《你必须把这条鱼放掉》教学反思范文(精选5篇)
《你必须把这条鱼放掉》教学反思
《你必须把这条鱼放掉》教学反思1. 引言在教学这个职业中，每一位教师都会遇到各种各样的挑战和问题。
不同的教学经历和教学场景都会产生不同的教学反思。
本文以《你必须把这条鱼放掉》为标题，将从以下几个方面对这条鱼放掉的教学情景进行分析和反思。
2. 情景描述在一堂初中生物课上，我给学生们讲述了一个关于保护环境的故事——一个小男孩在河边捕捉到一条小鱼，但他并没有将其放归河中，而是将其带回家，放在一个鱼缸里养着。
故事情节展示了小男孩不懂得保护环境的重要性。
通过讲述这个故事，我想引发学生们对环境保护的思考。
3. 教学目标通过这个故事，我希望能够让学生们达到以下几个目标：•了解环境保护的重要性•培养保护环境的意识•培养关爱动物的态度4. 教学反思4.1 故事选择的合理性选择《你必须把这条鱼放掉》这个故事是基于以下几个考虑：首先，故事情节生动引人，容易引起学生的兴趣和注意力。
其次，故事与学生的实际生活经验有关，学生可以很容易地理解其中的道理和意义。
4.2 教学方式的选择在讲述故事的过程中，我采用了讲解和互动的方式。
首先，我通过生动的语言和丰富的手势将故事讲述给学生们听。
然后，我提出了一些问题，与学生进行了互动。
这种教学方式能够提高学生的主动参与和思考能力，使学生更容易理解和吸收所传达的知识。
4.3 教学效果的评估在教学过程中，我观察到学生们对故事情节产生了浓厚的兴趣，他们积极参与了讨论与思考。
通过讲述这个故事，学生们逐渐认识到了保护环境的重要性，并对动物的权益有了更深的思考。
这表明我的教学目标达到了预期效果。
4.4 教学反思与改进尽管教学效果良好，但在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。
首先，我应该更多地使用多媒体工具，如图片、视频等，来增加教学的趣味性和互动性。
其次，我应该根据学生的不同知识水平和学习能力，提供个性化的教学方法，以满足不同学生的需求。
5. 结论通过《你必须把这条鱼放掉》这个教学故事，我成功启发了学生对环境保护的思考，并培养了他们保护环境和关爱动物的意识。
你必须把这条鱼放掉教学反思
你必须把这条鱼放掉教学反思
《“你必需把这条鱼放掉！”》教学反思
学习这篇课文时，我从课题入手。
板书：“你把这条鱼放掉！”这个显眼的课题牢牢地捉住学生的眼球，学生立刻叫唤起来：“老师，你漏写了课文题目！”“还有一个词语，是“必需”。
”师：“不加这个词语也可以啊，并无多大的变化啊，同样的意思嘛！”学生立刻反驳道：“不对，这个词一定要加之去，表示这是命令。
”“这里的必需是说明爸爸的话是没有磋商的余地的。
”这时候，指点学生再次读课题，想象爸爸当时说话的语气，学生若有所悟。
在学习了汤姆的心境变化后，我引诱学生讨论：“在没有人看见的情况下，爸爸坚持要汤姆放掉这条鱼，你喜欢这样的爸爸吗？为何？”原本我预设让孩子们进行辩论，但孩子们都自觉地喜欢爸爸，赞成爸爸的话，不知是孩子们懂事了，仍是变得油滑了。
新整理《你必须把这条鱼放掉》教学反思(8篇)
《你必须把这条鱼放掉》教学反思（8篇）《你必须把这条鱼放掉》教学反思第篇：这篇课文主要讲了汤姆在不允许钓鱼的时间里钓到条大鲈鱼，在爸爸的教育下把它重新放回湖中的故事，告诉我们时时处处都要严格自律，自觉遵守社会公德和规定的道理。
教学中，在学生熟读课文的基础上，我抓住去钓鱼―钓到鱼―放掉鱼―永难忘这条线索，让学生分部分理解。
在学习第二部分时，通过套上、甩起、抛向掉鱼动作的理解，体会汤姆的技术娴熟、经验的丰富，划破、沉入、泛起等动词让学生感受作者用词的准确，再加上湖面泛起圈圈银色的涟漪使得这段描写更富诗意。
