子不好吃，鸭梨果子甜，可就是太娇气了，根系抗病力弱。”
宋大伯：“这可咋办呢，不如咱去问问同学们去吧。”
这段对话是课本37页的思考与练习，我充分开发利用了课本资源，自然导入营养繁殖与营养繁殖的三种技术。
二、小组活动 教学必备精品 欢迎下载使用
对话播放以后，课堂一下就活了，尤其是第二段对话以后，宋大伯请同学们帮忙，学生们很有成就感，积极献计献策，当时真的很热烈。抓住这一契机， 1、以学习小组为单位，在组长的安排下进行分工。
2、小组汇总又省钱、又快速的繁殖杨树苗，石榴树苗的方法和改良梨树品质的方法。
3、在全班范围内表达交流，选出最好的方案。
最后,由宋大娘及时对学生进行了鼓励性评价。
【多媒体】
宋大娘：“同学们真办事,要致富还得靠科学技术啊。”
以上小组活动，既有分工又有合作，完美达成对扦插，嫁接，压条三种营养繁殖的学习，充分体现“学生是学习的主体”这一新课程基本理念。
本节的主要内容是营养繁殖和组织培养两大板块。由宋大伯，宋大娘在果园生产中遇到的问题导入营养繁殖的三种方式，完成这一知识板块后，导入组织培养的学习。
教师：麻雀虽小，五脏俱全，每个体细胞细胞核中含有该植物的全部遗传物质，因此也就具有发育成一株幼苗的可能，这就植物细胞的全能性。利用细胞的全能性，科学家成功利用少量植物细胞繁殖出一株幼苗，这项技术叫组织培养。
【多媒体】组织培养的过程flash
如果部分学生还有继续探究的兴趣，可以建议他们到网上继续查询。三、动手操作 教学必备精品 欢迎下载使用
本节的难点之一是嫁接和组织培养的操作。大纲要求尝试完成嫁接或扦插操作。尝试完成属于模仿水平，也就是在具体示范和指导下完成操作。但是如果我在讲台上操作嫁接的过程，中间和后边的同学根本看不见，利用多媒体课件就很好的解决了这一难题。看完枝接和芽接的flash动画演示后，学生利用教师提供的枝条和实验工具分组操作，完成后展示部分优秀作品。
通过动手操作，达成本节课的能力目标，深刻体会嫁接成活的关键是------让接穗和砧木的形成层紧密结合。
四、理论升华---------无性生殖与有性生殖的区别
本知识点很抽象，难理解，但却是本节课的重点和理论根源，我用谈话法，由浅及深，一步步达成目标。
教师：营养繁殖与组织培养与用种子繁殖有什么本质区别?
学生甲：种子得播种，营养繁殖和组织培养不用。
学生乙：营养繁殖和组织培养快，种子得先收种子第二年再种。
教师：先收种子，那种子是怎么来的？又是种子中的哪一部分发育成一株幼苗？
教师引导学生理解：用种子繁殖需要精子与卵细胞结合形成受精卵，受精卵继续发育成胚，胚在适宜条件下发育成幼苗，而营养繁殖和组织培养直接由植物体的一部分（或大或小）发育成新个体，不需要精卵结合，因此叫无性生殖，无性生殖与有性生殖的本质区别在于是否需要两性生殖细胞的结合。
教师：一位美女对肖邦说：“我们结合吧，想想我们的孩子有你的才教学必备精品 欢迎下载使用
华有我的美貌，那太完美了。”
肖邦说：“我们的孩子如果象我的容貌象你的智商呢？”
（学生大笑）
教师：这个故事告诉我们，有性生殖有什么特点？
学生：有性生殖不一定光遗传好的，也遗传坏的。
教师：也就是说，有性生殖不一定能保持亲代的优良性状，宋大伯在改良梨树品种时用了嫁接技术，这有什么好处？
学生：嫁接后结鸭梨。
教师小结：通过以上我们发现无性生殖与有性生殖的本质区别是不需要两性生殖细胞的结合，无性生殖的主要优点是能保持母本的优良性状。
四、课堂小结：
