无忧天空史记教学计划 (2)
《史记》项目式教学设计案例
《史记》项目式教学设计案例一、教学背景分析《史记》是中国古代史学巨著，被誉为中国古代最重要的史书之一。
本教学设计旨在通过项目式教学的方式，引导学生深入了解《史记》的内容，提高学生的阅读和分析能力，以及激发学生对中国古代历史的兴趣和热爱。
二、教学目标1. 知识目标：学生了解《史记》的著作背景、成书过程、内容架构等基本知识，掌握《史记》中重要历史事件和人物的相关信息。
2. 能力目标：学生能够运用阅读、分析、综合等方法，深入理解《史记》的内容，培养学生的历史素养和研究能力。
3. 情感目标：激发学生对中国古代历史的兴趣和热爱，培养学生对传统文化的尊重和认同。
三、教学内容1. 《史记》的著作背景和成书过程2. 《史记》的内容架构和重要章节3. 《史记》中重要历史事件和人物的介绍四、教学策略1. 项目式学习：将学习内容分成若干个项目，让学生通过项目的形式进行学习和实践，提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 小组合作：组织学生分成小组，进行合作学习和讨论，培养学生的团队合作能力和交流能力。
3. 创新思维：鼓励学生在学习过程中展开创新思维，提出自己的见解和观点，培养学生的批判思维和分析能力。
五、教学过程1. 激发兴趣（10分钟）教师通过介绍《史记》的重要性和价值，引导学生了解《史记》对于中国历史和文化的重要作用，激发学生的学习兴趣。
2. 项目学习（60分钟）（1）项目一：《史记》的著作背景和成书过程，学生分组展开研究，通过小组讨论和资料收集，了解《史记》的创作背景和成书历程。
（2）项目二：《史记》的内容架构和重要章节，学生分组学习各个章节的内容，展开讨论和总结。
（3）项目三：《史记》中重要历史事件和人物的介绍，学生展开综合性学习和研究，掌握《史记》中重要历史事件和人物的相关信息。
3. 小组展示（30分钟）学生各小组展示他们的研究成果，并分享对《史记》的理解和感悟，促进学生之间的交流和学习。
4. 总结反思（20分钟）教师对学生的学习情况进行总结和反思，引导学生对学习的收获进行总结和反思，提出进一步的学习计划和建议。
小学语文史记教案模板
一、教学目标1. 知识与技能：了解《史记》的作者司马迁及其生平事迹，认识司马迁的坚韧不拔精神。
2. 过程与方法：通过阅读《史记》节选，培养学生的阅读能力和概括能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生学习司马迁忍辱负重、矢志不渝的精神，树立正确的价值观。
二、教学重难点1. 重点：了解司马迁的生平事迹，掌握《史记》的主要特点。
2. 难点：培养学生阅读《史记》的兴趣，引导学生感受司马迁的精神品质。
三、教学准备1. 教师：多媒体课件、司马迁生平事迹相关资料。
2. 学生：预习《史记》节选，了解司马迁的生平事迹。
四、教学过程（一）导入新课1. 教师简要介绍《史记》的作者司马迁及其生平事迹，激发学生的学习兴趣。
2. 学生分享自己对司马迁的了解。
（二）新课导入1. 学生阅读《史记》节选，了解司马迁的生平事迹。
2. 教师引导学生概括司马迁的主要事迹，如：忍辱负重、矢志不渝、勤奋好学等。
（三）深入探究1. 学生分组讨论，分析司马迁在困境中如何保持坚韧不拔的精神。
2. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）拓展延伸1. 教师播放与司马迁相关的影视作品或纪录片，让学生感受司马迁的精神品质。
2. 学生撰写一篇关于司马迁的短文，表达自己的感悟。
（五）课堂小结1. 教师总结本节课的主要内容，强调司马迁的坚韧不拔精神。
2. 学生分享自己的学习心得。
