三年级数学下册《口算除法》教案
三年级数学下册《口算除法》教案
一、教学目标
1、 使学生理解和掌握除数是一位数的口算除法的算理和算法，并能熟练地进行口算。
2、 让学生经历探索口算除法算理和算法的过程，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
3、 通过数学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生认真计算的良好习惯。
二、教学重难点
1、 教学重点：掌握除数是一位数的口算除法的算理和算法。
2、 教学难点：理解除数是一位数的口算除法的算理。
三、教学方法
讲授法、讨论法、练习法
四、教学过程
1、 导入新课
创设情境：同学们，我们学校要举行运动会，老师准备去买一些体育用品。现在老师遇到了一个数学问题，需要你们来帮忙解决。体育老师准备了 80 个气球，要平均分给 2 个班级，每个班级能分到多少个气球？
引导学生列出算式：80÷2
提问：这是一道除法算式，我们应该怎样计算呢？这就是我们今天要学习的内容——口算除法。
2、 探究新知
80÷2 的口算方法
方法一：因为 8÷2 ＝ 4，所以 80÷2 ＝ 40。
方法二：80 里面有 8 个十，8 个十除以 2 是 4 个十，也就是 40。
巩固练习：60÷2 ＝ 90÷3 ＝ 40÷2 ＝
教学 800÷2
引导学生思考：800÷2 应该怎样口算？
学生交流汇报：因为 8÷2 ＝ 4，所以 800÷2 ＝ 400。800 里面有 8
个百，8 个百除以 2 是 4 个百，也就是 400。
巩固练习：600÷2 ＝ 900÷3 ＝ 400÷2 ＝
教学 60÷3
小组讨论：60÷3 可以怎样口算？ 汇报交流：因为 6÷3 ＝ 2，所以 60÷3 ＝ 20。60 里面有 6 个十，6
个十除以 3 是 2 个十，也就是 20。
巩固练习：40÷2 ＝ 80÷4 ＝ 90÷3 ＝
教学 120÷3
独立思考：120÷3 怎样口算？
反馈：120 里面有 12 个十，12 个十除以 3 是 4 个十，也就是 40。
巩固练习：160÷4 ＝ 240÷6 ＝ 360÷9 ＝
3、 课堂练习
完成教材“做一做”中的题目。
练习三的相关题目。
4、 课堂小结
这节课我们学习了什么？
除数是一位数的口算除法，我们可以把被除数看作几个十、几个百，再用表内除法来计算。
5、 布置作业
完成教材练习三的剩余题目。
让学生回家给家长说一说今天所学的口算除法的方法。
五、教学反思 在教学过程中，通过创设情境，让学生在实际问题中学习数学，激发了学生的学习兴趣。在探究新知的过程中，充分发挥了学生的主体作用，让学生通过自主思考、小组讨论等方式，掌握了口算除法的算理和算法。但是，在教学中，对于个别学习困难的学生关注还不够，在今后的教学中，要加强对这部分学生的辅导。同时，要进一步优化教学方法，提高课堂教学效率。
小学三年级数学口算除法教案
教学内容教科书第29～30页的例1、例2．教学目标使学生理解除数是一位数、商是整十、百、整千的数及一位数除两位数商是两位数的口算算理；初步学会口算除法的过程和方法，能正确口算简单的除数是一位数的除法．使学生学会除法算式的两种读法．初步培养学生的观察能力，操作能力和逻辑思维能力．培养学生认真、仔细的学习习惯，提高学习数学的兴趣，养成良好的思维习惯．教学重点理解口算思路，掌握口算方法．教学难点正确进行口算．（尤其是一位数除两位数商是两位数）教具、学具准备：69根小棒（其中6个整捆，每捆10根，9根单根小棒）．教学过程一、沟通旧知，建立联系．1．口算：（教师出示卡片，学生快速说得数，最后一组说说是怎样想的．）84 355 40293 246 50062．填空：80里有（ ）个十，400里有（ ）个百．46里有（ ）个十和（ ）个一．39里有（ ）个十和（ ）个一．二、创设情境，提出问题．1.出示动画口算除法（导入）（农村学校可口述情境）：有60个苹果，需要分给几个人吃，要求每人分得的苹果一样多．2．让学生根据这一情境提出数学问题．可能出现以下情况：（1）60个苹果平均分给3人，每人多少个？（2）60个苹果平均分给2人，每人多少个？（3）60个苹果平均分给4人，每人多少个？