在学生谈收获以后，利用多媒体课件构建知识网络，清晰直观。最后利用课件及时训练，增大课堂容量。
《生物八年级教案：植物的有性生殖与无性生殖》
《生物八年级教案：植物的有性生殖与无性生殖》
植物的有性生殖与无性生殖
一、引言
植物是地球上最古老、最重要的生命体之一。为了繁衍后代，植物拥有多种繁殖方式，其中包括有性生殖和无性生殖。本文将介绍植物的有性生殖和无性生殖的概念、特点以及相关的生物学教案，以帮助八年级的学生更好地理解和掌握这一知识点。
二、有性生殖的概念与特点
1. 概念
有性生殖是指植物通过两个生殖细胞（雌性生殖细胞和雄性生殖细胞）的结合，产生具有遗传变异的后代的生殖方式。
2. 特点
（1）遗传变异：由于两个不同个体的生殖细胞结合，产生的后代具有较高的遗传变异性，有利于种群适应环境变化。
（2）代际交替：有性生殖中，植物通过生殖细胞结合形成的受精卵，经过一系列发育过程，形成新的多细胞体，实现代际交替。
三、无性生殖的概念与特点
1. 概念
无性生殖是指植物通过单一个体的生殖细胞（通常是孢子或配子）的分裂、发育和萌发，产生与亲本基本相同的后代的生殖方式。 2. 特点
（1）遗传相同：无性生殖产生的后代与亲本完全相同，没有遗传变异，适应环境变化的能力较差。
（2）单亲繁殖：无性生殖中，只需一个个体即可完成繁殖过程，节省了繁殖所需的能量和资源。
四、有性生殖与无性生殖的比较
1. 遗传变异程度不同
有性生殖产生的后代具有遗传变异，适应环境变化的能力较强；而无性生殖产生的后代与亲本完全相同，适应环境变化的能力较差。
2. 繁殖方式不同
有性生殖需要两个个体参与，经过生殖细胞的结合和发育过程，完成后代的形成；而无性生殖只需一个个体即可完成繁殖过程。
3. 能量和资源利用效率不同
无性生殖只需要一个个体，节省了繁殖所需的能量和资源；而有性生殖需要两个个体参与，相对消耗更多的能量和资源。
五、教案设计
为了帮助学生更好地理解植物的有性生殖和无性生殖，以下是一份针对八年级学生的生物教案设计。
一、教学目标
1. 了解植物的有性生殖和无性生殖的概念和特点。
植物的无性生殖教案
植物的无性生殖教案
一．教学目标
1.通过本节内容的学习，学生能够区别无性生殖和有性生殖，列举常见的营养繁殖在生活中的应用，说明嫁接成功的关键。
2.学生能够尝试完成一种植物的扦插、嫁接。
3.通过比较有性生殖和无性生殖，辩证地认识生命现象，并关注无性生殖在生产生活中的应用。
二．学情分析
本节课的教授对象是初中二年级（八年级）的学生。他们学习生物已经有一年多的时间，具备了一定的生物学基础。在本节课之前，学生已经学过植物的有性生殖，植物是同学们比较熟悉和感兴趣的，所以该内容易于被学生接受和掌握。
但是要学生描述出无性生殖的具体概念及在实际中的应用还是有一定的难度，这就需要教师在课堂上提供给学生较多的直观材料，帮助其降低学习难度。
三．教学内容分析
在植物生殖这一节课的教学中，在引导学生简单地回忆复习以前学过的知识引出有性生殖以后，重点讲解植物的无性生殖。我打算先用一张植物的PPT，让同学们先直观地区别一下营养器官和生殖器官，然后再由马铃薯的发芽，椒草的叶生殖来引出无性生殖，再进一步让同学们总结出由营养气管进行的生殖就是无性生殖。再过渡到无性生殖在实际生产中的利用，嫁接和扦插。最后再将无性生殖和有性生殖进行比较，帮助学生从整体上把握植物的生殖。
这一节课的主要概念有性生殖和无性生殖学生不难接受。教学中，教师可以将教学内容与动手操作能力相结合，设计一些小实验让学生自己动手完成，然后总结出理论。这不仅会增强学生的成就感，还会使他们对生物的学习更加感兴趣。
