《中华少年》---诗歌朗诵 教学设计
《中华少年》优质教学设计(优秀5篇)
《中华少年》优质教学设计（优秀5篇）篇一：《爱我中华》教学设计篇一一、学生分析我所在的学校是城镇和农村的结合部，学生多数来自下岗工人和农民家庭。
这些学生虽然没有非常好的家庭教育的氛围，但是对待学习和生活，他们有认真的态度，有朴实的情感。
作为首轮课该实验班的学生，他们想像丰富，口头表达欲望很强烈，学习兴趣浓厚，能够在教师调动下主动地参与各种语文实践活动。
又因为本课是歌词，很多学生都熟悉这首歌，虽然这首歌是20世纪90年代创作的，但只要引导得当，如：欣赏歌曲、播放抗击非典、抗洪抢险、奥运会的场景录像，搜集整理相关的信息资料，同样可以使学生融入文章之中，使学生、教师、作者的情感产生共鸣。
二、设计思路力求以学生主体活动为中心，巧妙创设情境，引导学生深入文本，让学生在丰富多彩的阅读活动，尤其是朗读和背诵活动中，感悟诗歌中蕴藏的丰富的人文内涵。
因为这篇课文内容浅显易懂，根本不用教师过多的讲解分析，所以这节课教师以一个主持人的身份去引导，去点拨，让学生在说中训练语言，读中积累语言，实践中运用语言。
多为学生创设自主，开放质疑的空间，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中去。
三、教学目标1、有感情地朗读歌词，体会其中表达的强烈的民族情，爱国情。
2、让学生领悟我们的祖国是56个民族组成的大家庭，只有民族之间相互尊重，情同手足，我们的祖国才会蒸蒸日上，兴旺发达。
四、教学重点、难点1、理解课文内容，体会爱我中华六次重复所表达的感情。
2、整理分析搜集来的信息资料，让学习不局限于课堂，不局限于文本，丰富学生的情感和认识。
五、教学过程（一）激发兴趣，导入新课1、直接播放歌曲《爱我中华》。
――同学们我们都知道中华民族的土地上生活着不同的民族，他们相互尊重，情同手足，就像一个大家庭里的兄弟姐妹一样和睦相处，那么，欣赏了歌曲之后，你想说一说自己的感受吗？2、课前同学们都收集了与课文内容相关的资料和图片，引导学生注意要求：不允许直接照搬资料来念，要选择关键的内容，用自己的话来介绍。
《中华少年》教案教学
《中华少年》教案教学一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《中华少年》。
（2）理解诗歌中的关键词语和象征意义。
（3）分析诗歌的结构和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养。
（2）运用想象和联想，体会诗歌的意境和情感。
（3）学会欣赏古典诗歌，培养学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华文化的自豪感和热爱之情。
（2）激发学生对祖国的忠诚和献身之志。
（3）树立正确的历史观、民族观和国家观。
二、教学内容：1. 诗歌背景介绍：介绍诗歌《中华少年》的创作背景，使学生了解诗人及其创作意图。
2. 诗歌朗读与背诵：指导学生正确朗读诗歌，注意语气、节奏和情感的把握。
随后组织学生进行背诵练习。
3. 诗歌解析：分析诗歌的结构、修辞手法和象征意义，帮助学生深入理解诗歌内涵。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌《中华少年》的朗读与背诵。
（2）诗歌中的关键词语和象征意义的理解。
（3）诗歌结构和修辞手法的分析。
2. 教学难点：（1）诗歌中象征意义的解读。
（2）诗歌修辞手法的运用。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌背景、解析诗歌内容。
2. 示范法：教师示范朗读，指导学生模仿。
3. 互动法：学生提问、教师解答，促进课堂交流。
4. 实践法：学生朗读、背诵，教师点评。
五、教学步骤：1. 导入新课：介绍诗歌《中华少年》的背景，激发学生学习兴趣。
2. 诗歌朗读与背诵：（1）教师示范朗读，学生跟随。
（2）学生独立朗读，注意语气、节奏和情感。
（3）组织学生进行背诵练习，相互评价。
3. 诗歌解析：（1）分析诗歌结构，引导学生关注章节划分。
（2）讲解诗歌修辞手法，如比喻、拟人等。
（3）解读诗歌中的象征意义，如少年象征民族希望等。
4. 课堂小结：5. 作业布置：（1）背诵诗歌《中华少年》。
6. 课后反思：教师在课后对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握情况调整教学策略。
诗歌《中华少年》公开课教案
诗歌《中华少年》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生理解并掌握《中华少年》诗歌的基本内容，了解作者及相关背景。
培养学生的诗歌鉴赏能力，提高他们的文学素养。
1.2 过程与方法通过集体朗读、个人朗诵等形式，提高学生的口语表达能力。
运用讨论、小组合作等方法，培养学生的合作意识和团队精神。
1.3 情感态度与价值观引导学生感受诗歌中蕴含的爱国情怀，培养他们的民族自豪感。
激发学生对诗歌的热爱，培养他们积极向上的人生态度。
