《秋颂》教案
《秋颂》教案
《秋颂》教案导语：《秋颂》为济慈所作的一首诗歌。
济慈，全名约翰·济慈John Keats(1795年—1821年)，出生于18世纪末年的伦敦，他是杰出的英国诗作家之一，也是浪漫派的主要成员。
文章一：课题秋颂№12教学目标德育充满感情的朗读这首诗，学习这首诗中的生字词。
智育体会作者对秋的无尽赞美之情。
美育学习本文饱含感情的语言。
教学重点会文中优美语句,能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点有感情的朗读这首诗，体会作者对诗的无尽赞美之情。
教学关键体会作者对秋的无尽赞美之情课型讲课教学方法教师引导学生主动鉴赏、讨论教具电脑教学过程教学内容教师活动学生活动组织教学导入新课总结练习作业一、新课导入二、作者介绍：济慈，英国诗人。
三、课文主题解读：面对果实累累，丰收在望的秋天，作者有感而发，抒写了一曲对秋天的赞美之歌。
体现的对秋天的无尽赞美之情。
四、诗歌导读：1、请同学有感情的朗读这首诗歌。
2、以小组为单位进行朗读比赛。
3、仔细体会诗歌的主要内容，了解诗歌的大意。
4、诗歌重难点解析：本文的重点是体会作者对秋天的赞美之情。
我们知道散文是非常个性化的东西，带有主观色彩。
因此要着重通过读来品味语言文字。
通过教师范读，学生朗读来体会这篇文章所包含的感情。
朴素的语言文字饱含着对秋天的深深赞美之情。
5、写法简析：总分的结构方式。
文章第一节用概括性的语言点明秋天是一个成熟与结果的季节，而后又从果实、果枝、果仁、好花四个方面分别写了秋天是一个果实累累的季节。
拟人的修辞手法。
五、课堂巩固训练导入疏导归纳引导布置了解识记理解巩固完成文章二：课前预习：1.朗读课文3遍，完成《语文助学》“预习积累”部分。
2.书写生字词3遍，小组长检查、批阅。
相关课程标准：1.掌握课文涉及的重要作家作品知识和文化知识。
2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
教学目标：1.反复诵读，仔细品味，体悟富含哲理性的语言。
济慈 秋颂教案
济慈秋颂教案教案标题：济慈《秋颂》教案教案目标：1. 了解济慈的诗歌创作背景和风格特点。
2. 分析济慈《秋颂》的主题和意义。
3. 培养学生的文学欣赏能力，提高他们的诗歌理解和表达能力。
教学重点：1. 理解济慈的诗歌创作背景和风格特点。
2. 分析济慈《秋颂》的主题和意义。
3. 运用诗歌鉴赏方法解读《秋颂》。
教学准备：1. 济慈的《秋颂》原文。
2. PPT或教学素材，包括济慈的相关图片和背景知识介绍。
3. 学生课前阅读材料，包括济慈的生平简介和相关批评文章。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用PPT或教学素材展示济慈的相关图片，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 提问：你们对济慈有了解吗？他是哪个时期的诗人？他的诗歌有什么特点？二、知识讲解（15分钟）1. 介绍济慈的生平和诗歌创作背景，包括他的早逝和对自然、爱情、死亡等主题的追求。
2. 分析济慈的诗歌风格，如浪漫主义特点、感性表达、意象丰富等。
三、诗歌解读（20分钟）1. 分发《秋颂》的原文给学生，让他们阅读并理解诗歌的基本意思。
2. 引导学生分析诗歌的主题和意义，如自然与人的关系、生命的短暂与美好、对死亡的思考等。
3. 运用诗歌鉴赏方法，如词语解读、意象分析、押韵结构等，帮助学生更深入地理解《秋颂》。
四、诗歌表达（20分钟）1. 分组讨论：学生根据对《秋颂》的理解，自由发挥，用自己的语言表达对诗歌的感受和理解。
2. 学生代表分享自己的表达结果，其他同学进行听评。
五、总结与拓展（10分钟）1. 总结济慈的诗歌创作特点和《秋颂》的主题意义。
2. 提问：你对济慈的诗歌有什么新的认识？你觉得济慈的诗歌对你有何启发？教学延伸：1. 学生可以选择其他济慈的诗歌进行阅读和分析，进一步了解他的诗歌创作。
2. 学生可以尝试自己写一首类似济慈风格的诗歌，表达自己的情感和思考。
教学评价：1. 学生对济慈的诗歌创作背景和风格特点有一定的了解。
2. 学生能够分析济慈《秋颂》的主题和意义，并用诗歌鉴赏方法进行解读。