① 有性生殖，由两性生殖细胞结合成受精卵，再由受精卵发育成新个体的生殖方式叫做有性生殖。
② 无性生殖，不经过两性生殖细胞的结合，直接由母体产生新个体的生殖方式叫做无性生殖。
四．学习动机的唤起和保持
课前让学生们自己进行土豆发芽的实践活动，可以激发学生对部分学习内容的学习兴趣，也让学生对此有一定的经历体验，学习的时候不会感到陌生。
在课堂开始时让学生对土豆发芽的培养进行成果汇报，能够引起学生学习的激情，增强学生的成就感，建立这部分知识的信心。
生物的无性生殖教案
生物的无性生殖教案
【篇一：《生物的无性生殖》教学案例】
《生物的无性生殖》教学案例
程桥初级中学俞新凤
一、背景知识：
本节内容位于苏教版生物教材八年级（上）第十四章。生物的无性 生殖哨要概括了无性生殖的概念、出芽生殖的特点、营养生殖中嫁 接的原理和方法、植物组织培养技术及其在生活和生产上的意义。 生物的无性生殖与营养生殖在生产上的应用、植物的组织培养是本 章重点。教学时安排两课时，第一课时重点内容是观察酵母菌的出 芽生殖和实习植物的嫁接，本案例是第一课时。教科书意图让学生 懂得生物的生殖与发育是生物的基本特征，生物体通过生殖与发育
维持种族的延续，帮助学生确立辩证唯物主义世界观，养成实事求 是的科学态度，培养学生珍爱生命、热爱科学的情感。 二、学情分析：
知识基础］:本节内容是在学习了人的生殖与发育的基础上，进一步 学习生物的生殖和发育。八年级学生已经具有了一定的生物学知识， 具有初步合作探究、自主学习的经验。
学习障碍］：学生对动手操作的课程很感兴趣，但是由于学生对本 章内容尚不具备感性认识，对他们而言，这些基本上是陌生的知识， 课前准备不太充分，综合分析问题的能力方面还欠缺，尤其是整体 化、系统化及应用方面，仍需教师指导。
心理特征］:学生毕竟年龄还小，根据青少年发展的特点，学生在 课堂上保持良好的情绪不能持久，注意力容易转移，好奇心强。
三、教学设计思路：
本节课的基本出发点：生物学作为一门自然科学，肩负着培养学生 科学素养的主要使命。科学的本质是探究，因此，教学中从创设情 境入手，让学生经历观察现象一一提出问题一一设计实验方案一一 进行实验论证一一交流与合作一一课内评价等科学的探究过程；感 受探究的意义。
本节课安排两个活动：活动一是教师准备好的酵母菌的培养液指导 学生制作玻片标本并在显微镜下观察。活动二是利用课前准备的材 料指导学生实习植物的嫁接。采用小组合作学习与自主学习相结合 的组织形式，通过学生提出问题、设计实验方案、动手操作、观察
八年级生物上册 4.1.7《植物的无性生殖》教案1 (新版)济南版-(新版)济南版初中八年级上册生物
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1 / 8 植物的无性生殖
教学目标：
知识目标
①能够列举一些常见的无性生殖现象；区别无性生殖与有性生殖；（重点）
②举例说明常见的营养繁殖现象；说明嫁接成功的关键；
③描述植物组织培养的过程。（难点）
能力目标
通过完成一种植物的扦插、嫁接或压条，培养学生动手能力。
情感、态度与价值观目标
①通过比较两大类生殖方式的特点，辩证地认识生命现象；
②根据无性生殖的一些知识，关注它的在生产实践中的应用。
重难点突破：
