在阿加西斯教授的实验室
【教学课件】《在阿加西斯教授的实验室》(共18张PPT)
国著名的昆虫学家。 我不但要在鱼不在眼前的情况下，整晚想着那条鱼，仔细琢磨那个未知却又明显的特征，而且要在明天早上给出准确的描述。
由以上阿加西斯教授的要求和“我”的感受，可以看出“我”对观察由开始的失望、沮丧、屈辱逐渐变为明白教授的批评的确有点道理、原先自己观察得不够细致，直至最后觉得“这是我所上过的 最好的课”。 告诫大家不能满足于已有的发现，他常说：“事实本身是枯燥无味的，除非与某一自然规律联系起来时才有意义。 文章告诉我们：要不带偏见地多角度多层次地仔细观察。 第二天早上，教授热情友好的问候。
精读课文，人物形象
然而老师对待科学的严谨态度使他终身受益。
琢（ ）磨
那么这些伟大的人物都是怎样学会观察的？他们是如何使用智慧的双眼观察这纷纷扰扰的世界，探寻到世间的真相的呢？今天我们一起走进阿加西斯教授的实验室，走进伟大的科学家的课堂
，看看科学家是怎么炼成的。
根据他对冰川运动的观察，他首先提出，在大冰川时期，地球的北半球大部分都被冰川所覆盖。
精读课文，整体感知
通读课文，试着概括本文的主要内容。
本文记叙了美国著名昆虫学家塞缪尔·斯卡德多年前初进哈佛
读书，在阿加西斯教授的实验室学习的一段难忘的经历：一条作标 本的鱼，竟让他用肉眼整整观察了三天。然而老师对待科学的严谨
态度使他终身受益。文章告诉我们：要不带偏见地多角度多层次 地仔细观察。对表面看似最简单的东西，必须发现它的真相 ，直到在更多的真相中找到更多的规律。
第五单元 · 关注科学
在阿加西斯教授的实验室
课文导入
找不同
课文导入
这个游戏给你什么启发？ 要仔细观察观察再观察才会成功。
其实在人类发展的历史上，无数的天才就是因为学会了观察而成为伟大的科学家的，比如 莫泊桑在福楼拜的指导下，学会观察马车成为了大作家，牛顿观察落地的苹果发现了万有引力 ，福尔摩斯善于观察现场的蛛丝马迹成功侦破了一个个疑难案件。那么这些伟大的人物都是怎 样学会观察的？他们是如何使用智慧的双眼观察这纷纷扰扰的世界，探寻到世间的真相的呢？ 今天我们一起走进阿加西斯教授的实验室，走进伟大的科学家的课堂，看看科学家是怎么炼成 的。
《在阿加西斯教授的实验室》教学课件(1)
作业
小练笔：我们已经从上学的那天开始已经上 过了很多节，有没有哪一节也给我们带来心灵的 影响，请同学们以“给我智慧的一堂课”为题， 写一篇不少于450字的作文。 要求：1.书写认真工整。 2.文题不限。
再读课文
1.文章哪些地方体现阿加西斯教授的教 学的独特之处？ 2.说说作者走进阿加西斯教授的实验室 后的情绪发生了哪些变化？
1.文章哪些地方体现阿加西斯教授的教学 的独特之处？
教授进行了科学研究的方法点拨。教授及时鼓励学生，允许学 生用铅笔画；允许学生“眼手并用，手脑并用。”这样生动地传递地 出一条法则：观察与实践是搞好科研的有效方法。他告诉学生研究要 有发现问题的能力，同时要提出有价值的问题。没有问题意识就无法 做学问。 教授送给塞缪尔的一笔不能随便丢弃的财富。教授以他无声的 语言告诫他的学生：要有足够的耐心与细心，要克服浮躁心理。教授 让学生明白：科学研究是寂寞的枯燥的，是严肃细致的，是循序渐进 的。 “事实本身是枯燥无味的，除非与某一自然规律联系起来才有 意义。”教授在指导学生做实验时没有手把手地教学生怎样做实验， 而是放手让学生自己去尝试，在做的过程中，让学生逐步体验动手的 快乐。让学生在长时间的琢磨中，寻思出研究的乐趣，并发现知识的 规律。
拓展延伸
本文的叙述波澜起伏，引人入胜。而这件事 在阿加西斯教授的眼中，也许别有一番趣味。你 能否想象，教授会怎样叙述“新学生来到我的实 验室”？
