高中物理教学之学生创造性思维培养策略
浅探高中物理教学之学生创造性思维培养策略
摘 要：随着社会的发展，技能型、知识型的人才已不能完全满足和适应现代社会的需要，培养具有创造力的人才越来越被社会所重视，而具有创造力的人最重要的是要具有创造思维。作为基础科学的物理学承载着培养学生创造思维的重任，然而高中物理教学中尚有忽视培养学生创造思维的现象。因此，本人通过查阅相关资料，并结合本人从事多年高中物理教学经验进行探讨，探索有利于培养学生创造性思维的教学策略，希望能为促进当前高中物理教学中学生创造性思维的培养提供一定的参考。
关键词：高中物理 物理教学 创造性思维
一、提升教师理论水平
（一）定期组织教师进行系统的理论学习。教师的具备专业化的理论知识是较好达成教学目标的1？-提条件。只有教师将理论知识内化到自己的教学中，才能够做到自觉的对学生进行创造性的培养。而就目前客观情况来看，教师专业化知识比较薄弱，而且由于工作、生活负担较重，自我学习的可能性不大。这就需要相关部门为教师提供相应渠道进行系统培训。
（二）重视反思，促进理论水平的提升。经过理论学习和在教学实践中运用教学理论之后教师对教学理论已经有了 -定深度的理解。但这并没有完全达到提升教师理论水平的目的，还需要继续深入下去，让教师通过反思不断形成自身的教存理论体系，成为学者型的教师。 二、创设轻松、和谐的学习环境
（一）以平等的态度对待学生。在应试教育的大环境下，学生看老师都有一张”考试脸”，如果教师也”唯我独尊”，认为自己的权威不容置疑的话，学生就只能在老师的权威下唯唯诺诺，不敢发表任何不同想法了。有的教师虽然给学生很多发言的机会，但并不能够做到认真听取和思考学生的观点，他们只是在学生众多的言论中寻求那些与自己既定答案相符或接近的观点，对于这些观点大加赞赏，而对于其他观点则一笔带过，或者以”你再考虑一下”等评价含蓄的加以否定。久而久之学生就会把精力放在揣摩教师意图而不是思考问题本身了。
（二）创设和谐、积极的讨论氛围。教师不仅要认真听取和思考学生发表的观点，还要营造一种和谐、积极的讨论氛围。由于很多学生习惯于接受既定的结论，对于不同于教材的观点持嘲笑或不屑的态度，因此经常会出现某一学生发表一些新奇的言论马上会遭到一些同学的嘲笑，或者是只有一部分同学认真思考问题，其他同学都头脑一片空白，只等老师最后公布结果的现象。因此教师还要致力于让所有学生都参与到对问题的思考和讨论中。教师可以尝试分组讨论的方式，来缓解学生独自思考所带来的紧张或懈怠感。在讨论过程中要注意不要批评别人的意见；观点、意见越多越好；自由思考，应用想象力；能够将别人的许多观点加以组合成改进的意见。
三、灵活运用理论知识，教学中有意识的培养学生创造性思维
在物理教学中根据学科特点本人尝试了采用以下几种方法，可以收到一定的效果。
（一）拆分法，即将复杂问题拆分成几个简单问题进行研究。高中物理是一门学生公认的比较难学的科目，当学生面对复杂的物理情景时通常都会产生畏惧心理，对所研究的问题也就没有什么头绪了。教师可以引导学生将复杂的情景拆分成若干小部分，然后就每一小部分加以研究。这样可以降低门槛，使大部分学生感觉可以找到入手点，获得思维的方向。而且简单的情景更容易使学生联想到自己知识架构里的内容，并以此为基础获得更多想法。
（二）归类法，即将具有不同特性的研究对象加以归类。高中物理中有一些研究对象具有相似的性质或特征，可以引导学生分析研究对象的特征加以归类。对于一些具有相似特征的对象进行归类可以培养学生展开合理想象寻找各种可能的相似点，突破思维的局限性，培养学生创造性思维能力。
（三）类比、对比法，即将具有相同情景的问题加以类比，具有对立情景的问题加以类比。