组织培养是本节课难点，首先通过观看视频，了解有关组织培养的知识，再结合七年级所学“细胞核的功能”及“克隆羊培育过程”，帮助学生领会组织培养技术的原理。明确无论营养繁殖、组织培养，本质上都是由细胞核中的遗传物质决定的，从而攻破本节课的难点。
课前准备：
1、制作多媒体课件
2、花生、马铃薯、月季的茎、嫁接的仙人球等实物，小刀、装沙土的烧杯。
教学过程：
教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 word
2 / 8
创设情境导入新课（ 3分钟） 1、展示图片：番茄马铃薯
2、提出问题：
①同学们喜欢吃花生吗？你知道花生是怎样繁殖后代的？这种繁殖后代的方式是什么？什么是有性生殖？
②马铃薯又是怎样繁殖后代的？（提示：在马铃薯种植的季节你知道家里是怎样种植马铃薯的？）（展示课件图片）
3、（展示课件图片：马铃薯番茄）你见过下面结马铃薯，上面结番茄的植物吗？
你想知道这是用了什么方法使马铃薯和番茄长在了同一株植物上吗？
揭示课题并板书：
第七节 植物的无性生殖 学生观察并思考问题
学生能说出规X、准确的答案，必要时给予纠正。
学生观看后，产生疑问:这是怎么种出来的？
通过复习引出不同于用种子繁殖后代的无性繁殖，为后面学习比较无性生殖和有性生殖作下铺垫，起到温故知新的作用。
通过“奇闻怪事—马铃薯番茄”激发学生求知的欲望，引导学生将注意力集中到问题中来，提高自主学习的效率。
济南版八年级生物上册4.1.7《植物的无性生殖》教案(精品)
《植物的无性生殖》教案
【教学目标】
1.知识与技能
（1）列举一些常见的无性生殖现象，区别无性生殖和有性生殖。
（2）列举常见的营养繁殖现象，明确营养繁殖的概念。
（3）了解组织培养的意义、原理和在实践上的应用。
2.过程与方法
通过学习植物的生殖方式，能够对生物界的一些现象作出科学的解释，初步培养观察、比较分析、总结和应用的能力。
3.情感态度和价值观
通过了解无性生殖在生产上的应用，认识到生物学知识不仅是生产实践的基础，而且随着生产实践的不断深入，会变得更加丰富和产生极大的研究价值。
【教学重点】
植物的营养繁殖的概念、特点和应用。
【教学难点】
植物组织培养的操作与原理。
【教学方法】
自主学习、合作探究
【课前准备】
教师：多媒体课件
学生：课前预习
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、 创设情境，激趣导入
17世纪，意大利曾经发生过一件轰动欧洲的“怪事”：佛罗伦萨有一棵橘树，所结的果实一半是柠檬，一半是橘子。这棵奇怪的橘树引起了当时的英国皇家学会的重视，但是当时的科学家对这一现象却不能作出令人信服的解释。直到1927年，这一困扰人们250多年的疑团才被揭开。原来这是有人对橘树进行了“移花接木”。这是怎么一回事呢？ 今天我们就一起走进植物的世界，去看看植物神奇的生殖方式吧！
二、问题引导，探究质疑
（一）植物的营养繁殖
1. 有性生殖 （1）你见过大豆、花生是通过哪种方式产生新个体的吗？
课件展示：花生、大豆图片
学生根据已有的知识储备分析、讨论，教师鼓励学生畅所欲言：
通过种子产生新个体。
（2）大豆、花生由一粒小小的种子发育而成的，我们把这种繁殖后代的方式是什么？什么是有性生殖？
课件展示：被子植物的生殖过程
小结：大豆、花生等通过果实中的种子来繁殖后代，而种子中的胚是由两性生殖细胞（精子、卵细胞）结合形成的受精卵发育来的。
由受精卵发育成新个体的生殖方式，我们称为有性生殖。所以说，有性生殖的后代具有双亲的遗传特性。