拓展延伸
在实验室的最初几天，对作者而言，是前 所未有的经历，出乎意料，有困惑也有新奇；而 对阿加西斯教授而言，不过是司空见惯的教学常 态，他想到的，也许不过是“又来了一个”，“ 和上一个几乎一个样”。在导师眼中，每个初来 实验室的学生，都会如这个新学生一样，把科学 学习想得过于简单，疏于观察，厌倦观察；而教 授有把握，让他们在看似单调枯燥的观蔡中，有 所发现，有所感悟，继而明白科学学习的真谛。
七年级语文上册 第五单元 关注科学 20《在阿加西斯教授的实验室》课文素材 苏教版
在阿加西斯教授的实验室塞缪尔·斯卡德我走进阿加西斯教授的实验室，告诉他，我已在科学学院注册信息博物学这门课。
“你想从上面时候开始？”他问。
“就现在。
”我回答说。
他听了显然很高兴，劲头十足地说“很好”，便从架子上取下一只大玻璃瓶，里面的黄色酒精中浸泡着标本。
“把这条鱼拿去看看，”他说，“等会我要问你都看到了些什么。
”说完他就自个儿走了。
我很失望，因为盯着一条鱼看，难以满足我的求知欲；况且，那酒精的气味实在难闻。
不过，我没说什么，马上拿出这条鱼，开始观察。
不过十分钟，我就把这条鱼能看的看了个遍，然后我去寻找教授。
可是，教授已经离开了。
半个小时过去了，一个小时过去了，又一个小时……这条鱼让人越来越讨厌，我提起它看，一条苍白的死鱼；从背面看，往下看，朝上看，从侧面看，都一样。
教授不让我用放大镜和其他器材，凭一双手，两只眼，面对这条鱼：这个研究范围似乎太狭小了。
我怀着无可奈何的心情继续观察这条鱼。
我把手指伸入它的喉部，试试它的牙齿有多锋利；我开始数一排排鱼鳞，一直数到自己也觉得荒唐。
最后我想到一个绝妙的主意——把鱼画下来。
我惊讶地发现这家伙身上还真有不少新特征。
就在这时，教授回来了。
“对了。
”他说，“用笔画也是一种敏锐的观察方式。
”鼓励过后，他接着问：“好了，看到什么了？”他专注地婷我简要描述，我讲完了，他仍等着，似乎还想听我多说些，接着带着失望的神情说“唉，你观察得不够仔细。
”他认真地接着说道：“这条鱼有一项明显的特征，你都没有看出来，那特征非常明显，就像这条鱼一样地明摆在你眼前。
再观察，再观察！”他说完就走了，留下我独自沮丧不已。
我深感屈辱，但还得盯着这条该死的鱼。
不过这次我憋了一股劲仔细观察，于是发现了一个又一个新特征。
这时候，我明白教授的批评的确有点道理了。
时间过得真快，下午将尽时，教授问道：“你发现那个特征了吗？”“还没有，”我答道，“可是，我认识到原先自己观察得还不够细致。
”“嗯，那也不错，”，他认真地说，“不过现在我不想听你讲。
苏教版七年级上册《在阿加西斯教授的实验实》
（2）整整三天，他把那条鱼放在 我面前，不让我看别的东西，也 不让我借助任何辅助工具。“观 察，观察，再观察，”只有这不 断重复的指令。
这句话写的是“教” 。从两个“不 让”和几个“观察”，可以看出阿加西 斯教授非常重 视指导学生的观察。
（3）事实本身是枯燥无味的，除 非与某一自然规律联系起时才有 意义。
朗读课文，整体把握文章内容
第一部分（1节-17节）讲授自己在阿 加西斯教授实验室的学习经历。 第二部分（18节—19节）“我”终 于意识到自己上了“最好的课”，用阿加 西斯教授的话来阐述观察的作用。
再读课文
1.阿加西斯教授对我的观察要求有哪些？ 2.说说作者走进阿加西斯教授的实验室 后的情绪发生了哪些变化？
初读课文
概括课文主要内容。
本文记叙了美国著名的昆虫学家塞谬尔多年 前初进哈佛读书，在阿加西斯教授的实验室学习 的一段难忘的经历：一条做标本的鱼，竟然让他 用肉眼整整观察了3天。老师对待科学的严谨态 度使他受益匪浅。文章告诉我们：要不带偏见的 多角度，多层次地仔细观察。对表面看似简单的 东西，必须发现它的真相，直到在更多的真相中 找到更多的规律。
