统编版五年级上册第6课《将相和》教学设计一(精编)
《将相和》教学设计
[教学目标]：
1、理解课文主要内容。
在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。
2、能抓住人物特点，理清各段之间的联系及与整篇文章的关系，培养逻辑思维能力考核成绩和务求理解的读书习惯。
3、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。
[教学重点]
感受蔺相如的机智勇敢、识大局和大将军廉颇知错就改的优秀品质。
[教学难点]
懂得遇事要从国家利益出发，顾大局，识大体，讲团结。
[教学准备]
负荆请罪的图片、自制课件、配乐。
[教学课时]
第二课时
[教学过程]
《将相和》教学设计
一、任务驱动，引发探究：
1、同学们，上节课我们了解了课文的主要内容。
今天我们一起来学习第三个故事。
你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么？课文中哪里开始写到了不和。
（课件出示）：“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他，得给他个下不了台！”
2、请同学们自由读一读，看看你从廉颇的话中能读懂些什么？
（生1：我读出了廉颇内心的强烈不满，心里很不服气，嫉妒。
3、句中的“爬到我的头上去了”指的是什么？从这句中你读懂了些什么？
4、小结：
5、激起冲突：同学们，你们猜猜,假如说廉颇整天这样生着闷气，整天想着怎样寻机报复，后果会怎样？
（生1：他们的矛盾可能会激化，给赵国带来不稳定，从而削弱赵国的力量。
6、小结：
现在，让我们一起来读一读蔺相如说的话吧！
二、整体阅读，主动探究：
1、俗话说，天下兴亡,匹夫有责。
现在你们都是廉颇的属下，你们怎样阻止这场灾难的发生。
你怎样劝服正在生气廉颇呢？我相信你们都是心明眼亮的人，我也相信你们有这个能力。
蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？现在请同学们看看老师给你的提示。
2、提供学习支架：（投影幻灯）
多媒体出示学习提示：
学习任务：一边读一边感悟，哪些地方你看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。
学习建议：老师建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采用摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。
友情提醒：你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点。
3、学生自主研究（学生小组交流）
4、同桌、前后练说---指名说
5、教师相应点拨：你觉得应该怎样劝服廉颇？
生1：廉大将军，我看你还是和蔺上卿和好吧！
师：凭什么？
生1：我觉得蔺相如之所以能当上上卿，也不是光靠一张嘴皮子呀！
师：哦？我倒想听听！
生1：在“完璧归赵”事件中，其他大臣都没有主意，可蔺相如勇敢得担当起了重任。
从这件事中，他表现出了超人的智慧和舍己为国的精神。
这样一个好人，难道就不值得你和他交朋友吗？再说了，赵国那么大，你们两个能共处一室也是一种缘分，为什么不好好相处呢？
师：不错，在危难之际，蔺相如能挺身而出，担当重任，此种勇气，的确令人佩服！
……
6、小结。
三、还原对话，角色体验
1、师：廉颇猛然醒悟到自己的错误。
于是有了动人的负荆请罪这一幕。
2、出示“负荆请罪”图，现在请同学们看看插图,书上只说：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。
现在老师想让两位同学来表演表演一下。
3、（角色表演）
4、（幻灯考考你）：想象说话：（1）如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么？（2）这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？请你任意选择一个角色说一说。
生（百姓）：如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，我们会说：“我们赵国有这样两位宽宏大量，一心为国的大臣，真是我们的福气呀！”
生（秦王）：秦王可能会说：“真可惜，本来我就可以坐收鱼翁之利了。
廉颇和蔺相如竟然和好了，赵王真是如虎添翼呀，今后攻打赵国可谓难上加难啊！”
……
5、小结：出示：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。
