如何能够更好的提高自己的科学素养
弘扬科学精神提升科学素养
弘扬科学精神提升科学素养科学是一种精神，它代表着求知的热情、探究的决心和创新的精神。
弘扬科学精神和提高科学素养对于一个国家、一个民族、一个社会的发展都具有非常重要的意义。
本文将探讨如何弘扬科学精神，提升科学素养。
一、培养好奇心和探究精神培养好奇心和探究精神是弘扬科学精神的基础。
好奇心是一种自然而然的人类本能，它促使人们主动去探索未知，去了解世界。
探究精神则是在好奇心的基础上，不断学习、探索和发现事物的原理和规律。
这种探究精神是我们成为科学家的关键，它能帮助我们更深入地了解世界。
二、鼓励实践和创新科学精神的核心是实践和创新。
科学家们在实践中不断发现问题、解决问题、创新和改进技术和方法。
因此，鼓励学生进行实验和探究，通过实践学习科学知识和技能非常重要。
同时，让学生自由思考，创造性地解决问题，尝试新方法尽早触发创新思维。
三、提高科学素养提高科学素养是弘扬科学精神的重要途径。
科学素养是指人们了解科学和技术及其应用、评估科学信息、参与科学决策以及使用科学知识解决生活问题和支持科学工作的知识和技能。
提高科学素养意味着了解科学的基本概念和方法，熟悉科学的基本原理和知识，能够运用科学知识解决实际问题和参与科学决策。
四、推广科学文化推广科学文化是弘扬科学精神的另一个重要途径。
科学文化是指在社会生活中广泛应用科学和技术知识，促进科学思维、科学精神和创新精神的文化。
推广科学文化需要通过多种途径，例如科学普及展览、科学电影、科学俱乐部等，让公众了解科学新知识、科技新成果、科学的历史和科学家的贡献，以增强公众对于科学的热情、兴趣和理解。
五、加强科学教育强化科学教育也是弘扬科学精神的重要措施。
科学教育应该在小学和中学阶段深入探讨科学知识和科学方法，帮助学生培养探究和实践的能力。
大学则应更加注重培养学生独立思考、创新和解决实际问题的能力，同时加强科学人才的培养，为国家的创新和发展提供强大的支持。
总之，弘扬科学精神和提升科学素养是推动科学技术和社会发展的重要途径。
如何提高自己的科学素养
如何提高自己的科学素养科学素养是指一个人对科学知识的了解程度以及应用科学思维解决问题的能力。
具备良好的科学素养对于个人的成长和社会的进步都具有重要意义。
那么，如何提高自己的科学素养呢？本文将从三个方面进行探讨，帮助您提升科学素养。
一、培养科学兴趣培养对科学的兴趣是提高科学素养的第一步。
兴趣是最好的老师，只有对科学充满热爱和好奇心，才能激发学习的动力。
可以通过观看科普节目、阅读科学类书籍、参加科学实验等方式，丰富自己的科学知识。
此外，还可以关注科学新闻、订阅科学杂志，了解最新的科学研究成果，拓宽视野。
二、学习科学的基础知识学习科学的基础知识是提高科学素养的重要途径。
我们可以通过学习学校科学课程、参加科学培训班、自主学习等方式，掌握基础的科学知识。
了解物理、化学、生物等学科的基本原理和常识，可以帮助我们更好地理解科学现象和解释科学问题。
同时，还要学会运用科学方法进行观察、实验和推理，培养科学思维的能力。
三、参与科学实践活动参与科学实践活动是提高科学素养的有效途径之一。
可以主动参加科学竞赛、科学展览、科学论坛等活动，与其他对科学感兴趣的人进行交流和合作。
通过实际操作和实践探究，不仅可以加深对科学知识的理解，还可以培养创新思维、解决问题的能力。
例如，可以开展科学实验、设计科学模型、发起科学调查等活动，积极应用所学知识，提高自己的实践能力。
四、关注科学伦理和科学伦理教育提高科学素养还需要关注科学伦理和科学伦理教育。
科学伦理是科学研究和创新活动中的道德原则和规范，它涉及到科学的真实性、可靠性、公正性等方面的问题。
了解科学伦理、遵守科学伦理是健康发展科学研究的基础。