《第3节 植物的生殖方式》教学设计-2024-2025学年生物八年级上册北师大版
第6单元 生命的延续
第19章 生物的生殖和发育
《第3节 植物的生殖方式》教学设计
教材分析 一、教材分析
本节内容是初中生物学教材中关于植物生殖的重要部分，在整个生物学知识体系中起着承上启下的作用。它承接了细胞分裂、分化等基础知识，为学生进一步理解植物的生长发育过程奠定了基础，同时也为后续学习生物的遗传和变异等内容提供了重要的背景知识。教材主要介绍了植物的有性生殖和无性生殖两种方式，详细阐述了它们的概念、过程、特点以及在生产实践中的应用。通过对植物生殖方式的学习，学生能够深入了解植物生命延续的奥秘，体会生物多样性与生殖方式多样性之间的紧密联系，并且认识到植物生殖方式在农业、园艺等领域的重要意义，从而增强学生将生物学知识应用于实际生活的意识和能力。
学情分析 二、学情分析
学生在之前的生物学学习中，已经对植物的形态结构、细胞结构等知识有了一定的了解，具备了初步的生物学基础知识和认知能力。他们在日常生活中也经常接触到各种植物，对植物的繁殖现象有一定的感性认识，例如知道种子可以发芽长成新的植株等。然而，对于植物生殖方式的具体概念、过程和原理，学生的认识还比较模糊。初中学生正处于好奇心旺盛、求知欲强烈的阶段，他们对植物生殖过程中的一些奇妙现象充满好奇，渴望深入探究其中的奥秘。但由于植物生殖过程涉及一些微观和抽象的概念，如受精过程、基因重组等，可能会给学生的理解带来一定的困难。因此，在教学过程中需要充分利用直观教学手段，将抽象知识形象化，引导学生逐步深入理解。
教学目标 三、教学目标
1.知识目标
描述植物的有性生殖过程，理解有性生殖的概念和特点。
举例说明植物的无性生殖方式，如扦插、嫁接、压条等，掌握无性生殖的概念和应用。
阐明有性生殖和无性生殖的区别与联系。
2.能力目标
通过观察植物有性生殖和无性生殖的相关图片、视频和实物标本等资料，培养学生的观察能力和信息获取能力。 组织学生开展扦插或嫁接等实践活动，培养学生的动手操作能力和实验设计能力。
八年级生物上册第四单元第一章第七节植物的无性生殖教案(新版)济南版
八年级生物上册 第四单元 第一章 第七节
植物的无性生殖教案 （新版）济南版
学 校 授课教师 课
时
授课班级 授课地点 教
具
教学内容分析 本节课的主要教学内容是植物的无性生殖。教学内容包括：1）了解无性生殖的概念和特点；2）掌握无性生殖的主要方式，如分裂生殖、出芽生殖、营养生殖等；3）了解无性生殖在生产生活中的应用。
教学内容与学生已有知识的联系：1）回顾七年级生物课程中学习的植物的繁殖方式，帮助学生建立知识框架；2）结合学生的生活实际，引导学生思考无性生殖在生产生活中的作用，提高学生的实践能力。
核心素养目标分析 本节课的核心素养目标主要包括：生命观念、科学思维、科学探究和生物伦理。
1. 生命观念：通过学习植物的无性生殖，使学生能够理解无性生殖是生物繁殖的一种方式，有助于学生形成对生命现象的全面认识。
2. 科学思维：通过分析无性生殖的概念、特点和主要方式，培养学生运用科学思维方法对生物现象进行分析和判断的能力。
3. 科学探究：通过观察、实验等方法，让学生亲身体验和探究植物的无性生殖过程，提高学生的科学探究能力。
4. 生物伦理：在学习无性生殖的过程中，引导学生关注生物伦理问题，如克隆技术等，使学生能够初步形成正确的生物伦理观念。
重点难点及解决办法 重点：1. 无性生殖的概念和特点；2. 无性生殖的主要方式，如分裂生殖、出芽生殖、营养生殖等；3. 无性生殖在生产生活中的应用。