第二章：教学内容2.1 教学文本诗歌《中华少年》2.2 教学重点与难点重点：诗歌《中华少年》的内容、形式和特点。
难点：诗歌中运用的修辞手法和表达的情感。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过展示图片或播放音乐等方式，引发学生对诗歌的兴趣。
教师简要介绍诗歌的背景和作者。
3.2 自主学习学生自读诗歌，理解诗歌的基本内容。
学生分享对诗歌的理解和感受。
3.3 课堂讲解教师详细讲解诗歌的内容、形式和特点。
教师分析诗歌中运用的修辞手法和表达的情感。
3.4 课堂活动学生集体朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
学生个人朗诵诗歌，提高口语表达能力。
3.5 小组合作学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
每组选代表进行汇报，展示小组的合作成果。
学生进行诗歌创作或朗诵表演，展示所学内容。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和表演等。
4.2 诗歌理解通过提问或测试等方式，检查学生对诗歌内容的理解程度。
4.3 口语表达能力评价学生在朗诵和讨论中的口语表达能力。
第五章：教学资源5.1 教学文本诗歌《中华少年》5.2 教学辅助材料与诗歌相关的图片、音乐或视频等资源。
5.3 教学设备投影仪、音响设备等。
第六章：教学步骤6.1 诗歌解析分析诗歌的结构，讲解诗节、诗句和韵律的特点。
解读诗歌中的意象、象征和修辞手法。
6.2 情感体验引导学生深入理解诗歌中所表达的爱国情感。
通过讨论、写作等方式，让学生表达自己的爱国情感。
《中华少年》课程教案
《中华少年》课程教案一、教学目标1. 让学生了解《中华少年》这首诗歌的内容和背景，理解其中表达的爱国情怀。
2. 培养学生对中华文化的自豪感，激发他们热爱祖国的情感。
3. 通过学习这首诗歌，提高学生的文学素养和审美能力。
4. 培养学生团结协作、积极向上的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：《中华少年》诗歌的字词理解。
诗歌的意境和情感。
诗歌的文学价值和审美特点。
2. 教学难点：诗歌中深层次的爱国情怀。
学生对中华文化自豪感的培养。
三、教学准备1. 教师准备：熟悉《中华少年》诗歌的内容和背景。
准备相关的教学资源和素材。
2. 学生准备：预习《中华少年》诗歌。
了解一些中华文化的基本知识。
四、教学过程1. 导入新课教师通过提问方式引导学生回顾已学的中华文化知识。
引入《中华少年》诗歌的学习。
2. 诗歌学习教师带领学生逐句朗读诗歌，解释生词和短语。
分析诗歌的结构和韵律。
引导学生感受诗歌的意境和情感。
3. 诗歌欣赏教师播放《中华少年》的朗诵视频或音频，让学生感受诗歌的韵律和情感。
学生分享自己对诗歌的感受和理解。
4. 分组讨论学生分组讨论如何用自己的语言表达对祖国的热爱之情。
各组分享讨论成果，教师给予评价和指导。
布置相关的课后作业，如写一篇关于祖国的文章或创作一首爱国诗歌。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 作业完成情况：评估学生完成课后作业的质量，包括内容、语言表达和创意等方面。
3. 学生自评和互评：鼓励学生对自己的学习进行自我评价，进行同学之间的互评。
一、《中华少年》课程教案二、教学目标：1. 让学生理解《中华少年》诗歌的内容和背景，感受其中表达的爱国情怀。
2. 培养学生对中华文化的自豪感，激发他们热爱祖国的情感。
3. 通过学习这首诗歌，提高学生的文学素养和审美能力。
4. 培养学生团结协作、积极向上的精神风貌。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：《中华少年》诗歌的字词理解。
《中华少年》---诗歌朗诵 教学设计
教学设计中华少年---诗歌朗诵教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2011版教学内容来源：人教版小学六年级语文（上册）第二组教学主题：《中华少年》诗歌朗诵授课对象：六年级学生目标制定的依据1、课程标准的相关要求（1）凭借情感曲线，学习有感情地朗诵这首诗。
（2）想象诗歌所描绘的情境，在分角色朗诵、表演朗诵中，表现出内心的自豪和对祖国的深情。
（3）结合本诗，学习篇幅较长的现代诗歌的朗读方法。
2.教材分析热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。
综观全诗，结构清楚，过渡自然，首尾照应，浑然一体。
在感情节奏上，全诗句式匀整，节奏鲜明，句末押韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律。
8个小节一韵到底，朗诵时显得铿锵、悠远、激情。
在方法上，本诗把直抒胸臆和借物（景、境）抒情融为一体，反复运用排比句和对偶句，突出了诗歌直接抒情的特点，每个小节中景的选择（如，“碧波环绕的宝岛”）、物的安排（如，“冰山上的雪莲”）、境的再现（如，“军舰长风破浪”）都极具匠心而融情，使无形的情感有了有形、有声、直观、可感的载体。