（4）60个苹果平均分给6人，每人多少个？教师根据学生的发言，请学生口述列式并板书：603、 602、606 、604（说明：604以后再学）设问：以上各题结果是多少呢？这节课，我们就来学习口算除法．（出示课题）三、主动探索，解决问题．1．学习例1．（1）学具操作，研究算法．用60根小棒代替60名同学（每组 6捆小棒），请同学们以小组为单位任选一题，边摆小棒，边研究其计算方法．（2）小组汇报计算方法，教师板书．①计算603＝20可能有以下算法：想法一： 3＝ ＝20想法二： 203＝60 所以 603＝20想法三： 20＋20＋20＝60 所以 603＝20（以上题目汇报时，先后顺序不定．突出算法多样化．）②算法比较：你认为以上算法哪一种比较好？为什么？③小结：计算603时，通常这样想： 3＝ ， 就是20．（教师用红笔标出，指名学生说几遍．）（3）学生试算 602、 606，订正得数．（4）引导学生初步小结算法．口算整十数除以一位数，我们可以把整十数看成几个十，再除．把60看成是 6个十，6个十除以3得2个十，就是20．同样口算60除以2因为6个十除以2得3个十，所以602＝30；口算60除以6因为6个十除以6得1个十，所以606＝10．（5）初步练习：804＝ 903＝ 802＝ （让学生说出口算过程．）（6）教学读法：603可以读作60除以3，也可以读作：3除60．（7）想一想：6003可以怎样算？60003呢？谁能用两种方法读出算式．（学生说出口算过程．）教师小结：在计算一位数除整百、整千的除法时，可以把几百看作几个百，把几千看作几个千，再进行口算．（8）提高练习：第30页的做一做．402，让学生先用两种读法读出算式，再说一说口算方法．5005、80002，让学生快速写出得数，并说一说哪种方法最简便．鼓励学生用简便的方法进行口算．2．教学例2．学具操作，研究算法．让学生摆出准备好的69根小棒．提问：把69根小棒平均分成3份，每份是多少根？让学生实际分一分，教师巡视，集体订正时，请一个同学到前面演示，指名说一说是怎样分的．教师要有目的地进行引导：先分的什么？（整捆的）每份分得几捆？（2捆）再分什么？（单根的）把单根的分成了几份？（3份）每份分得几根？（3根）分完后每份共有多少根（23根）结合分小棒的过程说明计算方法：69根小棒有6捆（每捆10根）和9根，也就是69可以分成6个十和9个一；先分整捆的，就是把6个十平均分成3份，每份是2个十（ 3= ）；再分单根的，就是把9个一平均分成3份，每份是3个一；最后再把每份中整捆的和单根合起来（ ＋ =23）就是所求的结果．结合讲解，可以把分小棒的过程做简单注释，然后列式计算．在讲完之后，可再让两名同学把分小棒的过程叙述一遍．注意在教师引导下叙述，不必对学生的表达要求过高，只要意思正确即可．（2）小组汇报问：如果用计算的方法，应该用什么方法？怎样列式？计算时应怎样想？指名汇报讨论结果，教师板书，进行小结．693＝23 想： 3＝3＝＋ ＝233．做例2后面的做一做．（1）口算下面各题，说一说是怎样想的。282＝ 363＝ 555＝可直接让学生写在书上．教师巡视，对学习有困难的学生进行个别辅导．集体订正时，对每道题都要让学生说一说是怎样想的．（2）写出除法算式，再口算出得数。72除以9_________ 4除48__________学生独立做，教师巡视，发现问题及时纠正，最后集体订正．三、巩固练习303 402 804393 482 844独立完成，观察每组上下两题寻找联系和区别．集体订正时，可以引导学生对此作简单的讨论．问：你有更快的方法口算吗？明确：如303和393．算303只要算十位上33，然后在个位上添一个0就可以了；而393，要先算十位上的33=1，1写在商的十位上，再算个位上的93，3写在商的个位上，结果得13．四、小结教师引导学生进行，回忆本节课内容，计算中注意的问题．五、看书质疑，总结全课．六、作业：1． 602 5005 60003822 963 7772．（1）82除以2得多少？
《口算除法》教学设计优秀6篇
《口算除法》教学设计优秀6篇
《口算除法》教学设计 篇一
一、教学内容
人教版小学数学教材三年级下册第12页的例2和例3及“做一做”，练习三第6、7、8题。