五、作业布置1. 阅读司马迁的生平事迹，深入了解其精神品质。
2. 撰写一篇关于司马迁的短文，字数不少于500字。
六、板书设计《史记》教案一、教学目标1. 知识与技能：了解《史记》的作者司马迁及其生平事迹。
2. 过程与方法：通过阅读《史记》节选，培养学生的阅读能力和概括能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生学习司马迁的坚韧不拔精神。
二、教学重难点1. 重点：了解司马迁的生平事迹，掌握《史记》的主要特点。
2. 难点：培养学生阅读《史记》的兴趣，引导学生感受司马迁的精神品质。
三、教学准备1. 教师：多媒体课件、司马迁生平事迹相关资料。
史记历史教育教案
史记历史教育教案史记是中国古代一部著名的历史文献，由司马迁创作。
史记的编写体例独特，内容广泛，对于历史教育起到了重要的作用。
本教案将以史记为教学素材，设计一堂历史教育课，旨在通过学习和探讨，提高学生对于历史的认知和理解能力。
一、教学目标1. 了解史记的背景和作者司马迁的生平事迹。
2. 学习和理解史记的主要内容和编写特点。
3. 掌握部分史记中的重要故事和传记。
二、教学准备1. 史记的相关资料和选段。
2. 多媒体设备。
三、教学过程1. 导入（10分钟）向学生介绍史记的背景和作者司马迁的生平事迹，引发学生对于史记的兴趣。
2. 学习史记（20分钟）选择几个重要的章节或故事，要求学生先自行阅读，然后集体讨论。
教师可以根据学生的了解程度进行引导和解释。
3. 史记的编写特点（15分钟）通过对史记的编写体例进行讲解，向学生介绍史记作为一部史书的独特之处。
引导学生思考史记编写的目的和意义。
4. 史记中的人物传记（25分钟）选择几个具有代表性的人物传记，向学生讲解其故事背景和重要性。
鼓励学生就其中的人物传记进行深入研究和思考。
5. 总结（10分钟）回顾本节课所学内容，让学生总结对于史记的认识和理解。
鼓励学生提出自己的见解和观点。
四、拓展延伸1. 自主阅读鼓励学生阅读史记的其他章节或故事，深入了解中国古代的历史文化。
2. 参观博物馆安排学生参观古代历史博物馆，观看与史记相关的文物和展览。
能够使学生更加直观地了解史记所述历史。
3. 制作报告要求学生选择史记中的一个故事或传记，进行深入研究，并撰写一份报告。
鼓励学生独立思考和广泛查阅资料。
五、教学评价1. 课堂讨论通过课堂学生讨论的表现和提问的质量来评价学生对于史记的理解和思考能力。
2. 报告成果评价学生的报告成果，包括报告的深度和广度，表达的清晰性等。
3. 课堂参与度观察学生在课堂上的参与情况，包括对于问题的回答和对于他人观点的接受和讨论等。
六、教学反思史记作为中国古代一部重要的历史文献，对于历史教育有着重要的意义。
史记教学计划
《〈史记 一、课标与《〈史记〉选读》 课标与《〈史记〉选读》
1.课标：选读文化论著， 1.课标：选读文化论著，拓宽文化视野和思 课标 维空间，提高文化修养。 维空间，提高文化修养。 2.课标：在整体了解论著内容的基础上，选 2.课标：在整体了解论著内容的基础上， 课标 读其重点章节，有侧重地进行探究学习， 读其重点章节，有侧重地进行探究学习，把 握论著的主要观点和基本倾向， 握论著的主要观点和基本倾向，了解用以支 撑观点的关键材料。 撑观点的关键材料。
材料的选择 呈现方式 学习方式
三、教学计划
