物理新课导入方法初探
初中物理教学新课引入的方法
初中物理教学新课引入的方法
引言
物理是一门非常重要的科目，可以帮助学生理解世界的运行方式。
对于很多初中生来说，物理课可能会显得枯燥乏味，让他们觉得无法理解和应用。
为了提高物理教学的效果，我们需要采用一些新的引入方法来激发学生的兴趣，让他们更好地理解和掌握物理知识。
引入方法一：故事引入
故事引入是一种能够激发学生兴趣的方法。
通过一个引人入胜的故事，我们可以引导
学生主动思考，并建立起对课堂内容的好奇心和渴望了解。
在介绍机械运动时，我们可以
讲述一个有趣的故事，让学生通过故事中的情节来理解机械运动的本质。
这样一来，学生
就能够更快地掌握核心概念，同时也能增加对物理知识的兴趣。
实验引入是一种非常有效的教学方法，通过实际的实验操作，学生可以更直观地理解
物理原理。
在引入新课时，我们可以设计一些简单的实验，让学生亲自动手参与通过实验
的过程来感受物理规律的奥妙。
在介绍声音传播时，我们可以进行一个简单的实验，让学
生亲自操作发出声音，并观察其传播过程。
这样一来，学生就能够更加深入地理解声音传
播的原理，同时也能增加他们对物理实验的兴趣。
总结
通过故事引入、实验引入和图像引入等多种方法，我们可以使物理教学更生动有趣，
让学生更好地理解和掌握物理知识。
这些新的引入方法只是教学过程中的一小部分，要想
更好地提高教学效果，教师还需要根据具体的教学内容和学生的实际情况，合理地选择和
组合不同的引入方法，同时加强课堂互动，激发学生思考，引导他们主动学习。
相信通过
教师和学生的共同努力，物理教学一定可以取得更好的效果。
初中物理教学新课引入的方法
初中物理教学新课引入的方法初中物理教学是培养学生科学思维、提高科学素养的重要环节。
如何引入新的课程，激发学生对物理学习的兴趣，是每一位物理教师都需要思考和努力探索的问题。
本文将介绍一些关于初中物理教学新课引入的方法，希望能够对广大物理教师有所帮助。
引入新课程前，需要对学生进行一定的引导和预热。
可以通过提出有关新课内容的问题、展示相关实验现象或者播放相关视频等方式，引起学生的好奇心和兴趣。
比如在引入新课程时，可以使用一些具有代表性的真实生活案例，让学生围绕这些案例进行讨论，引导他们主动思考，从中发现物理规律。
这样能够让学生在愉快的氛围中对新课程有了一定的了解和认识，为后续的学习打下基础。
在引入新课程时，可以利用一些现代化的教学手段和技术。
比如可以利用多媒体设备进行教学，通过展示图片、动画或者视频来生动形象地展现新课程内容，激发学生的兴趣。
可以利用实验室设备进行相关实验演示，让学生亲自参与实验，从实践中体会和认识新课程内容，达到深度理解和记忆。
可以利用网络资源，寻找一些与新课程内容相关的优秀教学视频或教材，让学生通过自主学习来了解新知识，激发他们的求知欲。
引入新课程时，可以采用启发式教学方法。
引导学生从实际问题出发，提出问题、分析问题、解决问题，并通过问题解决的过程来引入新课程内容。
这样能够让学生在学习新知识的过程中具有一定的目的性和动机性，提高学习效率，增强学生对知识的理解和掌握。
比如在引入“光的反射定律”这一新课程时，可以给学生一个与反射相关的实际问题，让他们在探索问题的过程中逐渐理解反射定律的内涵，从而引入新课程内容。
引入新课程时，可以充分运用课堂互动的方式。
可以利用小组讨论、问题解答、案例分析等形式，让学生积极参与讨论和交流，互相启发，共同探索新知识，形成一种良好的学习氛围。
教师在课堂上应该给予学生充分的表扬和鼓励，激发他们学习的热情和积极性。
通过课堂互动，可以促进学生思维能力的发展，培养他们的合作精神和创新意识，使学习变得更加活跃和富有成效。
我的几种物理新课导入方法
我的几种物理新课导入方法导入新课是物理课堂教学过程的重要环节之一。
成功地引入课题，可以集中学生的注意力，引其浓厚的学习兴趣，把学生迅速带入物理情境之中。
“引入”要密切联系学生的实际，要有明确的目的，要具有启发性和趣味性。
通过实践教学，我本人采用了以下几点方法，发现对新课，特别是新课程下的初中物理教学有不错的效果。
一、利用演示实验引入物理相对其他学科比较难，学生要想学懂得下很大气力，所以有些学生见到物理就怕，而利用一个简单有趣的演示实验来引入新课很容易将学生的注意力吸引过来，让学生一下子就对本节课产生兴趣，从而全身心地投入到物理学习中来。
