论文结题报告模板范文
本科生毕业论文设计)结题报告【模板】
存在的问题：实验操作比较繁琐。得到产物产率低，纯度较差，待提纯，后处理比较麻烦。
指导教师意见：
本论文主要是对含有苯并咪唑基团的抗肿瘤小分子WJ0316的合成进行了研究，并对产物结构进行核磁共振氢谱图确证。数据分析缜密，结论可靠，论文研究的内容基本完整，达到毕业论文要求。同意结题。
本科生毕业论文(设计)结题报告
化 学系（部）2014级化学生物学专业
姓名
张三性别女Fra bibliotek学号********
论文题目
含有苯并咪唑基团的
抗肿瘤小分子WJ0316的合成
字数
6408
题目来源
指定
题目类型
应用研究
成绩
82
指导教师
张三
职称
教授
学位
博士
本课题完成情况(包括研究过程、结果、存在的问题等)：
研究过程：制备2-(1-羟基乙基)苯并咪唑，该物质经氧化，羟醛缩合，亲核取代制备得到含有苯并咪唑基团的抗肿瘤小分子WJ0316的合成。
签 字：
年 月 日
系主任审查意见：
论文已完成预定计划，同意结题。
签 字：
年 月 日
注：本报告一式两份，教务处、系（部）各存一份。
论文结题报告范文
论文结题报告范文篇一：《课题结题报告范文》《课题结题报告范文》文章正文：对于一个科研课题来说，撰写结题报告是课题研究的最后一个程序。
结题报告如何撰写呢？尽管研究方法各有不同，具体的撰写因而也各有所异，但是，从其基本的格式来说，它们还是有一定的规律可循的。
就其结构而言，教育研究报告的一般结构是：1。
研究报告的题目研究报告的题目就是课题的研究报告。
如“小学三年级数学思维能力训练报告”；“‘成功教育’实验报告”；“‘和谐教育实验'阶段性成果研究报告”；“‘初中语文教学思维训练’实验报告”；“利用电教媒体优化课堂结构，促进教学目标的实现初中课堂教学tet模式实验报告”等等。
一般在题目下面都应该写清楚课题研究组或课题研究报告撰写人姓名。
2。
研究问题的提出问题的提出实际上就是研究报告的开头部分，有如“引言”的功能。
这部分主要内容是写清楚这一课题的研究目的、研究背景、价值和意义，以及这一课题目前在国内外研究的主要成果、现状，研究这一课题预计所要解决的问题以及研究理论框架。
在这一部分还要分析清楚研究假设是什么，假设用语是否明确、是否具有可检验性，对课题假设要进行充分的论证，当然可以参考课题立项申请报告中的有关内容。
3。
课题研究的方法在这一部分主要写明进行这一课题研究所选用的方法。
包括：（1）根据课题的特点，选用何种研究方法。
（2）研究对象（即样本）的取样方法、数量（即容量）、条件（即研究前所具备的水平）。
要求取样方法科学，样本容量合适且具有代表性。
（3）根据所选用的研究方法确定研究设计。
（4）明确操作定义。
即对课题研究中所涉及的相关概念给出明确的定义或解释，使研究更具有可操作性。
（5）对研究的变量给出明确、具体的测量方法和统计检验方法。
（6）对课题研究的无关变量给出控制方法。
（7）课题的具体实施程序。
即研究时间和步骤。
4。
研究的结果“课题研究成果”这个部分是整篇结题报告中最为重要的部分。
一个结题报告写得好不好，是否能全面、准确地反映课题研究的基本情况，使课题研究成果具有推广价值和借鉴价值，就看这部分的具体内容写得如何。
论文结题报告
论文结题报告结题报告。
本次论文的研究主题是XXX，通过对XXX的深入探讨和分析，我们得出了一些重要的结论和成果，现将结题报告如下：一、研究背景。
在本部分，我们简要介绍了XXX的研究背景和意义，阐述了XXX的研究现状和存在的问题，说明了本研究的重要性和必要性。
二、研究方法。
我们采用了XXX的研究方法，包括XXX、XXX等，详细介绍了研究的具体过程和步骤，说明了研究方法的合理性和科学性。
三、研究结果。
在本部分，我们总结了XXX的研究结果，包括XXX、XXX等，对研究结果进行了详细的描述和分析，阐明了研究结果的重要性和实际意义。
四、研究结论。
在本部分，我们得出了XXX的研究结论，对研究结果进行了归纳和总结，指出了研究的不足之处和需要进一步研究的方向，提出了相关的建议和展望。
五、研究成果。
在本部分，我们列举了XXX的研究成果，包括XXX、XXX等，对研究成果进行了详细的介绍和展示，说明了研究成果的创新性和实用性。
六、致谢。