人物形象 文中的阿加西斯教授是一个怎样 的人？ 注重培养学生的观察能力；对待 科学研究严谨细致；对待学生充 满热情，积极鼓励学生；教学有 方，循循善诱，循序渐进。
Hale Waihona Puke 探究咀嚼通过学习课文，我们获得哪些教育 启示？ 教授独特的授课方式，让学生明 白: 科学研究是寂寞的枯燥的，是严肃细 致的，是循序渐进的。也让学生在长时 间的琢磨中，寻思出研究的乐趣，并发 现知识的规律。
在阿加西斯教授的实验室
塞谬尔·斯卡德
文学常识
塞谬尔·斯卡德，美国昆虫学家和古 生物学家。 阿加西斯，美国博物学家、地质学 家、教育家，哈佛大学教授，作者 的导师。
(2016年秋季版)七年级语文上册 第五单元 关注科学 20《在阿加西斯教授的实验室》课文素材 苏教版
在阿加西斯教授的实验室塞缪尔·斯卡德我走进阿加西斯教授的实验室，告诉他，我已在科学学院注册信息博物学这门课。
“你想从上面时候开始？”他问。
“就现在。
”我回答说。
他听了显然很高兴，劲头十足地说“很好”，便从架子上取下一只大玻璃瓶，里面的黄色酒精中浸泡着标本。
“把这条鱼拿去看看，”他说，“等会我要问你都看到了些什么。
”说完他就自个儿走了。
我很失望，因为盯着一条鱼看，难以满足我的求知欲；况且，那酒精的气味实在难闻。
不过，我没说什么，马上拿出这条鱼，开始观察。
不过十分钟，我就把这条鱼能看的看了个遍，然后我去寻找教授。
可是，教授已经离开了。
半个小时过去了，一个小时过去了，又一个小时……这条鱼让人越来越讨厌，我提起它看，一条苍白的死鱼；从背面看，往下看，朝上看，从侧面看，都一样。
教授不让我用放大镜和其他器材，凭一双手，两只眼，面对这条鱼：这个研究范围似乎太狭小了。
我怀着无可奈何的心情继续观察这条鱼。
我把手指伸入它的喉部，试试它的牙齿有多锋利；我开始数一排排鱼鳞，一直数到自己也觉得荒唐。
最后我想到一个绝妙的主意——把鱼画下来。
我惊讶地发现这家伙身上还真有不少新特征。
就在这时，教授回来了。
“对了。
”他说，“用笔画也是一种敏锐的观察方式。
”鼓励过后，他接着问：“好了，看到什么了？”他专注地婷我简要描述，我讲完了，他仍等着，似乎还想听我多说些，接着带着失望的神情说“唉，你观察得不够仔细。
”他认真地接着说道：“这条鱼有一项明显的特征，你都没有看出来，那特征非常明显，就像这条鱼一样地明摆在你眼前。
再观察，再观察！”他说完就走了，留下我独自沮丧不已。
我深感屈辱，但还得盯着这条该死的鱼。
不过这次我憋了一股劲仔细观察，于是发现了一个又一个新特征。
这时候，我明白教授的批评的确有点道理了。
时间过得真快，下午将尽时，教授问道：“你发现那个特征了吗？”“还没有，”我答道，“可是，我认识到原先自己观察得还不够细致。
”“嗯，那也不错，”，他认真地说，“不过现在我不想听你讲。
在阿加西斯教授的实验室
再读课文
1.阿加西斯教授对我的观察要求有哪些？ 2.说说作者走进阿加西斯教授的实验室 后的情绪发生了哪些变化？
1、（1）“把这条鱼拿去看看，”他 说，“等会儿我要问你都看到了些什 么。” （2）他认真地接着说道：“这条鱼 有一项最明显的特征，你都没有看出 来，那特征非常明显，就像这条鱼一 样地明摆在你眼前。再观察，再观 察！” （3）下午将尽时，教授问道：“你 发现那个特征了吗？”明天开始观察 之前我会再问你
合作探究
作者认为“这是我所上过的最好的 课”，他在阿加西斯教授的实验室到底 学到了什么？
人物形象 文中的阿加西斯教授是一个怎样 的人？ 注重培养学生的观察能力；对待 科学研究严谨细致；对待学生充 满热情，积极鼓励学生；教学有 方，循循善诱，循序渐进。