用于引入新课的演示实验一定要简单、有趣、现象明显，让学生感到这个现象生活中很难看到，从而引起学生的好奇心，想探究个明白。
然后教师抓住这个机会让学生回答看到了什么现象，这个现象可能产生的原因。
这种引入新课的方式体现了新课标中主导与主体的关系，学生学习物理的方式不是被动的接受，而是主动参与科学探究。
同是也培养了学生的问题意识，从要我学变成我要学。
比如讲《电磁感应》这节课时，教师演示两个实验，首先演示导体做切割磁感线运动，其次改变运动方向再做一次。
然后让学生仔细观察演示电表的指针，闭合回路在没有电源的条件下电流计指针偏转，说明回路中有电流产生，学生马上对此发生兴趣并提出问题：没有电源回路中的电流是怎样产生的呢？为什么电流的方向还可以改变？这样，不仅吸引了学生注意力，还将本节课的主要内容引了出来。
例如在学习《飞机为什么能上天》一课时，教师演示实验：拿一个漏斗和一个乒乓球，将球放入漏斗中正方，从漏斗的下端向上吹气时会出现什么现象?再将漏斗倒过来，从漏斗口向下吹气，又会出现什么现象?对于实验演示，学生一般都会产生好奇。
有了好奇便会急于寻求答案，由此自然进入主题。
二、联系生产生活实际引入联系学生日常生活观察到的现象，由学生熟知的具体事例引入新课。
例如，在学习《透镜》时，给学生讲解大棚种植户发现的一奇怪的现象。
初中物理新课引入技巧初探
初中物理新课引入技巧初探新课导入是学习新课的必经之路，好的导入能够激发学生学习兴趣，引起学生共鸣。
好的导入能够符合学生心理特点，使学生明确学习目标和建立知识间联系。
它能将学生的注意力吸引到特定的教学任务之中。
因此，在初中物理的新课导入中，怎样导入新课，就成为了物理教学的一个关键所在。
下面是我对物理教学导入法的一些初步探索。
标签：初中物理；教学导入；技巧1.实验导入法观察和实验是物理学研究的基本方法，在导入新课时，可以根据新课教学的内容，有针对性地设计一些小实验，学生通过实验，提高观察能力和实验能力，也激发了学习的兴趣。
例如，在导入“大气压强”的新课教学中，我准备这样一个小实验，一个瓶矿泉水、一把尖针。
一手高举矿泉水，一手拿针扎瓶，问学生针扎下去，水会不会流出来，然后在一片质疑中，扎进去（向侧壁扎，向底部扎），水反而不会流出来，为什么呢？（此时跟生活事例产生矛盾），学生兴趣高昂。
再把瓶盖旋下来，发现水流出来，又把瓶盖旋进去，发现水又不流了。
是瓶盖的作用？还是什么东西在作怪？由此导入新课“大气压强”。
2.复习引入法这是一种比较常用的方法，新课的内容往往与学过的知识密切相关，抓住新旧知识间的联系，从已有的知识出发，通过逻辑展开，把新内容自然的引出来，这种方法使新旧知识连贯，便于学生理解、掌握和深化。
如，在“功率”一课时，先复习“功”的计算后，通过事例等出做功的时间因素，提出做功的快慢问题，从而引出新课，知识的连续性，会让学生感觉新知识是由旧知识引申和发展而来的，有助于消除心理上的障碍。
3.故事导入法物理学家在研究科学知识时候，流传了很多经典的故事。
比如，牛顿坐在苹果树下被苹果砸到而引发的思考；爱因斯坦相对论的普通论述——坐在美女旁边和火炉旁的时间经过。
在讲授“密度”知识时，我们老师经常讲阿基米德如何辨别真假皇冠的故事。
这些素材，往往能够吸引同学的注意力，更能够设身处地想如果我们遇到时，会有什么想法呢？4.视频导入法视频更加直接把课堂一些无法表达清楚的内容给还原出来，胜过老师千言万语。
初中物理教学新课引入的方法
初中物理教学新课引入的方法初中物理教学是培养学生科学思维和解决问题能力的重要环节，而引入新课的方法直接影响学生对物理知识的理解和接受程度。
如何在初中物理教学中引入新课是教师们一直在探索和思考的问题。
下面就介绍一些关于初中物理教学新课引入的方法，希望能够对广大物理教师提供一些借鉴和启发。
引入新课时可以通过引发学生兴趣，激发学习动力，让学生更好的接受新知识。
比如可以通过提出一个引人入胜的问题来引入新课，让学生思考问题的解决方法，引发他们的兴趣。
也可以通过展示一些有趣的物理现象或者实验，来引起学生的好奇心，从而主动接受新的知识。
