【最新】初中历史教材教法整理
初中全部历史整理教案
初中全部历史整理教案教学目标：1. 掌握初中历史课程中的重要知识点和概念。
2. 培养学生对历史的兴趣和理解能力。
3. 提高学生的历史知识整理和运用能力。
教学内容：1. 中国古代史：夏商周、春秋战国、秦汉、三国两晋南北朝、隋唐、五代十国、宋元、明清等。
2. 中国近现代史：鸦片战争、太平天国运动、戊戌变法、辛亥革命、五四运动、抗日战争、解放战争、新中国成立等。
3. 世界史：古希腊、罗马、埃及、印度、中东、欧洲中世纪、文艺复兴、启蒙运动、工业革命、两次世界大战、冷战等。
教学过程：一、课程导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的历史知识，让学生分享自己对历史的理解和感悟。
2. 强调历史的重要性，激发学生学习历史的兴趣和热情。
二、中国古代史整理（10分钟）1. 让学生自主整理中国古代史的重要知识点，如朝代更替、重要历史事件、人物等。
2. 学生分享自己的整理成果，教师进行点评和补充。
三、中国近现代史整理（10分钟）1. 让学生自主整理中国近现代史的重要知识点，如重大历史事件、人物、社会变革等。
2. 学生分享自己的整理成果，教师进行点评和补充。
四、世界史整理（10分钟）1. 让学生自主整理世界史的重要知识点，如地区发展、重要历史事件、人物等。
2. 学生分享自己的整理成果，教师进行点评和补充。
五、历史知识运用（10分钟）1. 教师提供一些历史事件或人物，让学生运用所学知识进行分析和解释。
2. 学生进行讨论和交流，教师进行指导和评价。
六、总结与反思（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学内容，总结历史知识的整理方法和技巧。
2. 学生分享自己的学习心得和感悟，教师进行点评和鼓励。
教学评价：1. 学生的历史知识掌握程度和运用能力。
2. 学生的学习兴趣和参与度。
3. 学生的历史思维能力和创新意识。
教学资源：1. 历史知识整理资料。
2. 多媒体教学设备。
教学建议：1. 教师应注重引导学生自主学习，培养学生的学习兴趣和理解能力。
初中历史教学教材解析(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中历史教学教材解析第一篇范文历史教学在中学教育中占有举足轻重的地位，其核心目标在于帮助学生建立正确的历史观、民族观和国家观，培养学生的爱国主义情怀和社会责任感。
本文将从教材内容、教学方法和教学策略三个方面对初中历史教学进行深入剖析。
教材内容解析初中历史教材以时间为线索，涵盖了从远古时代到现代社会的一系列历史事件。
教材内容既注重历史知识的系统性，又强调历史事件的连贯性，旨在让学生在掌握历史知识的基础上，感悟历史的演变过程。
古文明时期古文明时期是历史教学的重要部分，主要包括中华文明的起源、古埃及、古希腊、古罗马等世界著名古文明。
这一时期的教材内容侧重于介绍各文明的特点、成就及其对后世的影响。
例如，中华文明的起源部分重点介绍了黄帝、尧、舜、禹等传说中的帝王，以及夏、商、周等历史时期的典型事件。
封建社会时期封建社会时期是历史发展的一个重要阶段，主要包括秦、汉、唐、宋、元、明、清等历史时期。
教材内容着重阐述各个朝代的政治、经济、文化、科技等方面的成就，以及民族关系、对外交流、阶级矛盾等方面的历史现象。
如唐宋时期的诗词、科技、艺术等方面的辉煌成就，以及明清时期的海外贸易、科技创新等。
近现代史时期近现代史时期是历史教学的关键部分，主要包括鸦片战争、辛亥革命、五四运动、抗日战争、解放战争等重要历史事件。
教材内容强调这一时期中国社会的变革，以及中国人民为实现民族独立、民主富强的英勇斗争。