七年级语文上册秋颂教案河大版
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《秋颂》；（2）理解诗歌的意境和主题，体会作者对秋天的热爱和赞美之情；（3）分析诗歌中的修辞手法和表现手法，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容；（2）学会从不同角度欣赏诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学创新能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（2）培养学生热爱自然、珍惜时光的情感；（3）提高学生的文学素养，培养高雅的情趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《秋颂》的朗读与背诵；（2）理解诗歌的意境和主题；（3）分析诗歌中的修辞手法和表现手法。
2. 教学难点：（1）诗歌中抽象的意象和深层次的含义；（2）诗歌中的修辞手法和表现手法的运用。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗歌《秋颂》的作者背景和创作背景；（2）引导学生关注秋天的自然景色，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自读诗歌《秋颂》，理解诗歌内容；（2）学生分享自己对诗歌的理解和感悟。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗歌的意境和主题，分享讨论成果；（2）教师引导学生从不同角度欣赏诗歌，提高审美情趣。
4. 诗歌解析（1）教师分析诗歌中的修辞手法和表现手法，如比喻、拟人等；（2）学生跟随教师一起分析诗歌，提高文学鉴赏能力。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌《秋颂》的主题和意境；（2）学生分享自己在课堂上的收获和感悟。
四、作业布置1. 朗读并背诵诗歌《秋颂》；2. 写一篇关于诗歌《秋颂》的读后感，不少于300字；3. 结合自己的生活经验，创作一首赞美某个季节的诗歌。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生的学习情况，针对学生的薄弱环节进行针对性的辅导，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。
六、教学内容第六课时1. 知识与技能：（1）通过朗读和背诵，加深对诗歌《秋颂》的理解和感悟；（2）学会从诗歌中提取关键信息，概括诗歌主题；（3）学会欣赏和评价诗歌中的修辞手法和表现手法。
《秋颂》教学设计1.doc
《秋颂》教学设计教学目标1、赏析好词佳句，积累富有表现力的词语。
2、学习文章抓住典型景物，用精练语言抒发独特情感的方法。
3、体会真实淳朴、洒脱自然的品质，培养在美景中陶冶性情的意识。
教学重点赏析词句、积累词语。
教学难点学习寓情于景、借景抒情的写作方法。
教学过程一、设置情境，由题入文有人说一一“何处合成愁，离人心上秋”，秋下加心就是愁。
“自古逢秋悲寂寥”，同学们背诵的诗文中也有这种“悲秋”情感的流露。
读一读，这篇文章的题目，作者对秋天有什么不同的感受？（“秋颂”二字，“秋”是描写秋天的景物，“颂”是表达对秋的赞颂之情。
很显然，本文是一篇写景抒情的散文，作者表达的对秋天的赞美和喜爱）那么，罗兰究竟是怎样的人，她竟然能把秋天描摹的如此美丽呢？多媒体展示，作者简介。
请同学们朗读后面划线的文字。
二、朗读课文，感知整体请同学们齐读文章，找一找，作者是抓住哪几种典型的事物来赞颂秋的？（可以回忆一下朱自清的文章《春》）枫树、秋林、闲云、秋风、秋水、野鹤。
三、研读文章，体会写法其中，详写的是哪种景物，找出相关段落。
圈画你最喜欢的句子，并做简要的分析，说说它们好在哪里？秋林（3、4、5、6）二：代表秋天的枫树之美。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
飒爽：豪迈而矫健。