在本部分，我们对参与本研究的各方表示衷心的感谢，包括XXX、XXX等，对他们的支持和帮助表示由衷的感激之情。
七、参考文献。
在本部分，我们列出了本研究所引用的参考文献，包括XXX、XXX等，对这些参考文献的作者和出版单位表示感谢，并对他们的学术研究表示尊重和敬意。
结语。
通过本次研究，我们对XXX有了更深入的认识，得出了一些重要的结论和成果，对于XXX的相关研究和实际应用具有一定的指导意义和借鉴价值。
希望本研究能够对相关领域的学者和研究人员有所启发和帮助，也希望本研究能够为相关领域的进一步研究提供一些参考和借鉴。
感谢各位专家、老师和同学对本研究的关心和支持，也感谢各位的批评和指正，希望在今后的研究中能够不断改进和完善，为相关领域的发展做出更大的贡献。
论文结题报告范文
论文结题报告范文一、引言本篇论文旨在提供一个结题报告的范例，以帮助读者了解如何撰写一份内容完整、结构清晰的论文结题报告。
本文将按照论文结题报告的标准结构组织内容，包括背景介绍、研究目标和问题、研究方法、实验结果与分析、结论及展望等部分。
二、背景介绍背景介绍部分应该包括对研究领域的概述，以及研究问题的背景和意义。
例如，本文假设我们的研究领域是环境保护，研究问题是如何提高废水处理效率。
我们可以讨论废水处理在工业和生活中的重要性，并介绍当前存在的问题和挑战。
三、研究目标和问题在本节中，我们阐明了研究的目标和问题。
研究目标可以是提高废水处理效率，减少环境污染。
研究问题可以是：废水处理过程中存在的主要障碍是什么？如何改进废水处理的效率？四、研究方法在这一部分，我们将介绍研究方法的选择和使用。
根据研究目标和问题，我们可以选择实验方法、模拟方法或理论分析方法等。
我们还可以描述研究的具体步骤和数据采集方法，并解释为什么选择这些方法。
五、实验结果与分析在这一节中，我们将介绍实验的结果和分析。
我们可以列出实验所得到的数据，并进行数据分析和解释。
我们还可以使用图表等可视化工具来展示结果。
在分析结果的过程中，我们可以讨论实验结果与研究问题的关联，以及结果的合理性和可行性。
六、结论及展望在这一节中，我们将总结研究的结果，并对未来的研究进行展望。
我们可以回顾研究的目标和问题，并说明我们是否达到了目标。
我们还可以讨论研究的局限性和改进的方向，以及如何进一步推动相关领域的研究。
七、参考文献最后，我们应该列出所有在研究中引用的文献，以便读者查阅和核实。
引用的格式可以根据学术机构或期刊的要求进行。
结论本文以“论文结题报告范文”为题，按照论文结题报告的标准结构进行了组织和撰写。
通过背景介绍、研究目标和问题、研究方法、实验结果与分析、结论及展望等部分的阐述，希望读者能对论文结题报告的写作有更加清晰的了解和掌握。
在撰写结题报告时，需要注意逻辑性和清晰度，以确保报告内容完整、准确、具有说服力。
毕业论文结题报告模版
在研究中发现，PbSO4对活性炭材料的沉积修饰效果最好，使得活性炭电极的析氢电势发生明显地负移并且工作电位区间相比于BaSO4更接近铅酸负极；最佳PbSO4沉积量是在浓度为0.4mol/L的Pb(NO3)2溶液中进行沉积所得；BaSO4与PbSO4的共沉积修饰对活性炭材料性能有显著改变。
现提交论文，申请参加毕业论文答辩。
申请人：***
教研室意见：负责人签字：
论文摘要
本文介绍了电化学电容器和铅酸蓄电池的基本概念，为了利用它们各自的优点而提出了超级铅酸电池的概念。由于碳基电化学电容器的活性炭电极与铅酸蓄电池的铅负极相比，充放电工作电位区间存在明显差异并且充电后期大量析氢。因此，对活性炭电极材料进行修饰研究，以使其具有与铅酸负极类似的工作电位和较低的析氢速率。
化工学院
毕业论文结题报告
论文名称:碳基电容器中活性பைடு நூலகம்电极材料的修饰研究
********
班级:0607201
专业:化学工程与工艺
指导教师签字:
2010年7月8日
我已如期完成了题为《活性炭电极材料的修饰研究》毕业论文的研究、写作工作，论文分为4章，其中图30张，表7个，论文字数2.3万，参考文献25篇。
结题报告模板范文800字(优秀范文3篇)
