初中历史教材教法
初一历史教案(优秀8篇)
初一历史教案(优秀8篇)七年级历史的教案篇一教学目标禹传启，王位世袭制代替禅让制，我国原始社会进入奴隶社会。
夏朝建立的时间、国家机构。
夏朝粮食等的生产。
夏桀的暴政。
商汤灭夏。
盘庚迁殷。
商朝统治区。
商朝的繁荣：农业、畜牧业、手工业的发展。
商朝奴隶主贵族的奢侈。
奴隶的悲惨生活：“人牲”和“人殉”。
通过的“商汤灭夏”的'讲解，指导学生用对比的方法去分析原因，从而培养学生的比较分析历史事件的能力。
结合教科书上的图画，进行形象直观教学，由学生看图说文，提高他们的观察想象能力。
通过对夏朝奴隶制国家建立的讲述，使学生认识到我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界著名的文明古国，对学生进行爱国主义的教育。
通过对商朝奴隶制文明的介绍，不仅使学生认识到奴隶制统治的残酷性，同时，还认识到奴隶社会扩大了生产规模，促进了经济繁荣，它比原始杜会前进了一步，从而帮助学生树立社会发展的观点。
通过“司母戊鼎”等手工业精品的教学，激发学生的民族自豪感和爱国主义感情，并对学生进行保护国家文物观念的教育。
教学建议知识分析公元前2070年我国第一个奴隶制国家－夏朝建立，从此世袭制代替了禅让制，阶级社会取代了奴隶社会。
夏朝出现了国家机构。
公元前1600年商汤灭夏，建立商朝。
指导盘庚迁殷后，商朝统治才稳定下来。
农业、畜牧业、手工业得到了发展。
重点分析最早的奴隶制国家——夏朝的建立是本课的一个重点，因为夏朝是我国历史上第一个奴隶制国家也是第一个阶级社会。
是本课的又一个重点。
因为商朝无论在农业，畜牧业还是在手工业方面都超过了前代，特别是商代的青铜器，从其铸造的精工、形状的繁多和花纹的精巧，都已达到很高的水平，而为全世界所有青铜器时代的文化所少见。
地位分析夏朝是我国历史上第一个奴隶制国家，他的出现改变了中国社会的性质，中国开始了阶级社会。
对学生发展的影响通过对奴隶社会取代原始社会的讲解，是学生理解阶级社会取代原始社会是历史发展的必然结果，从而让学生能够把朝代的更迭放入历史发展的大背景下去考虑。
初中历史教学教材解析(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中历史教学教材解析第一篇范文历史教学在中学教育中占有举足轻重的地位，其核心目标在于帮助学生建立正确的历史观、民族观和国家观，培养学生的爱国主义情怀和社会责任感。
本文将从教材内容、教学方法和教学策略三个方面对初中历史教学进行深入剖析。
教材内容解析初中历史教材以时间为线索，涵盖了从远古时代到现代社会的一系列历史事件。
教材内容既注重历史知识的系统性，又强调历史事件的连贯性，旨在让学生在掌握历史知识的基础上，感悟历史的演变过程。
古文明时期古文明时期是历史教学的重要部分，主要包括中华文明的起源、古埃及、古希腊、古罗马等世界著名古文明。
这一时期的教材内容侧重于介绍各文明的特点、成就及其对后世的影响。
例如，中华文明的起源部分重点介绍了黄帝、尧、舜、禹等传说中的帝王，以及夏、商、周等历史时期的典型事件。
封建社会时期封建社会时期是历史发展的一个重要阶段，主要包括秦、汉、唐、宋、元、明、清等历史时期。
教材内容着重阐述各个朝代的政治、经济、文化、科技等方面的成就，以及民族关系、对外交流、阶级矛盾等方面的历史现象。
如唐宋时期的诗词、科技、艺术等方面的辉煌成就，以及明清时期的海外贸易、科技创新等。
近现代史时期近现代史时期是历史教学的关键部分，主要包括鸦片战争、辛亥革命、五四运动、抗日战争、解放战争等重要历史事件。
教材内容强调这一时期中国社会的变革，以及中国人民为实现民族独立、民主富强的英勇斗争。
如辛亥革命推翻了封建帝制，建立了中华民国；抗日战争期间，国共合作，取得了世界反法西斯战争的胜利等。
教学方法解析教学方法是实现教学目标的关键，初中历史教学应注重多样化、个性化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