他想让“我”明白：科学研究是寂寞枯 燥的，的最好 的课”？ 在这堂课上，“我”不仅仅学到了关于 “鱼”的知识，更重要的是找到了学习 方法，端正了科研态度。
5．通读全文，概括“我”能够完成 阿加西斯教授在实验课上布置的任 务的原因是什么？ 在教授的科学指导下通过自己的勤 奋和努力完成了任务。
2．解释词语。
荒唐：指行事比较离谱，不正常，不符 合一般的规则。 敏锐：反应灵敏，目光尖锐。 无可奈何：没有办法；没有办法可想。 奈何，如何，怎么办。 谆谆告诫：恳切耐心地教诲劝告。 一如既往：指态度没有变化，完全像从 前一样。
初读课文
概括课文主要内容。
本文记叙了美国著名的昆虫学家塞谬尔多年 前初进哈佛读书，在阿加西斯教授的实验室学习 的一段难忘的经历：一条做标本的鱼，竟然让他 用肉眼整整观察了3天。老师对待科学的严谨态 度使他受益匪浅。文章告诉我们：要不带偏见的 多角度，多层次地仔细观察。对表面看似简单的 东西，必须发现它的真相，直到在更多的真相中 找到更多的规律。
《在阿加西斯教授的实验室》原文阅读
《在阿加西斯教授的实验室》原文阅读在阿加西斯教授的实验室塞缪尔•斯卡德我走进阿加西斯教授的实验室，告诉他，我已在科学学院注册信息博物学这门课。
“你想从上面时候开始？”他问。
“就现在。
”我回答说。
他听了显然很高兴，劲头十足地说“很好”，便从架子上取下一只大玻璃瓶，里面的黄色酒精中浸泡着标本。
“把这条鱼拿去看看，”他说，“等会我要问你都看到了些什么。
”说完他就自个儿走了。
我很失望，因为盯着一条鱼看，难以满足我的求知欲；况且，那酒精的气味实在难闻。
不过，我没说什么，马上拿出这条鱼，开始观察。
不过十分钟，我就把这条鱼能看的看了个遍，然后我去寻找教授。
可是，教授已经离开了。
半个小时过去了，一个小时过去了，又一个小时……这条鱼让人越来越讨厌，我提起它看，一条苍白的死鱼；从背面看，往下看，朝上看，从侧面看，都一样。
教授不让我用放大镜和其他器材，凭一双手，两只眼，面对这条鱼：这个研究范围似乎太狭小了。
我怀着无可奈何的心情继续观察这条鱼。
我把手指伸入它的喉部，试试它的牙齿有多锋利；我开始数一排排鱼鳞，一直数到自己也觉得荒唐。
最后我想到一个绝妙的主意——把鱼画下来。
我惊讶地发现这家伙身上还真有不少新特征。
就在这时，教授回来了。
“对了。
”他说，“用笔画也是一种敏锐的观察方式。
”鼓励过后，他接着问：“好了，看到什么了？”他专注地婷我简要描述，我讲完了，他仍等着，似乎还想听我多说些，接着带着失望的神情说“唉，你观察得不够仔细。
”他认真地接着说道：“这条鱼有一项明显的特征，你都没有看出来，那特征非常明显，就像这条鱼一样地明摆在你眼前。
再观察，再观察！”他说完就走了，留下我独自沮丧不已。
我深感屈辱，但还得盯着这条该死的鱼。
不过这次我憋了一股劲仔细观察，于是发现了一个又一个新特征。
这时候，我明白教授的批评的确有点道理了。
时间过得真快，下午将尽时，教授问道：“你发现那个特征了吗？”“还没有，”我答道，“可是，我认识到原先自己观察得还不够细致。
在阿加西斯教授的实验室完整版
博物学 浸泡 鱼鳞 屈辱 沮丧 琢磨 荒唐 宽慰 谆谆 告诫 无可奈何
自由读文，回答问题 （1）读准字音，读通句子，不认 识的生字做好批注。 （2）文章讲了一个什么样的故事？ （3）本文出现了几个主要人物？ 他们是谁？
小组合作，思考问题： • (1)“ 我 ” 前后情绪发生了怎 样的变化？为什么我会有如 此大的改变？ • (2) 阿加西斯教授是一个什 么样的人？ （3）“我”能完成他实验课布 置的原因是？
学完这节课， 你有哪些收获？
【自我探秘】你能找到几张人脸？