引导学生多读句子，以便对于词语的积累。
教学第三部分时，引导学生感悟汤姆心情变化的原因是因为爸爸说了那句话，而爸爸之前投来赞赏的目光和现在用低沉的声音说孩子，你必须把这条鱼放掉又是为什么？学生理解起来比较容易，从而体会爸爸说孩子，你必须把这条鱼放掉时不容置疑的语气。
又从不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定斩钉截铁的语气中，认识到爸爸要让汤姆懂得任何情况下都必须遵守社会公德的道理。
而让学生找出表现汤姆心情的词语时，也能很快地找出不情愿、慢吞吞、叹了口气等词语。
整节课下来，学生掌握得还可以。
在教学中存在些问题，如：很多时候都是我自己在讲，没有很好地引导学生进行讨论、交流。
而在学生读书的过程中，应让他们自主发现问题，然后再来解决，这样对于课文的理解才会更深刻。
《你必须把这条鱼放掉》教学反思第二篇：《你必须把这条鱼放掉》这篇课文记叙了汤姆在爸爸的严格教育下，放掉自己钓到的大鲈鱼的故事，告诉我们在任何情况下，都必须无条件地遵守公共规定。
教这篇课文，不但要指导学生认认真真把课文读好，弄清课文讲的是怎么回事，更重要的是让学生理解为什么必须把这条鱼放掉，明白课文要揭示的道理。
在教学过程设计中，我注意充分调动学生的学习主动性，以自学交流为主，围绕以下三个问题展开：1、这是条什么样的鱼？2、为什么必须把这条鱼放掉？3、结果怎样？讨论第个问题，目的是让学生感受到鱼的大，体会汤姆的舍不得。
你必须把这条鱼放掉教学反思
你必须把这条鱼放掉教学反思你必须把这条鱼放掉教学反思范文你必须把这条鱼放掉教学反思范文1学习这篇课文时，我从课题入手。
板书：“你把这条鱼放掉！”这个显眼的课题紧紧地抓住学生的眼球，学生立刻叫嚷起来：“老师，你漏写了课文题目！”“还有一个词语，是“必须”。
”师：“不加这个词语也可以啊，并没有多大的变化啊，一样的意思嘛！”学生立刻反驳道：“不对，这个词一定要加上去，表示这是命令。
”“这里的必须是说明爸爸的话是没有商量的余地的。
”这时，指导学生再次读课题，想象爸爸当时说话的语气，学生若有所悟。
在学习了汤姆的心情变化后，我引导学生讨论：“在没有人看见的情况下，爸爸坚持要汤姆放掉这条鱼，你喜欢这样的爸爸吗为什么”本来我预设让孩子们进行争辩，但孩子们都自觉地喜欢爸爸，赞同爸爸的话，不知是孩子们懂事了，还是变得圆滑了。
你必须把这条鱼放掉教学反思范文2有人说：“高明的人把复杂的道理往简单了说，无能的人把简单的道理往复杂了讲。
”这个说法很有道理。
仿佛就是针对教师的教学而言的。
教师的备课要“深入”——力求全面、深刻地把握教材，了解学生；教师上课则要“浅出”——把深刻的道理清楚明白地说明，让学生在不知不觉中收获。
日前听了薛法根老师执教的《你必须把这条鱼放掉》一课，深有感触，薛老师就是前者。
一、“浅出”，化整为零。
师：看老师写课题。
（板书“你把这条鱼放掉”！）齐读课题。
生：老师，你漏写了“必须”两个字。
师：（作奇怪而后无所谓状）啊是吗不就是两个字吗，意思不是一样的吗都是把鱼放掉嘛！生：（迫不及待状）不一样的！师：哦什么地方不一样啊生：有了“必须”是说一定要把鱼放掉，和没有必须不同的！师：哦，对了。
那我们把“必须”补上去一起读。
齐读。
（学生自然而然就把“自己争取来”的“必须”读得特别响亮，语气也自然随之坚决坚定起来。
）师：这下对了吧还有问题吗（有些学生说没问题了，老师示意再仔细看看题目。
学生稍作观察后便举手）生：你把感叹号写在引号的后面了，应该把它搬到引号里面。