情境教学法情境教学法是通过创设历史情境，让学生在身临其境的氛围中感受历史、理解历史。
如在讲解古代战争时，教师可以组织学生扮演士兵、将领等角色，进行情景剧表演，让学生在角色扮演中体会战争的残酷和智慧。
比较教学法比较教学法是通过对比不同历史时期、不同文明的特点，让学生在比较中掌握历史发展的规律。
初中历史教材应用技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中历史教材应用技巧历史教学在初中教育阶段占据着重要的位置，其目的在于培养学生对国家、民族和文化的认同感，增强学生的社会责任感和历史使命感。
历史教材作为历史教学的主要依据，其应用技巧对于提高教学质量具有重要意义。
本文从教师教学和学生学习两个角度，探讨初中历史教材的应用技巧。
教师教学角度1. 深入研究教材内容教师应全面、深入地研究历史教材，掌握教材的结构、内容和编写意图。
对教材中的重点、难点和关键点进行梳理，以便在教学过程中有针对性地进行讲解和引导。
2. 灵活运用教学方法教师应根据学生的实际情况和教材内容，选择合适的历史教学方法。
如：讲述法、讨论法、案例分析法等，激发学生的学习兴趣，提高历史教学效果。
3. 创设情境，生动形象地展示历史教师可以通过多媒体教学、历史故事、角色扮演等方式，将学生带入历史情境，让学生感受历史的真实性和生动性，增强学生的学习体验。
4. 注重启发式教学教师在教学过程中应注重启发学生思考，引导学生从多个角度审视历史问题，培养学生的独立思考能力和历史思维能力。
5. 融入爱国主义教育历史教学是爱国主义教育的重要途径。
教师在教学中应注重培养学生的民族自豪感、民族认同感和历史使命感，引导学生热爱祖国、珍惜和平。
学生学习角度1. 认真预习，主动学习学生在学习历史教材时，应提前预习，了解教材的结构和内容，主动查找资料，补充和拓展所学知识。
2. 做好笔记，巩固知识点学生在上课过程中，应做好笔记，将教师讲解的重点、难点和关键点记录下来，课后进行复习，巩固所学知识点。
3. 积极参与课堂讨论，提高表达能力学生应积极参与课堂讨论，表达自己的观点和见解，提高自己的历史思维能力和表达能力。
4. 完成课后作业，及时检查学习效果学生应按时完成课后作业，通过作业的完成情况检查自己的学习效果，发现问题并及时改正。
5. 定期复习，形成长期记忆学生应定期对所学历史知识进行复习，将知识点内化为自己的知识体系，形成长期记忆。
初中历史教学设计教学5篇(中学历史教学设计与教学方法)
初中历史教学设计教学5篇(中学历史教学设计与教学方法)下面是整理的初中历史教学设计教学5篇(中学历史教学设计与教学方法)，欢迎参阅。
初中历史教学设计教学1为了更好的抓好初中历史教学工作任务，全面推进素质教育，本学期除传授学生应该掌握的基础知识外，还向学生进行爱国主义等其他思想品德教育。
“以学生发展为本”为宗旨，制定如下计划：一、学生情况分析学生的总体水平偏低，历史不是主科，不是中考内容，所以学生都不愿意学。
二、教材简介本学期七、八年级上册选用的是人教版教材，融思想性、政治性、科学性、知识性于一体。
阅读性强，图文并茂，增添了许多趣味性较强的课堂知识活动。
三、教学资源开发1、教材、教学参考书2、专业书籍、历史笔记本、历史资料卡3、媒体信息(互联网、影视中的历史知识)4、课程基础训练、单元测试卷四、教学措施和目标(一)落实好课堂的教学目的：1、目标统一准确2、以“课程标准”的要求为依据3、体现统一要求与个性发展统一(二)使学生主动参与到课堂教学中。
如课堂答题、小组讨论、故事会，通过这些活动开发学生潜能，激发学习兴趣，培养创新意识，同时也是学生主动复习当天所学内容。
这样就使学生上课的注意力集中，加强课堂纪律的管理，及时发现不足，及时总结。
(三)积极开展历史活动课，鼓励学生参与历史小制作。
通过课外读物，网上探访古迹、名人轶事，扩大历史知识面，通过自主的学习方式，提高探索历史的能力，加强培养学生创造精神和实践能力。