可以通过学习相关的科学伦理知识、参加科学伦理教育活动、讨论科学伦理问题等方式，提高自己对科学伦理的理解和遵守能力。
综上所述，提高自己的科学素养需要培养科学兴趣，学习科学的基础知识，参与科学实践活动以及关注科学伦理和科学伦理教育。
只有不断地学习和实践，我们才能不断提升科学素养，更好地适应科技发展的时代。
如何提高自己的科学素养
如何提高自己的科学素养在当今时代，科学已经成为人类极其重要的一个领域。
越来越多的人开始意识到了科学的重要性，但是还有很多人对于科学的了解并不深入。
因此，提高自己的科学素养变得尤为重要。
那么，如何提高自己的科学素养呢？一、多看书想要提高自己的科学素养，最好的方法就是阅读相关的书籍。
通过阅读，我们可以了解到科学研究的最新进展和成果，也可以学习到科学研究的基本方法和理论。
此外，阅读还可以开拓我们的视野，增加我们的知识储备。
我们可以选择一些通俗易懂的科普读物，比如《科学美国人》杂志、“小小科学家”系列读物等等。
当然，如果你已经掌握了一定的科学知识，也可以选择一些专业书籍来学习，比如《一本小小的数学史》、《人类简史》等等。
二、参加科学展览参加科学展览是提高自己的科学素养的一个非常好的途径。
在科学展览中，我们可以亲身体验科学的魅力。
通过观察科学实验和模型，我们可以更加深入地了解到科学的本质和原理，甚至可以亲自进行一些简单的科学实验。
此外，参加科学展览还可以增加我们的科学知识，并且可以帮助我们更好地理解科学的实践应用。
三、开展科学实践活动除了阅读和参加科学展览之外，我们还可以开展一些科学实践活动来提高自己的科学素养，比如参加科学竞赛、做科学实验等等。
通过参加科学竞赛，我们可以接触到最前沿的科学研究和应用领域，还可以锻炼自己的动手能力和团队合作能力。
做科学实验则可以帮助我们更加直观地了解科学知识。
四、关注科学新闻关注科学新闻也是提高自己的科学素养的一个重要手段。
通过关注科学新闻，我们可以了解到科学研究的最新进展和应用领域，可以学习到科学研究的基本方法和理论，还可以培养我们的科学思维能力。
我们可以订阅一些科学类杂志或者科技类网站，比如《科学美国人》、《新科学人》等等。
同时，我们还可以关注一些重要的科学研究机构和科学家，了解他们的最新成果和研究方向。
总之，想要提高自己的科学素养，需要我们不断地学习和探索。
阅读书籍、参加科学活动、关注科学新闻等等，都是非常好的方法。
科学素养提升方法
科学素养提升方法
提升科学素养的方法有以下几种：
1. 阅读科学类书籍和杂志：通过阅读科普类书籍和杂志，了解科学的基本知识和最新研究成果，可以提高自己对科学的理解和认知。
2. 参与科学实践活动：积极参与科学实验、观察和探索活动，通过亲身实践来增加对科学原理和方法的理解。
可以参加科学俱乐部、参观科学展览馆等。
3. 关注科学新闻和动态：通过关注科学新闻和动态，了解科学领域的最新发展和突破，增加对科学的兴趣和关注度。
4. 开展科学研究项目：参与科学研究项目，进行科学实验和数据分析，锻炼科学思维和科学方法。
5. 参与科学讨论和辩论：加入科学讨论小组，参与科学辩论活动，与他人分享观点，学习他人的见解和思考方式。
6. 培养科学的思维方式：学会观察、提问、探索、实验等科学思维方式，培养批判性思维和创新思维，加强解决问题的能力。
7. 注重科学伦理和科学道德：学习和遵守科学伦理和科学道德规范，加强对科
学研究的责任感和公正性。
8. 多参与科学交流和交流活动：参加科学讲座、学术会议等科学交流活动，与专业人士进行对话和交流，拓宽自己的科学视野。
总之，提升科学素养需要多方面的努力，包括阅读、实践、交流等方面的参与和学习。
通过这些方法，可以不断地增加对科学的了解和认识，提高科学素养水平。
浅谈如何能够更好的提高自己的科学素养人文素养
浅谈如何能够更好的提高自己的科学素养人文素养提高科学素养和人文素养一直是现代社会中受到重视的话题。
