在阿加西斯教授的实验室教案
在阿加西斯教授的试验室
塞谬尔· 斯卡德 是19世纪著名的昆虫学家和古生物 学家。美国国蝶——君主斑蝶，也称帝 王斑蝶，是由塞缪尔· 斯卡德（Samuel Hubbard Scudder）于1874年所取的， 原因是“是最大的蝴蝶之一，并统管众 多”。但另一种说法是这个名称为纪念 奥兰治亲王威廉而得。
四、品味“好课”： 1、“我”在阿加西斯教授的实验室究竟 学到了什么？ 提示：从文中找出相关语句并加以分析
四、品味“好课”： 2、为什么说“这是我上过的最好的课”？
3、齐读18-19段，体会我对阿加西斯教授的感 激之情。（注意：红字要重读） “这是我上过的最好的课。自此以后，我 的一切研究和学习方法无不受这一课的影响。 这是教授给我的礼物，千金难买，是一笔不能 丢弃的财富。”
五、解疑答惑
1、教授为什么不让“我”用其他工具观察鱼？（钱祯、 张琳、易毅、姜心悦） 2、为什么给了鱼的标本之后，教授就走开了，让“我” 独自观察呢？（张琳、陆玉萍） 3、教授给“我”的礼物是什么？为什么“我”觉得是 最好的礼物？（雷霜、唐天盛、陈文静、吕威）
六、课后练习 从刚刚跨进幼儿园知道现在，我们已经在学校度 过了近十年春秋了，十年来，我们上了无数节课。请 你写出你曾经观察最仔细的、印象最深刻的一节好课 （一位好老师、一位好同学）。
爱因斯坦曾经说过：科学是永无止境的，科学是 一个永恒之谜。科学是牛顿沉思时砸向他的苹果，科 学是居里夫人实验室中无数次的失败，科学是阿基米 德躺在澡盆里的恍然大悟，科学是爱迪生脑袋中的一 连串创新发明。其实揭开科学研究的神秘面纱，我们 就会发现，无论是观察、思考、发现，亦或是类比、 实验、模拟，只要掌握了其中的一点、一点、再一点， 你就向科学迈进了一步，一步，又一步。
四、品味“好课”： 1、“我”在阿加西斯教授的实验室究竟学到了 什么？（提示：结合相关语句加以分析）
《在阿加西斯教授的实验室》教学实录
本版编辑/佩兰丨课堂丨♦教学实录《在阿加西斯教授的实验室》教学实录该课2017年获第一届全固中小学音年教师教学免赛一等矣◎陈媛/执教、整理(太原市外国语凤凰双语中学校，山西太原030027)一、设疑导入师：同学们，当你走进实验室，通常会有怎样的期待，想从实验课中获得什么呢？生：想获得有趣好玩的知识^师：是的，实验室能让我们获得很多从书本中无法了解的知识。
今天我们就随美国的昆虫学家、古生物学家塞缪尔•斯卡德的文字，走进他的实验室。
大 家课前已经预习文章了，作者在他的实验室里学习到了哪些知识呢？现在，就让我们带着这个疑问走进文章，开始我们的探索发现之旅吧！(师板书题目。
生朗读课文。
）二、与“我”走进实验室师：阿加西斯教授的实验室里究竟有什么玄机奥秘呢？大家读过课文后，可否在题目之后补充一句话？(屏显。
）聊一聊：丢弃的财富”。
师：你很聪明，把同学们的回答做了整合，内容 概括得非常全面。
(师板书，画出一条鱼。
）师：教授让“我”一连三天盯着一条死鱼看，“我”会有什么样的感受呢？接下来，同学们跳读课文，圈 点勾画出体现“我”心情的词句。
(生跳读课文，圈点勾画。
）生（杂）：“失望”“讨厌”“无可奈何”“惊讶”“沮丧不已”“屈辱”“宽慰”。
师：还有同学补充吗？我们来找一下通过文字暗示情绪的句子。
生：第3段里，“就现在”能看出“我”想在这里上课的急切之情。
这种急切体现了“我”对这门课的喜欢。
最后那些抒情议论的语句，我觉得也有一份感激之情在。