由于学生已经熟悉的情景引发对类似或相反的问题的思考可以有助于学生创造性思维的发展。在教学过程中可以引导学生比较类似的各种情况，发现相似之处，做适当类比。亦可以比较相反的情况，找到不同之处，做适—对比。
（四）实践法，即在解决某一具体问题的过程中不断摸索，将所学知识、方法应用于实践。
一个问题的解决不是一蹴而就的，学生需要在解决问过程中不断摸索总结经验改正错误，而正是这个过程促进了学生创造性思维的发展。因此引导学生从错误和失败中学习，积极发展多种不同的解决问题的方法有利于培养学生创造性思维。学生在解决问题的过程中遇到困难和瓶颈通常会丧失信心进而放弃探索转而采用一些既定的方法。教师如果能够多创设情境让学生不断尝试不同的解决办法，而且在遇到困难的时候可以得到鼓励和适当指导有利于学生更多的尝试新的解决问题的办法。长此以往有利于增强学生面对困难的信心并提高创造性思维能力。
四、结论
信息时代的到来，为人才赋予了新的含义，人们越来越意识到现代社会需要的是创新性人才。创造性思维己成为知m经济、信息社会中人才的重要特征，换言之，当我们用信息时代的眼光去看待物理教育及其发展吋，我们会发现积极利用物理教学去培养创新人才已刻不容缓，这就必须对传统的物理课堂教学进行改革，做出探索性尝试。
参考文献：
[1]高从良，新课标环境下高中物理如何培养创造性思维[j].成功（教育），2012/20
[2]詹飞飞，高中物理教学中如何培养学生的创新能力[j].学周刊，2011/08
[3]许中元，高中物理教学中创新教育的探讨[j].科学大众（科学教育），2011/09
高中物理教学中学生创造性思维能力的培养
【才．识】 【谚勿瘳乔】
高中物理教学中学生创造｝生思维能力的培养
江苏宿迁●张明
摘要：创新是人最为本质的特征，因此，学生的创造性思维能力的培养很重要。在全球性的以人为本的理念下，各个国 家经济与科技竞争早已是人的创造性思维能力的竞争。同时，创造性思维能力的培养也已经成了如今教育的改革重点，物理
教育则是主要阵地之一，故此物理教学工作者要对教育理念给予革新，对教育的策略给予改善，才能为新时代社会培育出更 多优秀的人才。 关键词：创造性；思维；物理教学；培养
创造性思维表现为丰富的想象力和联想力，认识现实世界的 能力，综合抽象的能力和敏锐的理解力，它能充分发挥人们从纷
乱的事物中分析、研究、发现规律和寻求解决方法的潜能。不过由 当今教育教学其实际的状况看，进行创新的教育依然存在很多要
解决的课题，传统的教学之中其较为落后的观念、方法依然阻碍
学生走向创新。故此，教师在物理教学之中应重视设计，引导学生
们的创造性的活动，并凭借创造性的思维去熏陶与发展学生的创
新性意识。
一、注意事项
①首创：创造性的思维乃是对常规给予打破，具有与众不同
及新颖的独创性的思维。 ②主动：教师在教学活动之中应对学生们给予积极方面的影
响与引导，得使学生沉浸于活泼、主动的一种状态中，以此满足学
习要求，且激发动机去学习。
③多样：教学活动中给予学生们一定的信息量，使他们根据
信息得以思路的开阔，进而想象得以充分，为了满足目标去寻得 更多的问题解决办法。
④求异：创造性的思维不只是要培育聚合性的思维能力，最
为重要的方面乃是对学生的发散性思维能力的培养，要满足某目 标而寻得新的且具独创性的解决办法，进而达到问题解决的最终
目标，此乃求异性特点的表现。 二、培养途径
（１）训练。①观察能力的培养。一般是通过观察事物方能获取
物理知识，故此如果要让学生学会及学活，应对观察能力进行培
养。②注意能力的培养。教学活动中常利用创设环境及设计提问、 穿插课外知识等方式，进而对学生注意力进行培养、提高，让学生
浅谈高中物理教学中学生创新思维能力的培养
图1 D
C B A
图2 D
C B A
F E 浅谈高中物理教学中学生创新思维能力的培养