如辛亥革命推翻了封建帝制，建立了中华民国；抗日战争期间，国共合作，取得了世界反法西斯战争的胜利等。
教学方法解析教学方法是实现教学目标的关键，初中历史教学应注重多样化、个性化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
情境教学法情境教学法是通过创设历史情境，让学生在身临其境的氛围中感受历史、理解历史。
如在讲解古代战争时，教师可以组织学生扮演士兵、将领等角色，进行情景剧表演，让学生在角色扮演中体会战争的残酷和智慧。
比较教学法比较教学法是通过对比不同历史时期、不同文明的特点，让学生在比较中掌握历史发展的规律。
初中历史教学技巧总结(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中历史教学技巧总结第一篇范文历史教学是中学教育中不可或缺的一部分，它不仅关系到学生对过去的理解，也影响着他们对未来的认识。
因此，作为一名初中历史教师，掌握有效的教学技巧至关重要。
本文旨在总结一些在初中历史教学中实用的技巧，以帮助学生更好地学习和理解历史。
一、激发学生兴趣兴趣是最好的老师。
在历史教学中，教师可以通过讲述历史故事、分享历史趣闻、组织角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣。
同时，结合多媒体教学手段，如历史纪录片、图片、音乐等，可以使历史教学更加生动有趣。
二、注重培养学生的历史思维能力历史思维能力是指学生能够运用历史观点观察和分析问题的能力。
教师可以通过引导学生探讨历史事件的原因和影响、比较不同历史时期的特点、分析历史人物的行为动机等，培养学生的历史思维能力。
三、注重历史知识的系统性历史知识具有很强的系统性，教师在教学中应注意梳理历史线索，帮助学生建立完整的历史知识体系。
例如，可以通过时间轴、历史地图等方式，将历史事件和人物串联起来，使学生能够更好地理解和记忆历史知识。
四、创设互动式教学氛围互动式教学可以激发学生的学习积极性，提高教学效果。
教师可以组织课堂讨论、历史辩论赛等活动，鼓励学生提问、发表观点，培养他们的历史素养。
五、运用案例教学法案例教学法是指通过分析具体的历史事件或人物，使学生掌握历史知识和方法。
教师可以选择一些具有代表性的历史案例，让学生深入了解历史背景、过程和影响，提高他们的历史分析能力。
六、注重历史与现实的联系历史与现实紧密相连。
教师可以引导学生关注历史与现实的联系，通过分析历史事件对现实生活的影响，使学生更好地理解历史的重要性。
七、多元评价激发学生潜能评价是教学的重要组成部分。
教师应采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、历史知识测试等，全面评估学生的学习成果。
同时，注重鼓励和表扬，激发学生的学习潜能。
总之，初中历史教学技巧多种多样，教师应根据学生的实际情况，灵活运用，以提高教学效果。
初中全部历史整理教案人教版
初中全部历史整理教案人教版
教学内容：初中历史整理
教学重点：掌握历史知识的整理方法，形成完整的历史认知框架
教学难点：将零散的历史知识整理为系统性认知
教学准备：PPT、图片、教材
教学过程：
一、导入（5分钟）
老师通过图片或视频展示，引导学生回忆历史上的重要事件和人物，激发学生对历史的兴趣和探索欲望。
二、认知整理（15分钟）
1. 老师通过PPT介绍历史整理的方法和意义。
2. 学生分组讨论，整理并归纳教材中的历史知识，形成思维导图或笔记。
3. 学生展示各组整理的内容，进行交流和讨论。
三、拓展应用（15分钟）
1. 学生根据整理的历史知识，展开讨论并运用在实际情境中，解决历史问题或分析历史事件。