结题报告模板范文800字(优秀范文3篇) 结题报告模板范文(优秀范文)：1以为指导，全面贯彻执行党的基本路线和各项方针、政策，以为统领，深入学习贯彻落实“”重要思想，坚定立场，坚决做到“四个自信”，树立正确的世界观、人生观和价值观，紧跟时代发展的节奏，坚决履行社会主义现代化建设的重任，积极参加改革开放和社会主义市场经济的各项改革开放，坚持党和的利益高于一切，个人利益服从党和的利益。
二、具体工作目标1、坚持学习，深入学习领会“”重要思想，提高站位，树立科学的世界观、人生观和价值观;2、坚持贯彻执行党的基本路线和各项方针、政策，紧密联系实际，加强党的基本理论学习，不断提高修养;3、坚持廉洁自律，自觉接受监督;4、坚持廉洁自律，认真执行《中华共和国治安管理处罚暂行条例》及《中华共和国治安管理处罚条例》，严格执行党的纪律，维护国家和的根本利益;5、坚持党风廉政建设责任制，坚持廉洁自律。
结题报告模板范文(优秀范文)：2xx年已经过去，我在这xx年的工作中取得了一些成绩，但还存在一些问题和薄弱环节，我将在以下几个方面继续改善。
1、思想认识不高，对重要事项重视不够。
就我xx年来的工作情况谈一些看法与建议。
2、工作标准有待进一步提高，自身素质有待进一步得到提高。
3、在自己的思想中，工作标准还存在一定差距。
4、自己与同事之间还存在一定差距。
总结xx年的工作，尽管有了一定的进步与提高，但在一些方面还存在着不足。
在新的xx年里，我决心进一步加强学习，提高自己的工作水平，努力使思想觉悟和工作效率全面进入一个新水平，为公司的发展做出应有的贡献。
结题报告模板范文(优秀范文)：3xx年来，在市场经济的大环境中，各项工作均取得了必须的成绩，但是，由于地处市场环境复杂、人员紧张等原因，我市工作中还有不少工作还没有完全做好，这些问题都需要我在以后的工作中加以解决，取得更大的进步。
1.加强理论学习，提高站位。
认真学习理论和“”重要思想，深刻领会的重大含义。
毕业论文结题报告
毕业论文结题报告1. 引言本报告为毕业论文的结题报告，旨在总结本毕业论文的研究目的、研究方法、研究过程和结果，并对未来可能的研究方向进行展望。
本毕业论文的主题为XXX，通过对XXX进行深入研究，旨在探索XXX的XXX，以期为XXX领域的发展提供一定的参考和借鉴。
2. 研究目的本毕业论文的研究目的主要包括以下几个方面：1.理解和分析XXX的重要性和现状；2.探索XXX的发展趋势和存在的问题；3.提出相应的解决办法和策略。
通过以上研究目的的达成，我们可以更好地认识XXX，并为相关领域的发展做出贡献。
3. 研究方法在本毕业论文的研究过程中，采用了以下研究方法：1.文献综述：对相关领域的文献进行调研和综述，了解XXX的研究现状和发展趋势；2.实证分析：基于已有的数据和统计方法，对XXX进行实证分析，得出相应的结论和结果；3.比较分析：对不同的XXX进行比较，找出其异同之处，并探讨其原因和影响；4.问卷调查：设计和分发问卷，通过收集和分析问卷数据，获取参与者对XXX的看法和评价。
以上研究方法的综合应用，使得本毕业论文能够全面而准确地对XXX进行研究和分析。
4. 研究过程本毕业论文的研究过程主要包括以下几个步骤：1.第一步：确定研究方向和目标，明确XXX的研究范围和重点；2.第二步：进行文献综述，了解XXX的相关理论和研究现状；3.第三步：收集和整理相关数据，准备进行实证分析；4.第四步：根据实证分析的结果，对XXX进行比较分析，找出规律和问题；5.第五步：设计和分发问卷，收集参与者对XXX的意见和建议；6.第六步：分析和总结以上研究过程的结果，并撰写毕业论文。
通过以上系统的研究过程，我们可以对XXX有一个全面而深入的了解，并得出相应的结论和结果。
5. 研究结果与讨论本毕业论文的研究结果分为两个方面进行讨论：1.研究结果：通过实证分析、比较分析和问卷调查等方法，我们得出了关于XXX的一系列结果，包括XXX的特点、影响因素、发展趋势等；2.讨论：在讨论部分，我们对以上的研究结果进行分析和解释，进一步探讨XXX存在的问题以及可能的解决办法。
【最新推荐】议论文写作结题报告-优秀word范文 (10页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==议论文写作结题报告篇一：作文结题报告文档 (2)《新课程背景下小学生观察作文有效指导及阅读与写作》结题报告一、课题的提出作文教学是语文教学的一个重要组成部分，其成效和质量是素质教育的一面最直观的“镜子”。