测试标准: 一般人能找到4～5张人脸。 如果你能找到8张人脸，说明你 的观察力不错。 如果你能找到9张人脸，说明你 的观察力高于平均水平。 如果你能找到10张人脸，说明 你的观察力出众。 如果你能找到11张人脸，说明 你的观察力极其出众
学习目标： 1. 熟读课文，掌握本节课生字新 词； 2. 反复诵读，把握课文主要内容； 3. 有感情的朗读课文，分析阿加 西斯教授性格特征； 4. 意识到仔细观察的重要性，学 习仔细观察，严谨认真的科学精 神。
文中的阿加西斯教授是一个怎样 的人？ （1）注重培养学生的观察能力； （2）对待科学研究严谨细致； （3）对待学生充满热情，热爱 学生，积极鼓励学生； （4）教学有方，循循善诱，循 序渐进。
眨 眨 灵 动 的 双 眸 ---观 察 力 的 来。
说出下面各图中少了什么东西，并把缺少的部分画出来。
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在阿加西斯教授的实验室
【学习目标】
1、熟读课文，掌握重点字音、字形及词语。
2、反复诵读，把握课文主要内容。
3、在理解全文的基础上分析探究阿加西斯教授的人物形象。
4、培养仔细观察、严谨认真的科学精神。
【学习重点】
1、熟读课文，掌握重点字音、字形及词语。
2、反复诵读，把握课文主要内容。
【学习目标】
在理解全文的基础上分析探究阿加西斯教授的人物形象。
【教学过程】
一、新课导入
同学们听说过阿加西斯吗？对，他就是对冰川沉积深有研究，并区分出大陆冰川与山谷冰川的科学家，他于1915年被选入纽约美国名人纪念馆。
今天我们就来学习一篇有关他的文章。
二、检查预习
1、读准字音，认清字形。
沮丧(jǔ sàng)谆谆(zhūn)告诫．(jiâ)
对称．(chân) 补偿．(cháng)
敏锐
．．宽慰．枯燥．一如既．往
．．屈辱
2、解释词语。
荒唐：指行事比较离谱，不正常，不符合一般的规则。
敏锐：反应灵敏，目光尖锐。
无可奈何：没有办法；没有办法可想。
奈何，如何，怎么办。
谆谆告诫：恳切耐心地教诲劝告。
一如既往：指态度没有变化，完全像从前一样。
三、合作探究
(一)整体感知
通读课文，试概括本文的主要内容。
本文记叙了美国著名昆虫学家塞缪尔·斯卡德多年前初进哈佛读书，在阿加西斯教授的实验室学习的一段难忘的经历：一条作标本的鱼，竟让他用肉眼整整观察了三天。
然而老师对待科学的严谨态度使他终身受益。
文章告诉我们：要不带偏见地多角度多层次地仔细观察。
对表面看似最简单的东西，必须发现它的真相，直到在更多的真相中找到更多的规律。
(二)人物形象
文中的阿加西斯教授是一个怎样的人？
注重培养学生的观察能力；对待科学研究严谨细致；对待学生充满热情，积极鼓励学生；教学有方，循循善诱，循序渐进。
(三)写作特色
1、通过心理感受的变化来表现人物，突出中心。
从下表中可以看出，“我”对观察由开始的失望、沮丧、屈辱逐渐变为明白教授的批评的确有点道理、原先自己观察得不够细致，直至最后觉得“这是我所上过的最好的课”。
由此表现出阿加西斯教授对待科学的严谨态度，说明了通过
观察来摸索事物规律的重要性。
阿加西斯的观察要求与“我”的感受
文中的议论简洁扼要。
有的议论表达心理感受，如“这真让人受不了！我不
但要在鱼不在眼前的情况下，整晚想着那条鱼，仔细琢磨那个未知却又明显的特征，而且要在明天早上给出准确的描述。
”有的议论点明主旨，如“这是我所上过的最好的课。
自此以后，我的一切研究和学习方法无不受这一课的影响。
这是教授给我的礼物，千金难买，是一笔不能丢弃的财富。
”
板书设计
在阿加西斯教授的实验室
主要内容人物形象写作特色
通过心理感受的变化
来表现人物，突出中心。
议论简明扼要。