为什么详写秋林？四：秀逸。
洒脱：言谈、举止自然不拘束。
（不需任何点缀）孤傲：孤僻、高傲。
（不在意俗世繁华）（作者为什么要把写人的词语拿来形容秋林呢？下面的段落还有没有这样的词语）作者实际上是为了赞颂人，那么作者要赞颂的究竟是什么样的人呢？猜想。
还要通过对文章的阅读和分析来验证。
这里我们可以找到两个词，洒脱和孤傲。
随着我们的分析，再来看作者赞颂的人还具有哪些品质。
五：“最动人”说明作者被映着落日的景象所感染、所打动。
情景交融。
由景入情酩红：喝了酒脸色发红。
景色：凄楚——感情：深沉六：注意这段里有三个意思相近的词语：“幽寂”、“寂寥”、“清寂”。
我们可以说这幅霜染枫林的秋林是作者赞颂的人的最适合的居所。
《秋颂》公开课教案
《秋颂》公开课教案第一章：课程介绍1.1 课程背景本课程以托马斯·哈代的诗作《秋颂》为教学内容，通过深入分析诗歌的主题、意象、结构和表现手法，使学生更好地理解英国维多利亚时期的文学特点，提高文学鉴赏能力。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能：（1）了解托马斯·哈代的生平及文学地位；（2）掌握《秋颂》的基本情节和结构；（3）分析《秋颂》中的主要意象和象征手法；（4）培养学生的诗歌鉴赏能力。
1.2.2 过程与方法：（1）采用问题驱动法引导学生主动探究；（2）运用案例分析法深入解读诗歌；（3）利用小组讨论法促进学生互动交流。
1.2.3 情感态度与价值观：通过学习《秋颂》，培养学生对文学的热爱，提高人文素养，激发对美好事物的向往。
第二章：作者介绍2.1 生平背景托马斯·哈代（Thomas Hardy，1840-1928）是英国维多利亚时期的一位重要作家，他的创作涵盖了小说和诗歌两个领域。
哈代出生于英国西南部的多塞特郡，家境贫寒。
他曾在伦敦从事建筑行业，后来投身文学创作。
他的小说作品具有鲜明的现实主义特色，关注农民生活和命运，被称为“威塞克斯小说”。
诗歌方面，哈代以其抒情诗和叙事诗闻名，善于运用富有地方特色的语言和生动的自然意象。
2.2 文学地位哈代是19世纪英国文学的重要代表，他的作品对后世产生了深远的影响。
他的小说揭示了社会现实和人性困境，被誉为现实主义文学的先驱。
他的诗歌也具有很高的艺术价值，成为英国文学史上的经典之作。
第三章：诗歌鉴赏3.1 诗歌主题《秋颂》是哈代的代表作之一，以秋天为背景，表达了作者对自然、人生和爱情的感悟。
诗歌通过对秋天景象的描绘，展现了生命的衰老、死亡的临近以及爱情的永恒。
3.2 诗歌结构《秋颂》共分为三个部分，每一部分都以秋天为线索，贯穿全文。
第一部分描绘了秋天的丰收景象；第二部分转为抒情，表达了作者对逝去时光的感慨；第三部分以秋天的落叶象征生命的轮回。
济慈秋颂教案范文
济慈《秋颂》教案范文第一章：课程导入1.1 教学目标了解约翰·济慈的生平和作品风格理解《秋颂》的主题和背景1.2 教学内容济慈的生平介绍《秋颂》的背景分析诗歌的重要性和特点1.3 教学方法讲授法：介绍济慈的生平及其作品风格讨论法：引导学生了解《秋颂》的背景和主题第二章：诗歌结构分析2.1 教学目标分析《秋颂》的诗歌结构理解济慈的诗歌创作技巧2.2 教学内容《秋颂》的诗歌结构分析济慈的诗歌创作技巧2.3 教学方法分析法：引导学生分析《秋颂》的诗歌结构实例法：通过具体诗句讲解济慈的创作技巧第三章：诗歌主题探讨3.1 教学目标深入理解《秋颂》的主题探讨济慈对自然的热爱与赞美3.2 教学内容《秋颂》的主题探讨济慈对自然的热爱与赞美3.3 教学方法讨论法：引导学生深入探讨诗歌主题引导法：通过问题引导学生思考济慈对自然的情感表达第四章：诗歌语言和意象4.1 教学目标分析《秋颂》的诗歌语言和意象理解济慈的诗歌表现手法4.2 教学内容《秋颂》的诗歌语言和意象分析济慈的诗歌表现手法4.3 教学方法分析法：引导学生分析诗歌中的语言和意象实例法：通过具体诗句讲解济慈的表现手法第五章：诗歌欣赏与创作5.1 教学目标培养学生的诗歌欣赏能力激发学生的诗歌创作兴趣5.2 教学内容诗歌欣赏：《秋颂》的深度欣赏诗歌创作：尝试创作类似的诗歌5.3 教学方法引导法：引导学生深度欣赏《秋颂》实践法：鼓励学生尝试创作类似的诗歌第六章：济慈《秋颂》与文化背景6.1 