2. 学生进行小组活动，设计历史知识整理的游戏或趣味性练习。
3. 学生撰写课堂复习笔记，巩固整理后的历史知识。
四、总结（5分钟）
老师对本节课的学习进行总结，并提出历史整理的重要性和方法建议。
五、作业布置（5分钟）
布置作业：让学生整理一段历史事件或人物的资料，并写出自己的认知和理解。
教学反思：通过本节课的学习，学生整理历史知识的能力得到了提升，形成了对历史的系统性认知框架，激发了学生对历史研究的兴趣和动力。
初中历史教材教法必考知识汇总
初中历史教材教法必考知识汇总一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对初中历史课程，进行教材教法必考知识的汇总。
该任务将覆盖初中历史教学中的关键知识点，重点概念，以及教学方法，旨在帮助师范生或者在职教师掌握必要的历史教学知识，提高其教学水平。
此外，任务还包括通过策略性的教学活动，培养学生对中国历史的深入理解和批判性思维能力。
2、教学对象本教学设计的对象主要为初中阶段的历史教师和未来将成为历史教师的师范生。
这些对象应具备一定的历史知识基础，但对历史教学法的掌握可能参差不齐。
因此，本教学设计将特别关注不同水平学习者的需求，通过差异化教学策略，促进每位教学对象的个性化发展和整体教学能力的提升。
同时，考虑到对象中可能存在的学习风格和兴趣差异，教学设计中将融入多样化的教学活动，以激发学习者的主动性和创造性。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握中国历史的发展脉络，重点掌握各个历史时期的重要事件、人物、思想、制度及文化成就。
（2）熟悉初中历史教材的结构和内容，了解各章节的知识要点和难点。
（3）学会运用比较、分析、综合等历史思维方法，对历史现象进行深入剖析。
（4）掌握历史教学的基本原则和方法，如启发式教学、情境教学、问题导向教学等。
（5）具备运用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，进行历史教学的能力。
2、过程与方法（1）通过自主探究、小组合作、课堂讨论等多种学习方式，提高学生的历史学习兴趣和参与度。
（2）引导学生运用历史知识解决实际问题，培养学生的历史思维能力和创新能力。
（3）运用案例分析法、模拟教学等教学方法，让学生在实践中掌握历史教学技巧。
（4）鼓励学生进行跨学科学习，结合地理、政治、文学等学科知识，提高历史教学的综合素质。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱祖国、尊重历史、传承文化的情感，增强民族自豪感和责任感。
（2）培养学生正确的历史观，树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观。
（3）引导学生树立正确的人生观、价值观，以历史为鉴，明理立志。
初中历史下册内容整理教案
初中历史下册内容整理教案
教学目标：
1. 知识目标：了解初中历史下册的内容大纲，并能够做到整理、梳理。
2. 能力目标：培养学生整理历史知识的能力和思维方式，提高学生的历史学习效率。
3. 情感目标：培养学生对历史知识的兴趣和热爱，增强学生的历史文化素质。
教学重点：整理初中历史下册的内容大纲
教学难点：提炼出关键知识点，做到系统性整理
教学过程：
一、导入（5分钟）：通过展示历史下册的课本内容目录，引导学生对历史下册的整体内容有一个初步了解。
二、整理内容大纲（30分钟）：
1. 组织学生小组合作，每组一本历史下册教科书，对内容进行整理。
2. 每组选出一名学生做组长，其他成员负责查找和整理相应内容。
3. 引导学生按照主题逐章节辅助成员整理，并记录下各个章节涉及的关键知识点。
三、汇报梳理（15分钟）：