在阿加西斯教授的实验室，“我”__________生：在阿加西斯教授的实验室，“我”一连三天观察了一条死鱼。
师：你的回答语言很简洁，告诉了我们主要事件。
再从收获的角度谈一谈。
生：在阿加西斯教授的实验室，“我”懂得了“观 察，观察，再观察”的重要性，“我”明白了“事实本身是枯燥无味的，除非与某一自然规律联系起来时才有意义”的道理。
师：我关注到你的回答，用了很多原文中的语言依托文本来作答，这个思路非常好！生：在阿加西斯教授的实验室，“我”一连三天观察一条死鱼，这训练了 “我”观察及排序的能力，让“我”懂得了 “观察，观察，再观察”的重要性，也让“我”明白了“事实本身是枯燥无味的，除非与某一自然规律联系起来时才有意义”的道理，这是阿加西斯教授给“我”的礼物，“千金难买，是一笔不能师：既然有这么多表示情绪的词句，我们不妨梳理一下“我”的心情变化。
2021年2：在阿加西斯教授的实验室优秀教学教案说课稿
第20课《在阿加西斯教授的实验室》教学设计【教学目标】1．知识与能力：掌握生字新词；明白“最好的课”究竟好在哪儿，懂得认真观察对科学研究的重要性，学会实验观察的方法；把握本文叙述和描写相结合的特点。
2．过程与方法：反复自读，认真品味和斟酌语言文字，从中理解文章主旨和写作方法、语言上的妙处。
同时要结合课外实践活动，训练学生的观察能力。
3．情感、态度与价值观：培养和激发学生探寻事物奥秘和从事科学研究的兴趣。
【教学重难点】1．读懂全文，了解阿加西斯教授教学的基本特点和作者的心理、情绪变化过程。
2．懂得观察对于开展科学研究特别是博物学研究的重要性。
3．把握本文波澜起伏、引人入胜的叙述，欣赏并理解本文丰富、生动、有趣的人物描写。
4．学会将观察自然现象与某些自然规律联系起来进行，并在实践中加深对观察的体会。
【教学准备】多媒体课件及相关资料。
【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、学习导入(多媒体展示两幅看似一样的图片)同学们，这两幅图请你们看一看，它们是否是一样的？如果不一样，有哪些地方不一样？学生观察后回答，教师再引导。
其实，在美丽的大自然中，在我们的周围，有种类十分丰富的各式各样动植物，但是世界上很难找到完全一模一样的动植物。
要把握事物的不同点，就要靠仔细观察，由表及里、由此及彼、由全面到局部进行观察、比较和鉴别。
一切伟大的科学家，他们的科学研究都离不开观察。
今天我们就来学习一位著名博物学家教授他的学生时，是如何让学生从学会观察开始的。
(板书课题)二、基础积累(多媒体展示字词)1．掌握下列词语的音、形、义。
憋了一股劲琢磨难以入眠狭小沮丧辅助锋利荒唐敏锐失望一如既往谆谆教导枯燥无味无可奈何2．介绍作者和教授的相关信息。
(1) 路易斯·阿加西斯(1807—1873) 瑞士裔美国自然学家、地质学家及教师。
是鱼类学和冰川学的大师。
根据他对冰川运动的观察，他首先提出来，在大冰川时期，地球的北半球中大部分都被冰川所覆盖。
初中语文苏教版七年级上册二十 在阿加西斯教授的实验室
看出来，那特征非常明显，就像这条鱼一样地明摆在你眼前。再观 察，再观察！ (5)你发现那个特征了吗？ (6)嗯，那也不错，不过现在我不想听你讲，把鱼放好，你回家吧。 说不定明天早上你会回答得更好。明天开始观察之前我会再问你。
(7)那当然！ (8)噢，观察那条鱼。 (9)很好，很好，但还不够，接着观察。 第三天 (10)观察，观察，再观察。
• “我”的 心理描写
• 我很失望---- 这条鱼越来越讨厌 ----我怀着无可奈