李衣康
（重庆市永川萱花中学校）
摘要 以高考试题为例，阐述了在高中物理教学中如何运用发散理解物理规律、善于构建物理模型和破除常规，创新解答等方法，培养和提高学生的创新思维能力。
关键词 高中物理；教学；创新思维能力
物理创新思维是在已有物理知识和经验的基础上，从某些物理现象、物理过程和物理事实中形成新概念、建立新规律、完成新理论的思维过程；对学生而言，物理创新思维主要指对学生来说是前所未有的，不涉及社会和科学价值的创新思维。学生只要在学习过程中有新思想、新观念、新设计、新方法等，都可以称之为创新思维。因此，在物理教学中培养学生的创新思维不是不可企及的设想，而是切实可行的。下文以近年高考试题为例，阐述高中物理教学中对学生创新思维能力的培养。
1 发散理解物理规律有利于学生创新思维能力的培养
知识是有限的，而想象是无限的。学生的思维里充满着想象，丰富的想象力是其创造的源泉；而高中物理教材为学生提供了丰富的想象材料。教师要挖掘这些材料丰富的内涵，发散理解物理规律，促进学生进行知识创新，顺利解答物理问题。
例1 （1999年全国高考物理试卷第15题）图1中A、B、C、D是匀强电场中一正方形的四个顶点，已知A、B、C三点的电势分别为15AUV、3BUV、3CUV，由此可得D点电势DU＝ V。
分析与解答 本题对于多数考生来说
并不陌生，通常根据匀强电场的特点求
解。
方法1 根据匀强电场的特点，沿不平行等势面的任一直线，电势差与距离成正比。
利用AB、BC和AC两点间的电势差在AB、BC和AC连线上找出电势相等的点，作出等势线，从而求出D点的电势。即由题意知A、C间电势差为18V，连接AC，并将AC线段等分为三段，如图2所示，则每段两端点的电势差均为6V，即6FCUV,又因6BCUV，所以B、F两点为等电势点，电势均为3V；同理也可判断出D、E两点为等电势点，电势均为9V。
浅谈高中物理教学中如何培养学生创造性思维能力
浅谈高中物理教学中如何培养学生创造性思维能力
【摘要】高中物理学生创造性思维能力的培养是新一轮素质教育改革的宗旨和要求。那么，如何才能在高中物理教学中培养学生的创造性思维呢？本文从创设情境，实施科学研究的方法，等六个方面来论述高中物理教学中培养学生的创造性思维。
关键词：高中物理；培养；创造性；思维能力
创造性思维是指思想不仅能揭示客观事物的本质及内在联系,而且能在此基础上产生新颖的、具有社会价值的前所未有的思维成果。创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的,它是后天培养训练的结果。当前,我国教育最紧迫的任务就是要大力推行创造教育,把应试教育逐步转向以培养创造力为主的素质教育,开发学生的创造力上来。
一、创设情境,培养学生的想象力
想象力是人类运用储存在大脑中的信息进行综合、分析、推断和设想的思维能力。在电磁感应现象的教学中,我给学生提了这样一个问题:既然电流能够产生磁场,反过来,磁场是否也能产生电流呢?接着我给学生做了一个引导思路的演示实验:将一根铜线直接绕在条形磁铁上,铜线的两端接入检流计。结果:无电流产生。此实验吸引了学生的注意,绝大多数学生自觉进入思考状态,他们会这样想:有了磁场不一定就有电流产生,那么,怎样才能得到电流呢?学生的精神状态使我想到引导他们发挥想象的时机已经成熟。我又提出了一个问题:假定在刚才的演示实验中有电流产生,我们将会得出什么结论?给学生发挥想象的空间和时间之后,我又引导学生作了如下的推演:假定导体中有电流,那就有电能,电能从何而来,凭空产生。至此,绝大多数学生就会产生这样的想法:既然能量不能凭空产生,要得到电流,必须有其它形式的能量向电能转化。此时,我再做课本上电磁感应现象的实验,很顺利地完成了本节教学任务。通过学生作业反馈得知,学生对电磁感应理解较为深刻,能较好地应用电磁感应原理。创立具有创造气氛的情景,恰当设置问题——情境,让学生充分发挥想象,调动其学习的积极性和主动性。
