小学生语言积累的途径与方法
丰富小学生语言积累的几种途径
教 以满 语言 不仅是 交际 工具 ， 也是 思维工 具 。 以想象 ， 难 一个 语言 贫 少 ． 师 应根 据 学生 的实 际 水平 适 当增 加些 背诵 内 容 ． 乏 的人 ， 的思 维会得 到 高度 发展 。《 文课 程标 准》 他 语 中几 次 足学生 积 累语言 的需要
强调 语 言积 累 ． 的确 ． 言积 累是学 生 学 习语 文 的一 个 重要 语 途径 和方法 。那怎 样在 语文 教学 中 丰富学 生 的语 言积 累昵 ？
家． 也是 从 生 活 中通 过 “ ” 习语 言 ． 富 自 己的语 言 的 。 学 生来说 ． 听 学 丰 仅凭 课文 学 习积 累语 言是不 够 的。教 师应 结合 教
学 生 的 语言 有 相 当一 部 分 也 是在 听 中积 累 起来 的 ． 的 水 材 和学生 的年龄 特点 向学生 推荐适 宜 的课外 读 物 ． 可 以让 听 也 平 高 低 对 语 言 积 累 有 很 大 影 响 ．怎 样 通 过 听来 积 累 语 言 学生 根据 自己的兴趣 选 择课 外读 物 。例 如 ． 学完 四年 级上 册
（ 在说 中积 累语 言 二】
一
（ 结合课 外 阅读 写好笔 记。 一）
在 课外 阅读 中 ， 要求 学 生做好 摘 抄 （ 抄优 美词 语 、 摘 名言
个人说 话时 ．必 须借 助词 句等 语言 材料 和语 法规 则 ， 警 句 、 有趣 的 故事 情节 等 ）编 写 提纲 ． ， 写读 后感 及 读 后评 论 将 自己 的思维 成果 转 变 成外 部有 声 语 言 ．从 而达 到传 递 信 等 ． 将读 和写结 合起 来 ． 长此 以往 ． 能积 累大量 的语 言 材料 便 息 。 累语言 的 目的 怎样 通过 说来积 累语 言 呢？ 积 和思维材 料
丰富学生语言积累的途径
丰富学生语言积累的途径语文教学担负着的积累语言的任务，应包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。
语言材料主要是指汉字和词语；语言范例是指好词佳句、名段名篇名作；语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握密切相关的字词句篇、语法逻辑等知识。
语言积累的方式各不相同：读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等。
下面就小学语文教学中如何开辟语言积累途径、丰富学生语言积累谈几点粗浅的体会。
一、在听中积累语言当今传播媒介丰富多彩，电视、广播、录音机等都是学生喜闻乐见的语言文字传播手段。
通过这些传播媒介学习语言，对学生来说是没有负担的，反而能从声情并茂的讲解中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的内容留下深刻的印象，对未讲的内容产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。
学生耳熟能详，就会从中积累语言文字，有时会有“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”的感受。
这些都有赖于教师对学生的引导，特别是要努力增强学生的主体意识。
我充分利用学校的广播、电视，组织学生认真收听、收看美文欣赏、童话故事、新闻报道、各种活动等，不仅如此，我还把“听”从校内延伸到校外，平时选购一些优秀的富有儿童情趣、富有生活气息的中外儿童诗或短小精美的文章的磁带，让学生带回家听，学生十分感兴趣，像《小雨》、《可爱的小鸟》、《春》等，学生们越听越喜欢，有些句子自然而然就会背了，久而久之，学生的语言就丰富了；并教学生利用吃饭或休息时间通过传播媒介听些评书之类，让学生从听中认识文学名著，由此产生读的欲望。