同时也是小学语文教学中的一个重难点，在实际教学中，我们发现学生对作文普遍有一种惧怕的心理。
也是影响我们乡语文教学质量的主要瓶颈。
学生作文困难主要表现在： 1、写人时不知道如何具体指导学生通过人物肖像、语言、动作、神态、心理的描写和具体事例的叙述来体现人物的性格、特点、品质。
2、记事时不知道如何具体指导学生把事情的经过写清楚，事情写完后如何发表自己的看法。
3、写景时不知道如何具体指导学生进行观察、看到的山还是山，水还是水，无法展开丰富的想象。
由于受时间、地点的限制，多数时候都是凭记忆写。
4、状物时如何指导学生抓住物的特点，把物写得逼真并有情感。
5、学生可写的内容太少，缺乏真情实感，有部分学生还在编造作文。
6、日记厌写，怕写。
7、害怕看图写话。
8、如何快速、准确地评价一篇作文，并写出有效的评语。
同时，在学生不会从所读文章中领悟作者的表达技巧，不会运用方法全面地从一篇课文感悟写作经验。
《语文新课程标准》明确的指出：“学生作文要从内容入手。
”小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言表达出来。
鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。
”要让孩子们平时养成认真观察的习惯，摄取反映有特点的景和物，人和事，指导学生现场观察，调动学生观察思考和练笔的积极性。
本课题的研究，旨在让学生平时养成认真观察和思考的习惯，引导学生把这些看到的、听到的及自己的思考写在文中，达到有事可叙、有情可抒、有感可发。
在阅读方面，我们也在尝试探索有效指导学生读与写有机结合，以训练为主，通过语言的实践活动来学习，让学生动口、动手、动脑，丰富语言的积累，借鉴写作方法，发展思维。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小组合作学习课题研究结题报告一、小组合作学习课题研究成果合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。
由于它在改善课堂内的社会心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质方面实效显著，被人们誉为是“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。
小组合作学习是以异质学习小组为基本形式工，系统地利用教学中的动态因素间的互动，促进学生的学习，以团体成员为评价标准，共同达到教学目的的一种教学活动。
它是在教师主导下，群体研讨，协作交流的一种学习方式，它能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高学生自主探索的能力，促进学生良好非智力品质的发展，因而受到世界各国的关注，成为一种主流教学方式。
通过三年的课题研究，我们旨在通过对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小线的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。
我们充分地认识到：(一)、小组合作学习是以学习小组为基本形式的一种教学活动虽然它不排斥班级教学，但它的根本特色还在于小组活动的科学组织与展开。
在小组活动中，合作学习通常采用异质学习小组，力求小组成员在性别、成绩、能力、背景等方面具有一定的差异，使之具有一定的互补性。
当然，合作学习有时也采用同质小组来组织活动。
(二)、合作学习是以教学动态因素的互动合作为动力资源的一种教学活动教学因素有静态与动态之分。
其中动态因素主要是指教师(或教师群体)和学生(或学生群体)。
合作学习要求所有的教学动态因素都应当保持互动，特别是合作性互动，由此推进教学过程。
强调动态因素之间的合作性互动是合作学习所具有的重要特征之一。
(三)、合作学习是一种目标导向的教学活动所有的合作学习活动都是围绕着达成特定的共同目标而展开的。
教学目标的设计、确定和管理是合作学习所强调的一些非常重要的教学环节。
(四)、合作学习是以团体成绩为奖励依据的一种教学活动合作学习通常不以个人的成绩作为评价的依据，而是以各个小组在达成目标过程中的总体成绩作为评价与奖励的标准。