教学目标了解19世纪初英国的文化背景分析《秋颂》中的文化元素6.2 教学内容19世纪初英国的文化背景介绍《秋颂》中的文化元素分析6.3 教学方法讲授法：介绍19世纪初英国的文化背景分析法：引导学生分析《秋颂》中的文化元素第七章：济慈《秋颂》的文学影响7.1 教学目标了解《秋颂》在文学史上的地位分析《秋颂》对后世文学的影响7.2 教学内容《秋颂》在文学史上的地位《秋颂》对后世文学的影响7.3 教学方法讲授法：介绍《秋颂》的文学地位分析法：引导学生分析《秋颂》的文学影响第八章：济慈《秋颂》的审美价值8.1 教学目标深入理解《秋颂》的审美价值培养学生的审美能力8.2 教学内容《秋颂》的审美价值探讨审美能力的培养8.3 教学方法讨论法：引导学生探讨《秋颂》的审美价值实践法：通过欣赏《秋颂》培养学生的审美能力第九章：济慈《秋颂》的伦理价值9.1 教学目标理解《秋颂》中的伦理思想培养学生的伦理观念9.2 教学内容《秋颂》中的伦理思想分析伦理观念的培养9.3 教学方法分析法：引导学生分析《秋颂》的伦理思想讨论法：通过讨论培养学生的伦理观念第十章：总结与拓展10.1 教学目标总结《秋颂》的主要教学内容拓展学生的文学视野10.2 教学内容《秋颂》的主要教学内容总结拓展阅读和推荐10.3 教学方法总结法：回顾本课程的主要内容推荐法：推荐与《秋颂》相关的文学作品和资料第十一章：比较研究11.1 教学目标学会运用比较研究方法分析济慈其他作品与《秋颂》的异同11.2 教学内容比较研究方法的介绍济慈其他作品与《秋颂》的比较分析11.3 教学方法讲授法：介绍比较研究方法分析法：引导学生进行比较分析第十二章：当代视角下的《秋颂》12.1 教学目标理解《秋颂》在当代社会的意义探讨《秋颂》对现代人的启示12.2 教学内容《秋颂》在当代社会的意义《秋颂》对现代人的启示12.3 教学方法讨论法：引导学生探讨《秋颂》的当代意义实践法：通过生活案例分析《秋颂》的现代启示第十三章：教学活动设计13.1 教学目标学会设计教学活动提高学生对《秋颂》的理解和欣赏能力13.2 教学内容教学活动的设计原则《秋颂》相关的教学活动案例13.3 教学方法讲授法：介绍教学活动设计原则实例法：分析《秋颂》相关的教学活动案例第十四章：评价与反馈14.1 教学目标学会对教学过程进行评价和反馈提高教学质量14.2 教学内容教学评价和反馈的方法教学评价和反馈的实践14.3 教学方法讲授法：介绍教学评价和反馈的方法实践法：进行教学评价和反馈的实践第十五章：课程资源开发15.1 教学目标学会开发课程资源丰富教学内容15.2 教学内容课程资源开发的方法课程资源的分类和应用15.3 教学方法讲授法：介绍课程资源开发的方法实例法：分析课程资源的分类和应用重点和难点解析1. 对济慈生平和作品风格的了解，以及《秋颂》的背景分析。
秋颂教案
主讲与整理
程占果
授课人
授课时间
参与教师
教学课题
18秋颂
教学目标
1.组织学生积累词语，了解作者及作品，把握文章内容，体会作者情感。
2.通过多层次的阅读，体会作者对秋的赞美之情。
3.让学生品味语言，陶冶自己爱美的心灵，锻炼自己发现美的眼力，学会一种淡泊闲静的人生态度
教学重点
与难点
1.体会拟人、比喻等修辞方法在文中的作用。
本文只写了秋赞颂了秋吗？还赞颂了什么？赞颂人的
什么？出示课件14，点名全文的主题（闲、逸）教师板书，然后全班学生诵读。
本文第一自然段和最后一段分别起什么作用？（引导
学生从结构和内容上回答），同桌之间交流。举手回答（a总领全文，点明本文写作主旨；b总结全文，再度颂秋、颂人。）教师板书
自学指导二：
本文语言生动形象，简练、优美、隽永。请用“我喜欢……因为……”这样的句式说说你最喜欢文中那些语句及喜欢的理由。
2、整体感知，了解内容，积累生字词
教师配乐朗读全文，要求学生感知秋天，勾画生字词和不理解的地方。之后，让同学们在小组内互助解决，解决不了的有效阻整理出来，由师生共同解决
教师出示课件，指名回答，了解学生掌握情况。另此文的秋从头到尾都是颂其伤感悲凉的吗？颂其绚丽多彩的吗？颂其丰收的喜悦吗？那么此文到底颂什么呢？引导学生整体感知。
1.积累词语，了解作者及作品，把握文章内容。
2.理清文章思路，体会作者情感，理解作者的人生态度和追求。
3.品味语言，陶冶自己爱美的心灵。学会一种淡泊闲静的人生态度。