这样，并没有强迫性的要求，从“听”到“看”，自然水到渠成，并为进一步丰富学生语言作了铺垫。
二、在诵中积累语言语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读。
“书读百遍，其义自见。
”实践证明，传统语文教学方法的“读”和“背”，不仅能增强学生的记忆力，更能让学生吸收和积累语言材料。
汉语词汇丰富，运用灵活，要使学生对语言的运用不假思索、得心应手，必须对语言文字作千百次的重复，才能使语言文字的规律、含义、情味等在头脑中固定下来，使大脑皮层的细胞之间，形成牢固的联系系统。
小学语文积累语言方法有哪些
小学语文积累语言方法有哪些随着小学语文教育的不断深入，越来越多的孩子开始意识到语言的重要性，因此，在语文教育中，适当的积累语言方法也越来越受到关注。
那么，小学语文积累语言方法都有哪些呢？一、阅读积累阅读是很好的积累语言方法。
孩子可以通过阅读获取大量的语言信息，了解各种表达方式，并学习到不同领域的知识和文化。
因此，在日常生活中，父母可以鼓励孩子多阅读各种经典名著、故事书、科普读物等，帮助孩子掌握语言。
二、写作积累写作是语言的练习和运用，在写作过程中，孩子可以将自己的思想、感受和观点通过文字表达出来。
因此，家长可以鼓励孩子多写作，培养孩子对语言的感觉，提高孩子的语言写作及表达能力。
三、朗读积累朗读是一种优秀的积累语言方法。
孩子可以通过朗读文学经典名著或诵读古诗词等，提高语感，养成良好的语言习惯。
四、词汇积累词汇是语言的基本单位，对于孩子的语言学习和表达能力起到至关重要的作用。
因此，家长可以在平时生活中引导孩子多学习语文课上的生字、生词，并及时巩固和运用，在不断的积累中提高词汇能力。
五、听说积累听说是孩子进行语言沟通的重要手段，因此，家长可以多为孩子创造外语学习环境，比如看外语电影、听外语音乐等，同时，家长可以教孩子多学习一些实用句型，让孩子在日常交流中更自如地表达自己的想法和情感。
六、互动积累与他人的互动是孩子进行语言积累的重要途径，通过小组讨论、角色扮演等互动活动，孩子可以了解不同的观点和语言表达方式，不断提高自己的语言能力。
七、学科交叉积累语文教育与其他学科的交叉，比如数学、科学等，也可以让孩子的语言能力得到不断的提升。
通过学科交叉，孩子能够了解不同学科领域的专业术语、知识体系及相应的语言表达方式，从而拓宽自己的语言视野。
总之，小学语文积累语言方法多种多样，家长和教师可以根据孩子实际情况，有针对性地进行教学和培养。
促进孩子的语言积累是一个渐进的过程，需要不断地努力和实践，相信通过不懈的努力，孩子的语言能力一定会得到不断的提升。
谈谈语言积累的途径和方法
谈谈语言积累的途径和方法作者：韦冬艳来源：《小学教学参考(语文)》2011年第05期《语文课程标准》指出，语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
语文教学的主要任务是培养学生的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。
抓好语言积累有助于学生形成听说读写能力的基础，而丰厚的语言积累必将转化为良好的听说读写能力。
作为语文教师，有责任优化课堂教学，帮助学生有效积累语言。
语言积累有如下一些常用途径和方法：一、反复朗读通过朗读可以看到作者的神思匠心及文章的要义。
对于文章的妙处，只有通过反复朗读才能体会到；对于各种语文知识、技能的获得，也只有靠反复的朗读，在不断的语言感受中领悟。
二、背诵记忆背诵记忆是积累语言的一种重要方法。
学生随着年龄的增长、阅历的丰富，他们在自悟、反刍中将自然理解消化当初背诵的语言材料。