(四)听好每一节公开课，做好课后互评，互相促进，提高教学效果。
五、教学进度七、八年级历史课本上册都是22课(人教版)。
其中新课讲授22课时(每册)，单元复习4课时，期中复习2课时，期末总复习4课时：9月份1——4课10月份4——13课11月份14——20课12月中旬结束课程初中历史教学设计教学2一、课程目标(一)内容标准简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。
(二)教学目标1.知识与技能知道河姆渡和半坡遗址距今年代、所处的地区、自然条件、主要种植物和饲养物、生产工具、房屋特点、陶器的使用以及纺织、渔猎等其他生产生活情况。
初中历史教材教法必考知识汇总
初中历史教材教法必考知识汇总一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对初中历史课程，进行教材教法必考知识的汇总。
该任务将覆盖初中历史教学中的关键知识点，重点概念，以及教学方法，旨在帮助师范生或者在职教师掌握必要的历史教学知识，提高其教学水平。
此外，任务还包括通过策略性的教学活动，培养学生对中国历史的深入理解和批判性思维能力。
2、教学对象本教学设计的对象主要为初中阶段的历史教师和未来将成为历史教师的师范生。
这些对象应具备一定的历史知识基础，但对历史教学法的掌握可能参差不齐。
因此，本教学设计将特别关注不同水平学习者的需求，通过差异化教学策略，促进每位教学对象的个性化发展和整体教学能力的提升。
同时，考虑到对象中可能存在的学习风格和兴趣差异，教学设计中将融入多样化的教学活动，以激发学习者的主动性和创造性。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握中国历史的发展脉络，重点掌握各个历史时期的重要事件、人物、思想、制度及文化成就。
（2）熟悉初中历史教材的结构和内容，了解各章节的知识要点和难点。
（3）学会运用比较、分析、综合等历史思维方法，对历史现象进行深入剖析。
（4）掌握历史教学的基本原则和方法，如启发式教学、情境教学、问题导向教学等。
（5）具备运用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，进行历史教学的能力。
2、过程与方法（1）通过自主探究、小组合作、课堂讨论等多种学习方式，提高学生的历史学习兴趣和参与度。
（2）引导学生运用历史知识解决实际问题，培养学生的历史思维能力和创新能力。
（3）运用案例分析法、模拟教学等教学方法，让学生在实践中掌握历史教学技巧。
（4）鼓励学生进行跨学科学习，结合地理、政治、文学等学科知识，提高历史教学的综合素质。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱祖国、尊重历史、传承文化的情感，增强民族自豪感和责任感。
（2）培养学生正确的历史观，树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观。
（3）引导学生树立正确的人生观、价值观，以历史为鉴，明理立志。
全方位分析初中历史教学方法与教案编写技巧
初中历史是学生学习历史知识的重要阶段，而教学方法和教案编写技巧则是影响学生学习效果的关键因素。
本文将从多个角度探讨全方位分析初中历史教学方法与教案编写技巧，旨在为初中历史教师提供有益的指导和建议。
一、初中历史教学方法的选择教学方法是指教师在教学过程中采用的具体方法和手段。
选择一种适合学生群体的教学方法，对于提高学生的学习效果具有重要的意义。
1.讲授法讲授法是最常见的教学方法之一，它以教师为中心，通过讲解完整的知识点来达到教学目的。
在初中历史教学中，讲授法能够提供有条理的知识结构，加深学生对历史事件和人物的了解。
2.课堂探究法探究法是一种以学生为主体的教学方法。
初中历史教学中，教师可以通过展示相关资料和文献，引导学生通过提出问题和解答问题来探究历史事件和人物。