高中物理中学生创造性思维培养论文
浅析高中物理中学生创造性思维的培养
摘要：随着社会的发展，技能型、知识型的人才已不能完全满足和适应现代社会的需要，培养具有创造力的人才越來越被社会所重视，而具有创造力的人最重要的是要具有创造思维。
关键词：高中物理 创造性思维 培养
随着社会的发展，对人才的需求不断发生变化。这种变化，对人才的培养提出更高的要求。技能型、知识型的人才己不能满足和适应现代社会的需要。现代社会更呼唤创新型人才，它需要人们有足够的创造性思维，能够面对复杂多变的现实，创造性地解决层出不穷的新问题。当今，培养具有创造力的人才越来越被社会所重视，而具有创造力的人最重要的是要具有创造思维[1]。
1、高中物理教学在培养学生创造性思维上的优势
物理学的学科特点使得学生在学习的过程中必然要用到各种思维方式，新课标中要求物理教学中要培养学生理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力和实验与探究能力。物理教学在培养学生创造性思维上具有不可比拟的优势。
物理概念反映了研究对象的本质特点，若要深刻理解其内涵及外延必须过深刻的思考，将感性认识上升为理性认识。物理规律则解释了各物理量之间内在的本质的联系，若要真正理解其本质并能够灵活运用也必须经过深刻的思考，将物理规律内化为自己的逻辑结构。而且物理问题和物理情境往往灵活多变，几个简单情境的组合就可以发展为复杂情境，所以学生在解决物理问题时就要善于将物理问题分解组合，根据需要解决的问题选择恰当的思维方式，运用合理的物理方法，灵活运用物理规律。这在潜移默化中帮助学生进一歩加强思维的深刻性同时也锻炼了思维的灵活性。在引导学生探究物理问题的过程中必然会遇到与学生以往经验不同的现象，此时正是培养学生思维批判性的大好时机。要鼓励学生大胆提出质疑，敢于争论，然后引导学生运用所掌握的物理知识、规律，科学、严谨的分析正反两方面的证据，得出结论。在此过程中，也培养了学生思维的独创性，学生既可以有其思维的独特性，新颖性，同时在与别人争论的过程中又有利于发展思维的发散性[2]。
高中物理教学中学生创造性思维能力的培养 2
高中物理教学中学生创造性思维能力的培养
【关键词】高中物理 创造性思维培养
随着教学改革的全面展开及新教材的全面推行，单纯传授知识的教学模式已经不再适应当前的教学要求。一位诗人说过：“教育不是要注满一桶水，而是要点燃一把火”。这把火是什么？高中物理教学中的这把火应是学科中蕴含的有利于培养学生创造性思维能力的积极因素，全力构建适宜学生发挥创造性思维的环境，使之发挥最大潜能。因此，如何培养学生创造性思维能力，是物理教师面临的一项重要任务，本文结合教学实践对此做一些探讨。
一、巧设“陷阱”，深化概念，培养创造性思维能力
学生在处理物理问题时，由于缺乏创造性的思考，往往不能自觉通过对物理过程的分析去还原物理问题所依赖的模型，因而容易遭遇瓶颈。因此，教师在课堂教学中可故意留点疑问，布设陷阱，巧妙地在新知识和原有认知结构之间制造冲突，让学生在自主探索中反思自己的思路和方法，有效地开发学生的创造性思维能力。例如，在学习了“功和功率”的有关知识之后，可以让学生来分析这样一道题：一列火车由机车牵引沿水平轨道行驶，经过时间t，其速度由零增大到v。已知列车总质量为M，机车功率P保持不变，列车所受阻力f为恒力。求：这段时间内列车通过的路程。教师可以先根据题意，利用功率公式P=Fv求出牵引力，再利用动能定理求出这段时间内列车通过的路程为s=Mv3/2（P-fv）。