小学数学青岛版二年级下册千米的认识
分米
10 厘米
千米
三、自主练习
1.填一填。
2千米=（2000 ）米 7分米=（70 ）厘米 4厘米=（40 ）毫米 6000米=（ 6 ）千米
三、自主练习
2.在“○”里填上“＞”“＜”或“＝”。
8千米 ＞ 6000米 4000米 ＝ 4千米
1分米 ＞ 5厘米 5毫米 ＜ 5厘米
1千米有多长？
长约100米
多少座这样的教学楼的长大约就是1千米？
二、你问我说
1千米有多长？
高约200米
多少座这样的楼的高大约就是1千米？
二、你问我说
找一找生活中“千米”。
跑道一圈是400米， 两圈半就是1千米。
二、你问我说
千米还可以 用km来表示。
二、你问我说
我现在的高度是2千米。
2千米是多少米？
小学数学青岛版二年级下册
千米的认识
情境导入 你问我说 自主练习 回顾反思
一、情境导入
一、情境导入
我能把金箍棒 变成1千米长。
我现在的高 度是2千米。
金箍棒长１千米。 1千米有多长？
我现在的高度 是1000米。
飞机高度是２千米。
2千米是多少米？
热气球高度是1000米。
从图中，你能找到哪些数学信息？ 根据这些信息，你能提出什么问题？
二、你问我说
1千米有多长？
长约1米
多少个小朋友手拉手的总长度大约是1千米？
二、你问我说
1千米有多长？
我能把金箍棒 变成1千米长。
对于“千米”，你 有哪些了解？
1千米就是1000米，千米 又叫公里。 １千米（公里）＝1000米 千米用字母km表示，1千米=1km。 １km＝1000m
二、你问我说
三、自主练习
3.在括号里填上合适的长度单位。
（1）一支铅笔长约15( 厘米 )。 （2）数学书宽约２（分米 ）。
（3）一粒大米长约5（毫米）。
（4）我们的教学楼高约20（ 米 ）。
三、自主练习
4.选择合适的答案填空。
车的长度大约是5米，两个路灯之间的距离大约是（ ③）米。 ①8 ②15 ③20 ④40
二、你问我说
2千米是多少米？
2千米＝（2000 ）米
2千米是2个1000米，也就是2000米。
试一试
３千米＝（3000 ）米 9000米＝（ 9 ）千米
3千米是3个1000米，也就是3000米。 9000米里面有9个1000米，也就是9千米。
二、你问我说
毫米、厘米、分米、米、千米（公里）都是长度单位。
青岛版六三制二年级数学下册千米的认识
你问我说
毫米、厘米、分米、米、千米(公里)都是长度单位。
10
10
1000
米 分米 厘米
10
毫米
千米
合作探索
试一试
1. 计量比较长的路程，通常用( 千米)作单位，可以用字母( km ) 表示。
合作探索
2. 连一连。
合作探索
3. 在○里填上“>”“<”或“=”。
7000 米○< 70 பைடு நூலகம்米
800 米+200 米○= 1 千米
6000 m=( 3 )km 4000 m+6 km=( 10 )km
自主练习
2.在“○”里填上“＞”“＜”或“＝”。 8千米 ＞ 6000米
4000米 ＝ 4千米 1分米 ＞5厘米 5毫米 ＜ 5厘米
自主练习
3.选择合适的答案填空。
车的长度大约是5米，两个路灯之间的距离大约是( ③ )米。 ①8 ②15 ③20 ④40
自主练习
易错辨析
4. 填一填。 3千米－( 1000)米=2000米 200米+3千米=( 3200)米
长约1米
多少个小朋友手拉手的总长度大约是1千米？
你问我说
1千米有多长？
我能把金箍棒 变成1千米长。
对于“千米”，你有
哪些了解？
1千米就是1000米，
千米又叫公里。 １千米(公里)＝1000米 千米用字母km表示，1千米=1km。 １km＝1000m
你问我说
1千米有多长？
长约100米
多少座这样的教学楼的长大约就是1千米？
你问我说
1千米有多长？
高约200米
多少座这样的楼的高大约就是1千米？
你问我说
《千米的认识》(导学案)-二年级下册数学青岛版
千米的认识一、教学目标1.学习认识千米的含义和计量方法。
2.掌握比较大小、换算计算等相关知识。
3.能够用较为准确的方式表达距离的概念和数量。
二、教学重点1.学生能够真正理解千米的含义，并用科学的方式进行计算和比较。
2.端正学生的数学学习态度，提高学生的学习积极性。
三、教学难点1.学生能够将抽象的数学概念运用到具体的实际生活中。
2.学生能够在数学学习中积极思考，发现问题并解决问题。
四、教学内容1. 千米的概念千米（km）是长度单位，表示一千米的长度，是标准国际单位制中长度单位的一种。
千米通常被用来表示两个地点之间的距离。