这种机制可以把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，从而促使小组内部的合作，使学生在各自的小组中尽其所能，得到最大程度的发展。
同时，通过实验和课堂观察，我们也看到了小组合作学习研究的优越性：1、增加了师生间交往的频度与交往的密度，上课形式灵活多样，学生在轻松愉快的氛围中学习与活动，创设了五官、大脑、手足的活动，大大提高了每个学生接受教育的程度。
2、学生主体作用能够得到充分发挥，课堂为学生提供大师的自主学习的机会，学生在游戏、表演、操作中表现欲得到极大的满足，主体作用得到极大的发挥。
3、教师有更多的机会了解学生。
做到因人而异、因材施教。
使集体教学、分组教学、个别教学交替作用，优势互补。
4、教师在课堂上的教学角色观发生了新的变化，把自主权交还给学生，鼓励学生积极参与到课堂教学中，让每一个学生都充分动口、动手、动脑、大胆尝试，获得体验，真正做学习的主人。
5、学生在学习的主动性、积极性上，思维的广度、深度上，小组合作学习的意识上都有了明显的提高，他们的个性、潜力得到了较大的发展。
6、促进了师生之间、学生之间、教师之间的交流，以合作为基本动力，使用科学的学习方法，大面积提高学生的学业成绩和改善班级内的社会心理气氛，形成良好的品质和社会技能。
二、小组合作学习课题研究的教育启迪传统的“一言堂”“满堂灌”“填鸭式”等教育理论，教学方法已经不再适应人本主义的教育观，不能真正体现教师的主导地位和学生的主体作用。
随着课程改革的深入推进，作为新课程改革的三大教育理念之一——合作学习给我们指明了方向。
小组合作学习的教学组织形式顺应社会发展的需要，与时俱进，成为课堂教学中的“宠儿”。
备爱教师们的重视和推崇。
于是合作学习成为许多教师最受宠的学习方式，教师都想抓住这一亮点，使自己的课堂教学充满生机和活力且有所创新。
但是值得注意的是，目前在教学实践中的小组合作学习往往存在重形式、缺实效的现象。
我们认为，影响小组合作学习实效性主要有以下两个方面的因素：(一)、教师方面的因素：1、教师没有真正领会“小组合作学习”的内涵。
利用小组的形式开展合作学习是目前教师们普遍采用的一种形式。
但这种合作学习不等于简单的把学生分成若干个小组进行讨论。
目前我们看到的所谓“小组合作学习”，仍停留在传统的“小组议论”的层面上。
大多是让学生以小组为单位坐在一起，教师布置一个问题让学生分组讨论，然后汇报一下学习结果就算完成任务。
这说明：教师没有真正领会“小组合作学习”的内涵和实质，没有意识到仅让学生在距离上靠近，不一定能促进学生认知和情感的变化，形成一种合作学习的精神和意识，从而获得有效的合作学习。
2、教师缺乏指导“小组合作学习”的知识和技能。
在“小组合作学习”中，教师是总体设计师，又是主要组织者。
教师必须对合作学习进行精心设计，从学生分析、目标设置、分组策略、任务选择到教学过程的设计与评估等都要进行全面设计，同时要事先让学生知道所要解决的问题，让学生去搜集资料，提前思考，使学生对问题有一定的独立见解；除此而外，在实际操作中，教师还必须给予及时、适度的组织和调控，以保证“小组合作学习”顺利进行。
然而，现实中有相当部分教师在实践操作中显得很茫然，缺乏小组合作教学的知识和技能。
例如有的教师苛求学生按照自己的意愿进行；有的教师则做“壁上观”；有的教师为了让学生能广泛参与，只要有问题，不管合适与否，就让学生合作讨论；有的教师则经常采取随机分组的方法，很少考虑每个小组各成员的学习、能力、性别等个体差异的均衡搭配；还有的教师片面追求形式，没有给学生充足的思考时间和讨论时间，学生还没有进入合作学习的状态，教师就要求结束等等。
上述这些状况都无法让学生明白什么叫相互配合，什么是共同任务中的分工和个人责任。
小组合作表面上轰轰烈烈，学生发言七嘴八舌，实际上只是东拉西扯，甚至嬉闹说笑，缺乏实效。
3、教师的评价没有走出选拔甄别的误区。
教师是“小组合作学习”评价机制的主要制定者和引导者。
建立合理的“小组合作学习”评价机制是为了不断调整小组成员的各种行为和活动规范，引导小组成员向更有利的方向发展。
但我们在实践中常常看到：教师对“小组合作学习”评价用的是“团体目标评价”，即根据预定的目标，对每个小组的总结发言或作业（调查报告、小论文等）打上一个团体分数。