三．导学达标
1、指导学生了解作者情况
多媒体展示作者及其作品，找一名学生大声朗读。教师随机点一名学生板书作者
七年级语文上册秋颂教案河大版
七年级语文上册《秋颂》教案河大版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《秋颂》全文。
（2）理解诗中的生词和难点，并能运用到实际情景中。
（3）分析诗歌的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
（2）学会从不同角度分析和解读诗歌，培养学生的创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对秋天的热爱和赞美之情，培养学生的审美情趣。
（2）学会在生活中发现美、欣赏美，培养学生的综合素质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《秋颂》。
（2）理解诗中的生词和难点。
（3）分析诗歌的主题思想和艺术特色。
2. 教学难点：（1）诗中一些生僻词语的理解和运用。
（2）诗歌意境的把握和情感的体会。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾秋天的特点，如秋高气爽、硕果累累等。
（2）提问：你们对秋天有什么印象或感受？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《秋颂》，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）要求学生结合注释，理解诗中的生词和难点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的主题思想和艺术特色。
（2）每组选代表进行分享，总结讨论成果。
4. 诗歌解析：（1）解析诗中的意象，如秋天的景色、氛围等。
（2）分析诗人的情感态度，如对秋天的热爱、赞美等。
5. 情感体验：（1）让学生闭上眼睛，想象诗中的秋天景象，感受诗人的情感。
（2）邀请几位学生分享自己的感受和体会。
四、作业布置1. 熟读并背诵《秋颂》。
2. 写一篇关于《秋颂》的鉴赏文章，分析诗歌的主题思想和艺术特色。
五、课后反思本节课通过自主学习、合作探讨等方式，让学生对《秋颂》有了更深入的理解和感悟。
在诗歌解析环节，学生能够抓住诗中的意象，分析诗人的情感态度。
在情感体验环节，学生能够主动分享自己的感受，培养了自己的审美情趣。
但在作业布置方面，可以考虑增加一些实践性任务，如让学生结合自己的生活实际，创作一首关于秋天的诗歌。
《秋颂》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《秋颂》教案一、教案概述本节课是一节关于秋天的教学内容，以诗歌《秋颂》为主要教学材料，通过阅读和分析诗歌内容，帮助学生了解秋天的特点和美丽。
同时，通过这节课的教学，培养学生的审美情趣和表达能力，启发学生对秋天的热爱和创造力。
二、教学目标1. 知识目标：- 了解秋天的特点和美丽。
- 掌握并背诵诗歌《秋颂》。
2. 能力目标：- 能够运用诗歌表达自己对秋天的情感和理解。
- 能够用简洁的语言描绘秋天的景色和气氛。
3. 情感目标：- 培养学生对秋天的热爱和欣赏能力。
- 培养学生的审美情趣和表达能力。
三、教学重难点1. 教学重点：- 通过诗歌《秋颂》了解秋天的特点和美丽。
- 通过诗歌引导学生对秋天的情感和理解的表达。
2. 教学难点：- 培养学生对诗歌的欣赏能力。
- 引导学生用简洁的语言表达秋天的景色和气氛。
四、教学准备1. 诗歌《秋颂》的复印件。
2. 小黑板和白板笔。
3. 讲台上准备好用来展示学生的作品的空白纸张。
五、教学过程1. 导入（约5分钟）- 利用图片或实物引入秋天的特点，激发学生对秋天的兴趣。
2. 诗歌欣赏（约10分钟）- 让学生依次朗读诗歌《秋颂》，注意正确的语调和节奏。
- 引导学生感受诗歌中的意境和情感。
3. 分析诗歌（约10分钟）- 分析诗歌的结构和表达方式。
- 探讨作者所表达的情感和意义。
4. 表达与创作（约15分钟）- 让学生思考秋天给他们带来的感受和想法。