也可以通过讲解一些与学生生活密切相关的例子，让学生更容易接受新知识，找到学习和现实生活的关联性。
引入新课时可以注重培养学生的实验精神和动手能力。
在引入新课时，教师可以通过设计一些简单的实验来让学生亲身体验物理现象，通过观察、实验和总结的方式来理解新知识。
实验是物理学习中的重要环节，通过实验学习，学生可以更深刻地理解物理知识，提高动手能力和实践能力。
引入新课时可以注重培养学生的实验精神，让学生通过实验学习物理知识，达到更好的学习效果。
引入新课时可以通过多媒体手段来激发学生的学习兴趣。
在现代科技发达的时代，多媒体手段已经成为了教学的重要手段。
在引入新课时，教师可以利用多媒体手段，如PPT、视频、动画等形式，来生动形象地呈现新知识，吸引学生的注意力，提高学习效果。
多媒体手段也可以帮助学生更好地理解抽象的物理知识，加深对知识的印象，提高学习的效率。
引入新课时可以进行数学知识的联系，让学生更好地理解物理知识。
物理学与数学有着密切的联系，引入新课时可以通过联系数学知识，来让学生更好地理解物理知识。
比如可以通过引入一些简单的数学公式，让学生更好地理解物理现象，提高学习效果。
也可以通过引入简单的数学计算题目来帮助学生更好地理解物理知识，加深对物理知识的理解和记忆。
初中物理教学新课引入的方法有很多种，教师们可以根据学生的实际情况和学科特点，选择合适的引入方法。
合理选择物理教学引入新课的方法
合理选择物理教学引入新课的方法物理教学引入新课的方法应该合理选择，以便能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
以下是一些合理选择物理教学引入新课的方法：1. 故事引入法：通过引入一个有趣的故事或生活案例，激发学生的好奇心和兴趣。
通过故事的引入，可以将抽象的物理理论与学生的日常生活联系起来，帮助学生理解和记忆新的物理概念。
2. 实验引入法：运用实验的方法，让学生通过亲身参与实验来观察、探索和发现物理现象，从而引发对物理知识的兴趣。
可以选择一些简单易懂、直观的实验，让学生亲自操作，并引导学生提出问题和思考，加深他们对物理概念的理解。
3. 问题引入法：通过提出问题，激发学生的思考和探索欲望。
可以选择一些有趣、具有挑战性的问题，让学生在小组或全班共同讨论，通过分析和解决问题的过程，引导学生理解和掌握新的物理概念。
4. 图片引入法：使用一些直观、生动的图片或动画来描绘物理现象，帮助学生形成直观的感受和认识。
通过观察图片，学生可以揣摩物理现象的规律和特点，进一步深入理解和记忆新的物理知识。
5. 模型引入法：运用物理模型或示意图，帮助学生形象地理解抽象的物理概念。
适当使用模型，可以将抽象的物理理论具象化，让学生更容易理解和接受新的知识。
6. 视频引入法：利用一些生动、有趣的物理实验视频或科普视频来引入新课。
通过观看视频，学生可以直观地了解和体验物理现象，将理论与实际结合起来。
7. 教材引入法：利用教科书或其他教材中的案例或实例，引入新的物理概念。
通过讲解和分析教材中的例题，学生可以更深入地理解和掌握新的物理知识。
合理选择物理教学引入新课的方法，需要根据学生的年龄、认知水平和学习特点来确定。
不同的方法可以组合使用，以便提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师还应关注学生的反馈和理解情况，根据学生的学习进展调整教学策略，确保教学的有效性和针对性。
高中物理课堂教学中新课导入的方法
高中物理课堂教学中新课导入的方法高中物理课堂教学中，新课导入是非常重要的一环，它直接关系到学生对新知识的理解和学习兴趣的培养。
下面是几种可以用于物理课堂导入新课的方法：1. 提问引入法提问是一种常用的导入新课的方法。
教师可以通过提问学生的方式来引导学生思考和回忆前置知识，然后逐步引入新课。
在教学运动力学中的力平衡定律时，教师可以提问学生：什么是力？有哪些力的类型？引导学生回忆和总结前置知识，然后才进入力平衡的概念。
2. 图片展示法通过展示相关图片，可以引起学生的兴趣，激发他们的好奇心。
教师可以准备一些与新课内容相关的图片，帮助学生建立直观的概念和认识。
在教学光学的反射定律时，教师可以展示一些反射现象的图片，并询问学生他们观察到了什么规律。