难点：1. 无性生殖与有性生殖的本质区别；2. 各种无性生殖方式的原理和过程；3. 无性生殖在实际生产生活中的具体应用。
解决办法：1. 利用图片、视频等教学资源，直观地展示各种无性生殖方式，帮助学生理解和记忆；2. 通过课堂讨论、小组合作等互动形式，让学生深入探讨无性生殖的原理和应用，提高学生的理解能力；3. 结合生活实际，引导学生思考无性生殖在生产生活中的作用，提高学生的实践能力。
教学方法与策略 1. 选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：
初中生物八年级上册《植物的无性生殖》教学设计
初中生物八年级上册《植物的无性生殖》教学设计
第一篇：初中生物八年级上册《植物的无性生殖》教学设计
济南版初中生物八年级上册《植物的无性生殖》教学设计 我执教的《植物的无性生殖》隶属于初中生物济南版八年级上册第四单元物种的延续，第一章绿色开花植物的一生。《大纲》对这一部分内容规定为了解水平。因此，依据大纲要求和本节具体内容，我制定了如下学习目标：
知识目标：
1、区别无性生殖与有性生殖；
2、举例说出什么是营养繁殖，列举常见的营养繁殖现象；
3、说出嫁接成功的关键；
4、描述植物组织培养的过程。
能力目标：尝试完成一种植物的嫁接、扦插或压条繁殖。
情感目标：通过比较两大类繁殖方式的特点，辩证的认识生命现象。重点：无性生殖的概念，特点和应用。难点：嫁接和组织培养的操作及原理。
教法：根据以上学习目标我的基本教学方法是；首先利用多媒体课件，创设情景激发兴趣，也就是提出问题；其次，小组合作自主探究，解决问题；动手操作，小组分工完成一次枝接和芽接操作；最后精讲、总结。以下是具体的教学过程：
一、创设问题情景
新课程标准的基本理念之一是：课程要面向学生的生活世界和社会实践。我创设的问题情景——土豆发芽、果园生产中遇到的实际问题，都是我们农村孩子能听到、能见到的生活场景。
问题情境要有“一石激起千层浪”的效果，还要紧紧抓住学生眼球，也就是“感官喜欢，思想触动”，为了达到以上效果，我充分利用多
媒体，设计了卡通人物宋大伯和宋大娘，而且宋大伯和宋大娘操一口地道的当地方言，用他们二老的对话引出问题。【多媒体】 宋大娘：“老头子啊，这土豆都发芽了，不能吃了。”
宋大伯：“这可咋办呢，不如咱种到地里去吧。”
教师引导：土豆不是种子，他是植物的茎，土豆可以用茎繁殖，有的植物还可以用根繁殖。学生：地瓜，菊花
教师：有的植物还可以用叶繁殖。学生：秋海棠、落叶生根
教师：根茎叶是植物的营养器官，用营养器官繁殖的方式称为营养繁殖。今年春天宋大伯和宋大娘还遇到了一个难题，请看。【多媒体】
八年级生物上册 4.1.7《植物的无性生殖》教案1 (新版)济南版
植物的无性生殖
教学目标：
知识目标
①能够列举一些常见的无性生殖现象；区别无性生殖与有性生殖；（重点）
②举例说明常见的营养繁殖现象；说明嫁接成功的关键；
③描述植物组织培养的过程。（难点）
能力目标
通过完成一种植物的扦插、嫁接或压条，培养学生动手能力。
情感、态度与价值观目标
①通过比较两大类生殖方式的特点，辩证地认识生命现象；
②根据无性生殖的一些知识，关注它的在生产实践中的应用。
重难点突破：
组织培养是本节课难点，首先通过观看视频，了解有关组织培养的知识，再结合七年级所学“细胞核的功能”及“克隆羊培育过程”，帮助学生领会组织培养技术的原理。明确无论营养繁殖、组织培养，本质上都是由细胞核中的遗传物质决定的，从而攻破本节课的难点。