- 学生以小组为单位，展示一幅描绘秋天景色或气氛的图片。
- 学生个别完成一首秋天的诗歌创作。
5. 作品展示和讨论（约10分钟）- 学生上台展示他们的作品。
- 全班讨论作品的优点和改进之处。
6. 总结与反思（约5分钟）- 引导学生反思本节课所学的知识和技能。
- 让学生表达对秋天的新的感受和理解。
六、作业1. 背诵诗歌《秋颂》并进行写作总结。
2. 在家中观察秋天的景色和气氛，并写一篇文章描述自己的感受和想法。
七、板书设计教案标题：《秋颂》教案核心词汇：秋颂知识目标：了解秋天的特点和美丽，掌握并背诵诗歌《秋颂》能力目标：能够运用诗歌表达自己对秋天的情感和理解，能够用简洁的语言描绘秋天的景色和气氛情感目标：培养学生对秋天的热爱和欣赏能力，培养学生的审美情趣和表达能力。
《秋颂》教案1_教案教学设计
《秋颂》教案1
一、导语
当时光完成最后一朵花的开落，
当所有的季节只褪剩一种颜色。
我们如约，坐于一堂，
一起品味属于我们的无尽秋光！
二、说说你眼中的秋天
我秋天，因为。
三、走进罗兰的秋天
1、范读，学生边听边想象画面。
2、合上书思考：通过范读，你感觉罗兰想给我们展示一个什么样的秋天？能否用简短的词语概括一下。
3、你同意以上哪一个观点，打开课文，用文中的语句来印证你的观点。
四、林黛玉的秋天
1、学生自由朗读《秋窗风雨夕》，概括在林的笔下，秋天又给你一种怎样的感受？
2、欣赏影片，感受影片中哪些事物表现出这种凄凉之感。
五、秋日私语：选择一个写作目的，用三言两语写下有关秋天的话语。
1、在卡片上写作。
2、集体交流。
3、建议赠送。
七、结语。
在这无尽的秋光中，我们相聚一堂，感悟这浓浓的秋韵，也许在某一年的秋季，你偶尔会想起今天，想起我，但愿今天我们的相聚让你回味无穷！。
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《秋颂》教案导语：《秋颂》为济慈所作的一首诗歌。
济慈，全名约翰·济慈John Keats(1795年—1821年)，出生于18世纪末年的伦敦，他是杰出的英国诗作家之一，也是浪漫派的主要成员。
文章一：课题秋颂№12教学目标德育充满感情的朗读这首诗，学习这首诗中的生字词。
智育体会作者对秋的无尽赞美之情。
美育学习本文饱含感情的语言。
教学重点会文中优美语句,能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点有感情的朗读这首诗，体会作者对诗的无尽赞美之情。
教学关键体会作者对秋的无尽赞美之情课型讲课教学方法教师引导学生主动鉴赏、讨论教具电脑教学过程教学内容教师活动学生活动组织教学导入新课总结练习作业一、新课导入二、作者介绍：济慈，英国诗人。
三、课文主题解读：面对果实累累，丰收在望的秋天，作者有感而发，抒写了一曲对秋天的赞美之歌。
体现的对秋天的无尽赞美之情。
四、诗歌导读：1、请同学有感情的朗读这首诗歌。
2、以小组为单位进行朗读比赛。
3、仔细体会诗歌的主要内容，了解诗歌的大意。
4、诗歌重难点解析：本文的重点是体会作者对秋天的赞美之情。
我们知道散文是非常个性化的东西，带有主观色彩。
因此要着重通过读来品味语言文字。
通过教师范读，学生朗读来体会这篇文章所包含的感情。
朴素的语言文字饱含着对秋天的深深赞美之情。
5、写法简析：总分的结构方式。
文章第一节用概括性的语言点明秋天是一个成熟与结果的季节，而后又从果实、果枝、果仁、好花四个方面分别写了秋天是一个果实累累的季节。
拟人的修辞手法。
五、课堂巩固训练导入疏导归纳引导布置了解识记理解巩固完成文章二：课前预习：1.朗读课文3遍，完成《语文助学》“预习积累”部分。
2.书写生字词3遍，小组长检查、批阅。
相关课程标准：1.掌握课文涉及的重要作家作品知识和文化知识。
2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
教学目标：1.反复诵读，仔细品味，体悟富含哲理性的语言。
2.感受秋天、落叶的美，领悟秋天丰收的喜悦和落叶换来新生的欢乐。
评价任务：1.赏析诗歌美文，层层探究美意。
2.通过生动形象的描写，体悟富含的感情。
教学过程：一、导入感知：关于“秋”的话题，我们再看在济慈和贾平凹的笔下被赋予了怎样的情感。