2. 千米的计量方法千米的计量方法通常有两种，第一种是用直尺等测量工具来进行测量，第二种是使用地图等进行估算计算。
3. 千米与米的关系1 千米 = 1000 米4. 千米的应用千米的应用非常广泛，比如说在地图上标注两个城市之间的距离、国际速度比赛等等都需要用到千米。
五、教学方法1.活动和体验性教学法，让学生在实际操作中理解千米的概念，并应用到自己的生活中。
2.提问式教学法，对学生进行激励性问答，让学生思考并表达自己的想法。
3.讨论式教学法，鼓励学生自己寻找、解决问题，增强他们的自主学习能力。
4.案例式教学法，通过案例教学来引导学生探究具体问题。
六、教学过程设计1. 热身扫盲为了让学生更了解千米的基本概念，我们可以通过以下问题进行热身。
问题1：100米是多少千米？答：0.1千米问题2：北京到上海的距离是多少千米？答：1318千米2. 实际操作体验让学生们拿出直尺等测量工具以及地图等进行观察与测量。
学生可在同班同学或家人的陪伴下，在周围的环境探寻相互之间的距离。
3. 讨论解答在交流环节中，老师可以在教室或家庭场地中挑选一些具体的案例，分组让同学们讨论距离的计算方式并互相比较。
4. 写作总结在活动结束后，让学生写下个人对千米、米、毫米之间的认识，并且将此次实际操作过程的感受自我表达出来。
《千米的认识》(教学设计)-二年级下册数学青岛版
千米的认识（教学设计）一、教学目标1.学生认识千米的概念，并知道其简写为“千米”。
2.学生能够换算千米与米的关系，理解千米是一种长度单位。
3.学生掌握使用千米作为长度单位进行简单计量和比较大小的方法。
二、教学内容本次教学内容是关于千米的认知，主要包括以下方面：1.认识千米并进行简写2.认识千米与米的关系3.熟悉使用千米作为长度单位进行计量和比较大小三、教学方法采用“导入-讲解-练习-巩固”教学法。
四、教学过程1. 导入通过一个简短的游戏来激发学生对长度单位的兴趣。
先由一位学生报出自己家离学校的距离，然后让其他学生猜测这个距离有多远，最后检验猜测距离的正确性，引入对长度单位的认知。
2. 讲解介绍千米的概念，以它与米的关系为中心点展开教学。
首先，给学生展示一个千米的标尺，然后让学生比较一下千米标尺与常用米标尺的长度。
接着，强调千米是一种长度单位，它是表示长度的载体之一，且1千米等于1000米。
最后，教师通过引导让学生在实际生活中运用千米单位，比较两个城市的距离。
3. 练习出示千米与米的匹配卡片，让学生进行拼图游戏，加深对千米与米的换算理解。
4. 巩固首先，让学生自己讨论利用千米单位进行计量和比较大小的方法和技巧。
然后让学生在练习册上完成练习和课堂作业。
五、教学评价教学评价主要包括两部分：课堂教学评价和作业评价。
在课堂教学评价方面，可以通过随堂小测验来考查学生对知识点的掌握程度。
同时，课堂教学中也应加强师生互动，创造良好的学习氛围，让学生积极参与。
在作业评价方面，要注重练习的数量和难度等方面的安排。
通过对作业的批改，既评价学生的学习情况，也为教师调整教学进度提供有力的参考。
最后，教师对学生在课堂的表现以及作业的完成情况进行评价和总结，为下一步教学提供借鉴。
二年级下册数学第二单元《认识千米》教案青岛版(五四学制)
二年级下册数学第二单元《认识千米》教案青岛版(五四学制）一、教学内容今天我们要学习的是二年级下册数学第二单元《认识千米》。
我们将通过实际情境来理解千米的长度，并能够进行千米与米之间的换算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解千米的长度概念，并能够运用千米来描述实际生活中的长度。
同时，学生们能够掌握千米与米之间的换算方法。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们理解千米的长度概念，并能够进行千米与米之间的换算。
难点在于学生们对于千米的长度概念的理解，以及换算方法的掌握。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解千米的长度，我准备了一些实际的长度物品，如1千米长的绳子，以及一些长度卡片。
同时，我还准备了一些练习题，供学生们进行随堂练习。
五、教学过程3. 例题讲解：然后，我会给学生们出一道例题，比如“一根绳子长2千米，另一根绳子长1.5千米，请问两根绳子一共有多长？”我会带领学生们一起解答这道题，让他们理解并掌握千米与米之间的换算方法。