四、总结提升，课后延伸
1、师：同学们，今天，你学了这一课，有什么收获吗？
（生1：我们做人要心胸宽阔，不能为了一点小事而斤斤计较。
）
2、我们知道，后来秦国还是灭了六国，赵国也包括在内。
那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢？感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍。
3、现在让我们来看看这个被后人传为美谈的故事吧！
五、作业：找《史记》一文，找书中自己最感兴趣的故事读一读，并做在阅读记录卡中。
板书设计：
负荆请罪
廉颇蔺相如
背上荆条迎接
跪下
勇于认错顾全大局
为了赵国利益。
《将相和》精品教案
《将相和》精品教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《将相和》。
（2）理解课文内容，把握故事情节，体会人物形象。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事中的人物形象和特点。
（2）学会通过人物的语言、动作、神态等描写方法，表现人物的性格特点。
（3）提高阅读理解能力，学会从课文中提取关键信息。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学，喜欢阅读的良好习惯。
（2）通过学习课文，培养学生珍惜友谊、团结互助的品质。
（3）引导学生树立正确的价值观，懂得尊重他人、宽容他人的重要性。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵课文《将相和》。
2. 理解课文内容，把握故事情节，体会人物形象。
3. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点1. 分析故事中的人物形象和特点。
2. 学会通过人物的语言、动作、神态等描写方法，表现人物的性格特点。
3. 提高阅读理解能力，学会从课文中提取关键信息。
四、教学准备1. 课文朗读录音带或视频。
2. 生字词卡片。
3. 相关的人物描写方法资料。
4. PPT或黑板等教学辅助工具。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音带或视频，让学生初步感受课文内容。
（2）引导学生跟读课文，注意语音语调的准确性。
2. 学习课文（1）学生自主朗读课文，边读边思考，理解故事情节。
（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解情况。
（3）学生分享自己的学习心得，讨论故事中的人物形象和特点。
3. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，学生朗读并解释词义。
（2）教师举例说明生字词的用法，并进行练习。
4. 人物描写方法学习（1）教师引导学生分析故事中的人物描写方法，如语言、动作、神态等。
（2）学生分组讨论，举例说明如何通过描写方法表现人物性格特点。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
（2）学生分享自己的学习收获，提出疑问。
《将相和》教学设计(优秀10篇)
《将相和》教学设计（优秀10篇）五年级语文《将相和》教案篇一教学目标：1、学习本课生字新词。
2、读通、读熟课文，理清文脉。
3、理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。
教学过程一、揭示课题，激情引入同学们，今天我们学的这一课的课题，虽然只有三个字，却包含了两个人物，一个故事。
你能看出是哪两个人物，是什么故事吗？那个“将”是谁？“相”又是谁？“和”在故事中是什么意思？二、自读自悟，了解故事内容完成以下自学要求：1、把课文读正确，读流利。
2、就课文中内容给每个故事各加一个小标题，说说三个故事之间的联系。
三、质疑问难，理解课文内容1、再读课文，边读边思考，遇到感兴趣或不懂的问题，做好记号，准备跟同学讨论。
2、学生提问，师生共同讨论解决。
（1）有关知识的问题和一些新词的理解，引导学生查工具书来解决。
（2）有关文章内容理解方面的问题，指点学生联系上下文反复思考，反复讨论交流。
教师可抓住以下类似的问题展开讨论，结合理解课文内容：① 秦王为什么没有得到和氏璧？抓住“慷慨激昂”“理直气壮”等词语体会蔺相如的勇敢、机智。
② 渑池之会上，秦王为什么会为赵王击缶？抓住“不动声色”及蔺相如的话体会蔺相如的机智和勇敢，抓住文中写廉颇将军驻守边境的句子体会其对秦王的威慑力，从而明白赵王获胜的原因是因为文有蔺相如、武有廉颇。