你必须把这条鱼放掉教学反思范文
你必须把这条鱼放掉教学反思范文学习这篇课文时，我从课题入手。
板书：“你把这条鱼放掉！”这个显眼的课题紧紧地抓住学生的眼球，学生立刻叫嚷起来：“老师，你漏写了课文题目！”“还有一个词语，是“必须”。
”师：“不加这个词语也可以啊，并没有多大的变化啊，一样的意思嘛！”学生立刻反驳道：“不对，这个词一定要加上去，表示这是命令。
”“这里的必须是说明爸爸的话是没有商量的余地的。
”这时，指导学生再次读课题，想象爸爸当时说话的语气，学生若有所悟。
在学习了汤姆的心情变化后，我引导学生讨论：“在没有人看见的情况下，爸爸坚持要汤姆放掉这条鱼，你喜欢这样的爸爸吗？为什么？”本来我预设让孩子们进行争辩，但孩子们都自觉地喜欢爸爸，赞同爸爸的话，不知是孩子们懂事了，还是变得圆滑了。
有人说：“高明的人把复杂的道理往简单了说，无能的人把简单的道理往复杂了讲。
”这个说法很有道理。
仿佛就是针对教师的教学而言的。
教师的备课要“深入”——力求全面、深刻地把握教材，了解学生；教师上课则要“浅出”——把深刻的道理清楚明白地说明，让学生在不知不觉中收获。
日前听了薛法根老师执教的《你必须把这条鱼放掉》一课，深有感触，薛老师就是前者。
一、“浅出”，化整为零。
师：看老师写课题。
（板书“你把这条鱼放掉”！）齐读课题。
生：老师，你漏写了“必须”两个字。
师：（作奇怪而后无所谓状）啊？是吗？不就是两个字吗，意思不是一样的吗？都是把鱼放掉嘛！生：（迫不及待状）不一样的！师：哦？什么地方不一样啊？生：有了“必须”是说一定要把鱼放掉，和没有必须不同的！师：哦，对了。
那我们把“必须”补上去一起读。
齐读。
（学生自然而然就把“自己争取来”的“必须”读得特别响亮，语气也自然随之坚决坚定起来。
）师：这下对了吧？还有问题吗？（有些学生说没问题了，老师示意再仔细看看题目。
学生稍作观察后便举手）生：你把感叹号写在引号的后面了，应该把它搬到引号里面。
师：为什么啊？生：因为这是人物说的一句话，完整的话要有标点符号。
《你必须把这条鱼放掉》教学反思
《你必须把这条鱼放掉》教学反思
这是一篇记事课文，主要讲汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放到湖里的故事，告诉人们无论在什么情况下，都要严格遵守社会公德的道理。
我想很多道理说着容易，实施起来却是很难的，特别是让每个人都能做到自觉遵守规定与诱惑进行斗争是很难的。
在此过程中对学生引领与鼓励，使孩子们进一步与作者进行心与心的沟通与碰撞，对文本内容有自己的独特体验和深刻的感悟。
在整个的教学设计中，注重对学生进行朗读训练，做到时间充足有保证，形式新颖有变化，让学生在朗读中体会，在辩论中明理。
不足之处：教学语言过于直接，没有很好很自然的过渡语。
课堂上提问方式不够简单明了。
教学过程还不够紧凑，流畅。
《你必须把这条鱼放掉》课后教学反思
你必须把这条鱼放掉课后教学反思在我进行课程教学之前，我曾经听说过一个关于钓鱼的故事。
故事的情节是这样的：有个人在钓鱼的时候钓到了一条非常大的鱼，他非常高兴。
但是，他发现鱼在拼命挣扎，无意中伤到了自己，流了很多血。
看到鱼痛苦的模样，这个人心生怜悯，毫不犹豫地将鱼放归大海。
这个故事给了我很大的启示，也对我的教学观念产生了很大的影响。
在这篇反思中，我将详细阐述我为什么认为“你必须把这条鱼放掉”。
首先，对学生来说，纯粹地追求成绩并不是最重要的。
虽然成绩在学生的学习道路上占有一席之地，但追求成绩不应成为唯一的目标。
作为教师，我们应该引导学生发展全面的能力，培养良好的品德和道德观念。