六、板书设计千米 = 1000米七、作业设计作业题目：1. 一辆汽车行驶了3千米，另一辆汽车行驶了2千米，请问两辆汽车一共行驶了多少千米？2. 小明走了1千米，小红走了1.5千米，请问小明和小红一共走了多少千米？答案：1. 3千米 + 2千米 = 5千米2. 1千米 + 1.5千米 = 2.5千米八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我认为学生们对千米的长度概念有了初步的理解，并能够进行千米与米之间的换算。
但是在教学过程中，我发现有些学生对于千米的长度概念还不是很清晰，因此在课后，我将继续加强对千米概念的讲解和引导。
同时，我也会给学生们一些拓展延伸的练习题，让他们能够更好地运用所学知识。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是需要特别关注的。
实践情景引入环节中，我选择了1千米长的绳子作为教具，这个实际的长度物品能够帮助学生们直观地感受千米的长度。
这个环节是我认为非常关键的一步，因为只有通过实际的触摸和感受，学生们才能真正理解千米的长度概念。
二年级下册数学 第二单元《 认识千米》 教案 青岛版(五四学制)
教案：二年级下册数学第二单元《认识千米》一、教学目标1. 让学生理解千米的含义，能够正确地读写千米。
2. 培养学生运用千米进行距离测量的能力。
3. 培养学生的空间观念和观察能力。
二、教学内容1. 千米的含义2. 千米的读写方法3. 千米的运用三、教学重点与难点1. 教学重点：千米的含义和读写方法。
2. 教学难点：千米在实际生活中的运用。
四、教学准备1. 教学课件2. 千米的测量工具（如卷尺、测距仪等）3. 实物模型（如道路、建筑物等）五、教学过程1. 导入新课利用课件展示一些生活中的千米场景，如道路、铁路、航空等，让学生初步感知千米的概念。
2. 讲解千米的含义结合课件，讲解千米的定义，即1千米等于1000米。
让学生了解千米是长度单位，用于测量较远的距离。
3. 学习千米的读写方法引导学生正确读写千米，强调“千”字读作“qiān”，“米”字读作“mǐ”，合起来读作“qiān lǐ”。
4. 实践活动：测量距离组织学生分组进行测量活动，使用千米测量工具测量学校操场的周长、教室的长宽高等。
引导学生注意测量方法，确保测量结果的准确性。
5. 案例分析：千米在实际生活中的运用结合课件，展示一些实际生活中的千米应用案例，如道路、铁路、航空等。
让学生了解千米在实际生活中的重要性，培养学生的空间观念。
6. 课堂小结对本节课的内容进行总结，强调千米的概念、读写方法和实际运用。
提醒学生注意在日常生活中运用千米进行距离测量。
7. 课后作业设计一些与千米相关的练习题，让学生巩固所学知识。
如：计算从家到学校的距离、比较不同物体的长度等。
六、教学反思1. 在教学过程中，注意观察学生的学习情况，及时调整教学方法和进度。
2. 针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导和辅导。
3. 注重培养学生的动手操作能力和实际应用能力，提高学生的综合素质。
七、教学评价1. 评价学生在课堂上的参与程度和表现。
2. 评价学生在实践活动中的测量结果和操作技能。
《千米的认识》(教案)-二年级下册数学青岛版
千米的认识教学目标1.知道千米是什么，认识千米的概念。
2.了解千米的单位换算关系。
3.能够运用所学知识解决实际问题。
教学重难点1.重点：千米的概念、数学语言的表达。
2.难点：千米与米、千米与毫米间的容易混淆的换算关系。
教学准备1.讲台、黑板、粉笔。
2.多媒体课件。
3.实物距离器、尺子和量角器。
教学过程时间内容方法5 min 课前导入利用多媒体课件，播放千米相关的视频，调动学生的学习兴趣。
10 min 概念讲解1. 介绍千米的定义，包括它的单位符号和读法。
2. 举例说明千米的使用场合，如道路长度的描述。
3. 强调重点概念，引导学生在练习中不断加深理解。
15 min 数量与单位的换算1. 清楚介绍千米与米、千米与毫米间的换算关系。
2. 通过简单问题掌握单位换算的基本方法。
3. 进行适当的扩展探索，拓宽学生的思维。
10 min 综合运用1. 通过生活实例，让学生掌握千米的运用场合。
2. 小组合作完成千米的计算题目。
3. 教师现场指导，帮助解决错误，让学生掌握正确的计算方法。
10 min总结归纳1. 回顾本节课的内容和重点概念定位。
2. 总结学生能力的提升和不足，鼓励并引导他们在以后的学习中努力提高。
进一步拓展1.教师可根据学生的学习进展和情况，选用更适合的题目进一步拓展学习。
2.教师可以带领学生进行实地探究，了解千米的实际含义和意义。