③ 将相为什么会不“和”？又为什么“和”了？在讨论交流的同时，随机选择有关句段朗读，以加深理解、体会。
四、评价人物，深入理解课文内容1、文中讲到了赵王、秦王、蔺相如、廉颇等几个人物，下面我们来开个“人物评价会”。
你喜欢课文中的哪个人物？从课文中举出事例来说一说，评价时要抓住课文中的叙述、描写，同时加入自己的看法。
2、学生默读课文，边读边圈画标记，做好准备。
五、拓展练习出示挂图“负荆请罪”，观察想象：廉颇到蔺相如府负荆请罪，会怎么说，怎么做？蔺相如又会如何做和说呢？1、自己练习说一说。
部编人教版语文五年级上册06《将相和》教案设计
部编人教版语文五年级上册06《将相和》教案设计一、教学目标1.了解《将相和》这篇课文讲述的故事情节及主题。
2.理解《将相和》中贵族和平民之间的矛盾冲突。
3.学习《将相和》中古代人民的思想观念。
4.提高学生的朗读能力和表演能力。
二、教学重点1.理解课文内容，把握故事情节。
2.分析《将相和》中人物的性格特点及故事背景。
三、教学难点1.理解并表达《将相和》中涉及的人物内心矛盾和情感变化。
2.分析《将相和》中的主题和寓意。
四、教学准备1.《将相和》课文教材2.录音设备3.教学PPT展示4.课堂材料准备：角色扮演服装、绘本、复印件等。
五、教学过程第一课时1. 课堂导入•播放背景音乐，营造氛围。
•引导学生讨论贵族和平民之间的关系。
2. 学习课文•先让学生通读一遍课文，然后分组讨论故事情节和人物性格。
第二课时1. 分析课文•分组展示学生对故事的分析和理解。
•引导学生讨论《将相和》中涉及的人物矛盾和冲突。
2. 朗读练习•学生分角色朗读，提高朗读能力。
3. 小组表演•让学生分组进行《将相和》的情景再现表演。
第三课时1. 主题讨论•引导学生讨论《将相和》中的主题和寓意。
2. 总结课程•回顾《将相和》的故事情节，引出寓意。
六、教学评估1.课堂讨论表现。
2.小组表演的表现。
3.朗读能力的提高情况。
七、拓展延伸1.让学生分析现实生活中贵族和平民的关系。
2.鼓励学生展开联想，创作相关小故事。
通过本节课的学习，学生不仅能够理解《将相和》这篇文言文课文的内容，还能够通过角色扮演和表演等形式来激发学习兴趣，提高语文素养。
希望学生在课程结束后能够更好地理解古代文学作品中的人物形象、思想内涵以及历史背景。
最新人教部编版小学五年级上册语文《将相和》名师示范课教学设计
《将相和》教案（第一课时）【教学内容】统编教材五年级上册第二单元（阅读策略单元）第6课【教材分析】《将相和》是根据《史记·廉颇蔺相如列传》相关内容改写而成的课文。
从情节上来看，本文通过“完璧归赵、渑池会面、负荆请罪”三个小故事介绍了“将”“相”由“和”到“不和”，再到“和”的过程，三个故事既独立存在，又相互关联。
从写法来看，本文的人物个性鲜明，作者高度尊重原著，通过对话、神态、动作描写塑造了机智勇敢，不畏强暴，识大体、顾大局的蔺相如，勇于改过的廉颇，赞美了他们以国家利益为重的家国情怀。
本课是五年级上册第二单元“阅读要有一定的速度”的第二课，在整个单元的策略学习中起着承上启下的作用。
第一篇课文《搭石》篇幅较短，主要渗透“集中注意力，不回读”的策略。
而本课较长，需要在前一课学习的基础上，抓住“扩大视域，连词成句”这个教学重点，厘清文章脉络，感悟人物形象，切实提高阅读速度。
五年级学生平时阅读中已经会不自觉地“连词成句”，但没有掌握系统的方法，学生间的差异也比较大。
这堂课中，我尝试教给学生一些“连词成句”的方法。
什么是“连词成句”呢？根据教材导读提示，就是不要一个字一个字、一个词一个词地读。
那么具体怎么做呢？课后的学习小伙伴提示了直观的学习方法，要一眼尽可能看到多的内容。
然而，看得快不等于看得懂，因此，交流平台对此又进行了提升：“读得快还要想得快”，这就充分凸显了该策略要注意“理解与速度并进”的深层内涵。
【教学目标】1.在“不回读”的基础上，学习“连词成句”地阅读，不断提高阅读速度。
2.在提高阅读速度的同时，理解主要内容，感受主要人物形象。
3.能结合具体事例，有理有据地品评蔺相如形象，受到“国家利益高于一切”的爱国主义教育。
【教学准备】课件【教学过程】一、趣味挑战，学习新策略1.趣味挑战，速视练习。
限时快速看一段话，交流看到的内容。
2.交流体会，明确策略。
【设计意图：认知教育心理学家奥苏贝尔曾说：“影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。
部编版语文五年级上册将相和教学设计(精品3篇)
部编版语文五年级上册将相和教学设计（精品3篇）【部编版语文五年级上册将相和教学设计第1篇】一、查阅资料，了解背景。