然后让学生判断这样的解法对不对，并让学生进行讨论，说出对或错的理由。在学生陷入疑惑难解的“愤”“悱”之中时，教师引导学生揭示此种解法出错的根本原因是把机车的牵引力当做恒力来使用，即没有把题意和公式P=Fv结合起来进行理解。进而将正确的解法展示出来：根据公式P=Fv，结合题意可知，机车在运动过程中所受的牵引力不是恒力，应根据公式W=Pt求得机车在t时间内所做的功，然后再根据动能定理求得机车在t时间内所通过的路程。这样让学生在错与对的思维碰撞中，“吃一堑，长一智”，加深对概念和规律的理解。
浅析高中物理中学生创造性思维的培养
150神州教育
浅析高中物理中学生创造性思维的培养
董耘晢
郑州市第一中学
摘要：新课标中对学生的全面发展提出了更高的要求，从而使得高中物理教学更加倾向于促进学生终身发展、具备创造
性思维、使学生满足社会多元化可持续的发展要求。本文从高
中物理学习中学生存在的问题出发，结合高中生自身学到的具
体知识举例，探讨高中物理创造性思维的教学策略。
关键词：高中物理；创造性思维；培养策略
前言：
高中物理是一门综合性、实践性很强的学科，在高中物理
基础教学中，许多同学都会产生惧怕心理，但是学好物理知识
对我们生活有极大的帮助。提高创造性思维不仅能够帮助我们
学习到物理知识，还能将物理学知识运用到生活中。我们要把
物理学科素养中的这种能力化成一种理念，并在理念的指导下
逐步转化成行动的方法，对于自身物理的学习进行不断的实践
与改进。高中生具备良好的创造性思维，可以进一步培养学生
的物理素养，体现物理学习的价值。一、高中物理学习中存在的问题
每个学生在物理学习中总会遇到各种各样的问题，有客观
的也有主观的因素。首先，随着时代的发展，物理教材也开始
进行一定的改革，这就需要物理教师认真研读教材，并且根据
自己班级的学生特点来进行物理教学，但是，有的物理老师为
了省事完全不顾学生的理解情况，有的学校也没有及时给教师
安排新课标教材培训，导致教师对新教材的理解不够全面，出
现新课程标准的出现和实践教学不统一的现象，导致我们高中
生在学习物理知识的时候，需要花费大量时间去适应学习。
在高中物理知识中，知识量比较多。但是我们学生很难把
每个知识掌握的很清楚，每个知识点之间的联系没有理清，学
到的知识也很混乱，导致越努力越乱的状态出现。
其次，高中物理知识占据一定的课堂时间，但实际教学安
排总是因为不是主科而被忽视，而且学生受到高考和作业的压
力，对物理学习的不重视，复习也不及时。学校在课时安排上
也不够合理。导致学生遗忘部分物理知识，进而高中生对高中
物理产生恐惧等不良心理。
最后，在高中物理教学中除了基础知识还有许多和实际生
高中物理教学论文：高中物理教学对中学生创造性思维的培养策略
高中物理教学论文：高中物理教学对中学生创造性思维的培养策略
高中物理教学改革的深入发展，对教学中学生创造性思维的培养也提出了相应的要求。教师在教学物理基础知识的同时，也要注重对学生创造性思维的培养。创造性思维不仅仅是学生学习和未来发展的需要，更是社会发展以及科学进步的需要。为此，高中物理教师应该把握好高中这个培养学生创造性思维的黄金阶段，通过创新教学方法不断加强对学生创造性思维的训练。
创造性思维是一种综合性的思维能力，具体包括了创新思维、逻辑思维、发散思维、形象思维等。因物理本身具有较强的逻辑性、抽象性等特点，因此可以为培养学生的创造性思维提供良好的条件。创造性思维的发展有利于提高学生对高中物理知识的理解和运用，还有利于激发学生探索与研究物理知识的兴趣。在高中物理教学中，物理教师应该深入了解学生创造性思维发展的需求，并充分利用一切可利用的资源和方法，加强对学生创造性思维的训练，使学生自身的能力以及素质能得到全面的提高。