这不仅能够提高学生探究问题的能力，还能增强学生的自主学习兴趣。
3.案例教学法案例教学法是将学生的思维转化为行动的形式，通过描述具体的历史案例，聚焦细节和分析推理，让学生从实际问题出发，从而达到对历史事件和人物的深入剖析和认识。
二、初中历史教案编写技巧教案是是教学过程中教师行动的指南，编写一份优秀的教案需要教师具备一定的技巧和经验。
1.明确教学目的编写教案前，教师必须清楚地了解教学目的和教学内容，从而确定教学目的和教学重点。
2.尊重学生特点在教案编写中，需要尊重学生的特点，根据学生的认知水平、兴趣爱好、文化背景等方面制定不同的教学策略，让教学更贴近学生的实际情况，提高教学效果。
3.具体、详细讲解教学内容教师需要具体、详细的讲解教学内容，为学生梳理知识点，从而帮助学生更好地理解教学内容。
教案中的教学目标、教学内容、教学步骤等方面需要详细讲解。
4.灵活应用多种教法在教案编写中，教师需要根据情况灵活应用多种适合的教学方法，例如问答式、教授式、讨论式等等，通过多种教法的组合让学生更加容易掌握知识，逐步提高学习效果。
三、初中历史教学方法与教案编写技巧的注意事项1.尊重学生差异在选择教学方法和编写教案时，需要尊重学生差异，根据不同的学生特点，采取相应的教学策略。
初中历史教学教材分析(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中历史教学教材分析第一篇范文：初中历史教学教材分析在深入探讨初中历史教学教材之前，我们必须首先理解教材在历史教学过程中的重要性与地位。
教材是历史教学的基础，是教师传授历史知识、引导学生探索历史真相的重要工具。
同时，教材也是学生学习历史的主要来源，其内容质量直接影响着学生的学习兴趣、知识掌握程度以及历史思维能力的培养。
因此，对初中历史教学教材的深入分析显得尤为重要。
初中历史教材的结构与特点目前我国初中历史教材主要采用主题式教学结构，以时间为线索，将历史事件、人物、文化等元素融入各个主题中。
这种结构有助于提高学生的学习兴趣，培养其历史思维能力。
教材在内容选取上注重平衡性，既涵盖了我国悠久的历史文化，又介绍了世界历史的重要事件，使学生在学习过程中能够形成全面的历史观。
此外，初中历史教材还具有以下特点：1.强调历史知识的系统性，注重历史事件的前因后果，使学生能够更好地理解历史发展的脉络。
2.注重历史人物的介绍，以突出人物在历史进程中的重要作用，激发学生的英雄主义情怀。
3.强调历史文化的传承，让学生了解并热爱自己的民族文化，培养民族自豪感。
4.融入国际视野，使学生了解世界历史的发展，提高其国际素养。
初中历史教材的分析在对初中历史教材的整体结构与特点有所了解的基础上，我们进一步分析教材的具体内容。
以下从教材的章节安排、内容选取、教学目标、教学方法等方面进行分析。
章节安排初中历史教材的章节安排以时间为线索，将历史事件分为不同的阶段，每个阶段又分为若干个小节。
这样的安排有助于学生系统地学习历史知识，逐步构建完整的历史体系。
内容选取教材的内容选取既注重历史事件的完整性，又强调关键节点。
通过对重大历史事件的详细介绍，使学生了解历史真相，培养其历史思维能力。
同时，教材还注重历史文化的传承，让学生在学习历史的过程中感受到民族文化的魅力。
教学目标初中历史教材的教学目标明确，旨在让学生掌握基本的历史知识，了解历史发展的脉络，培养正确的历史观、民族观和国家观。
初中历史教学和学习方法有哪些
初中历史教学和学习方法有哪些一、教学方法：1.案例教学：通过实例，引导学生深入理解历史事件的背景、原因和结果。
通过分析案例，学生能够更好地掌握历史知识，并培养分析问题和解决问题的能力。
2.讨论教学：通过讨论，激发学生的思考和创造力。
教师可以提出一些问题，引导学生展开讨论，培养学生合作思考和表达的能力。
3.课堂讲解：教师通过讲解历史知识点和重要事件，提供基本的历史知识框架。
教师可以结合多媒体资料、图片、文献等进行讲解，激发学生的学习兴趣。