1. 每组派代表向全班介绍他们整理出来的内容大纲。
2. 全班同学归纳整理出每个章节的关键知识点，并做到系统性整理。
四、总结（5分钟）：老师对学生整理出来的内容进行点评和总结，并梳理出历史下册的主要知识点，引导学生深刻理解历史知识。
五、课堂作业（5分钟）：要求学生各自总结整理出的内容大纲，并写出一个大纲总结。
教学反思：本节课通过学生自主、合作整理教材内容，培养了学生的整理思维和历史知识整合能力，使学生对历史知识有了更清晰的认识和理解。
同时也加深了学生对历史知识的理解和兴趣。
初中全部历史整理教案
初中全部历史整理教案
一、教学目标：
1.了解历史整理的概念和重要性；
2.掌握历史整理的方法和步骤；
3.培养学生整理历史资料的能力；
4.激发学生对历史的兴趣，培养历史思维。
二、教学内容：
1.什么是历史整理？
2.为什么要进行历史整理？
3.历史整理的方法和步骤。
三、教学过程：
1.导入（5分钟）
引导学生讨论历史整理的重要性，并提出“什么是历史整理”这个问题，引出教学内容。
2.讲解（15分钟）
（1）什么是历史整理？
（2）为什么要进行历史整理？
（3）历史整理的方法和步骤。
3.实践活动（30分钟）
让学生分组进行历史资料整理，每组选择一个具体的历史事件或人物进行整理，展示整理结果。
4.总结归纳（10分钟）
引导学生总结今天的学习内容，强调历史整理的重要性和方法。
五、辅助教材：
1. 《历史整理教学参考资料》
2. 《历史整理案例分析》
六、教学评价：
1.观察学生在实践活动中的表现；
2.听取学生对历史整理的理解和看法；
3.评价学生整理历史资料的质量和学习效果。
七、拓展延伸：
1.邀请专业人士进行历史整理技巧讲座；
2.组织学生参加历史整理比赛；
3.鼓励学生自主整理家族或当地历史资料。
八、反思改进：
1.及时总结教学反馈，优化历史整理教学；
2.鼓励学生多加练习，提高历史整理的能力；
3.关注学生的学习动态，及时调整教学策略。
初中各个年级历史教学方法(最新完整版)
初中各个年级历史教学方法(最新完整版)初中各个年级历史教学方法对于初中历史教学，不同年级需要采用不同的教学方法。
以下是几个年级历史教学的方法建议：1.七年级：此阶段的教学重点在于帮助学生了解历史基础知识，可以采用讲述法、讲解法等较为生动形象的教学方法，以激发学生的学习兴趣。
2.八年级：此阶段的教学重点在于帮助学生理解历史事件和人物，可以采用研究法、讨论法等较为深入的教学方法，帮助学生更好地理解历史。
3.九年级：此阶段的教学重点在于帮助学生掌握历史发展的规律和趋势，可以采用案例分析法、角色扮演法等较为综合的教学方法，帮助学生更好地理解历史。
总的来说，初中历史教学应该注重学生的参与和互动，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握历史知识。
初中世界历史教学方法研究初中世界历史教学旨在帮助学生了解世界历史的发展和演变，了解不同文化和国家的背景、历史和文化，提高学生的文化素养和国际视野。
以下是几种初中世界历史教学方法：1.课堂讲授：教师可以根据教学目标和内容，系统地讲授世界历史的知识点，引导学生掌握基本的历史知识和历史背景。
2.专题讨论：教师可以组织学生进行专题讨论，围绕某一个主题进行深入探讨，培养学生的思考能力和分析能力。
3.课堂互动：教师可以鼓励学生积极参与课堂互动，通过提问、讨论、辩论等方式，让学生主动思考和表达自己的观点。
4.多媒体教学：教师可以利用多媒体教学工具，如视频、图片、音乐等，让学生更加直观地了解历史事件和人物，增强学生的感官体验。
5.实践活动：教师可以组织学生进行实地考察、参观博物馆、观看历史影片等活动，让学生亲身感受历史文化的魅力，增强学生的文化认同感和民族自豪感。