《将相和》由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事组成，因年代久远，内在联系复杂，课前可先让学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景及人物的情况，并做到适当摘录，以丰富学生知识，为学文作好铺垫。
学生掌握了第一手资料，教师可给他们创设一个展示、交流的机会，在课前几分钟里，让学生各抒己见，使学生获取多方面的知识信息，这样，既为顺利地读懂课文打下了基础，又培养了学生主动查阅资料的好习惯。
二、理清脉络，分清因果。
1．初读感知，设疑激趣遵照大纲中阅读教学要从整体入手的原则，我们在教学伊始，可首先让学生通读全文，在读准、读通的前提下，教师可借检查预习，了解学生对课文生字新词（包括课后题4的词语）的认读情况，对课文整体感知的情况以及对“将”“相”“和”三字的理解。
然后由“和”字引出“不和”。
此时教师可设疑激趣：那么，是什么原因导致他们失和？又是什么原因使他们言归于好了呢？学生带问题默读全文，边读边思考，最后通过讨论，初步理出故事的来龙去脉，即前两个故事是失和的原因，第三个故事是事情的结果。
2．分清因果，突破重点《将相和》一文篇幅较长，三个故事的.处理不能平均用力。
可以重点段“完璧归赵”为主，教师扶学指导，并渗透一定的学习方法或思路，然后发挥群体优势，以小组学习的形式，自学后两个故事，做到长文短讲，省时高效地突破重难点，达到教学目标。
（1）扶读悟法。
细读“完璧归赵”，引导学生弄清两个问题：一是该故事的起因和结果各是什么；二是你从中体会出蔺相如是一个怎样的人，画出有关语句并谈出理由。
重点引导学生抓住描写蔺相如的动作、语言和语句来体会，如“上前一步”“往后退了几步”“举起”等动作的描写；“他理直气壮的说”“大大方方地说”等语言的描写。
通过练读体会他是一个怎样的人。
也可以让学生扮演角色，“理直气壮”地读，“大大方方”地说，尽可能地站在人物的立场体会他当时的心理，从而读出人物的语气。
部编版五年级上册语文第6课《将相和》课文原文及教案
【导语】《将相和》是⼀篇叙事性课⽂。
这篇课⽂的三个⼩故事中，表现蔺相如性格特点的词句是教学重点，教学中抓住这些词句，就能让学⽣体会蔺相如的⼤智⼤勇和以国事为重的品质，同时感性认识在特定的环境中表现⼈物特点的⽅法。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版五年级上册语⽂第6课《将相和》课⽂原⽂ 战国时候，秦国，常常进攻别的国家。
有⼀回，赵王得了⼀件⽆价之宝，叫和⽒璧。
秦王知道了，就写封信给赵王，说是愿意拿⼗五座城换这块璧。
赵王接到信后⾮常着急，⽴即召集⼤⾂来商议。
⼤家说秦王不过想把和⽒璧骗到⼿罢了，不能上他的当;可是不答应，⼜怕他派兵来进攻。
正在为难的时候，有⼈说有个叫蔺相如的⼈，勇敢机智，也许他能解决这个难题。
赵王把蔺相如找来，问他该怎么办。
蔺相如想了⼀会⼉，说:“我愿意带着和⽒璧到秦国去。
如果秦王真的拿⼗五座城来换，我就把璧交给他;如果他不肯交出⼗五座城，我⼀定把璧送回来。
那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。
赵王和⼤⾂们没有别的办法，只好派蔺相如带着和⽒璧到秦国去。
蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和⽒壁。
秦王双⼿捧住璧，⼀边看⼀边称赞，绝⼝不提⼗五座城的事。
蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前⼀⼀步，说:“这块璧有点⼉⼩⽑病，让我指给您看。
”秦王听他这么⼀说，就把和⽒璧交给蔺相如。
蔺相如捧着璧，往后退了⼏步，靠着柱⼦站定。
他理直⽓壮地说:“我看您并不想交付⼗五座城。
现在璧在我⼿⾥,您要是强逼我，我的脑袋和璧就⼀起撞碎在这柱⼦上!”说着，他举起和⽒璧就要向柱⼦上撞。
秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说-⼀切都好商量，就叫⼈拿出地图，把允诺划归赵国的⼗五座城指给他看。
蔺相如说和⽒璧是⽆价之宝，要举⾏个隆重的典礼，他才能交出来。
秦王只好跟他约定了举⾏典礼的⽇期。
蔺相如知道秦王丝毫没有拿城换璧的诚意，⼀回到客舍，就叫⼿下⼈化了装，带着和⽒璧抄⼩路先回赵国去了。
到了举⾏典礼那⼀天，蔺相如进宫见了秦王，⼤⼤⽅⽅地说:“和⽒璧已经送回赵国了。
将相和教学设计教案(精选7篇)
将相和教学设计教案(精选7篇)将相和教学设计教案（篇1）教学片段：1、抓住“负荆请罪”一词深入理解。