4.小组合作学习：将学生组织成小组，进行合作学习。
小组可以分工合作，研究不同的历史问题，并展示研究成果。
这种方法可以培养学生的合作和沟通能力，并加深对历史知识的理解和记忆。
二、学习方法：1.重视概念：在学习历史时，要重视概念的理解。
对于每个历史概念，学生应该理解其具体含义，并能够用自己的话进行解释。
可以利用笔记、思维导图等方式对概念进行归纳和总结。
2.多角度思考：历史是一个复杂的学科，学生应该从不同的角度思考问题。
可以从政治、经济、社会、文化等方面思考历史问题，掌握多个角度的观点和分析方法。
3.积累史料：历史学习需要大量的史料支持，学生应该积累相关的史料资料。
可以通过看历史书籍、浏览互联网、参观博物馆等方式积累史料，为学习提供更多的依据。
5.历史考试复习：学生可以通过做历年试题、模拟考试等方式进行历史考试的复习。
这样可以了解自己的水平和掌握程度，并及时进行调整和提高。
以上是较为常见的历史教学和学习方法，教师和学生可以根据实际情况选择适合自己的方法。
在教学和学习过程中，应该注重培养学生的历史思维和历史素养，提高学生的历史学科能力和历史意识。
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教材教法第一课：中学历史课程标准一、从“施行规则”到“课程标准”课程标准规定了所设课程的教学目标、课时安排、教学内容、教学要求和教学建议等内容是学校课程和教学的纲领性、规范性的文件。
民国时期“课程标准”称为“施行规则”“课程纲要”新中国建立以来称为“教学大纲”目前改称为“课程标准”二、我国现行的历史课程标准我国现行的历史课程标准有两套，一套是九年制义务教育初中的历史教学大纲和与之相衔接的高中历史教学大纲。
另一套是目前正在实验的初中和高中历史课程标准。
历史教学大纲主要内容包括：历史教学的作用与功能、教学目的与要求、教材的安排、教学中应注意的问题和教学评估等。
历史教学课程标准分为前言、课程目标、内容标准和实施建议四个方面表述。
三、中学历史课程标准在教学中的使用1、从整体上把握其基本思想2、认真研读和分析其内容3、以此作为依据制定教学工作计划4、在实践中灵活地加以应用第二课：中学历史教科书一、教材与教科书1、教材：从广义上讲“教材”是指教学活动中所利用的一切素材和手段即“教学材料”。
2、教材的种类：A.以文字材料为特征的历史教材历史教科书、历史教学参考书、学生联系册、学生自学指导书、历史文献资料、当代历史著述及读物、有关历史理论的著述、文学作品。
B.以形象化材料为特征的历史教材图象教材、音像教材、实物教材、实地教材。
3、历史教科书即通常意义上的历史课本。
是教师教学的凭借，也是学生学习的工具。
二、中学历史教科书的审定制度和编写原则1、审定制度;国定制、审定制、认定制、选定制2、编写原则：（1）科学性原则（2）思想性原则（3）基础性原则（4）系统性原则（5）精选性原则（6）可读性原则（7）适用性原则三、历史教科书的功能与使用方法1、历史教科书的功能（1）认识的中介和客体的功能（2）提供知识范围和数量的功能（3）思想品德教育的功能（4）发展思维能力的功能（5）主体自学的功能（6）主体自我检测的功能（7）复习巩固的功能2、中学历史教科书的使用（1）要从整体上掌握教科书的框架、脉络（2）要全面理解教科书的内容（3）要把握教科书中的重点、难点（4）以教科书为依托、设计教学方案（5）处理好教科书中的大字与小字、课文学习与课堂活动、文字与图片、课文与补充资料、课文学习与作业练习、教师运用教科书与学生运用教科书等各项关系问题。