总原则：“文本研习”重在训练学生对文言 文本研习” 基础知识和文言现象的积累与整理， 基础知识和文言现象的积累与整理，对文本内容 的理解。《〈史记〉选读》 。《〈史记 的理解。《〈史记〉选读》的教学要承担起最终 基本解决学生能流畅阅读一般文言文的任务； 基本解决学生能流畅阅读一般文言文的任务； 问题探讨” “问题探讨”重在探索作者的道德理想和精神追 ，《史记 的人文精神和艺术魅力， 史记》 求，《史记》的人文精神和艺术魅力，从历史的 角度感悟其价值取向，从中汲取民族智慧， 角度感悟其价值取向，从中汲取民族智慧，同时 也能以现代观念审视作品，客观评价《史记》 也能以现代观念审视作品，客观评价《史记》的 积极意义和历史局限； 活动体验” 积极意义和历史局限；“活动体验”重在指导学 生进行合作探究， 生进行合作探究，以课题研究的形式深化学生对 史记》这部文化典籍的理解与把握， 《史记》这部文化典籍的理解与把握，从而最终 促使学生学习方式的改变。 促使学生学习方式的改变。
《史记》的地位和影响 史记》
•《史记》是传记文学的典范，也是古代散文的楷 模。 •《史记》的许多传记情节曲折，人物形象栩栩如 生，为后代小说创作积累了宝贵的经验。 •《史记》的许多故事在古代广为流传，成为后代 小说戏剧的取材对象
高中语文《史记》选读教案全集
一、教案简介本教案为高中语文《史记》选读教案全集的第一部分，共五个章节。
本部分内容主要涵盖《史记》的产生背景、作者司马迁的生平和创作动机、以及《史记》的主要特点和文学价值。
通过学习本部分内容，学生将能够了解《史记》的基本情况，对《史记》产生浓厚的兴趣，并能够掌握阅读《史记》的基本方法和技巧。
二、教学目标1. 了解《史记》的产生背景和历史地位。
2. 了解司马迁的生平和创作动机。
3. 掌握《史记》的主要特点和文学价值。
4. 学会阅读《史记》的基本方法和技巧。
5. 培养对《史记》的兴趣和阅读热情。
三、教学内容1. 第一章：《史记》的产生背景讲解春秋战国时期的历史背景。
讲解秦朝的建立和灭亡。
讲解汉朝的建立和《史记》的编写背景。
2. 第二章：司马迁的生平和创作动机讲解司马迁的家族背景和个人生平。
讲解司马迁的创作动机和编写《史记》的目的。
3. 第三章：《史记》的主要特点讲解《史记》的历史价值和文化价值。
讲解《史记》的文学特点和艺术特色。
4. 第四章：《史记》的文学价值讲解《史记》在中国文学史上的地位。
讲解《史记》对后世文学的影响和启发。
5. 第五章：阅读《史记》的基本方法和技巧讲解阅读《史记》的注意事项和方法。
讲解如何理解和解读《史记》中的历史事件和人物形象。
四、教学方法1. 讲授法：讲解《史记》的产生背景、作者生平和创作动机、主要特点和文学价值等内容。
2. 互动法：引导学生参与讨论和思考，提问和解答学生的问题。
3. 阅读法：引导学生阅读《史记》的相关篇章，培养阅读能力和理解能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 阅读作业：布置相关的阅读作业，评估学生的阅读理解和分析能力。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，评估学生的合作能力和思考能力。
六、教学内容6. 第六章：《史记》的篇章结构和体例讲解《史记》的篇章结构和体例特点。
分析《史记》中的本纪、表、书、世家、列传等不同体裁的特点和作用。
《史记》教学设计
《史记》教学设计一、教学内容分析：《史记》是我国第一部纪传体通史，全书以“五礼天地务民”为纲，按照一统天地、八纪差综、夏商周、秦汉以及经传的编排架构，记述自上古传世以来到西汉武帝时期的历史事件。
作为古代中国历史研究的重要史料，《史记》展现了诸侯国时期至秦朝统一中国前的历史面貌，对于理解中国古代历史和文化具有重要意义。
二、教学目标：1.知识与技能目标：掌握《史记》的内容结构、编写背景和特点，理解其中所记述的历史事件和人物；能够熟练运用史记中的历史资料进行历史研究与分析。
2.情感态度目标：培养学生对中国古代历史的兴趣，增强对中华文化传统的认同感和自豪感，激发学生对历史的思考和探索的积极性。