3. 实验观察法通过进行一些简单的实验观察，可以引导学生主动参与、亲自去实践，并从实验中发现问题，从而进一步引入新课内容。
在教学电磁感应时，教师可以进行一个简单的感应实验，让学生观察实验现象，并引导他们思考实验背后的原理。
4. 器材展示法将与新课相关的实物器材展示给学生，让学生亲自去观察和感受，对课堂内容产生浓厚的兴趣。
在教学力学中的力和力矩时，可以展示一把杠杆和不同重物，让学生观察和感受杠杆平衡的原理和规律。
5. 故事引导法通过讲述一个与新课相关的故事，可以帮助学生更好地理解和领悟新知识。
教师可以将物理知识融入到一个有趣的故事情节中，让学生在故事中获得新知识。
在教学空气压力时，可以通过讲述飞行员高空呼吸困难的故事，引导学生了解空气压力对人体的影响。
不同的导入方法适用于不同的课堂环境和课程内容。
重要的是要在导入新课的过程中激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，并为学生提供一个良好的学习氛围。
高中物理课堂教学中新课导入的方法
高中物理课堂教学中新课导入的方法一、故事导入法故事导入法是一种富有感染力和渗透力的教学方法，其优势在于能够激发学生的学习兴趣、增加学习动力，使学生更容易接受和理解新知识。
在物理课堂上，可以通过讲述与物理知识相关的历史故事、科学发现故事、实验故事等来引入新知识，激发学生的好奇心和求知欲。
可以通过讲述牛顿的苹果实验的故事来引入引力的概念，讲述磁铁的发现与应用来引入磁场的概念等。
通过故事导入法，不仅可以使学生在轻松愉快的氛围中接受新知识，还可以提高学生对物理学科的兴趣和热爱。
二、问题导入法问题导入法是一种通过提问的方式来引入新知识的教学方法。
在物理课堂上，教师可以通过提出引人深思的问题、反常现象或者真实的案例来引入新知识，引发学生的思考和疑惑，进而引发学生的学习欲望。
可以通过提问“为什么高空跳伞运动员在着地时要打开降落伞”来引入自由落体运动的概念；通过提问“为什么玻璃杯在干燥后，用手或者纸巾擦拭时会发生响声”来引入静电现象的概念等。
通过问题导入法，可以激发学生的好奇心和求知欲，提高他们主动学习的积极性。
三、实验导入法实验导入法是一种通过展示实验现象来引入新知识的教学方法。
在物理课堂上，教师可以通过展示一些与新知识有关的简单实验、趣味实验或引人注目的实验现象来引入新知识，引发学生的兴趣和好奇心。
可以通过展示一个简单的升降机模型实验来引入力的概念，通过展示一个磁铁与铁屑的实验来引入磁场的概念，通过展示一个简单的光的折射实验来引入光的折射定律等。
通过实验导入法，不仅可以吸引学生的注意力，还可以让学生在实验中体会和发现新知识，提高学习的实践性和趣味性。
四、故事-问题-实验综合导入法故事-问题-实验综合导入法是一种将故事导入法、问题导入法和实验导入法有机结合在一起的教学方法。
在物理课堂上，教师可以通过讲述一个引人入胜的故事来引入新知识，接着提出一个引人深思的问题来引发学生的思考和疑惑，最后通过展示一个简单的实验来引入新知识，使学生在充满故事性和启发性的氛围中接受新知识。
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物理新课导入方法初探
本文对物理教学的新课导入方法进行了简要论述。
标签：物理教学导入法
人们常说：“良好的开端，等于成功了一半”。
物理教学也需要一个恰当、生动的开场白——“导入”。
良好的导入方法，能够充分调动学生的学习积极性，激发出强烈的求知欲望，为成功地讲授新课铺平道路。
在教学过程中，我常用以下几种方法导入新课。
1 实验法导入法
实验法导入即用实验导入新课，例如：讲授《探究物质的密度》时，可先将体积相同的一铁块和一铝块分别放在已经调好的天平的两盘，结果天平失去平衡，表明体积相等的不同物质（铁和铝）质量不相等，从而引入密度这一概念的教学。
又如：讲授《大气压强》时，可演示空气塑料挂衣钩吸在光滑的墙壁上，能挂很重的物品；一张硬纸片托住杯中的水柱；用注射器吸水；喝汽水比赛：一人用吸管吸入，另一人用嘴含住瓶口吸入。
或直接演示马德堡半球实验，两半球很难拉开。
产生这些现象的原因是什么？从而引入《大气压强》的概念。