提问：（1）“负”是什么意思？结合插图说说，廉颇为什么要背荆条，脱战袍去请罪呢？（2）“请罪”是什么意思？换成“认罪”行不行，为什么？（换词比较，体会情感，实质上也是感悟作者用词的准确，渗透锤炼语言的意识。
）2、表演体会。
（1）想一想，并找合作伙伴练一练：廉将军负荆请罪时会说什么？他说话时怎样的态度、语气才能表达出他那种惭愧的心情？看到这情景，蔺上卿呢？（语气、情感、态度都是口语交际训练中不可忽视的要素）（2）指名上台演一演。
（3）师生共评，规范语言、行为、态度。
（4）小结：多么感人的一幕呀！“将”是那样的诚恳、坦率，“相”是那样襟怀宽广。
为了国家利益，将相不计前嫌，握手言和，成为流芳千古的美谈。
教后反思：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。
口语交际作为阅读教学的有机组成部分，贯穿于阅读教学过程的始终。
它是阅读课上交流信息、表达情感、探究问题、提示规律、发展思维的必要手段和途径，同时“利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。
”通过对学生语言的规范，听说的态度以及说话习惯等方面的指导和训练，对学生思维能力和创新能力的培养，都非常有效地促进了学生口语交际能力的提高与发展。
将相和教学设计教案（篇2）《将相和》是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。
它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强权的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改错的精神。
*语言简练，人物形象鲜明。
教学本课前前布置学生预习课文，用了解词语意思，初步了解课文内容，为课堂教学做准备。
教学中先在引导学生阅读全文，从整体上弄清“将相和”故事的来龙去脉，弄清三个故事之间的内在联系；然后精读每个故事，深入研究每个故事涉及的有关问题；最后引导学生联系全文评价故事的主要人物。
2023年部编版语文五年级上册将相和教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册将相和教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册将相和教案第【1】篇〗教学内容：解题导入新课：学生自学课文；检查预习情况；质疑问难。
教学步骤：一、解题1.介绍时代背景（略）2.抓题眼“和”，理解题意（略）。
二、学生默读课文，自学要求：（1）查字典学习字词，解词要联系上文；（2）了解文章主要内容；（3）给文章分段；（4）拟定三个故事的小标题。
三、检查自学情况（1）注意：廉颇蔺相如胆怯抵御上卿（2）组词秦璧击协渑泰璧缶胁淹（3）解词：完璧归赵无价之宝理直气壮攻无不克负荆请罪同心协力（4）指名读课文：课文写了哪三个小故事，并说明这三个小故事的起止段落。
（5）概括三个故事的大意。
（6）给三个故事拟小标题。
四、熟读课文〖部编版语文五年级上册将相和教案第【2】篇〗设计说明《将相和》课文篇幅比较长，适合对学生“快速阅读”这一能力点进行训练。
课文通过对“完璧归赵、渑池会面、负荆请罪”三个故事的记述，写出了将相之间由“和”到“不和”再到“和”的经过。
文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。
教学这一课，重点要解决三个难题：理清文章的思路、弄清故事之间的联系、把握人物形象。
本课的教学，引导学生快速读文，采取“自主阅读——小组交流——教师点拨”的学习方式，引导学生体会结合具体事例写出人物的特点的方法。
同时培养学生快速阅读、捕捉信息、解决问题的能力。
课前准备教师准备：1.搜集有关司马迁及《史记》的资料。
2.制作含有重点句段的PPT。
学生准备：搜集有关司马迁及《史记》的资料。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、创设快乐情境，营造学习氛围1．谈话导入：同学们，我国的文学名著、历史名著浩如烟海，其中有一部名著被鲁迅先生赞誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，大家知道是哪一部吗？(《史记》)今天，我们要学习的《将相和》这篇课文，就是根据《史记·廉颇蔺相如列传》改写的。
(板书课题：将相和)2．多媒体课件出示司马迁及《史记》的相关资料，学生自主阅读并交流。
2023年部编版语文五年级上册将相和优秀教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册将相和优秀教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册将相和优秀教案第【1】篇〗教学目标：1、理解课文内容。