二、教学目标
（一）知识与技能
使学生理解和掌握几百几十和几十几除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。
（二）过程与方法
通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程，渗透转化和迁移类推的数学思想，培养学生一定的解题策略。培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。
（三）情感态度和价值观
让学生感受数学与生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验。
三、教学目标分析
加强知识间的联系与对比，体会转化的思想方法即“先分后合——化难为易”将新知识转化为已掌握的口算知识解决问题的方法，通过手工纸或小棒的操作，课件的直观演示，组织好学生的合作交流活动，逐步培养学生的语言表能力，从而加深对口算算理算法的理解和掌握。重视学生已有的'知识和经验，重视口算方法的总结和概括，有意培养学生的迁移类推能力和归纳推理的能力。
四、教学重难点
教学重点：掌握几百几十和几十几除以一位数的口算方法，能准确口算。
教学难点：理解几百几十和几十几除以一位数的口算算理。
五、教学准备
多媒体课件，彩色手工纸10盒，小棒等。
六、教学过程
（一）复习引入
口算
80÷4＝ 800÷4＝ 8000÷4＝
你能说出口算方法吗？（重点复习转化为表内除法的口算方法）
【设计意图】由于知识之间是有联系的，通过复习为的是让学生会运用知识迁移的方法自己探究学习几百几十除以一位数的口算方法。
（二）探索操作
1.探索120÷3的口算方法。（课件出示例2）
三年级下册数学教案-《除法口算》人教版
三年级下册数学教案-《除法口算》人教版
一、教学内容
《除法口算》选自三年级下册数学教材，人教版，本节课主要内容包括：
1. 掌握表内除法的口算方法，能熟练进行除法口算；
2. 能够运用除法口算解决生活中的实际问题，如平均分配问题；
3. 理解除法算式中各部分的关系，能够正确填写除法算式；
4. 通过练习，提高学生的计算速度和准确性。
二、核心素养目标
《除法口算》教学的核心素养目标如下：
1. 培养学生数感和符号意识，使其能够理解除法算式的意义，灵活运用口算方法进行计算；
2. 培养学生逻辑思维和推理能力，通过分析除法算式中各部分的关系，提高解决问题的能力；
3. 培养学生合作交流能力，通过小组讨论和互动，分享解题思路和方法，增强团队协作意识；
4. 培养学生应用意识，将除法口算应用于实际生活问题，提高解决实际问题的能力，体会数学在生活中的价值。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）掌握表内除法的口算方法，并能熟练运用；
（2）理解除法算式中各部分的关系，能正确填写除法算式；
（3）将除法口算应用于解决生活中的实际问题。
举例解释：
- 重点一：学会表内除法的口算方法，如“倍数法”、“连减法”等，使学生能够快速准确地完成除法计算；
- 重点二：理解除法算式中被除数、除数、商和余数之间的关系，并能正确填写算式，如“被除数÷除数=商…余数”；
- 重点三：通过实际案例，让学生学会将除法口算应用于生活中的问题，如分配物品、计算费用等。
2. 教学难点
（1）灵活运用除法口算方法进行计算；
（2）解决除法口算中的进位和借位问题；
（3）将除法口算应用于解决复杂的生活问题。
举例解释：
- 难点一：对于某些除法算式，学生可能难以判断使用哪种口算方法更为简便，需要教师在教学过程中指导学生灵活运用；
- 难点二：在除法口算过程中，遇到进位和借位问题时，学生容易出错。如：18÷3，当从十位开始除时，需要将1个十位借位给个位，变为8个一，再进行计算；
小学三年级数学教案 口算除法9篇
1 / 45 小学三年级数学教案 口算除法9篇
口算除法 1
重视算理探究过程，提倡算法多样化。理解算理、掌握算法是计算教学的关键。教学时，我注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。在说算理的过程中，图式结合，让学生更清晰思考的过程。说时引导学生把过程说完整，培养学生的数学表达能力。算法的选择上尊重学生的想法，各种算法各有优点，让学生用自己喜欢的方法算。