这种读书方法看起来非常笨拙落后，其实它不仅符合汉语的教学特点，也符合小学生的心理特征。
小学语文教材大多浅显，文质优美，所列的背诵篇目超过了初中高中之和，目的在于让教师抓住十三岁以前是人一生中记忆最佳的时期这一心理特征，多方引导学生多读，由多读至熟读，熟读至背诵。
通过背诵让学生积累大量的佳词妙句、精美篇章，不断充实语言库存，从背诵中领悟、体味作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在，悟得表达方法的真谛。
三、激情朗读叶圣陶先生曾把有感情地读称为“美读”，并指出要指导学生有感情地朗读课文，在激昂处还他个激昂，在委婉处还他个委婉。
所以，教师要注意引发学生在朗读中动情、生情，自然而然地主动积累语言。
如《台湾的蝴蝶谷》一文，以优美的笔触描写了宝岛台湾蝴蝶谷的绚丽景色，可让学生观看蝴蝶谷的图片、录像，激发学生对蝴蝶谷的热爱向往之情。
在此基础上配乐读、表演读，及至流利诵读，学生心通其意，会有身临其境之感，非常自然地将自己与优美的文字联系起来，在感情朗读中自然地积累了语言。
四、充分对比理解词义感悟是指对事物有所感触而领悟。
它也是语文学习的重要方法之一。
小学语文积累方法
小学语文积累方法语文积累是学好语文的基础。
通过积累能全面提高学生语文素养，提高语文应用、审美与探究能力的培养。
下面是小编为大家整理的关于小学语文积累方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1小学语文积累方法一、语言的积累现今对语言积累的指导偏重于知识的扩充，忽视自主积累的意识、能力与习惯的培养。
培养自主意识、能力与习惯比增加积累知识更重要。
有了自觉积累的意识，学会了积累的方法，养成了注意积累、善于积累的习惯，学生才能自主读书。
在我看来，语言积累应包括三方面内容：1、语言材料的积累。
积累语言材料是语言发展的基础。
要求学生掌握最基本的文字符号，积累大量的词汇。
在平时的教学中，我不仅要求学生熟记、会写文本中的经典词汇，还倡导在了解词汇意思的基础上用这些词语练习说话。
《二泉映月》这篇课文中有许多描写月光的词语，如“月光如银”“月光似水”“静影沉璧”“月光照水”等，我先引导学生找出这些词，反复朗读，再让他们练写、描写月景的小片段，在积累词语的过程中提高学生的写作能力。
2、语言规律的积累。
通过听、读理解语言，通过说、写表达思想感受，都有其自身的规律。
要了解语言的规律，把握语言发展的关键。
《二泉映月》这篇课文，学生离阿炳生活的那个旧社会实在太遥远，要想让学生理解阿炳的心境和他所拉出的曲子要表达的情感有些困难，所以我先请学生听音乐。
那幽怨的曲子立刻把学生的思绪带到阿炳凄惨的生活中去。
接着我再让大家读课文，阿炳的不幸命运和坎坷的经历激荡起学生心中的情感之浪。
3、精粹语言的积累。
精粹语言往往包蕴着丰富的语汇、深刻的思想、美好的情思，是创造性地运用语言规律的成功范例。
可以引导学生记诵古今中外精彩的语段、篇章。
现在正是初春时节，我为我们班的学生推荐了朱自清的散文《春》。
作者优美的文笔深深吸引了学生。
抓住这一好现象，我开展了诵读《春》的比赛。
学生与往日在课堂上的表现截然不同，一个个读得神采飞扬。
我对他们的表现给予了很高的评价。
“培养小学生语文积累能力”的研究
“培养小学生语文积累能力”的研究语文积累能力是指学生通过阅读、课堂学习和生活中的积累，逐步形成对语言知识和表达方式的掌握能力。
小学语文积累能力的培养是培养学生综合语言运用能力的基础。
本文将从课堂教学、阅读习惯和积累方法三个方面探讨如何培养小学生的语文积累能力。
一、课堂教学的重要性课堂教学是培养小学生语文积累能力的基础，它直接影响到学生的知识掌握和语言表达能力。