认识到对敌人要敢于斗争；对自己人要以国家、大局为重，团结一致。
2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。
3、学会生字新词。
4、有感情朗读课文，并自述课文。
教学重难点：在故事中品析人物的思想品质是本文的教学重点。
了解三个故事之间的内在联系是难点。
教学用具：鹏博士课件教学时间：三课时教学过程：第一课时一、导入新课1、出示课件：介绍作者和历史背景。
2、《将相和》中的“将”指谁？“相”又指谁？“和”是什么意思？二、检查预习情况。
出示课件：1、读准字音。
“和氏璧”“推荐”“渑池之会”“胆怯”“侮辱”"击缶”2、朗读课文并分段，给每段加小标题。
3、指名朗读课文。
三、熟读课文同桌互相讲述课文。
四、布置作业1、结合课后“思考练习”2、自学本文生字第二课时教学过程：一、听写生字词二、整体入手，直奔难点。
1、今天，我们继续学习《将相和》。
2、指出廉颇是怎么说的？并读一读这些句子。
3、蔺相如是不是靠一张嘴爬到了廉颇的头上。
三、读议第一段1、默读一段理出故事的情节（起因、经过、结果）2、从这些句子看出蔺相如是一个怎样的人？蔺相如是怎样完璧归赵？3、蔺相如立下了什么大功？（维护赵国利益、是有功之臣）4、指出名复述这个故事。
四、读议第二段1、默读第二段理出故事情节。
2、渑池会上秦王怎么侮辱赵王？蔺相如怎么对付？用的是什么办法？从这个故事可以看出他是个怎样的人？3、蔺相如为了赵国的利益连自己的命也不要了，多么勇敢啊！请同学们齐读。
4、渑池会上的斗争赵国占了上风，功劳应属于谁？为什么？（提示：这份功劳也有廉颇的一份，不是他在边境上做好准备，秦王也不会这样轻易放回他）5、这个与第一个故事有什么联系？6、复述故事。
五、布置作业。
第三课时一、导入新课上节课，我们学习知道蔺相如完璧归赵立了大功，赵王封他为上大夫；在渑池会上，他又立了大功，又封他为上，职位比廉颇高。
部编版语文五年级上册第6课《将相和》教学设计
部编版语文五年级上册第6课《将相和》教学设计一. 教材分析《将相和》是一篇讲述战国时期赵国名将赵奢的儿子赵括，由于缺乏实战经验，只凭书本知识盲目自信，导致战争失败的故事。
通过这篇文章，学生可以了解到战争中的实际情况，以及理论知识与实践经验的重要性。
文章情节紧凑，富有教育意义，适合五年级学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对历史故事感兴趣，但可能对一些古代战争术语和背景知识了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解文章内容，引导学生认识到理论知识与实践经验的重要性。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解文章内容，掌握战争术语，了解战国时期的历史背景。
2.过程与方法：通过讨论、表演等形式，培养学生的合作能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到理论知识与实践经验的重要性，培养正确的价值观。
四. 教学重难点1.重点：文章内容的理解，战争术语的掌握，战国时期的历史背景。
2.难点：理论知识与实践经验的重要性。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解文章内容，战争术语，战国时期的历史背景。
2.讨论法：学生分组讨论，分享对理论知识与实践经验的理解。
3.表演法：学生分组表演文章情节，增强对文章内容的理解。
六. 教学准备1.教材：《将相和》课文。
2.参考资料：战国时期的历史背景资料，战争术语解释。
3.教学工具：投影仪，白板，粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍战国时期的历史背景，引发学生对战争故事兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文《将相和》，教师提问学生对课文内容的理解。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享对理论知识与实践经验的理解。
教师巡回指导，给予反馈。
4.巩固（10分钟）学生分组表演文章情节，其他学生观看并提问。
教师给予评价和指导。
5.拓展（10分钟）学生进行角色扮演，模拟战争中的将相，讨论如何做出正确的决策。
教师巡回指导，给予反馈。
6.小结（5分钟）教师总结本次课程的重点，强调理论知识与实践经验的重要性。