3.学情分析这是一首现代诗。
此前，虽然学生学过不少诗歌，但因为课程标准中第一、二学段中对诗歌的阅读只提出了“诵读体会情感，大体领悟诗意”的粗略要求，学生对于“如何朗读篇幅较长的诗歌”并无经验可循。
怎么读这种篇幅较长的现代诗歌呢？因此，我们在《中华少年》一课的教学中，所要着力的，就是要帮助学生建构篇幅较长的现代诗歌的朗读方法。
朗读指导：1、感情要饱满充沛，字正腔圆，流畅准确；2、语气缓急适宜；3、把握语音的高低、轻重和停顿；4、注意拖音。
评价任务1、通过各个学习环节预设，达成学习和朗诵目标。
2、帮助学生建构篇幅较长的现代诗歌的朗读方法。
3、通过环节六朗诵，表现出内心的自豪和对祖国的深情。
【活动方案】。
《中华少年》教案
《中华少年》优秀教案一、教学目标1. 让学生理解并背诵《中华少年》诗文，感受诗歌中的爱国情怀和民族精神。
2. 通过学习《中华少年》，培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱中华民族的情感。
3. 引导学生了解中国的历史和文化，增强学生的民族自豪感和文化自信心。
4. 培养学生的朗读、理解和表达能力，提高学生的文学素养。
二、教学内容1. 诗歌背景介绍：《中华少年》是当代诗人李谷一创作的一首诗歌，表达了中华少年的爱国情怀和民族精神。
2. 诗歌内容解析：诗歌通过描绘中华少年的英勇形象，展现了中华民族的自豪感和自信心。
3. 诗歌语言特色：诗歌采用了丰富的修辞手法和生动的描绘，具有很高的艺术价值。
三、教学重点1. 让学生理解并背诵《中华少年》诗文。
2. 培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱中华民族的情感。
3. 引导学生了解中国的历史和文化，增强学生的民族自豪感和文化自信心。
四、教学难点1. 理解诗歌中的修辞手法和生动描绘。
2. 培养学生对诗歌的感悟和表达能力。
五、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、内容解析和语言特色。
2. 示范法：教师示范朗读，指导学生正确朗读。
3. 互动法：引导学生参与讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
4. 实践法：让学生进行诗歌背诵和创作练习。
六、教学准备1. 教材：《中华少年》诗文文本。
2. 课件：诗歌背景图片、内容解析、语言特色等。
3. 教学设备：投影仪、音响设备。
4. 辅助材料：相关的历史和文化知识资料。
七、教学过程1. 导入：介绍诗歌背景，激发学生的兴趣。
2. 诗歌讲解：解析诗歌内容，引导学生理解诗文的意义。
3. 诗歌朗读：示范朗读，指导学生正确朗读诗文。
4. 诗歌讨论：引导学生参与讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
5. 诗歌背诵：布置背诵任务，让学生熟读诗文。
八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和互动中的表现，评估学生的参与程度。
2. 诗歌理解：通过提问和回答，评估学生对诗歌内容的理解程度。
诗歌《中华少年》公开课教案
诗歌《中华少年》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵诗歌《中华少年》。
学生能够分析并欣赏这首诗歌的意境和修辞手法。
学生能够运用诗歌中的意象和表达方式创作自己的诗歌。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和创作等方式，培养对诗歌的兴趣和鉴赏能力。
学生通过分析诗歌的结构和语言特点，提高自己的文学素养。
1.3 情感态度与价值观：学生能够体会诗歌中表达的爱国情怀和中华文化的自豪感。
学生通过学习诗歌，培养对文学和艺术的热爱，提升个人修养。
第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍：教师简要介绍诗歌《中华少年》的作者、创作背景和时代背景。
学生了解作者的生活经历和创作风格，为理解诗歌内容打下基础。
2.2 诗歌内容解析：教师引导学生逐句解析诗歌《中华少年》，理解诗歌的主题和情感。
学生通过分析诗歌的语言、意象和修辞手法，深入理解诗歌的意境和表达方式。
第三章：教学过程3.1 导入：教师以提问方式引导学生思考诗歌的意义和魅力，激发学生的学习兴趣。
学生分享自己对诗歌的认知和感受，为后续学习打下基础。
3.2 诗歌朗读与讨论：教师组织学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
学生分组讨论，分享对诗歌内容的理解和感悟，培养合作和表达能力。
3.3 诗歌分析与欣赏：教师引导学生分析诗歌的语言特点和修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
学生通过欣赏诗歌的意境和表达方式，培养对文学的热爱和欣赏能力。
第四章：教学评价4.1 学生背诵诗歌：教师检查学生对诗歌的背诵情况，评估学生对诗歌内容的掌握程度。