因此，教师在课堂上应注重培养学生的语文积累能力，帮助学生系统地掌握语言知识。
1.采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。
例如，通过讲解有趣的故事、展示精彩的视频等方式，吸引学生的注意力，激发他们的学习欲望。
同时，教师可以通过互动讨论、小组合作等形式，激发学生的思维，拓展他们的语言积累。
2.为学生提供丰富的学习资源和学习环境。
在课堂上，教师可以准备一些优秀的文学作品、历史故事等，为学生提供广阔的视野和丰富的知识。
同时，教师还可以组织学生参观博物馆、图书馆等，让学生亲身感受到语文知识的应用和实际意义。
3.引导学生合理安排学习时间，培养良好的学习习惯。
例如，教师可以要求学生每天预习、复习，定期整理和归纳学习笔记，提高学生对语文知识的掌握和应用能力。
同时，教师还可以组织学生进行一些文学作品的研读和写作活动，培养学生的表达能力和创造力。
二、阅读习惯的培养阅读是培养小学生语文积累能力的重要途径，它可以帮助学生扩大词汇量、提高语言表达能力，同时也可以培养学生对不同文化和社会现象的理解和思考能力。
1.学校和家庭应共同为学生提供良好的阅读环境。
学校可以建立丰富的图书馆和阅览室，为学生提供各类图书、报纸杂志等阅读资源。
家庭则应鼓励孩子多阅读，为孩子提供各类书籍，并与孩子一起分享阅读的乐趣。
2.教师和家长应引导学生选择适龄适读的书籍。
对于小学生而言，应选择有趣、适合他们阅读难度的书籍，以激发他们的阅读兴趣。
教师和家长可以与孩子一起讨论阅读内容，帮助他们理解和分析书中的情节和主题，提高他们的阅读理解能力。
如何在学前阶段培养孩子的语文字词积累能力
如何在学前阶段培养孩子的语文字词积累能力在学前阶段，培养孩子的语文字词积累能力对于他们的语言发展和学习能力都有着重要的影响。
下面将介绍一些方法和策略，帮助家长和教育工作者在这个关键时期有效地促进孩子的语文字词积累。
一、创造语言丰富的环境为了帮助孩子积累语言，创造一个语言丰富的环境非常重要。
家长可以通过以下方式来实现：1.频繁对话：与孩子进行频繁的对话，包括日常生活中的事物、活动和事件。
使用简单的语言，慢慢引导孩子使用新的词汇。
2.阅读互动：每天给孩子朗读故事书，让他们参与其中，如预测故事情节、回答问题等。
这样可以帮助他们扩展词汇量并理解故事的内容。
3.词汇游戏：通过玩词汇游戏、拼字游戏等方式，帮助孩子记忆和掌握新的词汇。
例如，用卡片写上不同的词汇，让孩子配对正确的词汇。
二、提供丰富的书籍和材料提供适合孩子年龄的书籍和材料，可以帮助他们扩展词汇量和理解能力。
以下是一些建议：1.多样化的书籍：选择不同题材和风格的书籍，包括故事书、图画书、百科全书等，以满足孩子的兴趣和好奇心。
2.互动阅读：在阅读时，与孩子进行互动，如提问故事中的人物和事件，让他们参与故事的讲述，培养对词汇的理解和运用能力。
3.多媒体资源：利用互联网和电子设备，给孩子提供有趣的故事、儿歌和英语学习资源，帮助他们扩展词汇量。
三、利用游戏和活动通过游戏和活动，可以让孩子在玩乐中学习新的词汇。
以下是一些例子：1.角色扮演：鼓励孩子进行角色扮演，扮演不同的角色，并使用相关的词汇。
例如，模拟商店，让孩子扮演店员和顾客，用词汇描述商品和购物过程。
2.字母和词汇拼写游戏：利用字母卡片或拼图，让孩子拼写他们认识的字母和词汇。
逐渐增加难度，帮助他们记忆和掌握更多的词汇。
3.歌曲和谜语：通过唱儿歌、背谜语等方式，让孩子记忆和运用新的词汇。
四、定期复习和巩固为了确保孩子所学的词汇得以巩固和应用，定期的复习是必要的。
以下是一些建议：1.复习时间：每天安排一定的时间进行复习，可以是在家庭环境中，也可以是在幼儿园或学校。
小学语文词汇积累技巧训练方法指导