3.学生也可以借助互联网等资源，深入学习有关千米的更多知识。
课后作业1.完成教师留的作业。
2.总结本节课所学内容，练习数学语言和表达的能力。
3.在课外生活中，注意观察千米的运用场合以及单位的换算关系，并进行记录和总结。
青岛版小学二年级数学下册《千米的认识(信息窗2)》教学建议
《千米的认识（信息窗2）》教学建议信息窗2——比本领该信息窗呈现的是小朋友在梦中乘坐飞船、气球与齐天大圣孙悟空长1千米的金箍棒比高低的情境。
教材通过富有情趣的梦中对话，提供了丰富的信息，借助问题“1千米有多长”引导学生提出有关长度单位的问题，展开对长度单位“千米”等知识的学习。
通过本信息窗的学习，学生在实际操作和具体情境中认识长度单位“千米”，知道“1千米＝1000米”，学会简单的单位换算，在具体的情境中学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，进一步发展估测意识。
教学时，可以通过课件创设情境，或观察情境图讲数学故事，讲一讲小朋友在梦中发生的事情，然后由学生提出问题。
教师对学生提出的问题进行筛选或补充，选择有关千米的问题引入对新知识的学习。
“你问我说”有1个红点问题和1个绿点问题。
红点问题是结合具体情境认识长度单“千米”；绿点问题是探究千米与米之间的换算关系，整理学过的长度单位。
红点标示的问题是：“1千米有多长？”教材借助小博士的话介绍关于千米的知识，引导学生结合现实情境建立1千米的长度观念。
教学时，可以直接引用小博士的话介绍关于千米的知识——1千米就是1000米又叫公里，用km表示；然后引导学生借助身边的事物，如教学楼的长度、家与学校的距离等形成1千米的表象；也可出示运动场跑道、公交车站的路程等，将1千米与学生的已有生活经验建立联系；还可以让学生走出教室进行实地测量（测量1000米或步测、目测等），亲自感受1千米的长度，并相互交流对1千米的认识。
绿点标示的问题是：“2千米是多少米？”意图是借助前面学过的米与千米之间的进率进行单位互化。
教学时，教师要充分放手让学生自己完成，然后组织学生进行交流。
通过交流引导学生总结、回忆长度单位换算的方法。
这里，对于换算方法的教学，不要人为地给学生增加负担，学生能用推算的方法理解“2千米是2个1 000米，也就是2000米”即可。
教师还可以借助情境图中“我现在的高度是1000米”的信息，提出“1000米是多少千米”，巩固所学方法。
青岛版小学数学五四制二年级下册《千米的认识(信息窗2)》参考教案
青岛版小学数学五四制二年级下册在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。
浩瀚的知识海洋伴你成长，每天都有新的进步！让我们一起快乐的学习吧！《千米的认识》参考教案一、教学目标1、知识目标：a、认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。
b、能正确运用千米表示长度。
能估计1千米是多远。
c、创新：培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力，测量、体验、联想，建立空间观念。
2、情感目标：引导学生探索知识间的内在联系，激发学生的学习兴趣，发展学生的空间观念，同时通过小组合作交流，体验学习的需要与乐趣。
3、教学重点、难点教学重点：使学生知道长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。
教学难点：建立1千米的长度观念，形成表象，能应用概念正确表示长度。
4、教具准备：课件二、预习学案1．师：这一节课有几个小朋友也来和我们一起学习，现在请他们出场（请出几个头带长度单位饰物帽子的学生）问：我们认识这几个朋友吗？请你们把他们从小到大排一排(毫米、厘米、分米、米)，你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1米呢？现在请你们给他们找合适的好朋友，请他们站在一起，你会安排吗？（按顺序排）2、填空1米=（）厘米 1米=（）分米 1分米=（）厘米1厘米=（）毫米 1分米=（）毫米米 5米=（）分米三、教学过程今天我们来认识长度单位家族中的另一位朋友，看看它在什么的情况下出现。
1、请同学们收集图中的数学信息（1）孙悟空能把金箍棒变成1千米长。
（2）热能球的飞行高度是1000米。
（3）飞机的飞行高度是2千米。
2、请学生针对这些信息，谈谈有什么疑问。