再如：在讲授《奥斯特的发现》时，先演示“指南针”在桌面上静止时两极有一定的指向（南北方向），将导线平行地架在“指南针”的上方，然后把导线的两端接入电源的两极，闭合开关，《指南针》的指向发生改变，断开开关，指南针又恢复原来的指向，从而引入“奥斯特的发现”——电流的磁场。
实验导入法能充分体现物理学科的特点——以实验为基础，利用学生的好奇心把学生引入我们的教学视线。
在这个过程中，我们给学生一个强而有力的刺激，使之在头脑中产生一个优势的兴奋中心，控制心理活动向着一定的方向或目标进行。
2 故事导入法
故事导入法就是通过故事或历史资料导入新课。
例如：讲授《浮力》时可介绍“死海不死”故事，从战俘平安躺在海面上，没有沉入海底，引入浮力的教学。
又如讲授《凹面镜》时可先介绍阿基米德的“魔镜”破敌故事引入新课。
故事导入法趣味性强，比较适合学生的年龄特点，能激发学生的浓厚兴趣，将学生的思维引入课堂，将无意注意转化为有意注意。
3 多媒体辅助导入
多媒体辅助导入就是用多媒体技术在教学过程中播放与教学有关的音频、视频材料引入新课。
例如：利用多媒体播放电影《闪闪的红星》中有主题歌《红星照我去战斗》的片段，且出现歌词“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”。
并展示课件中的：“两边的山不动，船向前行进；船不动，两边的山向后退”引入《物体的运动与静止的教学》。
运用多媒体引入教学，可以加大信息量，缩短时空距离，
把一些静态的平面型的教学转化为图、音、像、文字等相结合的多媒体的动态教学，使教学过程音、像并茂。
弥补了传统教学在直观性、立体感等方面的不足，使学生有身临其境之感。
4 从生活实例导入法
从生活实例导入法就是列举生活中具体的事例引入新课教学。
例如：讲授《比热容》时，可先介绍沿海地区气温变化没有内陆地区显著，且内陆地区上半年多刮东南风，下半年多刮西北风（季风形成与地理知识相联系，学科渗透）。
塔里木盆地一带常有“早穿棉袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜”的气候特点及江南地区的农民育早稻秧苗时，白天把田间的水放掉一些，傍晚又把水灌满一些，以防止轻微的霜冻等引入《比热容》教学。
又如：讲授《连通器》时，可列举茶壶、洒水壶、酒壶、过路涵洞的结构特点，引入连通器的概念。
再如：通过讲述刀的刃很锋利而墙基做得宽而厚引入《压强》的教学。
又如：讲述机动车驾驶员开车上坡时要换低速档，上完坡到平路面时又要换成高速档引入《功率》的教学。
这种方法形象、直观，且所列举的事例有的是学生感知过的，“一点即通”，这真正应印了教学的直观性和客观性原则。
5 习题导入法
习题导入法就是通过解答计算习题导入新课，例如：讲授《密度知识的应用》可先编一些习题，像怎样从货店购买2千米细铁丝？怎样用量筒量出100克酒精？等引入新课。
又如：讲授《安全用电》时，可让学生计算某一用户有1000瓦的电炉一只，100瓦的电视机一台，40瓦的灯泡5只，200瓦的电冰箱一台，问应配什么规格的熔丝？若某处火线与零线相碰，结果会怎样？这种方法，学生直接带着问题进入课堂，能突出教学重点，分散难点。
便于抓住主要矛盾，集中精力解决重点、难点问题。
同时能使我们的教学由浅入深；由易到难；由近及远；由简到繁，从而引导学生扎扎实实、循序渐进地掌握知识和技能。
物理课的导入方法不局限于以上几种，还有许多好的方法，如：谈话法、类比法、讨论法、设疑法、悬念引入法等。
这里就不一一叙述。
在实际教学中，教师要根据物理课的特点及学生的实际情况运用导入方法。
同时，各种导入方法可以交配使用。
不能每一堂课都用同一种模式的导语。
否则，就不能激发学生的兴趣，难于引起师生的“共鸣”。
另外，导入过程不能太长，否则就会主次颠倒、喧宾夺主，难于突出教学重点，使学生抓不住中心。
总之，新课导入应是极大限度地调动学生的学习积极性，防止学生产生厌烦心里，有利于教和学。
参考文献：
[1]吴思法.谈新课程下物理课导入的方法[J].课程教育研究，2013（06）.
[2]王增科.谈新课标下物理新课的情境創设[J].科学之友，2010（08）.
[3]杜新华.初中物理新课导入方法[J].神州，2012-10-05.。