总之，初中世界历史教学应该注重学生的参与和互动，通过多种教学方法的结合，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的文化素养和国际视野。
初中历史改进教学方法初中历史教学方法的改进对于提高学生的学习兴趣、提高教学质量和效果具有重要的作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教材教法第一节：中学历史课程标准一、从“施行规则”到“课程标准” 课程标准规定了所设课程的教学目标、课时安排、教学内容、教学要求和教学建议等内容是学校课程和教学的纲领性、规范性的文件。
民国时期“课程标准”称为“施行规则”“课程纲要” 新中国建立以来称为“教学大纲” 目前改称为“课程标准” 二、我国现行的历史课程标准我国现行的历史课程标准有两套，一套是九年制义务教育初中的历史教学大纲和与之相衔接的高中历史教学大纲。
另一套是目前正在实验的初中和高中历史课程标准。
历史教学大纲主要内容包括：历史教学的作用与功能、教学目的与要求、教材的安排、教学中应注意的问题和教学评估等。
历史教学课程标准分为前言、课程目标、内容标准和实施建议四个方面表述。
三、中学历史课程标准在教学中的使用1、从整体上把握其基本思想2、认真研读和分析其内容3、以此作为依据制定教学工作计划4、在实践中灵活地加以应用第二节：中学历史教科书一、教材与教科书1、教材：从广义上讲“教材”是指教学活动中所利用的一切素材和手段即“教学材料”。
2、教材的种类：A.以文字材料为特征的历史教材历史教科书、历史教学参考书、学生联系册、学生自学指导书、历史文献资料、当代历史著述及读物、有关历史理论的著述、文学作品。
B.以形象化材料为特征的历史教材图象教材、音像教材、实物教材、实地教材。
3、历史教科书即通常意义上的历史课本。
是教师教学的凭借，也是学生学习的工具。
二、中学历史教科书的审定制度和编写原则1、审定制度;国定制、审定制、认定制、选定制2、编写原则：（1）科学性原则（2）思想性原则（3）基础性原则（4）系统性原则（5）精选性原则（6）可读性原则（7）适用性原则三、历史教科书的功能与使用方法1、历史教科书的功能（1）认识的中介和客体的功能（2）提供知识范围和数量的功能（3）思想品德教育的功能（4）发展思维能力的功能（5）主体自学的功能（6）主体自我检测的功能（7）复习巩固的功能2、中学历史教科书的使用（1）要从整体上掌握教科书的框架、脉络（2）要全面理解教科书的内容（3）要把握教科书中的重点、难点（4）以教科书为依托、设计教学方案（5）处理好教科书中的大字与小字、课文学习与课堂活动、文字与图片、课文与补充资料、课文学习与作业练习、教师运用教科书与学生运用教科书等各项关系问题。
第三节：教师用教学参考书一、教学参考书的内容与作用1、内容：教材分析与教学资料2、作用：（1）帮助教师更好的领会课程标准的原则和精神（2）有利于教师编写教案（3）有助于教师了解历史和理解教材（4）有助于教师教学观念、教学思路和教学水平的提高（5）帮助教师解决图书资料的缺乏问题2、教学参考书的使用（1）在钻研课程标准和教科书的基础上研究教学参考书（2）结合实际情况使用（3）利用其提供的教学资源和信息，扩大范围寻找更多更适用的教学材料（4）利用教学参考书，进行教案编写和教学设计（5）对教参中的材料，要有选择的加以应用（6）要创造性的运用教学参考书第四章：历史知识的特点与历史教学原则第一节：历史知识的特点一、科学性与真实性的统一二、过去性与现实性的统一三、规律性与具体性的统一四、广博性与专业性的统一五、历史科学诸特点之间的辩证关系第二节：中学历史教学原则1、科学性与历史的真实性统一的原则2、教师的主导作用与学生的主动性统一的原则3、直观性原则4、系统性原则5、巩固性原则6、量力性原则7、理论联系实际的原则8、因材施教的原则第五章：中学历史学科的教学过程第一节:中学历史教学过程一、教学过程理论简介1、中外教育家关于教学过程理论发展简介（1）我国古代的教育家一般把教育过程看作是“在教师的循序引导下学生学习知识和修养道德的统一过程。