一、高中物理教学对培养学生创造性思维的意义
创造性思维是学生物理核心素养中的一个重要组成部分，也是学生学好物理的必备的基本素养。在高中物理教学中，教师采用合理的教学手段培养学生的创造性思维具有重要的意义，主要表现为以下几方面。
（一）有利于推动素质教育的有效落实 新时代的教育教学发展中，素质教育成为教学改革的重要方向。为提高教育教学质量，促进学生的全面发展，相关教育部门明确指出要在各个阶段的学科教学中落实好素质教育的相关要求。素质教育是一种集基础知识以及综合能力和素质培养为一体的新型教育理念，要求既要让学生掌握扎实的科学知识，同时也要不断提升学生的学科素养和学习能力。对学生创造性思维的培养可以促进素质教育在高中物理教学中的落实，物理教学需要结合学生素质教育发展的相关需求，对教学目标、教学方法等进行全面创新和优化，在培养学生创造性思维的同时，实现新时代教育教学的改革和创新，有效推动素质教育的实施与发展。
高中物理教学中怎样培养学生创新思维论文
浅析高中物理教学中如何培养学生的创新思维
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力。”这一论断揭示了时代发展对培养创新型人才的要求。课堂教学是培养创新型人才的主渠道，那么，在物理教学中如何培养学生的创新精神和创新能力呢？谈谈自己的几点做法和体会。
一、营造氛围，培养学生创新学习的意识
构建以生为本，以学生发展为中心，一切活动围绕以学生的自主性学习为主导的教学模式。营造和谐氛围，让学生在教学进程中感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维的习惯，这种模式把课前学习、课堂学习和课后学习有机结合，能极大地调动学生自主学习的积极性。我们要在教学中重视营造宽松、民主、和谐的心理氛围，充分发挥学生的主动性、独立性，关注学生的思维过程而不过分关注其学习的结果，认真倾听、充分肯定并真诚欣赏学生的思维成果，这样，学生就能比较愉快，常常能体验到成功的喜悦，使自主性得到发展，创造性得到培养，自信心得到提高。
在物理课堂教学过程中，注重多给不同层次的学生提供活动表现的机会，发挥多种感觉器官的协调作用，让学生体验到学习成功，不断在学习实践中强化自我进取、竞争成才意识，并逐步内化为个体能力素质。要体现“以训练为主线”的教学思想，让学生在师生、生生多向交流活动中主动地展示自我，发展自我、提高综合素质，使课堂成为在教师的引导下，学生自主学习探索的活动天地。积极
采用实验探索发现法，强化概念形成的过程教学，让学生亲身体验科学家探索真理的心理历程与发现现规律的成功乐趣，培养学生的成才自信心。通过阅读思考题设置学习目标，开展范例讨论、解题思维训练、组织学生进行小组讨论式的合作学习，课堂小测试、反馈式作业错误评析等问题情境活动。鼓励学生间的大胆质疑答辩，让好、中、差不同学习水平层次的学生上黑板演练，开展多帮一的面对面的集体评析，调动班集体的智慧，营造学科学术研究的民主氛围，强化思维体操训练，让学生各抒已见，敢于说、探索真知乐于说，从而暴露思维的认知过程，使纠缠教学具有针对性和实效性，使学生的认知探索能力与自主创新能力得到发展
在物理课堂教学中如何培养学生的创新思维
在物理课堂教学中如何培养学生的创新思维
【摘 要】随着社会的快速发展，创造型人才越来越受到社会的欢迎，创造型人才也是国家进步和发展的必要基础条件。随着新课程改革的不断深入，对学生创造性思维的培养越来越受到学校和社会的重视。高中物理作为课程中的重要组成部分，对于提高学生的创新思维发展有着积极的作用，因此应该充分重视高中物理课堂中对学生创新思维的培养。本文主要对如何在高中物理课堂中培养学生的创新思维进行探讨。