(师生共同书写题目、作者，示范写“凹”的笔顺)学生自主学习、积累作家作品和文化知识。
1.一读理序：划出《秋颂》描绘的典型景物和农人，找出《落叶》中写时间的句子。
农舍屋檐阳光藤蔓树枝葫芦榛子果仁花蕾蜂房你春天的日子里一个夏天到了深秋来年的春上2.二读感悟，说出《秋颂》中人的感受。
划出《落叶》中描绘法桐的优美句子。
二、比较探究：3.三读《秋颂》，体会诗歌散文化的意境美：秋的形象：雾的天空→树枝、屋檐、果实、花朵、采蜜：成熟、喜悦之情。
秋天里的农人：粮仓奔忙→地上悠闲、鼾睡、沉醉、拾穗、榨果汁：丰收、赞美之情。
4.朗诵《秋颂》，欣赏生动形象的描写，感受秋天丰收的喜悦和赞美之情。
5.三读、四读《落叶》，赏析描绘法桐的优美句子。
学生自读第1-5段。
春天的日子里：颜色，姿态，比喻句，拟人句，嫉妒鸟夫妻→温柔和美好一个夏天：鼓满着憧憬的叶子到了深秋：消瘦寒伧赤裸裸嶙嶙的骨僵硬不再柔软婀娜断了下来→残酷：捡一片落叶，保留起来，以作往昔的回忆。
来年的春上：依然是浅绿的好，深绿的也好。
→将历年收留的落叶拿出来，和这新叶比较。
学生巩固读第1-5段。
6.五读、六读《落叶》，感受落叶换来新生的欢乐，体悟富含哲理性的语言。
教师范读、学生齐读“喔，叶子，你们认识吗，……”至结尾。
哲理：①凋落的曾经那么悠悠地欢乐过，欢乐的也将要寂寂地凋落去。
②他们并不悲伤，欢乐时须尽情欢乐。
③欢乐到来，欢乐又归去，这正是天地间欢乐的内容;世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成着它的存在。
④它年年凋落旧叶，而以此渴望着来年的新生，它才没有停滞，没有老化，而且目标在天地空间里长成材。
情感：我于是很敬仰起法桐来，祝福于它!四、达标训练：《语文助学》“学习测评”第1-12题(P38-40)板书设计：秋颂济慈秋的形象：成熟喜悦→秋天里的农人：丰收赞美落叶贾平凹凋落旧叶(深秋) →来年新生(春夏)欢乐又归去←欢乐到来↓成材教学反思：美文的鉴赏、揣摩、玩味比较成功。
一是把握住了描绘的形象，优美词句的绘图和比喻、拟人修辞手法的运用使形象传神，富有情感;二是揣摩透了形象蕴含的情愫，“情由景生，景由心生。
”情景渗透，互相交融;三是感悟出了富含的人生哲理，使人生更富于蓬勃向上的精神。
建议课下增加诵读的时间，达到熟读成诵。
文章三：教学目标：★知识与能力1、积累词语，掌握“眸子、酡红、摄住、萧疏、澹”等词的读音、字形及词义，并学会运用。
2、了解作者及其作品。
3、把握文章内容，体会作者情感。
★过程与方法把握散文情感美、意境美、文笔美。
抓住优美、生动的词语，再现词语传达的画面，用心体会，感受散文意境。
★情感态度与价值观1、陶冶自己爱美的心灵，锻炼自己发现美的眼力。
2、培养自己热爱自然的感情。
教学重点：1、体会拟人、比喻等修辞方法在文中的作用。
2、品味优美语言，揣摩词语。
教学难点：1、体会本文优美的意境。
2、揣摩、品味本文优美的词句。
教学突破：本文景物与人相互映衬，相互参照，特点突出，形象清晰。
在学习时注意引导学生体会本文既写秋，又写人这种独特的写法，从而更好地理解本文完整的构思和作者的情感。
教具准备：多媒体、录音机、音乐磁带。
课时安排：1课时教学过程：一、导入新课。
一年有四季，四季之景是不同的，春天给人以柔和，夏天给人以热烈，秋天给人以萧瑟，冬天给人以肃杀，同学们可以举出人们对秋天的描绘吗?学生根据查阅资料答：李白“万里悲秋常做客，百年多病独登台”;杜甫“八月秋高风怒号”;秋瑾“秋风秋雨秋煞人”;……在文人墨客笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……，但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。
今天，就让我们走进台湾女作家罗兰描绘的秋天，感受一下别样的秋天，别样的人。
(板书课题)二、检查预习情况：生字、词，了解作者。
1、多媒体显示：(1)根据拼音写词语或汉字注音眸子()酡红()寂寥()执著()澹()sà爽shè住juàn顾秀yì(2)解词：萧疏扰攘澹闲云野鹤教师任选几名学生回答，明确(1)móutuóliáozhuódàn飒摄眷逸(2)萧疏：稀疏，稀稀落落。