课前准备：
1、制作多媒体课件
2、花生、马铃薯、月季的茎、嫁接的仙人球等实物，小刀、装沙土的烧杯。
教学过程：
教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 2
创设情境导入新课（ 3分钟） 1、展示图片：番茄马铃薯
2、提出问题：
①同学们喜欢吃花生吗？你知道花生是怎样繁殖后代的？这种繁殖后代的方式是什么？什么是有性生殖？
②马铃薯又是怎样繁殖后代的？（提示：在马铃薯种植的季节你知道家里是怎样种植马铃薯的？）（展示课件图片）
3、（展示课件图片：马铃薯番茄）你见过下面结马铃薯，上面结番茄的植物吗？
你想知道这是用了什么方法使马铃薯和番茄长在了同一株植物上吗？
揭示课题并板书：
第七节 植物的无性生殖 学生观察并思考问题
学生能说出规范、准确的答案，必要时给予纠正。
学生观看后，产生疑问:这是怎么种出来的？
通过复习引出不同于用种子繁殖后代的无性繁殖，为后面学习比较无性生殖和有性生殖作下铺垫，起到温故知新的作用。
通过“奇闻怪事—马铃薯番茄”激发学生求知的欲望，引导学生将注意力集中到问题中来，提高自主学习的效率。
引导探究层层推进（ 4分钟） 1、请同学们阅读教材39—42页，观察4.1-36、4.1-37、4.1-38、4.1-40、4.1-41图片，思考这些植物的新个体是怎样产生的？
八年级生物【植物的无性生殖】教学设计
八年级生物【植物的无性生殖】教学设计
【目标确定的依据】
1.课标要求
本节课课程标准的要求是：“列举植物的无性生殖”。
2.学情分析
通过本章前六节内容的学习，学生对植物的生殖以及发育有了较为系统的认知，尤其是第二节传粉与受精，学习了植物的有性生殖，对两性生殖细胞、受精过程等知识比较熟悉。生活中，学生对植物的营养繁殖有一定的感性认识。组织培养对学生来说比较陌生，可以通过图片展示帮助理解。引导学生比较营养繁殖、组织培养和有性生殖的特点，使学生构建“无性生殖”的概念，认识无性生殖的优势。
通过七年级的培养，孩子们形成了较好的学习习惯，课堂上能积极思考，质疑问难，对于部分难点内容教师可以通过引导调动全班同学共同解决。
3.教材分析
《植物的无性生殖》共需要1课时。学习植物的营养繁殖，包括三种常见方式，组织培养等。教材首先介绍植物的营养繁殖，通过数据和图片刺激学生的感官，激发学生的好奇，然后以图文结合的形式介绍生活中常见的植物营养繁殖现象。随后通过蔷薇的嫁接、月季的扦插、桂花的压条引导出常见营养繁殖的方式，然后介绍了组织培养，最后归纳了无性生殖的优点。
【教学目标】
1.引导学生过自学正确说出植物营养繁殖的概念并举出实例。
2.学生能够正确描述植物扦插、嫁接、压条和组织培养的过程。
3.进行实例分析，引导学生区分和比较植物的有性生殖和无性生殖。
【教学重难点】
教学重点：营养繁殖的概念及常用方法。
教学难点：组织培养的原理。
【课时安排】
1课时
【评价任务】
目标 评价设计
1.通过自学能够正确说出植物营养繁殖的概念并举出实例。 1.以提问的形式让学生识别四种植物的营养繁殖。
2.根据学生的展示及时了解学生的掌握情况。
2.通过自学能够正确描述植物扦插、嫁接、压条和组织培养的过程。 1.以填空的形式让学生填写嫁接、扦插、压条的相关知识。
2.根据图解说出嫁接的过程，并区分枝接和芽接。
3.根据学生提出的疑惑或教师的提问，评价学生对知识的掌握情况。