4.2 学生诗歌解析：教师评估学生在诗歌解析中的表现，包括对诗歌语言、意象和修辞手法的理解能力。
4.3 学生创作练习：教师评估学生创作自己的诗歌的能力，包括诗歌的主题、意境和表达方式。
第五章：教学资源5.1 教学材料：诗歌《中华少年》的文本。
关于诗歌创作背景和作者的介绍资料。
5.2 教学工具：投影仪或白板，用于展示诗歌文本和教学内容。
《中华少年》教师教学设计优秀7篇
《中华少年》教师教学设计优秀7篇《中华少年》教学设计篇一教学目标1、有感情地朗诵这首诗。
2、通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会。
教学重点有感情地朗读本诗。
教学难点在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。
过程与方法1、课前学生预习，查工具书理解字词，查找资料扫清障碍。
2、引导学生自由朗诵，分角色朗诵，表演朗诵。
3、组织学生交流朗诵后的体会。
交流对诗句含义的理解，交流对诗句表达特点的感受，交流内心情感的体验。
鼓励学生谈自己真实的想法。
4、学生在“书读百遍”的基础上再读全诗，自然达到“其义自见”的目的。
教学准备教师制作课件。
学生预习课文。
教学环节交流：解决学生在预习中的问题。
自读：用普通话正确、流利地朗读课文。
1、自由朗读课文，画出自己觉得难读好的句子。
2、一边读，一边想象诗歌的情境，标出自己最喜欢读的段落。
3、指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。
互读：有感情地朗读课文。
1、同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。
2、把全班同学分成四个大组，以“甲、乙、丙、丁”四个角色，分角色朗读课文。
教师适时纠正、指导。
品读：大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，第1自然段：希望（1）诗中描述了哪些情境？高原──雪莲、宝岛──乳燕、草原──雄鹰、黄土坡──山丹丹（2）你想到了什么？“雪莲”喻指纯洁；“乳燕”喻指勇敢乐观；“雏鹰”喻指抱负远大；“山丹丹”喻指热烈顽强。
四位同学合作分角色朗读第一段诗句。
第2、3、4自然段：养育放声朗读。
（1）祖国锦绣的山川哺育了中华少年。
除了书上的，你还有哪些？学生试着说一说。
（2）谈对千年文化、中华精神的理解。
《水浒传》《三国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。
四位合作同学分角色朗读第二、三、四段诗句。
第5自然段：历程出示：黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。
多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景。
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教学设计
中华少年
---诗歌朗诵
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2011版
教学内容来源：人教版小学六年级语文（上册）第二组
教学主题：《中华少年》诗歌朗诵
授课对象：六年级学生
目标制定的依据
1、课程标准的相关要求
（1）凭借情感曲线，学习有感情地朗诵这首诗。
（2）想象诗歌所描绘的情境，在分角色朗诵、表演朗诵中，表现出内心的自豪和对祖国的深情。
（3）结合本诗，学习篇幅较长的现代诗歌的朗读方法。
2.教材分析
热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。
综观全诗，结构清楚，过渡自然，首尾照应，浑然一体。
在感情节奏上，全诗句式匀整，节奏鲜明，句末押韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律。
8个小节一韵到底，朗诵时显得铿锵、悠远、激情。
在方法上，本诗把直抒胸臆和借物（景、境）抒情融为一体，反复运用排比句和对偶句，突出了诗歌直接抒情的特点，每个小节中景的选择（如，“碧波环绕的宝岛”）、物的安排（如，“冰山上的雪莲”）、境的再现（如，“军舰长风破浪”）都极具匠心而融情，使无形的情感有了有形、有声、直观、可感的载体。
3.学情分析
这是一首现代诗。
此前，虽然学生学过不少诗歌，但因为课程标准中第一、二学段中对诗歌的阅读只提出了“诵读体会情感，大体领悟诗意”的粗略要求，学生对于“如何朗读篇幅较长的诗歌”并无经验可循。
怎么读这种篇幅较长的现代诗歌呢？因此，我们在《中华少年》一课的教学中，所要着力的，就是要帮助学生建构篇幅较长的现代诗歌的朗读方法。
朗读指导：
1、感情要饱满充沛，字正腔圆，流畅准确；
2、语气缓急适宜；
3、把握语音的高低、轻重和停顿；
4、注意拖音。
评价任务
1、通过各个学习环节预设，达成学习和朗诵目标。
2、帮助学生建构篇幅较长的现代诗歌的朗读方法。
3、通过环节六朗诵，表现出内心的自豪和对祖国的深情。
【活动方案】。