何的心情--- Байду номын сангаас己也觉得荒唐
---- 我惊讶的发现
• ----我独自沮丧不已 ---- 我深感屈辱 -------我憋了一 股劲- -------时间过得真快---- -这真让人受不了 ----宽
慰----千金难买（感激）
文中的“我”是怎样一个人
文中的阿加西斯教授是一个怎样的人
• 注重培养学生的观察能力；对待科学研 究严谨细致；对待学生充满热情，积极 鼓励学生；教学有方，循循善诱，循序 渐进。
“我”是怎样一个人 • 好学上进，求知欲强，态度认真， 善于思考，勤于总结的学生。
阿加西斯的 语言描写
(1)你想从什么时候开始 (2)很好，把这条鱼拿去看看，等会儿我要问你都看到了些什么 (3)对了，用笔画也是一种敏锐的观察方式。好了，看到什么了？ (4)唉，你观察得不够仔细。这条鱼有一项最明显的特征，你都没
这些描写都是在强调
❖不能满足于已有的发现。 ❖事实本身是枯燥无味的，除非与某一
自然规律联系起来时才有意义。
•关于“观察”
❖回顾自己的学习，谈 谈你对“观察”有什么 样的认识
在阿加西斯教授的实验室
阿加西斯教授的要求 和动作、神情
“我”的感受和行动
“我”的发现
“把这条鱼拿去看看” ；失望 自个儿走了 没说什么，马上拿出开始观 察
十分钟
“用笔注、失望、 说完就走了 热情友好的问候、急 切希望、相当满意、 一如既往高兴而又热 情 “观察那条鱼” “但这还不够，接着 观察”
不让、也不让 指出两条鱼之间的相 同点和不同点
无可奈何、沮丧不已、深感 真有不少新特征 屈辱、受不了 发现一个又一个新特征 这时候，我明白· · · · · · （从不同角度）看、伸、试 、数、画 感到宽慰 “这条鱼两侧对称，器官成对”
第二天早上
整整三天 第四天
观察，观察，再观察 一条又一条，看完所有鱼
你觉得阿加西斯教授是 怎样的人？ 注重培养学生的观察能力；对 待科学研究严谨细致；对待学生充 满热情，积极鼓励学生；教学有方， 循循善诱，循序渐进。
四、品味“好课”：
为什么作者经历了这么多复杂的情 绪变化后，却说“这是我所上过的最好 的课”？“我”在阿加西斯教授的实验 室究竟学到了什么？
“我”在阿加西斯教授的实验室学 到了什么？ （1）“用笔画也是一种敏锐的观察方 式” （2）“观察，观察，再观察” （3）“不能满足已有的发现” （4）“事实本身是枯燥无味的，除非 与某一自然规律联系起来时才有意义” ……
二十 在阿加西斯教授的实验室
塞缪尔、斯卡德
一、初识“好课”： 1. (什么人）在阿加西斯教授的实验室 （做什么事）。 2. 文章按什么顺序来写的？
时间变化 第一天刚上 课
阿加西斯教授的 要求和动作、神 情
“我”的感受和行动
“我”的发现
十分钟
第二天早上
整整三天
第四天
在阿加西斯教授的实验室
四、品味“好课”：
为什么作者经历了这么多复杂的情绪变化后，却 说“这是我所上过的最好的课”？“我”在阿加西斯 教授的实验室究竟学到了什么？
五、合作探究：
1.为什么说“这是我所上过的最好的课”？
“好课”最重要的一点就是阿加西斯教授独特 的教学方法。
2.“我”在阿加西斯教授的实验室学到了什么？
（1）“用笔画也是一种敏锐的观察方式” （2）“观察，观察，再观察” （3）“不能满足已有的发现” （4）“事实本身是枯燥无味的，除非与某一自然规 律联系起来时才有意义” ……
三、走进“好课”： 课文的叙述往往带有作者个人的感情色彩，请同学 们自由朗读课文，说说作者走进阿加西斯教授的实验 室后的情绪变化，以及产生这些变化的原因？ “我”: 失望—讨厌—无可奈何—惊讶—沮丧—屈辱— 真让人受不了—宽慰