三、教学重点和难点：1.教学重点：讲解《史记》的内容架构和编写特点，深入讨论其中的历史事件、制度和人物，引导学生进行深入思考和探索。
2.教学难点：帮助学生理解史记中的历史事件和人物，并能够将其运用到历史分析和研究中，培养学生深入挖掘历史资料的能力。
四、教学方法：1.教师讲解法：通过讲解《史记》的内容结构和背景，让学生全面了解《史记》的编写特点和意义。
2.小组讨论法：组织学生进行小组讨论，讨论史记中的历史事件和人物，促进学生之间的交流和合作。
3.课外阅读法：引导学生阅读史记相关的资料和研究文献，拓展学生的历史知识和视野。
五、教学步骤：第一步：导入（10分钟）教师简要介绍《史记》的背景和意义，引导学生了解《史记》的地位和作用。
第二步：讲解《史记》的内容架构和特点（20分钟）教师讲解《史记》的编写背景、结构和编排原则，介绍史记的编写者司马迁及其在历史学上的地位。
第三步：分组讨论史记中的历史事件和人物（30分钟）组织学生分组讨论史记中的历史事件和人物，让学生展开对史记内容的深入研究和分析。
第四步：课堂展示和总结（20分钟）各小组展示讨论成果，让学生对史记中的历史事件和人物进行全面了解和深入思考。
第五步：作业布置和反馈（10分钟）布置相关作业，要求学生针对史记中的一段历史事件或人物展开深入研究，并进行撰写相关报告。
《史记》项目式教学设计案例
《史记》项目式教学设计案例一、教学背景分析《史记》是中国古代杰出的史学著作，它是中国历史上第一部纪传体通史著作，由司马迁所著。
对于学生来说，学习《史记》不仅可以帮助他们了解中国古代历史，还可以培养其独立思考、研究和表达能力。
基于此，本教学设计旨在通过项目式教学，激发学生学习《史记》的兴趣，提高其历史素养。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握《史记》的基本内容，了解它在中国古代史学史上的地位和作用。
2. 能力目标：培养学生独立思考、整合知识、分析问题的能力，提高其历史研究和表达能力。
3. 情感目标：激发学生对中国古代历史的兴趣，增强他们的历史文化自信心。
三、教学内容和方法1. 教学内容：（1）《史记》的编纂与内容概况（2）《史记》对中国古代历史的影响和意义（3）选取《史记》中的经典故事和人物进行深入研究2. 教学方法：（1）项目式教学：将学生组成小组，每个小组选择一个研究方向，如《史记》的编纂、对历史学的影响等，进行深入探究。
（2）讨论与展示：学生在小组中展开讨论，共同分析问题，并向全班展示他们的研究成果。
（3）导师指导：教师作为导师，指导学生在研究过程中的方法和技巧，帮助他们克服困难。
四、教学过程第一步：导入引导学生了解《史记》的起源和编纂背景，让学生了解《史记》作为中国古代史学的重要代表之一。
第二步：小组选择让学生自由组成小组，并选择研究方向，明确研究的目的和内容。
第三步：研究与分工学生在小组内进行分工合作，分别深入研究所选择的方向，并整合研究成果。
第四步：讨论与展示各小组展开内部讨论，总结研究成果，并向全班展示他们的成果和发现。
第五步：导师点评教师对学生的研究成果进行点评，帮助他们发现不足，提出改进建议。
五、教学评价方法1. 学生评价：学生根据小组合作的情况、研究成果的深度和广度、展示的表现等进行评价。
2. 教师评价：教师根据学生的研究报告、讨论表现、展示等进行综合评价。
六、教学资源及条件要求1. 教学资源：提供《史记》相关的文献资料、影视资料等。
《史记》选读(苏教版必修教案设计)共3篇
《史记》选读(苏教版必修教案设计)共3篇《史记》选读(苏教版必修教案设计)1《史记》选读(苏教版必修教案设计)作为中国古代史上最具规模、最具代表性的史书之一，《史记》是中华文化的珍贵遗产。
《史记》选读是苏教版必修教材中的一部分，用以传承和发扬优秀传统文化。