科学素养是指人们具备了科学知识和科学方法，能够理解科学与技术对社会生活和人类发展的影响，具备科学思维、科学态度和科学技能。
人文素养则是指人们具备了人文知识和人文精神，能够理解人类思想文化的演变和发展，具备人文情怀、人文态度和人文技能。
如何能够更好地提高自己的科学素养和人文素养，成为了人们关注的焦点之一。
首先，要重视学习科学知识。
科学知识是提高科学素养的基础。
要经常阅读与科学相关的书籍和资料，了解科学的基本理论和重要发现。
此外，可以通过参加科普活动、听取专家讲座等途径，拓展自己的科学知识面，提高自己对科学的理解和认识。
其次，要培养科学思维和科学方法。
科学思维是指以实证和逻辑为基础，具备质疑、探究和创新的思维方式。
要培养自己的科学思维，可以多进行实践性的科学实验和观察，培养自己的逻辑推理能力和思维能力。
同时，要掌握科学方法，包括观察、实验、假设、推理等科学探索的方法，学会用科学的方法解决问题，培养自己的科学素养。
再次，要注重人文修养和文化素养。
人文知识和人文精神是提高人文素养的基础。
要了解人文学科的基本概念和重要作品，培养对人文艺术和人文思想的兴趣。
可以通过阅读文学作品、欣赏艺术作品、参与人文活动等方式，拓展自己的人文视野，提高自己的人文素养。
此外，要注重跨学科综合能力的培养。
科学素养和人文素养并非孤立的能力，而是相互渗透、相互促进的。
要培养自己的跨学科思维和综合能力，整合科学和人文知识，探索问题的多维度和多层次，提高自己的综合素养和创新能力。
最后，要注重实践和应用。
提高科学素养和人文素养需要不断的实践和应用。
可以通过科学实验、文化创作、社会实践等方式，将所学的知识和方法应用到实际生活中，不断提高自己的素养水平。
通过实践和应用，不仅可以巩固所学的知识和技能，还可以培养自己的创新思维和解决问题的能力，提高自己的综合素养。
科学素养包括哪些方面如何提升自己的科学素养
科学素养包括哪些方面如何提升自己的科学素养培养学生的科学素养是素质教育的重要内容之一，是时代发展、科学技术发展对未来人才素质的需要。
小学科学课作为对小学生进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科，对培养学生的科学志趣和创新精神，学科学、用科学的能力，对学生的科学素养的提高和创新能力的发展都有着十分重要的意义。
一、如何培养学生的科学素养1、培养学生的科学学习兴趣兴趣是最好的老师，科学兴趣是科学素养形成的动力源泉。
要培养学生的科学素养，就必须将科学兴趣的激发作为切入点，呵护学生与生俱来的好奇心与求知欲，进而将这种好奇心转化为科学兴趣，进而激活科学兴趣，使之真正发挥科学学习的动力。
如在学习“浮力”这节课时，我让学生做了这样一个实验：将一个新鲜的鸡蛋先放入一杯水中，鸡蛋沉到了杯底，然后把这个鸡蛋放入一杯浓盐水中，结果鸡蛋漂浮到液面上。
同样一个鸡蛋为什么在水中下沉而在盐水中漂浮呢？于是学生的头脑中充满了疑问和探究的欲望，急于寻找问题的答案，在这样的气氛中，我们开始了对浮力的进一步探究。
2、营造民主和谐的学习氛围小学科学课应基于问题开展教学，以问题作为课程的载体，让学生在对问题的探究中学习。
良好的课堂氛围能优化学生的心境，使学生大胆提出心中的疑问，质问自己和同伴，甚至是质问老师，从而让学生积极主动地参与学习。
首先，我们要积极创设心理安全、心理自由的氛围，真诚对待学生，充分尊重学生所表露的情感与想法，理解学生间客观存在的差异。
尽量少用“一问一答”的方式组织教学，造成学生不必要的紧张心理。
其次是努力创设愉悦、民主、和谐、幽默的情感氛围，通过调动学生的情感，缩短教学内容、教师与学生之间的距离，诱发学生的内驱力，让学生进入最佳的情绪状态。
3、创设活动情境，培养学生探究欲望。