” （2）德国近代的教育家赫尔巴特把教育过程分为四个阶段：A、明了——给学生明确的讲授新知识、B、联想——新知识与旧知识联系起来、C、系统——作概括与总结、D、方法——把所学知识用于实际（3）美国的杜威把教学过程分为五个要素组成的不同阶段：A、真实的经验情景、B、在这个情景内部产生的一个真实的问题、C、从事必要的观察D、展开解决问题的方法E、有机会通过应用来检验自己的想法。
（4)波兰的教育学家奥根在《教育过程》中强调教育过程的三个阶段：A、掌握知识的阶段B、通过对知识的分析综合形成概念并求得巩固的阶段C、应用知识于实践的阶段2、教育过程的功能与本质（1）教育过程的特点：历史性、周期性、整体性、个性（2）教育过程的功能：实现教育教学目标的功能团体维持的功能发展智能发展个性（3）教育过程的本质七种：认识说、特殊认识说、儿童发展说、双边活动说、多质说或复合说、认识——实践说、认识——发展说。
（4）教育过程的基本因素：A、三因素说——教师、学生、教材B、四因素说——教师、学生、教材、教学手段C、五因素说——教师、学生、教材、教学手段、教学环境二、中学历史教学过程1、教学过程是一种特殊的认识过程他有三个特点：间接性、领导性、教育性2、中学历史课的教学过程:(1)诱导学生学习历史知识的动机和感知历史知识的阶段。
（2）理解历史知识阶段（3）巩固历史知识阶段（4）运用历史知识阶段（5）检查历史知识阶段第二节:学生学习历史的过程一、关于学习的理论简介1、学习的定义:学习是指经验的获得及行为变化的过程。
2、学习的一般过程:现代心理学家一般都把人类学习的过程看成为信息加工的过程。
有四种代表性理论：A、加涅的学习与记忆模型理论B、维特罗克的生成学习模型理论C、班杜拉的社会学习理论3、有效学习条件和学习的分类A、有效学习条件——包括内部条件和外部条件（1）外部条件包括校舍、教学设施、教师、教科书等。
（2）内部条件包括学习者原有的知识和技能以及学习者的主动加工活动。
B、学习的分类（1）我国的教育心理学家一般将学习分为知识的学习、动作技能的学习、智慧技能的学习和社会行为规范的学习。
（2）美国的加涅将学习分为五类：a、语言信息的学习：指能陈述用语言文字表达的知识。
b、智慧技能的学习：指运用符号办事的能力的学习。
c、认知策略的学习：对内的、控制与调节自己的认识活动的特殊的认知技能。
d、动作技能的学习:指习得的协调自身肌肉活动的能力的学习。
e、态度的学习:指习得的决定个人行为选择的内部状态。
二、历史知识的学习过程：根据加涅的学习与记忆模型理论将历史学习过程分为四个步骤：1、准备一个尽可能完善的外部环境——教室、教学基本设备（最好有电脑或投影设备等，起码得有教材、黑板挂图等设备）。
2、学生通过自己的眼、耳接受教师或教科书传递的信息。
3、对信息进行加工把瞬间记忆变成工作记忆。
并应用于对教材及教师设计的作业中。
4、在元认知的高度检查和改进自己的学习。
第六章：中学历史学科的教学模式第一节：教学模式论1、教学模式的概念：教学模式是在教学理论和实践的发展中形成的、用以组织和实施具体教学过程的、相对系统稳定的一组策略和方法。
2、教学模式的组成要素包括：指导思想、主题、目标、程序、策略和评价。
3、新的教学模式的功能:a、是社会教育事业发展的必然趋势b、有利于教学质量的提高c、为教学科研工作提供了很好的工作平台。