正如故事中的那个人，放掉鱼是他的一种道德选择，他选择关心他人并减少他人的痛苦。
因此，我们教师应该鼓励学生在学习中关注他人，并在能力范围内帮助他人。
第二，教师的角色是引导者。
在教学过程中，教师不仅要传授知识，还要引导学生独立思考和解决问题的能力。
就像故事中的人选择放掉鱼一样，我们作为教师应该让学生在面对各种选择时学会自主决策。
我们应该教会学生如何思考，如何做出正确的判断。
通过这样的引导，学生可以培养自己的判断能力和解决问题的能力，为将来的发展打下坚实的基础。
第三，教师应该注重培养学生的情感智慧。
在教学过程中，我们不能只关注学生的智力发展，还应该关心学生的情感需求和情绪管理。
正如故事中的那个人，他并不是只关心自己的收获，而是关心到了鱼的痛苦和需要。
我们要教会学生如何关注他人的情感，并培养他们的同理心。
这样，学生在与他人交往时会更加关心他人，并且有能力为他人提供帮助和支持。
最后，教师应该成为学生的榜样。
在教育过程中，我们不能只要求学生做到，自己却不去做。
作为教师，我们应该积极践行我们所传授的道德观念和价值观。
正如故事中的那个人，他毫不犹豫地放掉鱼，这是因为他自己就是一个有爱心的人。
我们应该在日常生活中树立榜样，让学生看到并模仿，用我们的行动影响他们。
《“你必须把这条鱼放掉!”》教学反思
《“你必须把这条鱼放掉！”》教学反思《“你必须把这条鱼放掉！”》教学反思一、以小见大——双引号：这个显眼的课题紧紧地抓住学生的眼球，课题的双引号显得如此特别，这里为什么要加双引号？学生开始联系我们原来所学的课文《晚上的“太阳”》、《“黑板”跑了》、《闪光的“金子”》，这几篇课文中的双引号都是特指。
学生通过预习课文，都知道这是爸爸说的一句话。
那么为什么要加双引号呢？和前面的情况一样吗？学生都知道和前面所学的情况不同，可是一下子说不出所以然了。
指导学生再次读课题，想象爸爸当时说话的语气，学生若有所悟，就是强调爸爸叫汤姆一定要把这条鱼放掉，没有丝毫商量的余地。
二、跌宕起伏——心情变化：用“~~~~”画出描写汤姆心情变化的句子，再仔细读读并体会体会他当时的心情。
学生在书中认真地画着、读着，然后交流：（1）汤姆小心翼翼地把鱼竿拖出水面。
哇！一条他从未见过的大鲈鱼！严世奇：我觉得汤姆钓到了大鲈鱼，心里很高兴。
钱舒婷：汤姆惊喜万分，因为他钓到了一条他从未见过的大鲈鱼！（她不仅说出理由，还读出了那种惊喜的心情。
）（2）“孩子，你必须把这条鱼放掉！”“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。
赵宇凤：我觉得汤姆此时心里一定很不高兴，爸爸怎么叫我把这么大的鱼放掉呢？我觉得汤姆很不情愿。
（3）他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。
陈诗怡：我从“只好”、“慢吞吞”这两个词知道汤姆不舍得把鲈鱼取下，可是听了爸爸的话不得不把它放掉。
（4）汤姆叹了口气，心想：我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。
李庆：汤姆觉得放掉了这条鱼很可惜。
同学们各自发表着自己的意见，从汤姆的.心理变化过程中感受到了遵守规则的重要。
本学期初，我们学校开展的综合实践活动之一就是“走路——规则”，指导学生阅读有关“走路——规则”方面的内容，引导学生认识规则的重要性，明白做人要以诚信为本的道理，从而培养学生自觉遵守规则的意识。
学生在活动中，阅读了周恩来、曹操等名人遵守规则的故事，课上交流时说得头头是道。