小学语文词汇积累技巧训练方法指导语文词汇积累对于小学生的语文学习至关重要，它不仅与阅读、写作等基本语言技能息息相关，还能为他们的语言表达能力提供更多的素材和支持。
本文将介绍一些小学语文词汇积累的技巧和训练方法，帮助小学生在日常学习中更好地掌握和运用词汇。
一、阅读拓展词汇积累阅读是小学生积累词汇的主要途径之一。
通过阅读各种材料，小学生可以接触到丰富的词汇，拓展他们的词汇量。
在阅读过程中，他们可以做到以下几点：1. 多读经典名著和优秀的文学作品，如《小王子》、《安徒生童话》等。
这些作品中的词汇使用精准，表达精美，能够培养小学生的词汇敏感性和语感。
2. 要有阅读笔记。
小学生在阅读过程中，可以有意识地选择一些生词和短语进行记录。
这样可以帮助他们在后续的学习中进行复习，加深对词汇的记忆。
3. 配合课本阅读。
根据小学生所学的课本内容，推荐一些相关的书籍供他们阅读，这样不仅扩展了词汇量，也增强了对知识点的理解。
二、利用词汇卡片进行记忆训练词汇卡片是小学生词汇积累的有效工具之一。
每当学到一个生词时，他们可以将其写在卡片上，一面写词汇，一面写拓义、拓展用法及例句。
这样既能加深对词汇的记忆，又能提高词汇的运用能力。
1. 使用不同颜色的卡片标示不同的词性。
例如，红色表示名词，蓝色表示动词，黄色表示形容词等。
这样可以帮助小学生更好地理解和记忆词汇，并且能提高他们的运用能力。
2. 制作一份包括词义、音标等信息的词汇卡片。
小学生可以在课余时间随时拿出来翻阅，进行词汇的复习和记忆，提高词汇的准确性和连贯性。
三、运用课堂教学实践教师在课堂上可以运用一些方法和策略，帮助小学生积累和巩固词汇。
以下是一些实用的方法和策略：1. 使用多媒体资源。
通过音视频、图片等多媒体资源，可以生动地呈现词汇的意义和用法，让小学生更容易理解和记忆。
2. 配合游戏和活动。
教师可以设计一些有趣的游戏和活动，让小学生在娱乐中学习词汇，如闪卡游戏、单词联想游戏等。
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小学生语言积累的途径与方法
《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。
”这使人情不自禁地联想到古往今来人们对积累的意义的认识。
古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”美国教育心理学家加涅也说：“学习的过程是逐渐积累的过程。
”可见，积累对于引导学生学习、运用祖国语言文字，提高语文能力起着十分重要的作用。
语言积累的方式各不相同：读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、多元感悟，进行个性化积累；拓展阅读，在延伸中积累；读、思、议、写，在语言实践活动中积累；发挥学科整合作用，促进语言积累等等。
下面就小学语文教学中如何开辟语言积累途径、丰富学生语言积累谈几点自己的看法：
一、在品词析句中积累语言。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”抓住重点词句理解课文内容，是学习语文，感悟语言的有效策略，也是积累语言的有效方式，教师要注意引发学生在品词析句中主动积极地积累语言。
例如：《安塞腰鼓》，动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻。
教师教学中抓住“茂腾腾”一词，围绕“这个词用的好不好”展开了讨论，学生首先分析词义，然后结合课文内容，争先恐后的发表自己的见解。
同学们的发言中即渗透着对文本的理解，也加进了自己对生活的认识。
学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，促进了学生语言的积累和个性地发展。