第三课：教师用教学参考书一、教学参考书的内容与作用1、内容：教材分析与教学资料2、作用：（1）帮助教师更好的领会课程标准的原则和精神（2）有利于教师编写教案（3）有助于教师了解历史和理解教材（4）有助于教师教学观念、教学思路和教学水平的提高（5）帮助教师解决图书资料的缺乏问题3、教学参考书的使用（1）在钻研课程标准和教科书的基础上研究教学参考书（2）结合实际情况使用（3）利用其提供的教学资源和信息，扩大范围寻找更多更适用的教学材料（4）利用教学参考书，进行教案编写和教学设计（5）对教参中的材料，要有选择的加以应用（6）要创造性的运用教学参考书第四章：历史知识的特点与历史教学原则第一节：历史知识的特点一、科学性与真实性的统一二、过去性与现实性的统一三、规律性与具体性的统一四、广博性与专业性的统一五、历史科学诸特点之间的辩证关系第二节：中学历史教学原则1、科学性与历史的真实性统一的原则2、教师的主导作用与学生的主动性统一的原则3、直观性原则4、系统性原则5、巩固性原则6、量力性原则7、理论联系实际的原则8、因材施教的原则第五章：中学历史学科的教学过程第一节:中学历史教学过程一、教学过程理论简介1、中外教育家关于教学过程理论发展简介（1）我国古代的教育家一般把教育过程看作是“在教师的循序引导下学生学习知识和修养道德的统一过程。
”（2）德国近代的教育家赫尔巴特把教育过程分为四个阶段：A、明了——给学生明确的讲授新知识、B、联想——新知识与旧知识联系起来、C、系统——作概括与总结、D、方法——把所学知识用于实际（3）美国的杜威把教学过程分为五个要素组成的不同阶段：A、真实的经验情景、B、在这个情景内部产生的一个真实的问题、C、从事必要的观察D、展开解决问题的方法E、有机会通过应用来检验自己的想法。
（4)波兰的教育学家奥根在《教育过程》中强调教育过程的三个阶段：A、掌握知识的阶段B、通过对知识的分析综合形成概念并求得巩固的阶段C、应用知识于实践的阶段2、教育过程的功能与本质（1）教育过程的特点：历史性、周期性、整体性、个性（2）教育过程的功能：实现教育教学目标的功能团体维持的功能发展智能发展个性（3）教育过程的本质七种：认识说、特殊认识说、儿童发展说、双边活动说、多质说或复合说、认识——实践说、认识——发展说。
（4）教育过程的基本因素：A、三因素说——教师、学生、教材B、四因素说——教师、学生、教材、教学手段C、五因素说——教师、学生、教材、教学手段、教学环境二、中学历史教学过程1、教学过程是一种特殊的认识过程他有三个特点：间接性、领导性、教育性2、中学历史课的教学过程:(1)诱导学生学习历史知识的动机和感知历史知识的阶段。
（2）理解历史知识阶段（3）巩固历史知识阶段（4）运用历史知识阶段（5）检查历史知识阶段第二节:学生学习历史的过程一、关于学习的理论简介1、学习的定义:学习是指经验的获得及行为变化的过程。
2、学习的一般过程:现代心理学家一般都把人类学习的过程看成为信息加工的过程。
有四种代表性理论：A、加涅的学习与记忆模型理论B、维特罗克的生成学习模型理论C、班杜拉的社会学习理论3、有效学习条件和学习的分类A、有效学习条件——包括内部条件和外部条件（1）外部条件包括校舍、教学设施、教师、教科书等。
（2）内部条件包括学习者原有的知识和技能以及学习者的主动加工活动。
B、学习的分类（1）我国的教育心理学家一般将学习分为知识的学习、动作技能的学习、智慧技能的学习和社会行为规范的学习。
（2）美国的加涅将学习分为五类：a、语言信息的学习：指能陈述用语言文字表达的知识。
b、智慧技能的学习：指运用符号办事的能力的学习。
c、认知策略的学习：对内的、控制与调节自己的认识活动的特殊的认知技能。
d、动作技能的学习:指习得的协调自身肌肉活动的能力的学习。
e、态度的学习:指习得的决定个人行为选择的内部状态。
二、历史知识的学习过程：根据加涅的学习与记忆模型理论将历史学习过程分为四个步骤：1、准备一个尽可能完善的外部环境——教室、教学基本设备（最好有电脑或投影设备等，起码得有教材、黑板挂图等设备）。
2、学生通过自己的眼、耳接受教师或教科书传递的信息。
3、对信息进行加工把瞬间记忆变成工作记忆。
并应用于对教材及教师设计的作业中。
4、在元认知的高度检查和改进自己的学习。
第六章：中学历史学科的教学模式第一节：教学模式论1、教学模式的概念：教学模式是在教学理论和实践的发展中形成的、用以组织和实施具体教学过程的、相对系统稳定的一组策略和方法。