新课程标准提出：科学学习要以探究为核心。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。
提升学生科学素养的策略
提升学生科学素养的策略随着科学技术的迅猛发展，科学素养被认为是现代人必备的基本素质之一。
然而，在传统的课堂教学中，学生的科学素养提升不够明显。
本文将通过以下十二个方面，介绍提升学生科学素养的策略。
一、加强科学实践科学实践是提升学生科学素养的重要途径。
学校应该鼓励学生主动进行科学实验、观察和实地考察，并提供相应的实践机会。
这样一方面可以让学生感受科学的魅力，另一方面可以培养他们的科学思维和实践能力。
二、培养科学探究意识学生应当具备主动探究的意识，并培养他们提出问题、观察现象、实验验证的能力。
学校可以通过课程设置和教学方式改革来营造良好的科学探究氛围，激发学生的好奇心和求知欲。
三、利用信息技术手段信息技术是现代科学发展的重要工具，也是提升学生科学素养的重要手段。
学校可以利用计算机、互联网和多媒体等工具，将科学知识与实际应用相结合，提供丰富多样的学习资源和科学实验模拟软件，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、跨学科融合教学科学是与其他学科密切相关的，学校应该推行跨学科融合教学。
通过与数学、地理、化学等学科的结合，可以培养学生的综合应用能力和问题解决能力，提升他们的科学素养。
五、开展科学探究活动学校应该积极组织开展科学探究活动，如科学实验竞赛、科技创新项目等。
这些活动不仅可以培养学生的科学思维和动手能力，还可以促进学生之间的合作与交流，激发他们对科学的兴趣与热爱。
六、注重培养创新精神创新是科学发展的原动力，学校应该注重培养学生的创新精神。
通过开展创新教育和科技竞赛等活动，引导学生思考和解决实际问题，培养他们的创新思维和实践能力，提升科学素养。
七、拓宽科学教育渠道学生的科学素养不仅仅来自于学校课堂，还需要学生自主学习和社会参与。
学校应该积极与社会资源合作，组织学生参观科研机构、企业实地考察等活动，让学生亲身感受科学的现实应用。
八、培养科学道德意识科学研究和实践必须遵循科学道德，学校应该重视培养学生的科学道德意识。
如何在高中阶段提升自己的科学素养
如何在高中阶段提升自己的科学素养1.概述科学素养是指一个人在科学领域的知识、技能和思维方式。
在高中阶段，学生正处于科学学习的关键时期，提升科学素养对他们的未来发展至关重要。
本文将探讨一些方法和技巧，帮助高中生在科学领域提升自己的素养。
2.培养科学兴趣首先，培养科学兴趣是提升科学素养的关键。
高中生可以通过阅读科普书籍、参观科技博物馆、观看科学纪录片等方式，了解科学的魅力和应用。
同时，参加学校组织的科技活动和实验课程也是培养科学兴趣的好方法。
通过对科学的兴趣和热爱，高中生将更加主动地学习科学知识。
3.多参与科学实践其次，多参与科学实践是提升科学素养的重要途径。
高中生可以积极参加科技竞赛、科学实验和科研项目等活动。
这些实践活动不仅可以提高学生的实验能力和动手能力，还能培养他们的科学思维和解决问题的能力。
通过亲自动手实践科学知识，高中生能够更好地理解和应用所学的内容。
4.加强科学方法论的学习科学方法论是科学研究的基础，也是提升科学素养的重要组成部分。
高中生应该加强对科学方法论的学习，包括观察、提出假设、设计实验、收集数据、分析结果和得出结论等步骤。
通过系统学习科学方法论，高中生能够培养批判性思维和科学思维，提高解决问题的能力。
5.注重科学社交与其他科学爱好者交流和合作也是提升科学素养的重要方式。
高中生可以参加学校的科学俱乐部或者加入科学研究团队。
在这些团队中，他们可以与其他对科学有兴趣的同学分享知识和经验，共同探讨科学问题。
