一年级上册10加几教案
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单元教学目标:
1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
3、通过数学学习,使学生体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在日常生活中的作用。单元教学重点:
1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。
2、逐步抽象,促使学生通过思考口算出得数。
3、解答有图有文字的应用题的方法。
单元教学难点:
1、能够熟练掌握20以内的进位加法。
2、能解决简单的文字应用题。
课题名称:
《10加几和相应的减法》
教学目标(三级目标):
1.使学生知道10加几及相应的减法的口算的道理,能熟练地进行口算.
2.使学生加深对11~20各数的认识,渗透加减法的关系,知道加减法算式中各部分的名称.3.培养学生良好的计算习惯,激发学生学习兴趣.
教学重点:
理解口算道理,正确进行口算.
教学难点:
熟练口算10加几及相应的减法.教具准备:
小黑板、卡片
课时内容安排:
一课时
教学过程:
一级备课(主备人初备)
二级备课
(集体研备)
三级备课
(个性化设计)
一、复习铺垫
1. 通过谈话来对上一节课知识进行回顾作为铺垫。
二、探索新知
1. 例题讲解
列示:
10+5= 15-5=
5+10= 15-10=金卓妮:学生已经学过了
20以内数的组成,并且掌
握了一图四式的方法,本
节课在设计上关键是让学
生怎样通过老师的引导让
学生明白10加几及相应的
减法可以通过数的组成帮
助学生进行计算。
潘越老师说:在复习中要
让学生回顾数的组成,为
学习新知打下基础。
金卓妮老师说:新知的情
景创设应该激发学生的学
习热情,出示的图例最好
让学生能看图用完整的话
进行表达,这样可以培养
学生的发现问题的能力和
语言表达能力。
一、复习铺垫
1.谈话:前几节课我们认识了11-20各数,
谁来说说如果老师要用小棒表示14,怎样摆
又对又快?学生可能谈到先摆1捆小棒,再
摆4根小棒,因为10和4合起来是14。
那个小朋友说说14里有()个十和()
个一。1个十和3个一组成()。
二、探索新知
1.创设情境:星期天,小明家来了很多小客
人。小明为大家准备了很多好吃的食物,有
果冻、巧克力、棒棒糖、蛋糕等。小朋友做
喜欢精美的小蛋糕了,瞧!
2.出示例题的蛋糕图
(1)提问:从图上你看到了什么?(盒子
里有10块蛋糕,盒子外有5块蛋糕)
(2)你能根据这幅图列出两道加法算式和
两道减法算式吗?
学生说算式,教师相机板书:
10+5= 15-5=
三、巩固应用完成练习潘越老师说:列出算式后,
引导学生通过理解1个十
和5个一合起来是15的想
法来进行计算。
金卓妮老师说:对于学生
通过数的组成进行计算的
方法,老师不要局限于一
个学生说,应该抽多个学
生进行叙述。
金卓妮老师:本节课在讲
授10加几和相应减法的计
算时,要让学生在脑子里
初步感知加减法之间的关
系,当然老师并不需要用
语言进行描述。在讲的时
候,老师有意识的用手来
指示,学生进行感悟,对
于两个加数交换位置得数
不变的思想也可以让学生
有初步的感知。
金卓妮老师:低年级的孩
子注意力需要老师随时调
控,所以老师在设计练习
时注意形式多样。
5+10= 15-10=
3.提问:10+5表示什么意思?(把10块蛋
糕和5块蛋糕合起来)你知道10+5等于多
少吗?你怎么想的?(让学生充分交流,可
能出现一个一个数的,和可能根据数的组成
来计算的。重点引导学生理解1个十和5个
一合起来是15的想法)
4.提问:5+10表示什么意思?5+10等于多
少?你怎样想的?(多请几位学生说说)
5.提问:15-5表示什么意思?等于多少?你
怎么想的?15-10呢?
6.比较四道算式,有什么发现?引导学生意
识到两个加数交换位置得数不变,以及加减
法之间的关系。
三、巩固应用
1.“想想做做”第1题
学生看小棒图,列出四个算式并独立完成计
算。
交流校对,重点说说计算想法。
师出题(出示小黑板):
10+1= 10+8= 10+4= 16-6=
17-7= 19-9= 1+10= 3+10=
4+10= 16-10= 17-10= 19-10=
让学生了解到10加几即等于十几,几加十
也等于十几。十几减几就等于10,十几减
10就等于几。
2.“想想做做”第2题
让学生先观察一下算式,再引导学生运用算
式之间的联系(只要知道其中一道算式的得
四、总结全课
五、布置作业潘越老师说:在巩固练习
时要让学生通过练习对今
天所学的计算方法有比较
好的掌握完成“想想做
做”第2题过程中,引导
学生运用算式之间的联系
(只要知道其中一道算式
的得数,就能推想出另外
三道算式的得数。)
金卓妮老师说:好的学习
习惯是要靠老师来培养
的,所以在练习时引到学
生通过看图提取有用信
息,知道图中告诉了我们
什么,要我们求什么。
数,就能推想出另外三道算式的得数。),
一组一组独立完成。
交流怎样算得快。
老师出一题:10+6=16,你能说出另外的3
道算式吗,并说出得数?
3.“想想做做”第3题
学生各自在书上填写得数,看谁算得又对又
快。
4.“想想做做”第4题
(1)学生看图说说图意:已知什么,要求
什么?
(2)学生根据加减法含义,确定计算方法,
填写算式,计算结果。
(3)交流汇报。
学生独立思考后进行交流。
四、全课总结
提问:今天你学会了什么?你能举出这样的
算式吗?
五、布置作业
板书设计:
10加几和相应的减法
10+5= 15-5=
5+10= 15-10=