第二节:中学历史教学中常用的教学模式一、讲解接受教学模式1、概念：根据行为心理学设计的教学模式。
其特征是教师教和学生学相结合。
即教师教什么学生学生么。
是一种传统的教学模式。
2、教学程序：诱导学习动机——感知和理解教材——巩固知识——运用知识——检查反馈3、教学步骤：组织教学——复习旧课导入新课——描述教学目标——学习新知识——课堂小结——布置作业——准时下课二、探究式教学模式1、概念:让学生通过自主的探索获得知识的一种教学模式。
2、教学过程：（1）明确并陈述教学目标——（2）分析学习任务——（3）选择教学方法与教学媒体——（4）评价学习结果。
3、教学步骤：（1）布置探索内容——（2）进行课前准备——（3）进入课堂实施（学生自主的进行讨论或辩论以获取知识）————（4）教师进行引导总结三、合作教学模式1、概念：以小组的方式组织学习，旨在使学生共同劳动，以使所有组员的学习均可获得最优化。
2、程序：分组——布置学习内容——学生合作学习——教学评价3、步骤：（1）教师介绍学习程序（2）确定异质小组（3）布置学习内容（4）组织“专家组”进行学习（5）学生将各自的学习内容传达给同组其他同学。
（6）个人和小组成绩评价四、范例教学模式1、概念：指以教学重点作为范例，组织学生进行教养性学习。
学生通过这种学习，使自己处于一种不断接受教育与培养的状态中。
2、程序：组织课题——以课题为范例进行教学—评价3、步骤：（1）范例性地阐明“个” （2）范例性地阐明“类” （3）范例性地阐明规律与范畴地关系（4）范例性地获得关于世界与生活地经验第七章：中学历史教学的基本方法第一节：中学历史课堂教学的基本方法一、课型与结构1、综合课：一节课中完成两个以上教学任务的课型。
2、单一课：一节课中只完成一个教学任务的课型。
（包括：导言课、讲授新知识课、复习课、考查课）3、结构（以综合课为例）：组织教学——复习旧课——导入新课——新课讲授————课堂小结——布置作业二、中学历史课堂教学的基本方法1、讲述法：由教师用口头语言传授历史知识的一种方法。
（1）讲述法的类型：叙述法、描述法、概述法（2）运用叙述法的注意事项：A、系统性和情节性B、史料的典型性和科学性C、叙述要具体，生动，形象，富有感染力D、叙述观点要准确2、讲解法：对史实运用分析、综合、对比和比较的方法进行科学的论证，形成历史概念和揭示历史规律的教学方法。
（1）讲解法的运用：A、先提议点，后作分析，再作结论B、先叙述过程，后进行分析作出结论C、边叙述边分析，最后得出结论（2）注意事项：A、做到观点与史料统一B、阶级分析和历史分析相结合C、分析应细致、深入、全面003、谈话法：根据学生已有知识和实践经验，提出问题，引导学生积极思考，通过师生间的谈话，帮助学生理解和掌握新知识的教学方法。
（1）应用范围：A、复习旧课导入新课B、复习旧知识，理解新知识C、复习检查学过的知识（2）注意事项：A、提出的问题要有启发性B、提出的问题应明确，不能模棱两可C、注意问题的连续性，逻辑性和数量4、直观教具演示法：运用直观教具，加以说明和解释，使学生通过观察获得历史知识的教学方法。
（1）直观教具的种类：实物、图片、图表、地图、年表、影片、幻灯片、录像、光盘等（2）使用直观教具注意事项：A、演示教具是手段不是目的，不能喧宾夺主。
B、演示时应提出观察的目的与要求C、应将教具放在显著的位置上，使学生看得清楚5、纲要图示法：使用纲要图示辅助历史教学的方法。
（1）优点：形象直观，能激发学生的学习兴趣化繁为简，变抽象为形象，便于理解和记忆能简捷的向学生展现完整的知识结构（2）局限性：如不同丰富的历史知识相结合，会降低学习质量当场绘制图示，占用过多的课堂教学时间以上五种教学方法一般称为“传统教学法” 6、讲读法：师生双方诵读和讲解教材，借以传授学习知识的教学方法。