通过与他人的交流和合作，高中生能够开阔思维、增加见识，提高自己的科学素养。
6.多元化学习科学知识除了学校教育提供的科学知识，高中生还可以通过多元化的渠道学习科学。
如阅读科学期刊、订阅科学博客、关注科学新闻等。
这些途径可以让高中生了解到最新的科学研究和发展动态，拓宽他们的科学视野。
7.培养科学思维最后，培养科学思维是提升科学素养的关键。
高中生应该学会用科学的眼光看待问题，善于提出问题、分析问题和解决问题。
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中学教师如何坚持科学素养与人文素养并重的理念，如何提高科学素养与人文素养？一．深入学习，提高认识。
1．深入教育一线调查了解情况，掌握第一手资料并进行梳理、分析、提炼、升华——即调查研究，这是教育科研必需的也是基本的内容和方法。
2．如果说科研是教育生命的源泉，那么，课题便是教育科研的起点、旗帜和抓手。
课题的能量是巨大的、神奇的。
因为它有智慧的能量。
名师走的是课题研究之路，名校走的是课题研究之路，课题研究也是区域性教育改革与发展的必由之路。
3．教育经验来自教育实践活动。
只有及时地认真地科学地总结，并上升到理性的高度，才能在更广泛的范围内指导教育实践活动。
卡尔.马克思在《资本论》中已明确地指出——“理论的概念必须要由大规模积累的实际经验来完成。
4．台湾诗人痖弦有句绝美的诗——“海，蓝给自己看”。
就像那只破水罐，悄然为自己开一朵花，教育科研工作者以缄默淡泊自己的美丽，只要立足于学生、教师、课堂和学校，关爱生命、关照心灵、关注成长，走教育教学改革的探索之路，管理必然有新视野，课堂必然有新天地，课改必定有新干线，家庭教育必定有新亮点。
5．教育科研其实很简单，她是需要耐得住寂寞的事，拓宽基础、专一深入、痴情关注、大胆设想、艰苦奋斗，都需要我们比平常人晚睡早起、按照规律下笨功夫，不仅需要积极地入迷、奋发、获得，大部分时间里还需要在宁静平和的状态下反思，在教育科研中寻觅理味、趣味、情味、艺术之味，乃至人生之味。
6、用握过粉笔、教鞭的手，用批改过考卷、作业的笔，记录下、整理出教育生活中一个个专题，诸如“教育现代化”、“素质教育”、“课程改革”等等，从而走过亘古走过蛮荒，走过森林走过雪原，与那些高尚的人们和思想进行心灵沟通。
如此不断沟通，不断蒸馏，不断品味，即是教育科研工作者的臻妙心境和生活享受。
一、分析问题，寻求对策。
1、教育科研中存在的问题和对策学校层面:申报课题多,深入研究少.检查汇报多,平时落实少.装门面赶新潮多,联系实际少.追求短期效应多,持之以恒少,应付上级检查多,解决问题少.教师层面:1.参与教育科研的目的不明确.教科研≠发表文章2.选题不明确.3．研究过程随意4．片面追求成果对策1.树立五种意识思想是行动的先导，只有正确的思想意识，才能产生正确的行动。
1) 树立先导意识。
工欲善其事，必先利其器2) 树立主动意识。
变要我搞研究为我要搞研究3) 树立服务意识。
贴近学校、教师、教育工作4) 树立“过程”意识。
教育科研不仅是写的过程，还是一个学习、思考、实际总结的过程。
要把落实教科研过程与追求教科研成果放在同等位置。
5) 树立“创新”意识2.要抓住课堂教学主阵地，把教师当成实验室，把教师、学生作为实验对象。
3.把工作中最令人烦恼的问题作为研究对象A. 树立问题就是课题，教什么研究什么，需要什么研究什么，怀疑什么研究什么。
B. 在选题时力求做到短、平、快。
研究的角度宜小、研究的周期宜短、研究的内容宜是实。
做到从问题中来到问题中去。
4.把工作和教育科研有机的结合起来A. 建立学校的课题体系，用来统领全局B. 搭建教师参与教育科研平台C. 引导教师分层参与。
真正实现科研兴校、科研兴师。
一、理论引导，科学实践。