在教学过程中，对于调动学生的积极性，我做得还不够好。课堂节奏相对缓慢，课堂上欠缺。值得引起我再次思考的是：如我在教80÷20的算法时，学生有提到同时去掉“0”的方法。这方法其实已经蕴含了“商不变”的思想，而此时这块内容学生还没学过，该如何讲解比较妥当我一直在思考。我当时没有强调被除数和除数同时去掉“0”，导致学生在计算中出现0的处理不恰当。我想在学生碰到困难时，怎样引导才能拓展学生的思维，使学生的思维从模糊走向清晰？怎样把新知和学生的原有知识更紧密的联系、构通？是我本节课教学的遗憾。
口算除法 2
教学内容：人教版小学数学三年级下13、14、15页例1。 2 / 45 教学目标：
知识与技能
1、理解掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确熟练地口算。
2、培养学生自主探究能力、抽象概括能力，解决问题的能力，数学表达能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。
过程与方法
以学生为主体，引导其独立思考，合作交流，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理。
情感、态度与价值观
1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。
2、培养学生认真细心，积极思维的学习态度。培养学生认真观察，正确计算的习惯。
教学重点：掌握口算除法的方法，正确进行口算。
教学难点：理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。
教具准备：西红柿图片7个（上面写有算式）；书上主题图信息、问题；课件。
三年级下册数学《口算除法》教案
三年级下册数学《口算除法》教案
三年级下册数学《口算除法》教案（精选8篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写才好呢？下面是店铺收集整理的三年级下册数学《口算除法》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
三年级下册数学《口算除法》教案 篇1
一、教学内容：
三年级下册 p13 。
二、教学目标：
1．通过探究使学生理解算理，使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。
2．引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生的迁移类推能力，语言表达能力。
3．培养学生在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思的良好学习习惯。
三、教学重点：探究并初步掌握口算的方法。
四、教学难点：理解口算除法的算理，能正确、迅速地进行口算。
五、教学要素：
1、已有的知识经验：表内除法和一位数乘整十、整百、整千数的口算。
2、原型：
(1)赵伯伯3次运60箱黄瓜，平均每次运多少箱？
(2)王叔叔3次运600箱西红柿，平均每次运多少箱？
(3)李阿姨3次运240箱青椒，平均每次运多少箱？
3、探究的问题：
(1)计算“60÷3=”应怎样算？
(2)计算“600÷3=”应怎样算？
(3)计算“240÷3=”应怎样算？ (4)如何计算几十、几百、几千除以一位数？
六、教学过程：
（一) 唤起与生成
1、口答
80里有（）个十
400里有（）个百
3000里有（）个千
2、口算：
36÷624÷430×3 600×6
48÷872÷9400×22000×3
在口算时，让学生说一说①口算“36÷6”是怎样算的；②“30×3”、
“600×6”、“2000×3”是怎样口算的。
3、导入：这节课我们继续学习有关的口算。
(二）探究与解决
学习例1
出示13页情境图，让学生通过观察，说出其中的数学信息。
引导学生根据数学信息提出问题，教师板书：
三年级数学下学期《口算除法》教学设计