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《你必须把这条鱼放掉》教学反思范文（精选5篇）您现在的位置：范文先生网>心得体会>教学反思>《你必须把这条鱼放掉》教学反思《你必须把这条鱼放掉》教学反思2020-07-23教学反思《你必须把这条鱼放掉》教学反思范文（精选5篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思能总结我们的教学经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编为大家整理的《你必须把这条鱼放掉》教学反思范文（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《你必须把这条鱼放掉》教学反思1 《“你必须把这条鱼放掉！”》进述的是汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放回湖中的故事，教育学生时时处处都要严格自律。
教学本课，我运用“三步导学“教学模式，让学生入情入境的朗读，让自身的情感不断贴近文本，不断贴近文中人物，通过让学生在感悟语言，理解内容的过程中，渗透自己的情感体验，与作者，与文中主人公进行真诚对话，让学生对生活，对周围的事物有自己的认识和思考。
在学习语言的同时，学会做人。
我重点上的是课文的二、三两个部分，研究汤姆是怎样钓鱼和怎样放鱼的。
教学目标是通过语言感悟和内容的理解，体会汤姆从不愿放到放到牢记爸爸的话语这一心理情态变化的过程。
基于上面的思考，我做了以下的教学设计： 1、抓住文中描写汤姆的四处心情变化的关键词句入情入境的读课文，并通过不同形式的重复朗读爸爸的那句话让学生明白其中的道理。
2、在正确理解的基础上，又创设了师生、生生分角色朗读父子对话，加深对“必须”、“斩钉截铁”、“不管有没有人看见，都应该遵守规定”等重点词句的情感体验。
3、在学生对课文充分理解产生共鸣的基础上又引导学生联系生活实际谈谈自己的看法。
（例如：联系遵守交通规则来谈；联系爱护花草来说；联系校园生活中保洁来谈等等。
）加上教师适机引领、点拨，使学生对学会做人有正确的认识和感悟。
另外，教学中，我以文本内容为凭借，以人性，人情为对话平台，自主研读为路径，让学生读中理解，读中感悟，读中体验，读中抒发，自主地与文本、与作者进行心灵对话。
在学习课文的5—12自然段时，我抓住文中的两个主要人物为两条主线，一条是爸爸，一条是汤姆。
爸爸让孩子放掉鱼，因为离允许钓鲈鱼的时间还差两个小时，即使没有人看见，也应该遵守规定。
汤姆开始不理解，希望在没有人看见的`情况下留下鲈鱼，最后还是不情愿地放掉了鲈鱼，让学生在研读过程中，或体会汤姆当时钓起这条从未见过的大鲈鱼时的惊喜万分，或体会汤姆想说服爸爸让他把这条罕见的大鲈鱼带回去的侥幸心理，或体会听到爸爸严格的教诲后，不得不放鱼时的惋惜。
在此过程中对学生引领与鼓励，使孩子们进一步与作者进行心与心的沟通与碰撞，对文本内容有自己的独特体验和深刻的感悟。
孩子们踏踏实实，一步一步走在我精心设计的“台阶”上，各自在不同程度上体验了成功的乐趣，收到了真正的益处。
学生在思维上得到了训练，情感价值观也得到了相应的提高。
本课中也存在许多做得不好的地方。
例如：任务的设置应再细化，定成三个任务更有利于学生自主学习。
教学中学生的个别朗读较多，忽略了集体的齐读，导致不能很好的面向全体。
今后的教学，应在如何划分任务上多下功夫。
《你必须把这条鱼放掉》教学反思2 《“你必须把这条鱼放掉！”》这篇课文记叙了汤姆在爸爸的严格教育下，放掉自己钓到的大鲈鱼的故事，告诉我们在任何情况下，都必须无条件地遵守公共规定。