引用《江苏教育与研究》主编方建华教授的讲座从问题出发：教育科研的基本策略与方法第一讲教育科研概述第二讲从问题到课题：教育科研的基本策略与方法第三讲教育论文、报告的写作与投稿第一讲教育科研概述从本质上讲：教育科研是一种认识过程，以教育现象为研究对象，以发现教育规律知识、丰富教育理论为导向，以解决教育实践问题、推进教育发展为目的。
三个基本要素：客观教育事实、教育科学理论和研究方法技术。
基本功能：解释、预测、控制的功能基本类型：基础研究、开发研究与应用研究基本层次：宏观研究、中观研究与微观研究基本宗旨：揭示教育现象的本质，反映教育过程的规律，解决教育实践的问题。
中小学校教育科研的特点：一般以应用研究、微观研究、行动研究、校本研究为主。
需要认识的两点：1.教育科研≠写文章2.教育科研≠教学研究要正确认识并处理好教育科研与教学研究的关系：区别：教研与科研是两码事。
但长期以来，在人们的观念上，仅把帮助中小学教师分析教材、研究教法，组织教学经验的交流与推广，作为教育科研的主要方面，导致了相当多的所谓教育科研停留在单纯的教育经验的总结层次的教学研讨上。
这两个概念无论是从研究的范围还是研究的目的等方面都有很大的区别。
教学研究范畴狭窄，基本上主要是教育的微观领域的问题，主要包括教材教法的研究、教学的组织管理及一般性的教学问题研究。
而教育研究则不同，其研究范围广大，不仅涉及教育的微观，而且也涉及中观、宏观等问题，不仅研究教育内部的联系，而且涉及教育的外部联系，不仅研究教育的现状，还研究教育的历史、预测教育未来趋势等。
教育科研是个上位概念。
意义:____科研兴校，科研强师是促进学校发展、促进老师专业化的必由之路。
——提高教师自身素质，促使师资队伍的科研化，提高教师的专业化程度。
——丰富教育理论，促进教育科学体系化。
谁能搞教育科研？我们每个老师既是教育者也都是研究者。
当然，作为从事教育科研人员的条件首先是主观条件：——科研意识：科研型教师的职业自觉作为教师来说，对我们日常的教育活动是否具有一种问题意识、反思意识和概括提升的意识，是非常重要的。
我们民族素有“尚实”的传统与“务实”的精神，这就使得广大教育工作者一般都“重实践、轻理论；重经验，轻科研”，教师以“教书匠”自称。
——科研理论：科研型教师的专业基础——科研能力：科研型教师的核心素质——思维方式：科研型教师的人格特质科学研究的根本追求是探索真理。
真理又分事实真理和理性真理（指涉性真理）。
事实真理的研究，主要是自然科学研究的能事，追求事实真理，判断的标准为“是否真实”；而对理性真理的研究，是人文科学研究的能事，需要通过哲学反思，逻辑推理等获得。
需要探索、理解事实行为背后的意义与价值。
教育问题是复杂的，往往教育事实问题与价值问题纠缠在一起。
这就对教育科研的方式提出特殊要求。
我们的教育科研眼光不能仅局限于教育事实界和现象界，而要探索教育事实背后的意义、教育价值以及教育活动中透析出的生命哲理和智慧。
教育科学研究应该定位于关注“何为教育”的学问、“如何教育”的智慧以及“教育为何”的觉悟，从而对教育理念、教育实践和教育审美三大层次上的探索、提升。
需要我们确立新科学精神，改变传统思维方式，不能太功利，不能太工具理性化。
强调科学与人文相整合的思维方式。
——科研道德：现代化教师师德的新内容。
要研究真问题，做真学问题。
其次是客观条件：良好学术氛围。
基于合作的科研团队。
学校的领导支持。
研究资料、设备充足。
研究时间、空间和人员的保证第二讲从问题到课题：中小学教育科研的策略与方法怎样开展教育科研呢？最重要的是操作问题。
从总体上讲，要坚持“校本研究”的理念。
一、校本研究：教师专业发展的必由之路■ 校本研究，就是要求学校教育科研要以学校为本，要以课堂为现场，以教学为中心，以学生为主体，是教师…充满思想的行动‟，是教师进行反思的方式。