时间变化 第一天刚上课
阿加西斯教授的要求 “我”的感受和行动 和动作、神情 了
“我”的发现
真有不少新特征 发现一个又一个新特征
十分钟
第二天早上
热情友好的问候、急 切希望、相当满意、 一如既往高兴而又热 情 “观察那条鱼” “但这还不够，接着 观察”
不让、也不让
感到宽慰
“这条鱼两侧对称，器官成对”
整整三天
观察，观察，再观察
第四天
指出两条鱼之间的相 同点和不同点
一条又一条，看完所有鱼
《在阿加西斯教授的实验室》
一、初识“好课”： 1. (什么人）在阿加西斯教授的实验室 事）。 2. 文章按什么顺序来写的？
（做什么
二、整体感知
也可以按照材料的性质把文本划分为两个部分。 第一部分（开头—17段），讲述自己在阿加西斯 教授实验室四天的学习经历。 第二部分（18段—结尾），我终于认识到自己上 了一节最好的课，认识到观察的作用，抒发对阿 加西斯教授的感激之情。
在阿加西斯教授的实验室完整版
博物学 浸泡 鱼鳞 屈辱 沮丧 琢磨 荒唐 宽慰 谆谆 告诫 无可奈何
自由读文，回答问题 （1）读准字音，读通句子，不认 识的生字做好批注。 （2）文章讲了一个什么样的故事？ （3）本文出现了几个主要人物？ 他们是谁？
小组合作，思考问题： • (1)“ 我 ” 前后情绪发生了怎 样的变化？为什么我会有如 此大的改变？ • (2) 阿加西斯教授是一个什 么样的人？ （3）“我”能完成他实验课布 置的原因是？
学完这节课， 你有哪些收获？
【自我探秘】你能找到几张人脸？
测试标准: 一般人能找到4～5张人脸。 如果你能找到8张人脸，说明你 的观察力不错。 如果你能找到9张人脸，说明你 的观察力高于平均水平。 如果你能找到10张人脸，说明 你的观察力出众。 如果你能找到11张人脸，说明 你的观察力极其出众
学习目标： 1. 熟读课文，掌握本节课生字新 词； 2. 反复诵读，把握课文主要内容； 3. 有感情的朗读课文，分析阿加 西斯教授性格特征； 4. 意识到仔细观察的重要性，学 习仔细观察，严谨认真的科学精 神。
文中的阿加西斯教授是一个怎样 的人？ （1）注重培养学生的观察能力； （2）对待科学研究严谨细致； （3）对待学生充满热情，热爱 学生，积极鼓励学生； （4）教学有方，循循善诱，循 序渐进。
眨 眨 灵 动 的 双 眸 ---观 察 力 的 来。
说出下面各图中少了什么东西，并把缺少的部分画出来。
初中语文苏教版七年级上册二十 在阿加西斯教授的实验室
“事实本身是枯燥无味的，除非与某一自然规律联系起时才 有意义。”
这句话是对观察目的和观察方法的解释，它既是 指“教”，也是指“学”。这句话告诉我们：对 事物的观察必须与事物的规律联系起来，而联系 起来的纽带就是思考！
放声朗读18-19段，体会我对阿加西斯教授的 感激之情。
“这是我上过的最好的课。自此以后，我的一 切研究和学习方法无不受这一课的影响。这是教授 给我的礼物，千金难买，是一笔不能丢弃的财富。”
在阿加西斯教授的实验室
塞繆尔·斯卡德
太原四十五中杨静彦
教学目标
• 1、通过默读、朗读体会作者的情绪，把握 行文的波澜，感悟作者的心得。
• 2、通过细读、研读，从文中抽绎出对自己 有益的学习方法、学习品质、学习态度。
• 3、模仿本文的写法，写一段自己学习或生 活过程中有情感起伏的经历；换位思考， 想象并描写某位老师九月份刚教你们时的 心理。
• 热情高涨—— •就现在