在本文中，我们将围绕《史记》选读这一教材，设计一份教案，帮助学生全面掌握古代历史知识，培养他们对文化遗产的尊重和爱护之心。
一、教材分析《史记》选读是苏教版必修教材中的一部分，以“简、明、精”为原则，精选有代表性的史记节选，让学生们感受中国历史的博大精深。
教材的内容包括秦汉、三国、晋、南北朝等历史时期，涵盖了政治、经济、文化等方面的内容，既具备历史学家的意义，又有启迪现代人深度思考的价值。
二、教学目标1. 情感目标：通过学习《史记》选读，使学生们对中华文化的历史沿革、丰富内涵有一个深刻的認識，培养对中华文化的骄傲感和自豪感。
2.知识目标：通过学习《史记》选读，让学生们在知识方面有所积累，了解古代社会的历史、政治、文化等方面的知识。
3.能力目标：通过学习《史记》选读，使学生们掌握阅读和写作能力，提高学生们的批判思维与综合运用能力。
三、教学内容1.秦汉时期：五帝、尧舜禹、夏商周、世家、秦始皇、汉武帝、司马迁2.三国时期：三分天下、曹操、刘备、孙权、诸葛亮3.晋朝：司马炎、王羲之、陶渊明、桓温4.南北朝：北魏、南朝宋、梁、陈、北齐、北周四、教学策略1.课堂导入：激发学生学习兴趣，可以根据历史事件进行问答、讨论、画图等教学方式。
2.知识讲述：通过讲述与学生密切相关、最新、最热的历史知识，增强学生的热情、兴趣和积极性；用图、表、视频等多媒体教学方式，让学生理解得更加透彻。
3.合作学习：组织学生进行合作，看书、写作、同班讨论、并进行展示或比赛。
让学生在互相学习沟通中提高知识水平，培养合作精神，促进学生综合能力的提高。
4.作业练习：在课外时间内，布置小组作业，小组之间进行交流、讨论，发表观点、谈体会、展思路，激发学习兴趣，提高学习成绩。
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国学课教学计划（史记）
教学目标：国学读史，陶冶性情，明事理。
在阅读原典的过程中，知晓本民族的历史过程，并传递正能量。
“读史使人明智，读诗使人灵秀。
”
《史记》是中国第一部带有有文学意义的史书，为二十四史之首。
花费了太史公近20年的心血。
故事丰富，文采斐然，寓文于事，在朗朗上口的诗文中熟悉历史，熟悉中国文化。
教学内容：《史记》中著名的篇章和有名人物的故事，并借鉴《左传》和其他典籍中的某些故事。
教学安排：本学期一共安排18次课，视具体情况而定。
（总共课程多于18次）
次数内容出处
第一次史记介绍，内容，题材，
历史顺序建构
第二次烽火戏诸侯《周本纪》
第二次
第三次
春秋的故事
晋文公“退避三舍”
楚庄王“一鸣惊人”越王勾践“卧薪尝胆”《晋文公世家》《左传·僖公二十二年》
《韩非·喻老篇》
《越王勾践世家》
第四次春秋四公子的故事
信陵君窃符救赵
孟尝君“鸡鸣狗盗”《魏公子列传》《孟尝君列传》
第五次第六次围魏救赵
田忌赛马
吴起的故事
《孙子吴起列传》
第七次第八次完璧归赵
负荆请罪
纸上谈兵
《廉颇蔺相如列传》
第九次屈原投汨罗江《屈原贾生列传》第十次焚书坑儒《秦始皇本纪》第十一次指鹿为马《秦始皇本纪》第十二次李斯谏逐客令
李斯谏焚书
《李斯列传》
第十三次商鞅立木为信《商君列传》
第十四次破釜沉舟《项羽本纪》
第十五次鸿门宴
第十六次鸿鹄之志《陈涉世家》
第十七次刘邦记仇《楚元王世家》
第十八次第十九次韩信
胯下之辱
成也萧何，拜也萧何
《淮阴侯列传》张良拜师《留侯列传》
第二十次第二十一汉之飞将军
李广自刎
李陵降匈奴
《李将军列传》
第二十次从奴隶将军
骠骑将军霍去病
《卫将军骠骑将军列传》第二十一次西门豹治邺《滑稽列传》
第二十二次第二十三次第二十四次第二十五次专诸刺吴王
豫让报智伯
聂政为知己者死
荆轲刺秦王
《刺客列传》
第二十六次触龙说赵太后《战国策》