教学目标：
1.通过口算除法的学习，让学生掌握基本的除法概念和运算方法。
2.培养学生良好的观察和分析能力，能够运用所学知识解决实际问题。
3.培养学生合作意识和团队合作能力。
教学内容：
1.口算除法的概念和符号表示。
2.口算除法的运算方法和步骤。
3.口算除法的实际应用。
教学重点：
1.理解口算除法的概念和运算方法。
2.掌握口算除法的运算步骤。
3.能够利用所学知识解决实际问题。
教学难点：
1.能够运用口算除法解决实际问题。
2.发散思维的培养和启发。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1.老师出示一道口算除法题目，让学生计算并回答。
例：12÷3=? 2.老师引导学生回顾和总结除法的概念和符号表示。
二、讲解（15分钟）
1.老师简要介绍口算除法的运算方法和步骤。
2.老师通过示例详细讲解口算除法的解题步骤。
例：28÷4=?(解：先在28中找到一个最大的能被4整除的数28，这个数是24，24÷4=6，然后用28减去24，得到4，所以答案是6余4、)
三、练习（30分钟）
1.老师出示一些口算除法题目，让学生在黑板上解答并讲解解题步骤。
2.学生自主完成一些口算除法的练习题，并相互核对答案。
四、巩固（15分钟）
1.老师出示一些与日常生活相关的实际问题，让学生运用所学口算除法知识解决。
例：有32只鸟，每只笼子只装6只鸟，问可以装几个完整的笼子？还剩下几只鸟？
2.学生上台解答实际问题，并向同学们解释自己的解题思路。
五、拓展（20分钟）
1.老师出示一些数学游戏或谜题，让学生运用口算除法知识解决。
2.学生合作完成数学游戏或谜题，并在小组之间进行比赛。
六、总结（5分钟）
1.老师带领学生复习本节课所学的内容，并进行小结。 2.学生回答口算除法的相关问题，老师给予反馈。
七、作业布置（5分钟）
1.布置一些与口算除法相关的作业题目，要求学生认真完成。
2.鼓励学生在日常生活中多运用口算除法的知识。
小学三年级数学《除法》教案12篇
第 1 页 共 30 页 小学三年级数学《除法》教案12篇
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三年级下册数学《口算除法》的教案
三年级下册数学《口算除法》的教案
教学目标
1. 学生能够掌握简单除法的基本概念和方法；
2. 学生能够解决简单除法的运算问题；
3. 学生能够在生活中应用简单除法解决实际问题；
4. 通过本课程的学习，培养学生的数学思维能力和应用能力。
教学重点
1. 理解除法概念和方法；
2. 掌握简单除法的运算方法；
3. 应用除法解决实际问题。
教学难点
1. 将除法概念和方法应用到实际生活问题中；
2. 多种情况下的简单除法计算方法。
教学过程
1. 导入与整合
在讲解本节课的主题和目标后，协同学生对上一节课所学内容进行复习。
2. 概念讲解
1. 引入“除法”概念；
2. 解释“除法”运算符号“÷”；
3. 举例说明“除数”、“被除数”、“商”、“余数”的概念；
4. 借助具体例子讲解概念和运算的关系。 3. 计算方法讲解
1. 根据概念引导学生掌握“除法”运算方法；
2. 介绍两种简单除法计算方法；
3. 通过展示具体的计算步骤，帮助学生理解和掌握计算方法。
4. 实际应用
1. 根据学生的实际经验，引导学生分析生活中的除法问题；
2. 通过具体问题的设计，让学生实际应用本节课的知识解决问题；
3. 鼓励学生积极参与探索解决问题的方法。
5. 举一反三
1. 帮助学生理解何为“除尽”；
2. 向学生介绍涉及多个数值运算的问题，让学生通过举一反三的方式进一步巩固本节课所学知识。
6. 总结与评价
1. 整理本节课的重点内容，向学生进行总结和回顾；
2. 鼓励学生对自己的表现进行评价，并对需改进的地方提出意见和建议。
特别提醒
在教学过程中，一定要注意学生的学习状态和问题，及时调整教学策略，并且注重学生对概念的理解和计算方法运用的技能的培养，让学生充分掌握数学思维和应用能力。同时，对于个别不理解或不掌握的同学要适当做好辅导和引导，并加强巩固。
《口算除法》(教案含练习)三年级下册数学人教版
