最新将相和教案设计带设计意图
《将相和》教案设计（精选8篇）
•••••••••••••••••《将相和》教案设计《将相和》教案设计（精选8篇）作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的《将相和》教案设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《将相和》教案设计篇1学习目标1、理解课文主要资料。
在理解课文资料的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。
2、在理解课文资料的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系3、认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。
学习重难点了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要资料，感受人物形象。
课时安排2课时。
【A案】第一课时一、走进古典名著，了解名著资料1、导入：你必须听过或读过唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、诸葛亮的故事……它们都出自我国的古典名著。
哪位同学能告诉大家中国古代的“四大名著”是什么？（《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》）我国的文学、历史名著浩如烟海，除了“四大名著”，你还明白哪些名著？（《三言二拍》《资治通鉴》等）名著中有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事。
在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁，他出了一部伟大的作品《史记》，请同学们翻开教材，读一读“资料袋”。
（生读）2、破题、解题。
题目中“将”指谁？“相”又是指谁？“和”的意思呢？二、走进课文资料，领悟文章中心1、听课文配音朗读，边听边想：课文主要讲了哪三个故事？指名说后再让学生上台板书。
（完璧归赵渑池相会负荆请罪）2、学生自读课文，把生字词多读几遍。
生提出不理解的词语当场交流解决。
3、指名接力自读课文。
想想，课文哪些自然段讲“完璧归赵”？哪些自然段讲“渑池之会”？哪些自然段讲“负荆请罪”？读后反馈、明确：第1～10自然段讲“完璧归赵”；第11～14自然段讲“渑池之会”；第15～18自然段讲“负荆请罪”。
将相和课文教案优秀8篇
将相和课文教案优秀8篇《将相和》教学设计篇一教材分析：《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。
学情分析：《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。
因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。
教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。
教学目标：1、知识与技能(1)认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。
(2)理解“完壁归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容。
(3)能抓住人物特点，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。
2、过程与方法(1)通过把握各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力。
(2)通过表演加深对人物形象的认识与理解。
3、情感、态度、价值观(1)感受蔺相如的机智勇敢、识大局和大将军廉颇知错认错等优秀品质。
(2)懂得遇事要从国家利益出发，顾大局，识大体，讲团结。
教学重难点：1、了解“完壁归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系。
2、感受人物形象，概括人物特点。
教学方法：自渎感悟，讨论交流。
教学目的：1、学习本课生字新词2、读通、读熟课文，理清文脉。
3、学习第一个故事“完璧归赵”。
教学重、难点：1、本文的重点是理清“完璧归赵”这一故事的层次，知道故事的起因、经过、结果。
2、本文的难点是通过文中对人物语言和行动的描写，感受人物形象，概括人物特点。
教学过程：一、导入新课，审清题目。
同学们，两千多年前，我们的国家还没有统一，处在战国七雄时期（出示战国形势图），七国有秦、楚、齐、燕、赵、魏、韩，其中秦国的势力最强大，经常欺负其他国家，与他相邻的赵国是一个弱国，经常遭到秦国的威胁，今天我们就来学习一个发生在这两个国家之间的故事——《将相和》。