【关键词】高中物理 创造性思维 课堂 培养
一、课堂中加强对学生创新意识的培养
在高中物理课堂教学中，教师应该加强对学生创新意识以及正确世界观、人生观的培养。教师可以充分利用一些知名物理学家在探索物理知识时的故事来作为学生教育的榜样，教师可以介绍物理学的一些基本历史过程，以及各个物理定理和知识的发现过程，并对物理学家在这一过程中所表现出的创造性思维进行描述，进而使学生从中学习到他们宝贵的思维、意志以及对新鲜事物的好奇心理，让学生充分了解物理学对社会发展的重要性，激发他们学习物理的热情，并主动将想象力和创造力应用到其中。在教学中，教师可以紧密结合当前社会中的一些热门话题，如能源问题、污染问题等，使课堂内容与社会生活更加贴近，这有助于学生兴趣和好奇心理的培养，从而实现学生创新意识的培养。
二、通过物理实验教学培养学生的创新思维 物理学科是一门建立在实验的基础上的学科，因此，教师在进行物理实验教学时应该注重对学生创新思维的培养和挖掘。
1.利用演示实验来激发学生的探索精神
传统的演示实验教学，常常是教师进行简单的操作演练，学生只是一名普通的观众，根本没有机会进行真实地参与，这对学生创新思维的培养非常不利。因此，教师在实验演示时应该积极引导和鼓励学生提出问题，并想象实验的过程和结果，然后再进行实验演示。通过这种方法可以有效的提升学生的探索欲望，在学生的思维中形成一种激烈的思维冲击，对学生的创新思维培养有着积极地作用。
高中物理创新能力的培养10篇
高中物理创新能力的培养10篇
第一篇
一、创新物理教育方向，改革教学理念
教学思想的改革是实施创新教育，在高中物理课堂中培养学生创新能力的重要前提。只有打破传统教学思想对当代教师教学行为的束缚，才能让各项教学资源得到高效利用，让教学活动的质量得到提高。物理，是高中教育中的重要学科，物理教育方向的改变，对于高中教育的发展有重要影响。在近些年的教育改革中，高中物理教学改革成绩不斐，但应试教育体制对高中物理教学的影响仍然没有消退。教学内容与形式丰富了，但学生的思维能力没有得到提高，创新能力也没有得到培养。教师仍然利用传统的灌输式方法进行教学，创新教学方法大多流于形式。在学校发展过程中，学校管理者要加大教师的培训力度。管理者要以身作则，认可创新的教学理念，重视学生创新能力的培养。通过学校内部的各类会议，向教师传递现代化的教学思想。开展培训活动，引导教师学习创新教育的重要性与实施创新教育的方法，给教师提供改革高中物理课堂的动力，促进学生创新能力的形成。
二、重视学生主体地位，培养创新能力
社会文明的进步，使社会大众对知识的认可度不断提高。家长更加重视孩子的学习问题，学生也渴求在课堂中掌握发言权。要培养学生的创新能力，教师要肯定学生在课堂学习活动中的主体地位，让学生在课堂中多思考、多参与，锻炼其创新思维。社会对当代人才的创新能力提出了新的要求，也就是对创新教育工作提出了新的要求。教师要转变自己的课堂角色，通过个人课堂角色的转变来肯定学生的主体地位。教师要多给学生思考与发言的时间，给他们创造更多的机会，让学生自主地参与到物理学习中来。比如在讲解《自由落体运动》的时候，教师可以通过师生角色互换的方法培养学生的创新力。在教学前，教师要给学生安排自主学习任务，让学生阅读课本知识，并通过自己的方法去搜集他们需要的学习资源。在课堂中，教师让学生当老师，面向全班学生分享自己的自主学习成果，或者给同学们讲他们认为本节知识的重难点。当学生转变成为教师的时候，教师也要甘愿做他们的学生。在课堂中提出问题，与其他学生讨论。当然，教师更要做课堂的评价者，肯定学生的自主学习成果。师生互换角色的教学方法具有创新性，学生在转变成为教师的时刻也会感受到物理学习的新奇性。用创新的教学方法去教学，会激发学生的创新思维，促进学生创新想法的产生。