■校本研究的特点：彭纲所长将其形象比喻为草根化研究，是一种“为了学校，基于学校，在学校中” 的研究。
强调：在行动中研究，在研究中反思，在反思中学习，在学习中成长。
强调：校本研究并非重起炉灶，另搞一套,它应该“生长”在过去的“地基”上。
基于学校已有教育实践和教科研成果。
校本研究可以是过去课题研究的整合和延伸比如;研究性学习、综合实践活动等课题（校本课程开发和教学模式创新）、分层教学模式等，已经具有校本研究的特征；在此基础上整合和延伸，有利于把研究引向深入二、中小学教科研的内容、策略与方法主要内容①校本课程开发——教师是课程的开发者，教师即课程；②校本教学研究——教学模式创新、学习方法研究等；③校本教师培训——促进教师专业发展的参与式培训和教学反思，凸现“以教师为本、以能力为本、以发展为本”；④校本管理研究——促进构建现代学校制度的研究。
二、中小学教科研的内容、策略与方法主要内容①校本课程开发——教师是课程的开发者，教师即课程；②校本教学研究——教学模式创新、学习方法研究等；③校本教师培训——促进教师专业发展的参与式培训和教学反思，凸现“以教师为本、以能力为本、以发展为本”；④校本管理研究——促进构建现代学校制度的研究。
课题从哪里来呢？—主要来源于教育实践中的实际问题。
比如，学生学习成绩分化问题。
学习分化的原因是什么？从何时开始？如何克服？这就需要调查、需要开展实验。
比如中小学衔接问题，学生学业成绩与非智力因素的关系问题等，比如留守儿童问题，独生子女教育问题，青少年心理健康问题，等。
? 要正确区分什么是真正的教育“问题”？有三个层次：? 1、现实中出现的问题：Problem […prɑbl?m] n. 问题,疑难问题，麻烦的事，比如：学生中小眼镜增多的问题；成绩分化问题；? 2、共同研究议题，公共可以讨论的话题：Issue. n. 问题;争论;争议? 比如：学生中小眼镜增多的问题是否普遍？比例如何？? 3、学术问题、研究课题：question['kw?st?] n. 1.问题;询问；2.要讨论(或考虑)的问题;争端;难题；3.疑问? 是正式提出的值得研究的问题，需要通过实证研究判断是否属实；需要通过哲学反思，寻找教育现象、教育行为背后的观念，意义，价值，探寻解决之道。
? 比如；可以从不同学科提出问题：是课程负担过重引起的？? 是在校时间过长引起的？是学生营养结构不合理引起的？? 是学校建筑的光照度不足等引起的？还是学生上网时间、看电视时间太长引起的。
发现并提出问题，这是一切研究工作的起点。
从所发现的教育问题中进行筛选值得研究的问题，也就成了教科研课题。
<,/SPAN>最为困难，最为重要。
选题决定研究价值；尽量选择全局性和规律性问题选题制约研究成效；选题要恰当选题制约研究者的水平提高怎样选题？选题必须遵循一定的原则。
无为而无不为，有不为方能有所为工作需要原则科学性原则可行性原则不可贪大求洋，赶时尚兴趣爱好原则研究基本步骤——对问题进行梳理：学校层面、学科教学层面（教研组、年级组）、教师个人层面——形成问题链或问题树，发现带有普遍意义的关键问题，或亟待解决的问题——确定研究课题，筛选和学习与课题有关的理论，撰写选课报告，进行课题申报——进行开题论证，选择研究范式，确定研究思路和方法，撰写研究计划，制定研究方案——实施课题研究，进行实地调查、课堂观察、教育实验或测量，记录和收集研究资料——整理分析研究资料，撰写研究成果（论文或报告或叙事或案例分析），发表和交流研究成果——撰写结题报告，进行结题论正——总结和反思课题研究（小组讨论或个人反思），提出改进策略教育科研范式与方法（1）量化研究范式（定量研究\实证研究）——运用教育测量、教育评价、抽样调查、教育统计和教育实验等的研究类型（2）质的研究范式（定性研究、实地研究）——运用叙事研究、教育网志（BL OG）、案例研究、课堂观察等类型。