《将相和》教案(精选14篇)
《将相和》教案（精选14篇）《将相和》教案篇1教学目标：1、正确认写本课生字，理解重点词语。
2、能简要复述__的三个小故事。
3、了解三个小故事之间的内在联系。
教学重点：复述“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事。
教学难点：引导学生把握三个小故事之间复杂的因果关系。
教学过程：一、谈话导入人们都说：“文能安邦，武能定国”，这说明一个国家的生死存亡和长久发展需文臣武将齐心协力，但在战国时，曾发生一件将相有不和到和的故事，今天我们就来学习《将相和》这篇课文。
二、初读课文，感知内容(一)提出自读要求：1、要求把课文读通顺、读懂。
2、借助上下文理解词义。
(二)小组合作学习1、分小组轮流朗读课文，相互纠正生字的读音。
2、提出不懂的问题，做好记录，小组内探讨。
三、反馈交流1、指名朗读课文。
2、把握词语的词义。
(让学生联系上下文和借助工具书理解词义)无价之宝理直气壮完璧归赵负荆请罪无价之宝：形容物品珍贵，用多少钱也买不到。
理直气壮：理由正确、充分，说话气势壮盛。
完璧归赵：把和氏璧完好无损地送回赵国。
负荆请罪：光着上身，背负荆条，向人请罪。
四、精读课文，合作探究1、文题中“将”指谁?“相”指谁?“和”是什么意思?(“将”指廉颇，“相”指蔺相如，“和”是齐心协力，共保赵国。
)2、 __主要写了哪几个小故事?请简要复述故事。
(“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”)完璧归赵：赵王得到无价之宝——和氏璧，秦王想占为己有，假意用十五座城交换，蔺相如与秦王巧妙周旋，最终把和氏璧安全送回赵国。
渑池之会：秦王约赵王在渑池会见，秦王要赵王鼓瑟，并让人记录下来，蔺相如要求秦王为赵王击缶，秦王被逼无奈，只好敲了一下缶。
蔺相如也让人记录下来。
秦王没占到半点便宜。
负荆请罪：蔺相如官位在廉颇之上，廉颇很不服气，扬言要让蔺相如下不来台。
蔺相如一针见血的话语传到廉颇耳中，廉颇深知自己大错，背负荆条，上门请罪。
3、这三个小故事之间有什么内在联系?(学生能说出其中的因果关系即可。
《将相和》教学设计5篇
《将相和》教学设计5篇《将相和》这篇课文的教学要让同学们了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。
感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
下面是我细心为大家整理的《将相和》教学设计最新5篇，您的确定与共享是对我最大的激励。
课时篇一一、谈话导入，引发爱好1、同学们，“战国七雄”时期，秦国是最强大的一个国家，它总有吞掉其他国家的野心。
因此，当时一些中、小国家在军事和外交方面的措施就具有关系到国家兴亡的重点意义。
今日，我们就学习发生在当时的秦、赵两国之间的故事。
板题，读题。
2、读了课题，你有什么疑问吗？二、初读课文，整体感知1、过渡：就让我们带着这些问题，读读课文。
2、自由读文，思索刚才的问题。
3、想想课文重要讲了一件什么事？三、引导同学进行理清课文次序、归纳小标题的阅读训练。
1、读课后问题二，知道本课由三个故事构成。
2、带着课后问题二默读课文，找找这三个故事分别在课文的哪些自然段？3、同学汇报。
4、采纳多种形式引导朗读，从各个故事中找出能归纳小标题的语句，引导归纳。
如：A、这就是“完璧归赵”的故事。
？?小标题《完璧归赵》。
B、过了几年，秦王约赵王在渑池会见。
？?小标题《渑池会见》。
C、蔺相如见廉颇来负荆请罪，急忙热诚地出来迎接。
？?小标题《负荆请罪》。
四、在《景阳冈》《猴王出示》两课学习的基础上，复习小说的学习方法，了解本课的时代背景。
（资料袋）启发接下来的学习重点：那么在这篇课文中蔺相如和廉颇两个紧要人物有什么性格特点？三个故事又是怎样塑造人物的形象的呢？最新《将相和》教学设计篇二一、课文内容分析本文是依据汉代司马迁的《史记》中《廉颇·蔺相如列传》改写的历史故事。
课文以秦赵两国的冲突为背景，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，称赞了蔺相如英勇机灵、顾大局、识大体的珍贵品质，也称赞了廉颇勇于改过的精神。
三个小故事依照时间进展次序叙写，故事间既相对独立，又有紧密联系。
《将相和》教学设计（通用14篇）
《将相和》教学设计《将相和》教学设计（通用14篇）作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的《将相和》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《将相和》教学设计篇1【设计理念】《将相和》一文由《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个故事组成。