扰攘：骚乱，纷乱。
澹：安静。
闲云野鹤：比喻闲散安逸不受世俗羁绊的人，旧时多指隐士、道士等。
2、多媒体显示作者简介：简介作者：罗兰，原名靳佩芬，天津宁河人。
台湾女作家，善于写景状物，文笔优美。
她创作勤奋，从《罗兰小说》到现在，已有近30部作品问世。
除《罗兰小说》五辑外，还有《罗兰散文》七辑，长、短篇小说多集，以及书信体文集、诗歌剧、论文集等。
其中《罗兰散文》第一辑、第二辑获台湾中山文艺大奖。
教师找一名学生读，了解作者。
师：刚才，同学们对本文作者有了进一步的了解。
现在，我们就共同走进作者，走进他笔下的“秋”。
三、读课文，整体感知并深入研讨课文。
1、教师配乐范读课文，同时，多媒体课件显示秋景，学生感受秋韵。
并思考：作者抓住了秋天的哪些景物来写的?明确：课文主要写了秋林、秋日、秋院、秋云、秋风、秋水等景物。
(同时教师板书：秋林、秋日、秋院、秋云、秋风、秋水)2、教师找几名学生读相关的写景段落。
要求：要读出感情，更好地展示秋韵。
3学生细读课文，屏幕显示问题：作者在描写这些景物时，分别抓住了这些景物的什么特征?各用一两个词语概括。
学生互动，共同解答，最后明确：秋林：飒爽、洒脱;秋日：凄楚之美;秋院：幽寂;秋云：淡淡、悠悠;秋风：纯净、爽利;秋水：明澈。
4、欣赏文章，感受美感师：秋天是含蓄的，秋天是深沉的，秋天给人以收获，你认为罗兰的散文《秋颂》，给你带来了哪些美的享受呢?生分小组讨论，然后汇报结果。
生甲：我们探究的是这篇文章的语言美。
首先，表现在运用多种修辞方法，使语言生动、形象。
如拟人句“当叶子逐渐萧疏，秋林显出了它们的秀逸，那是一份不需任何点缀得洒脱与不在意俗世繁华的孤傲。
”比喻句“野鹤的美，澹如秋水，远如秋山。
”排比句“秋是成熟的季节，是收获的季节，是充实的季节，却也是淡泊的季节。
”(教师同时板书：比喻、排比、拟人)生乙：作者在词语的运用上多用叠词，如“高高的”、“静静”、“淡淡然”、“悠悠然”、“乔迁”、“闲闲的”、“远远的”……这些词语口语化，增强了文章的表达效果。
生丙：我们探究的是这篇文章的情感美。
作者用饱含感情的笔调抓住秋日的枫叶、秋日的闲云、纯净的秋风、明澈的秋水来尽情歌颂、赞美秋，让读者身临其境，受到美的陶冶、感化。
5、思考：作者用哪两个字概括了秋天的特征?(提示：依据第九段答.)明确：“闲”、“逸”(或“澹”)师：作者正是寓秋于内在美，从而赞颂了它淡远闲静的品格。
(同时板书：秋、淡远闲静)师：本文作者只写了秋，赞颂了秋吗?学生先思考，然后明确：不是，还写了人。
歌颂了具有内在美的人，作者把自己的思想感情与秋的形象交相融合，形成了这优美的意境。
师：那么，作者呼吁我们做一个怎样的人呢?学生思考后作答。
明确：我们应该做一个心胸广阔、淡远闲适、不追名逐利、洁身自好的人。
师：那么，颂人的句子有哪些呢?(教师板书：人)明确：第10自然段。
(生读)师：文章还有既写秋，又颂人的句子，你能找到吗?学生找到后明确：第1段中“有人的眸子像秋，有人的风神像秋。
”第11段中“它把一切的赞美与宠爱都隔离在清清的秋光外，而只愿做一个闲闲的、远远的，可望而不可即的，秋。
”6、学生质疑，共同探讨。
学生可能有如下发言：(1)在第11段“它把一切的赞美与宠爱都隔离在清清的秋光外，而只愿做一个闲闲的、远远的，可望而不可即的，秋。
”这句中，为什么作者要把“秋”字单提出来，而与前面的内容用逗号隔开?(2)文章表达了作者对秋天的喜爱之情，可为何末尾不用感叹号，而用句号呢?学生畅所欲言，各抒己见。
7、教师小结：文章语言清新、隽永，给人以行云流水之感;比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，使秋的形象具体可感。
希望同学们，在以后的写作中也能加以借鉴，用以提高自己的写作水平。
四、课堂训练，多媒体显示：1、仿写句子：例：人们都爱秋天，爱她的秋高气爽，爱她的香飘田野。
仿：人们都爱，，。
2、仿照句式用“春天、夏天、秋天、冬天”造句例：春天鸟儿欢叫，夏天野花盛开，秋天树木葱茂，冬天雪花飞舞。
仿：学生完成后，交流回答，师对于写得好的要给予鼓励。
五、课堂总结：本文作者通过对秋景的描述，既颂了秋，又颂了人，表达了作者对秋天的极度喜爱之情。
语言优美，描写生动，希望大家能领悟、学习。