2、教学模式的组成要素包括：指导思想、主题、目标、程序、策略和评价。
3、新的教学模式的功能:a、是社会教育事业发展的必然趋势b、有利于教学质量的提高c、为教学科研工作提供了很好的工作平台。
第二节:中学历史教学中常用的教学模式一、讲解接受教学模式1、概念：根据行为心理学设计的教学模式。
其特征是教师教和学生学相结合。
即教师教什么学生学生么。
是一种传统的教学模式。
2、教学程序：诱导学习动机——感知和理解教材——巩固知识——运用知识——检查反馈3、教学步骤：组织教学——复习旧课导入新课——描述教学目标——学习新知识——课堂小结——布置作业——准时下课二、探究式教学模式1、概念:让学生通过自主的探索获得知识的一种教学模式。
2、教学过程：（1）明确并陈述教学目标——（2）分析学习任务——（3）选择教学方法与教学媒体——（4）评价学习结果。
3、教学步骤：（1）布置探索内容——（2）进行课前准备——（3）进入课堂实施（学生自主的进行讨论或辩论以获取知识）————（4）教师进行引导总结三、合作教学模式1、概念：以小组的方式组织学习，旨在使学生共同劳动，以使所有组员的学习均可获得最优化。
2、程序：分组——布置学习内容——学生合作学习——教学评价3、步骤：（1）教师介绍学习程序（2）确定异质小组（3）布置学习内容（4）组织“专家组”进行学习（5）学生将各自的学习内容传达给同组其他同学。
（6）个人和小组成绩评价四、范例教学模式1、概念：指以教学重点作为范例，组织学生进行教养性学习。
学生通过这种学习，使自己处于一种不断接受教育与培养的状态中。
2、程序：组织课题——以课题为范例进行教学—评价3、步骤：（1）范例性地阐明“个”（2）范例性地阐明“类”（3）范例性地阐明规律与范畴地关系（4）范例性地获得关于世界与生活地经验第七章：中学历史教学的基本方法第一节：中学历史课堂教学的基本方法一、课型与结构1、综合课：一节课中完成两个以上教学任务的课型。
2、单一课：一节课中只完成一个教学任务的课型。
（包括：导言课、讲授新知识课、复习课、考查课）3、结构（以综合课为例）：组织教学——复习旧课——导入新课——新课讲授————课堂小结——布置作业二、中学历史课堂教学的基本方法1、讲述法：由教师用口头语言传授历史知识的一种方法。
（1）讲述法的类型：叙述法、描述法、概述法（2）运用叙述法的注意事项：A、系统性和情节性B、史料的典型性和科学性C、叙述要具体，生动，形象，富有感染力D、叙述观点要准确2、讲解法：对史实运用分析、综合、对比和比较的方法进行科学的论证，形成历史概念和揭示历史规律的教学方法。
（1）讲解法的运用：A、先提议点，后作分析，再作结论B、先叙述过程，后进行分析作出结论C、边叙述边分析，最后得出结论（2）注意事项：A、做到观点与史料统一B、阶级分析和历史分析相结合C、分析应细致、深入、全面3、谈话法：根据学生已有知识和实践经验，提出问题，引导学生积极思考，通过师生间的谈话，帮助学生理解和掌握新知识的教学方法。
（1）应用范围：A、复习旧课导入新课B、复习旧知识，理解新知识C、复习检查学过的知识（2）注意事项：A、提出的问题要有启发性B、提出的问题应明确，不能模棱两可C、注意问题的连续性，逻辑性和数量4、直观教具演示法：运用直观教具，加以说明和解释，使学生通过观察获得历史知识的教学方法。
（1）直观教具的种类：实物、图片、图表、地图、年表、影片、幻灯片、录像、光盘等（2）使用直观教具注意事项：A、演示教具是手段不是目的，不能喧宾夺主。
B、演示时应提出观察的目的与要求C、应将教具放在显著的位置上，使学生看得清楚5、纲要图示法：使用纲要图示辅助历史教学的方法。
（1）优点：形象直观，能激发学生的学习兴趣化繁为简，变抽象为形象，便于理解和记忆能简捷的向学生展现完整的知识结构（2）局限性：如不同丰富的历史知识相结合，会降低学习质量当场绘制图示，占用过多的课堂教学时间以上五种教学方法一般称为“传统教学法”6、讲读法：师生双方诵读和讲解教材，借以传授学习知识的教学方法。