• 不明就里—— •讨厌 无可奈何
• 初窥门径—— •试牙齿、数鱼鳞、画鱼图
• 略有所得—— •深感屈辱、憋着一股劲儿
• 渐入佳境—— •“可是我认识到自己的观察还不够细”
•
游刃有余——
•“过了一个多小时”，“听我汇报新发现 ”
• 深有所获—— •这是我所上过的最好的课。
思考：
读这句话时，作者已经开始理解教授的做法，渐渐 找到观察的方法，并开始领悟自己所学到的东西的 可贵。因此应该读出一种理解、倾佩、感恩的感情。 语气应该平稳，舒缓。
读出深度（第三层次）细读
• 把握住波澜，感悟出真谛，联想到自己
• 请从文中找到与下列学习过程相匹配的文字，说 说你在学习过程中有没有这样的经历。
塞缪尔·斯卡(德什么人）在 阿加西教斯授的实验室
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《在阿加西斯教授的实验室》教案
【教学目标】
1.通过感受“好课”，懂得观察、思考和发现对于科学研究的重要意义；
2.分析师生在这课上的行为方式和心理状态，体会在叙述中表现情绪，显出波澜的表达技巧。
【教学重点】
1.探讨好课之“好”；
2.理解刻画人物心理状态的精妙之处。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、导入新课
做个游戏《找不同》，看哪个学生用时最少。
这个游戏给你什么启发？要仔细观察观察再观察才会成功。
其实在人类发展的历史上，无数的天才就是因为学会了观察而成为伟大的科学家的，比如莫泊桑在福楼拜的指导下，学会观察马车成为了大作家，牛顿观察落地的苹果发现了万有引力，福尔摩斯善于观察现场的蛛丝马迹成功侦破了一个个疑难案件。
那么这些伟大的人物都是怎样学会观察的？他们是如何使用智慧的双眼观察这纷纷扰扰的世界，探寻到世间的真相的呢？今天我们一起走进阿加西斯教授的实验室，，走进伟大的科学家的课堂，看看科学家是怎么炼成的。
齐读课文标题，读了这个标题，你会有哪些疑问呢？
谁在阿加西斯教授的实验室里？他是一个怎样的学生？
阿加西斯教授是个怎样的老师？
这两个问题确实很重要，我们分小组合作探究，一起来了解这一对师生。
二、分组合作
分别从文中圈画出描写阿加西斯教授和学生塞渺尔动作神态心理的句子，并结合相关句子用三个词语说说人物的特点。
小组汇报，比比哪一组的三个词语最准确，最全面。
三、感悟“好课”
是啊，这个教授确实很优秀，他是（教授介绍），这位学生也确实很优秀，他后来成为了（作者介绍）。
一节课，竟然让一位曾经没有耐心，啥都不懂的青年学生成为伟大的昆虫学家、古生物学家。
请问他在教授的实验室里究竟学到了什么？
学生讨论后回答：
“我”在阿加西斯教授的实验室究竟学到了什么？
（1）“用笔画也是一种敏锐的观察方式”
（2）“观察，观察，再观察”
（3）“不能满足已有的发现”
（4）“事实本身是枯燥无味的，除非与某一自然规律联系起来时才有意义”
……
四、拓展延伸
从刚刚跨进幼儿园知道现在，我们已经在学校度过了近十年春秋了，十年来，我们上了无数节课。
请你写出你曾经观察最仔细的、印象最深刻的一节好课（一位好老师、一位好同学）。
六、课堂小结
文章记叙了作者在阿加西斯教授的引导下反复观察一种鱼并且有所发现，学习到科学研
究的态度和方法的故事，颂扬了老师严谨的治学态度、科学的教学策略和对学生的严格要求，通过自己的科研经历告诉我们：从事科学研究必须多角度多侧面理解事物，持之以恒，探索规律，多角度多侧面理解事物，进入科学之门，寻求科学的奥秘。