第二十七次赵氏孤儿《赵世家》
第二十八次缇萦救父《扁鹊仓公列传》
第二十九次唐雎不辱使命《战国策》
第三十次唇亡齿寒《左传》
第三十一次邹忌讽齐王纳谏《战国策》
第三十二次太史公自传《太史公自传》
备注：以上的课时安排，以实际情况为主。
并且课程内容的安排可能会根据实际情况有变更。
焚书坑儒254
炎帝杀白帝子347
指鹿为马273
鸿门宴311
荆轲刺秦王2527
田光2530
廉颇蔺相如列传
刮羹候楚元王世家
烽火戏诸侯《周本纪》
焚书坑儒出自《史记·秦始皇本纪》
指鹿为马出自《史记·秦始皇本纪》
破釜沉舟出自《史记·项羽本纪》
鸿门宴出自《史记·项羽本纪》
卧薪尝胆出自《史记·越王勾践世家》
鸿鹄之志出自《史记·陈涉世家》
完璧归赵出自《史记·廉颇蔺相如列传》
负荆请罪出自《史记·廉颇蔺相如列传》
纸上谈兵出自《史记·廉颇蔺相如列传》
张良拜师《史记·留侯列传》
围魏救赵《孙子吴起列传》
田忌赛马《孙子吴起列传》
一鸣惊人《史记·滑稽列传》
荆轲刺秦王《史记1刺客列传》
成也萧何，拜也萧何（萧何月下追韩信，吕后杀韩信）
《史记》卷九十二《淮阴侯列传》的记载敷衍而来的。
《淮阴侯列传》载其事如下：
及项梁渡淮，（韩）信杖剑从之，居戏（一作“麾”）下，无所知名。
项梁败，又属项羽，羽以为郎中。
数以策干项羽，羽不用。
汉王之入蜀，信亡楚归汉，未得知名，为连敖（官名）。
坐法当斩，其辈十三人皆已斩，次至信，信乃仰视，适见滕公（即夏侯婴），曰：“上不欲就天下乎？何为斩壮士！”滕公奇其言，壮其貌，释而不斩。
与语，大说（音YUE，同悦）之。
言于上，上拜以为治粟都尉，上未之奇也。
信数与萧何语，何奇之。
至南郊，诸将行道亡者数十人，信度何等已数言上，上不我用，即亡。
何闻信亡，不及以闻，自追之。
人有言上曰：“丞相何亡。
”上大怒，如失左右手。
居一二日，何来谒上，上且怒且喜，骂何曰：“若亡，何也？”何曰：“臣不敢亡，臣追亡者。
”上复骂曰：“若所追者谁何？”曰：“韩信也。
”上复骂曰：“诸将亡者以十数，公无所追，追
信，诈也。
”何曰：“诸将易得耳，至如信者，国土无双，王必欲长王汉中，无所事信；必欲争天下，非信无所与计事者，顾王策安所决耳。
”王曰：“吾亦欲东耳，安能郁郁久居此乎？”何曰：“王计必欲东，能用信，信即留；不能用，信终亡耳。
”王曰：“吾为公以为将。
”何曰：“虽为将，信不必留。
”王曰：“以为大将。
”何曰：“幸甚。
”于是王欲召信拜之。
何曰：“王素慢无礼，进拜大将，如呼小儿耳，此乃信所以去也。
王必欲拜之，择良日，斋戒，设坛场，具礼，乃可耳。
”王许之。
……
吕后杀韩信《淮阴侯列传》
胯下之辱《淮阴侯》
春秋五霸故事
管仲与龅牙叔交《管晏列传》
张仪戏楚国《张仪列传》
王翦求金钱美地《王翦白起列传》
屈原投汨罗江《屈原贾生列传》
荆轲刺秦王《刺客列传》
李斯谏秦王下逐客令《李斯列传》
李斯谏焚书
魏文王问扁鹊“谁的医术最好”《扁鹊仓公》
缇萦救父《扁鹊仓公》
围魏救赵《孙子吴起列传》
重耳流亡退避三舍《左传·僖公二十二年》《史记·晋文公》
一鸣惊人齐威王《史记·滑稽列传》
卧薪尝胆《越王勾践世家》
朝秦暮楚《郑世家》
赵氏孤儿《赵世家》
触龙说赵太后《战国策》
春秋四公子的故事
邹忌讽齐王纳谏《战国策》
增兵减灶《孙子吴起列传》
吴起的故事《孙子吴起列传》杀妻曾子断交为兵士吸脓吴起之死商鞅立木为信《商君列传》
鸡鸣狗盗《孟尝君列传》
奇货可居《吕不韦传》
专诸刺吴王《刺客列传
豫让报智伯
聂政为知己者死
荆轲刺秦王
李将军列传第四十九
百战成名将
汉之飞将军
李广自刎
李陵降匈奴
卫将军骠骑将军列传第五十一
从奴隶到将军
骠骑将军霍去病
司马相如卓文君私奔《司马相如列传》
西门豹治邺《滑稽列传》
太史公自传。
唇亡齿寒《左传》
唐雎不辱使命《战国策》。