“团体目标评价”造成了如下问题：一是教师是唯一的裁判者，评价主体单一。
二是评价内容缺乏“人文”思想。
三是评价只着眼于小组整体，没有关注学生个体反应。
四是评价重结果、轻过程。
由此可见，这种“团体目标评价”把优秀的成绩给予某个合作学习小组成员，也就是极少数学生，从而使得评价“穿新鞋、走老路”，又成了选拔甄别的过程，而在这个过程中，只有少数学生能够获得鼓励，体验成功的快乐，大多数学生都成为失败者。
(二)、学生方面的因素：1、学生参与“小组合作学习”的程度不均衡。
笔者在调研中发现：“小组合作学习”过程中，学生的参与程度是不均衡的。
个别学生频频发言，大部分学生默默无闻、一声不响，成为“多余人”，这种少数人学习，多数人游离于学习过程之外的“小组合作学习”，根本不能完成共同的学习任务，也达不到共同发展的要求，使合作学习流于形式。
而造成的原因主要是：①部分学生性格、能力、家庭背景及情感体验等因素不能很好的与别人交流，有较强的胆怯，羞涩心理而以旁观者的身份自居；②目前的学生大多是独生子女，自私心理严重，自我为中心，普遍缺乏合作意识和机会；③学生的个人职责不明确；④有些学生不愿意当众暴露自己的思想。
2、学生缺乏合作学习的技能技巧。
在开展“小组合作学习”时，我们还发现由于教师在进行小组合作之前，没有对学生进行适当的培训，没有激发学生合作的意识使学生领会基本的合作规则，因此有的学生不知道怎样才能与其他人进行有效的合作，例如不知道怎样建立信任、如何正确清晰地与其他成员交流、如何解决冲突等等。
这时学生相互之间就显得生疏，他们不会意识到合作学习将带给他们带来的好处，结果导致“小组合作学习”低效。
3、学生缺乏自制力，不专心，易受干扰。
笔者在调研中还发现：有的学生自制力不强，不专心，注意力不集中，易受干扰，爱做小动作，爱跑题，讲一些与主题无关的话题，或过于喧闹，影响了“小组合作学习”的效果。
在课题研究过程中，我们的许多教师在不同阶段仍然没有完全走出小组合作学习的误区，主要表现在以下几个方面：1、认识误区有些教师以为，合作学习不就是前后两桌四人围成一个小组，针对老师或学生提出的某个问题，展开讨论。
几分钟后，教师喊“停”，再分别请小组长（大都是班干部）汇报本小组的意见，学生的回答往往是他个人的意见，并没有把本小组各位组员的意见综合、加工。
2、心理误区教师没有提供充分的时间让学生思考、讨论、交流，只怕耽搁了时间不能完成教学任务。
尤其在公开课上，更是蜻蜓点水般只重形式不重实效。
3、习惯误区在讨论的过程中，学生的听、说、读、写等习惯并未形成。
有的学生说话不完整，没条理，有的学生不会倾听别人的意见，经常打断其他人说话的思路，而写的学生因书写速度慢而又不能抓住主旨，造成记录的内容不完整从而影响合作的进程。
合作中的学习习惯，并非一朝一夕就能形成，它需要教师长期的训练。
4、依附误区一个小组一般来说都有好、中、差的学生。
差的学生常常产生一种依附心理：“反正自己的意见说了也没用，让他们去讨论吧！”而好的学生则把自己的意志代替全组的意志，以为自己的想法是十全十美的。
5、时机误区合作学习、自主学习、探究学习是一个不可分割的整体，是学习方式的整合。
只有让学生在自由学习的基础上，通过合作学习这一纽带到达探究学习的目标。
因此教师应先让学生通过独立学习，使其对问题的思考、认识达到一个高度以后再展开讨论，其收效是最大的。
“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。
课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间内学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。
在课标理念的指导下，在课改的口号声中，我们的许多教师自然的把小组合作学习用于课堂教学。
但是，我们不无忧虑地看到，在相当多的课堂上，小组合作学习只有其“形”，而无其“实”。
具体的表现为：(一)、小组分配不合理小组是合作学习的主体，离开了小组，一切都是无本之木。
因此，一个好的小组，才是进行合作学习的前提。
大多数情况下，小组的分配无外乎两种情况：一种是自由分组；一种是老师自己安排学生的组合。