《口算除法》（教案含练习）三年级下册数学人教版
一、教学目标
1. 让学生理解除法的意义，掌握口算除法的基本方法。
2. 培养学生运用口算除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与学习活动的习惯。
二、教学内容
1. 除法的概念及意义。
2. 口算除法的计算方法。
3. 解决实际问题。
三、教学重点与难点
重点：掌握口算除法的方法，能够正确地进行计算。
难点：理解除法的意义，运用口算除法解决实际问题。
四、教具与学具准备
教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程
1. 导入新课
通过PPT展示一些除法相关的图片，引导学生观察并发现其中的规律，激发学生学习兴趣。
2. 讲解新课
（1）讲解除法的概念及意义，让学生理解除法是乘法的逆运算。
（2）讲解口算除法的计算方法，引导学生通过分组讨论、实践操作等方式掌握方法。 （3）讲解如何运用口算除法解决实际问题，让学生通过实例感受除法在实际生活中的应用。
3. 实践操作
让学生分组进行口算除法的计算练习，教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 巩固提高
通过PPT展示一些口算除法的练习题，让学生独立完成，教师点评并讲解易错点。
5. 课堂小结
6. 课后作业布置
布置适量的口算除法练习题，要求学生在课后独立完成。
六、板书设计
1. 《口算除法》
2. 板书内容：
（1）除法的概念及意义
（2）口算除法的计算方法
（3）解决实际问题
七、作业设计
1. 基础练习：完成练习册上相关习题。
2. 提高练习：自主选择一些口算除法题目进行练习。
3. 拓展练习：运用口算除法解决实际问题。
八、课后反思
1. 教学内容是否讲解清晰，学生是否掌握口算除法的方法。
2. 教学过程中，学生参与度如何，是否存在学习困难的学生。 3. 课后作业布置是否合理，学生完成情况如何。
4. 针对学生的反馈，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。
统编版小学三年级数学下册《口算除法》第3课时 除法估算【教案】
第3课时 除法估算
▶教学内容
教科书P13例4，完成P14～16“练习三”第5、10~16题。
▶教学目标
1.使学生掌握除法估算的方法，会进行三位数除一位数的估算。
2.培养学生估算的意识，归纳概括、迁移类推的能力，以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力。
3.培养学生学习数学的兴趣，自主探索、勇于尝试的勇气，感受数学与生活的紧密联系，激发学生热爱数学的情感.。
▶教学重点
掌握估算的方法，会进行三位数除一位数的估算.。
▶教学难点
正确进行估算，培养学生的估算意识.。
▶教学准备
课件。
▶教学过程
一、复习巩固，趣味比赛
师：同学们喜欢比赛吗？接下来我们进行口算比赛。
【学情预设】第一组计算没有整除，无法直接运用乘法口诀进行口算，因此选择第一组的同学大多数没有完成。
【学情预设】选择第二组计算的同学能直接根据乘法口诀进行口算，能准确的说出答案。
师：看来啊，选做第1组题目的同学慢一些，选做第2组题目的同学要快一些。请同学们仔细观察这2组题目，有什么不同？
【学情预设】预设1：第2组题目我们可以直接进行口算，而第1组不可以；
预设2：第1组题目不能被整除，第2组题目能被整除。
师：在第2组题目中，我们都可以直接用到乘法口诀，想：除数乘几十等于被除数，马上就可以算出答案来，这样的题目方便我们进行口算。但是在生活当中，我们碰到的一些数据是不方便进行口算的，可是呢，我们也不需要一个准确的得数，只需要一个大约的结果。
【设计意图】两组题目的对比，起到引入情景和复习的双重作用，引起学生的估算意识。
二、合作探究，解决问题
课件出示。
1.提出问题。 ◎教学笔记
◎教学笔记 【教学提示】
也可以随机抽取学生询问是如何进行口算的。
学生读题后汇报发现的信息，生生互动，发现关键词“估计”“大约”，引导学生可以根据生活经验来解决这个问题。
师：要想知道李叔叔平均每天大约骑行多少千米，你可以用什么方法估算？