教这篇课文，不但要指导学生认认真真把课文读好，弄清课文讲的是怎么一回事，更重要的是让学生理解“为什么必须把这条鱼放掉”，明白课文要揭示的道理。
在教学过程设计中，我注意充分调动学生的学习主动性，以自学交流为主，围绕以下三个问题展开： 1、这是一条什么样的鱼？ 2、为什么必须把这条鱼放掉？ 3、结果怎样？讨论第一个问题，目的是让学生感受到鱼的大，体会汤姆的舍不得。
第二个问题是重点，我采用让学生自由组合进行辩论的方法，让“父亲”和“汤姆”各自找出理由来说服对方。
这样，既调动了学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，又能让他们在辩论中明白：鱼必须放掉，因为公园的规定必须遵守。
第三个问题：结果怎么样？这个问题的设计，目的是让学生从汤姆的行为中受到影响，并以此为榜样。
在整个的教学设计中，我能注重对学生进行朗读训练，做到时间充足有保证，形式新颖有变化，让学生在朗读中体会，在辩论中明理。
《你必须把这条鱼放掉》教学反思3 在教学《你必须把这条鱼放掉！》这课时，我在揭示课题后，让学生说说课题为什么要加引号，并引导他们抓住“必须”和感叹号体会其中不容置疑、没有商量的语气，然后围绕课题提问：这句话是谁对谁说的？为什么必须把这条鱼放掉？结果怎样？这样一来，激发了学生的阅读兴趣，使他们急于读下文。
在初读课文时，我就让学生带这3个问题去阅读课文，要求读时做到：读准音、读通句，遇到问题和不理解的词句，要联系上下文和生活体验去想想或打问号，然后再指名分节读课文，并集体正音，了解课文大意。
在精读感悟课文内容时，我让学生带问“汤姆是是怎样钓这条鱼的？”去读相关的课文，并抓住动词“套”、“甩”、“抛”、“划破”、等词来想象钓鱼的美好。
在体会钓鱼结果时，引导抓住“变成”、“小心翼翼”、“拖”等词体会鱼之大、人之喜，为后面被迫放掉鱼之不情愿作伏笔。
接下来学习5~12自然段，也是让学生用抓重点词的方法去体会汤姆心情的变化。
这一晚上发生的事情对汤姆有什么影响？齐读最后一自然段。
理解“一直铭刻”、“一直回响”让学生用联系前文的方法并弄清“一直回响”在汤姆耳边的是什么，爸爸说此话时的语气怎样，理解“斩钉截铁”。
那晚的情景和爸爸此话为何会让汤姆这么难忘？让学生明白：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。
学完此文后，我还让学生联系生活实际谈谈对文中“不管……都……”这句话的理解。
我觉得这堂课采用由点及面的教法，按去钓鱼→钓到鱼→放掉鱼→永难记的思路，联系学生已有的生活体验，激发了学生学习的兴趣，又降低了学习的难度，最终让学生读书识理、学文化以指导生活。
我在本课教学中充分贯彻了课标精神，如标题的推敲、钓鱼情景的体察、人物思想感情的体验、反顾全篇的归纳等，均启发了学生自主探究，活跃了学生的思维，深化了他们的理解。
《你必须把这条鱼放掉》教学反思4 20××年4月14日，明光市20××年小学语文课改培训会上，我执教的三年级语文观摩课《“你必须把这条鱼放掉！”》和全市广大同仁进行了互动交流，明光市教育局教研室副主任许乃昌、明光市逸夫小学副校长王树林、明光市城西小学副校长李丙秀、明光市实验小学教导主任乔勇分别进行了点评，他们高屋建瓴，从不同的角度对这节课进行肯定，同进也中肯地指出存在的问题和一些很值得商榷的地方。
下面，我将谈谈自己对这节课的一些感受和想法。
一、点滴成功 1、采取了板块式教学，教学模式符合新课程理念，具体典型示范作用。