又如：在教学《青海高原一株柳》一课时，让学生抓住“这是一株神奇的柳树。
”展开质疑，先让学生反复默读课文，在理解课文内容的基础上，把自己的理解和课文中的语言组织在一起，向同学介绍这株柳树神奇在哪里。
介绍时尽量用上课文中的好词佳句，使学生在品词析句中学会积累。
教师要注意引发学生在朗读中动情、生情，主动积极地积累语言。
二、在摘抄中积累语言。
汉语词汇丰富，运用灵活，要使学生对语言的运用不假思索、得心应手，必须对语言文字作千百次的重复，才能使语言文字的规律、含义、情味等在头脑中固定下来，使大脑皮层的细胞之间，形成牢固的联系系统。
俗话说得好“眼过千遍，不如手过一遍。
”因此在教学中我善于让学生摘抄学过的课文中的优美词语、句段；摘抄要求背诵的课文；另外还让学生摘抄《小学生作文》、《小学生好词好句》等书籍中的优美片段，而且要摘抄两三次。
例如我让学生摘抄了作文书中与《秋天》有关的片段，当你在班级中交流对秋天的认识时，学生们踊跃发言，各抒己见，自然而然的将自己摘抄过的知识内化为自己的语言进行表述。
这样做，不仅使学生在摘抄的过程中积累了丰富的语言，而且也在摘抄的同时学会了词语的正确搭配，学生的错别字也相应的减少了，更有益的是对学生的写作积累了丰富的语言材料。
三、在想象中积累语言。
想象是人们头脑中原有的表象经过加工改造和重新组合而产生新的形象的心理过程，是一种高级复杂的认知活动。
爱因斯坦说过“想象力比知识更重要。
”鲁迅先生说“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情景，想到花卉得用处，他想飞上天空，他想潜入地穴。
”学生的想象之鸟一旦高飞，脑中会浮现新颖、生动的意象，每给一次这样的想象，学生的想象力得到锻炼，语言得到一次积累。
例如在《船长》这一课的教学中，当老师讲到哈尔威船长与轮船一起沉入大海时，一学生提问：“老师，他是船长，肯定会游泳，当时另一艘轮船离他并不是太远，那他为什么不游过去而要等待死亡呢？”
此时学生的思绪一下子活跃起来，展开想象，有同学说：“文章这样写是为了赞颂哈尔威忠于职守、履行做人之道。
”有同学说“因为他指挥自救工作，累得筋疲力尽。
”等等，虽然这占用了课堂的大量时间，也打乱了我的教学，但我并没有折断学生想象的翅膀，因为我觉得在想象中他们的语言组织的如此精辟，如此完美。
又如在写作教学《我的梦想》时，学生先展开丰富的想象，构思自己美好的未来，学生在交流自己的梦想，表达丰富多彩的内心世界时，既激活了自身的语言积淀，又吸收了他人的新鲜语汇，不断丰富了自身语言，达到语言的再积累。
四、在课外阅读中积累语言。
课标指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
”学生语文素养的形成与发展，归根结底，必须通过引导学生读书，在读书中积累，在读书中激发学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，发展思维能力。
小学阶段正是一个人记忆存储的最佳时期，应该充分利用这一积累的黄金时段，通过读书大量吸收、积累语言，积累多了，知识丰富了，经验多了，认识事物的能力随之提高，为今后的发展奠定良好的基础。
如要求学生每星期自觉积累古诗，数量不限，定期开展诵读古诗比赛；每星期学生的采蜜本增添新内容，内容不限，一个月展览一次；每学期读两本好书，定期召开读书交流会；每学期自读故事，数量不限，定期开展讲故事比赛。
比赛既是学生积累的一种检阅，又通过竞赛活动，使学生取长补短，正确认识自己的积累情况，以便今后更好地进行积累活动。
语言积累的道路漫长而又艰辛，但我们依然满怀信心，坚持不懈的努力着。
我们坚信，有付出就会有收获。
2008年发表于《甘肃教育督导》。