（1）“千米”也是一个长度单位吗？（2）1千米到底有多长？（3）图中长为1千米的金箍棒的上端，和飞行高度是1000米的热气球是一样高的。
我猜想“1千米”和“1000米”是相等的，对吗？3、借小博士之口，回答大家的问题。
小学数学青岛版二年级下册千米的认识+教案
小学数学青岛版二年级下册教案信息窗2 比本领——千米的认识课前预习案：教学内容：千米、分米、毫米的认识学习目标：知识与技能：使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念；知道1千米=1000米。
过程与方法：通过学生学习长度单位的过程，进一步加深千米的感触。
情感态度与价值观：能够运用所学知识解决生活中的问题，了解到生活中处处有数学。
教学重难点：教学重点：使学生初步认识长度单位毫米和分米。
教学难点：初步建立1千米的长度观念。
教学具准备：教具准备：多媒体课件。
学具准备：直尺。
课堂教学案：一、板书课题，出示目标同学们，今天我们就来学习课本40页的信息窗2《千米的认识》(师板书课题)看一下我们今天的学习目标，指名学生读出，目标明确的学生举手，有信心完成的学生把手放下。
二、谈话导入1、还记得我们以前学过了哪些长度单位吗？(分米、毫米)2、1千米有多长呢？3、认识1千米。
（1）猜测。
谈话：孙悟空为了显示出他的本领，他还把金箍棒一下子变成1千米长，仔细观察图画，你能通过图中提供的信息，说说1千米有多长吗？（2）举例说明（也可以引教学生实地感受）。
A：一个人伸开双臂大约1米，1千米大约需要1000名同学拉起手的总长度。
B：你知道我们学校操场的跑道一圈是多少米吗？几圈是1千米呢？（引教学生借助计量单位“米”体会1千米的实际长度，知道1千米就是1000米，千米又叫公里，用Km表示，1千米=1000米）（3）举例体会。
谈话：谁能说一说从学校到什么地方的距离大约是1千米？4、小结。
谈话：毫米、厘米、分米、米、千米都是计量物体长度的单位，叫做长度单位。
[设计意图：结合故事情境，让学生经历猜想---验证---感知---应用的过程，让学生自主探索、合作交流中解决问题，使学生在做数学的过程中，建立起长度单位的表象，体验到数学与生活的密切联系，加深对长度单位概念的认识。
]课后拓展案：1、自主练习第1题。
（1）同桌交流。
（2）教师说长度，学生用手势表示。
二年级下册数学教案-2.1千米的认识｜青岛版(五四学制)
二年级下册数学教案2.1 千米的认识｜青岛版（五四学制）一、教学内容今天我们要学习的课题是“千米的认识”。
我们将通过实际的例子来让学生理解千米这个长度单位，以及它与米、分米、厘米等长度单位之间的换算关系。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够理解千米这个单位，并能够进行千米与米、分米、厘米等单位的换算。
同时，我也希望他们能够在实际的情境中，运用所学的知识，解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：理解千米这个单位，掌握千米与米、分米、厘米等单位的换算关系。
难点：在实际情境中，运用千米单位进行问题的解决。
四、教具与学具准备教具：千米长的绳子、米尺、幻灯片学具：练习本、笔五、教学过程2. 新课导入：我会通过幻灯片，向孩子们介绍千米这个单位，以及它与米、分米、厘米等单位之间的换算关系。
3. 例题讲解：我会通过具体的例题，让孩子们理解千米单位的使用。
例如，我会让他们计算，从学校到家的距离，如果用千米作单位，是多少千米。
4. 随堂练习：我会给出一些练习题，让孩子们自己动手计算，以加深他们对千米单位的理解。
5. 作业布置：我会布置一些相关的作业，让孩子们能够在家里，进一步巩固所学的内容。
六、板书设计我会在黑板上写出千米与米、分米、厘米等单位的换算关系，以及我们在课堂上解决问题的步骤。
七、作业设计1. 请计算，从你家到学校的距离，如果用千米作单位，是多少千米？答案：请根据实际情况进行计算。
2. 请计算，你一步的距离，如果用千米作单位，是多少千米？答案：一般人的一步距离，大约是0.5米，所以一步的距离，用千米作单位，是0.5千米。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，孩子们对千米这个单位有了直观的感受，并能进行简单的换算。
但在实际情境中的运用，还需要进一步的练习。
在课后，我可以给出一些实际的情境，让孩子们进行练习，以提高他们的运用能力。
同时，我也可以引导他们，让他们自己发现生活中的千米单位，从而提高他们的学习兴趣。