2、课堂氛围民主、平等、和谐，尊重学生阅读过程中的独特感受。
3、善于引导学生自主学习，真正把学习的时间、空间还给了学生。
4、善于指导学生读书方法，重视朗读教学，以读为主。
抓住重点词句进行语言文字的训练、理解课文内容，体悟情感，明白道理。
5、教师基本功扎实，主要表现在良好的课堂驾驭能力、准确生动的语言、一手漂亮的粉笔字，简洁实用的多媒体课件等方面。
二、缺憾 1、语言文字训练还没有落实到位。
2、读书中，应让学生自主地发现问题。
3、导入新课时，学法指导较多，最后没有对整节课教学进行梳理，结束略显仓促。
如果学完后再对照学法加深理解，以后的学习中，学生对读书的方法会更容易掌握。
4、如果适当安排小组交流学习体会，学生参与表达的机会就多了，学习效果会更好。
三、努力方向 1、平平淡淡教语文 2、简简单单教语文 3、扎扎实实教语文 4、轻轻松松教语文四、想说的话这是一次小小的成功，又是一次难得的锻炼。
正如李校所说，我的成功离不开城西小学这块肥沃的土壤，离不开同伴的互助。
今后，我将苦练内功，加强学习、交流、互助，完成自身的专业化成长。
《你必须把这条鱼放掉》教学反思5 《语文课程标准》中提出：语文教育特别需要尊重学生的独特的情感和体验，提倡让学生发表不同的意见，鼓励学生互相争论，各抒已见，让孩子们充分表达自己的思想。
这样才能取得较好的教学效果。
《你必须把这条鱼放掉》这是一篇具有公认价值取向的课文，是我们对学生进行思想教育和人文熏陶的基本材料，坚持这一点，更体现“以德治国”的必要教学。
想一想汤姆好不容易钓上一条大鲈鱼，爸爸却要他放掉，站在孩子的角度去思想一下，啥得吗？但是爸爸却不容他多想多辩，斩钉截铁地要他放走。
汤姆在与爸爸的对话中，明白了“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。
”这一做人的道理。
教学中我们的讨论是开放的，健康而富有情趣，并且进行了积极向上的人生观的渗透，意义特别重要。
教学中我更尊重孩子的感受，让大家在讨论中提高思辨和认识能力，教育学生应当严格要求自己，时时处处遵守社会公德。
事实也证明：恰当的引导，能使学生对课文内容有更深刻的理解，还能体现教学的民主，又发挥教师的主导作用，并且使学生心悦诚服的接受教育。
我们认为语文学习中的体验与感悟要真切，倡导个性化体验，追求读书中的“真情实感”和有见解的感悟与体验。
这一目标的实现只能靠读书与思考，即走进文本，理解文本，走进作者的心灵，触摸情感的脉搏。
时下，教师似乎不太愿意提及“阅读理解、分析概括”，更愿意谈论“自读会悟。
个体体验”，殊不知，读书理解是感悟与体验的前提与基础。
不把课文读通、读顺、读好，就不能通过语言来认识事物之间、人物之间、人与事之间的关系；要理解一段话的意思，必须从整体到局部、从局部到整体，一遍又一遍地读书消化，一次又一次地分析概括，然后才有独特的、有见地的感悟。
否则，学生的感悟与体验只不过是言不及义的空话，或是人云亦云的套话，或是肤浅片面的白话，缺失了悟性、个性、灵性，也谈不上语言能力的提高和综合素养的发展。
没有重点、面面俱到的处处体验也是不足取的。
文本的价值总是有些共性的、传统的、经典的东西，为人类所共有，如小说中的重点人物、精彩情节、主要事件，需要老师用教学机智引导学生感受与分享。
读了一句话就要说说体验，读了一段话就要谈谈感悟，势必导致泛滥与流于形式，给学生形成思维定势。
再者，课文中存在很多“只可意会不可言传”的情景、意境和情愫，这是语文特有的性质，又何必那么多“你读懂了什么”“你有什么感受”“你还想说点什么”“你的心情怎样”呢？有了感悟为什么一定要说出来？。