从故事中我们可知，两人物既有个性，又有共性。
个性品质：蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等；共性品质：他们都以国家利益为重，爱国。
个性的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一定难度。
为此，我把丰满人物形象作为本课教学的最终目标，摒弃对课文内容、故事情节的繁琐分析，将时间和空间留给学生。
让学生自己去读、悟、演，去丰满人物形象，领悟人物的个性品质和共性品质。
这一过程充分体现语文学习的趣味性、主体参与性和创造性原则。
【教学过程】一、在反复读课文，读通、读熟、读好的基础上，借助成语游戏初步感知人物形象１、填空练习：“将”→（廉颇）→（大将军）→（元帅）“相”→（蔺相如）→（宰相）→（）“和”→（同心协力）２、“人物开花”成语游戏：（填出可以用在这两个人物身上的成语——课内、课外的成语都可。
）以上这两个练习主要目的是，让学生对两位人物的形象有一个初步的印象，对课文内容也有个基本了解。
所以在教学这一内容时，给足时间让学生自读、自学课文，找出有关的词语填写。
通过递等式形式和游戏方式，学习了词语，积累了成语，也了解了课文，充分体现语文的趣味性原则，调动了学生的积极性、创造性。
二、借助过渡句理清三个故事之间的基本关系１、学习单元提示，学生通读课文找到文章过渡句，结合上面对“和”的理解，引出了哪三个故事？这一环节侧重读的训练，以读懂为基础，向读深、读透发展。
把学会读书作为一个训练训点来抓：因为读书能力是语文素养基本内容之一。
２、细读三个故事，自学讨论，理清每个故事的前因后果，学生参与板书。
《将相和》教学设计(优秀10篇)
《将相和》教学设计（优秀10篇）五年级语文《将相和》教案篇一教学目标：1、学习本课生字新词。
2、读通、读熟课文，理清文脉。
3、理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。
教学过程一、揭示课题，激情引入同学们，今天我们学的这一课的课题，虽然只有三个字，却包含了两个人物，一个故事。
你能看出是哪两个人物，是什么故事吗？那个“将”是谁？“相”又是谁？“和”在故事中是什么意思？二、自读自悟，了解故事内容完成以下自学要求：1、把课文读正确，读流利。
2、就课文中内容给每个故事各加一个小标题，说说三个故事之间的联系。
三、质疑问难，理解课文内容1、再读课文，边读边思考，遇到感兴趣或不懂的问题，做好记号，准备跟同学讨论。
2、学生提问，师生共同讨论解决。
（1）有关知识的问题和一些新词的理解，引导学生查工具书来解决。
（2）有关文章内容理解方面的问题，指点学生联系上下文反复思考，反复讨论交流。
教师可抓住以下类似的问题展开讨论，结合理解课文内容：① 秦王为什么没有得到和氏璧？抓住“慷慨激昂”“理直气壮”等词语体会蔺相如的勇敢、机智。
② 渑池之会上，秦王为什么会为赵王击缶？抓住“不动声色”及蔺相如的话体会蔺相如的机智和勇敢，抓住文中写廉颇将军驻守边境的句子体会其对秦王的威慑力，从而明白赵王获胜的原因是因为文有蔺相如、武有廉颇。
③ 将相为什么会不“和”？又为什么“和”了？在讨论交流的同时，随机选择有关句段朗读，以加深理解、体会。
四、评价人物，深入理解课文内容1、文中讲到了赵王、秦王、蔺相如、廉颇等几个人物，下面我们来开个“人物评价会”。
你喜欢课文中的哪个人物？从课文中举出事例来说一说，评价时要抓住课文中的叙述、描写，同时加入自己的看法。
2、学生默读课文，边读边圈画标记，做好准备。
五、拓展练习出示挂图“负荆请罪”，观察想象：廉颇到蔺相如府负荆请罪，会怎么说，怎么做？蔺相如又会如何做和说呢？1、自己练习说一说。
将相和教案设计带设计意图
《将相和教案设计带设计意图》第一章：导言1.1 课程背景通过讲解《将相和》的故事背景，让学生了解战国时期的历史环境，以及廉颇与蔺相如之间的矛盾。
1.2 教学目标了解战国时期的历史背景；理解廉颇与蔺相如的矛盾起因；激发学生对故事情节的兴趣。
1.3 教学方法采用讲述、讨论的方式进行教学。
1.4 教学内容1.4.1 战国时期的历史背景介绍1.4.2 廉颇与蔺相如的矛盾起因分析第二章：廉颇与蔺相如的矛盾激化2.1 教学目标了解廉颇与蔺相如矛盾激化的过程，理解双方的立场和情绪。
2.2 教学方法通过讲述、分析、讨论的方式进行教学。
2.3 教学内容2.3.1 廉颇与蔺相如的矛盾激化过程讲述2.3.2 分析双方立场和情绪变化第三章：赵王调解3.1 教学目标了解赵王如何调解廉颇与蔺相如的矛盾，以及调解结果。
3.2 教学方法通过讲述、分析、讨论的方式进行教学。
3.3 教学内容3.3.1 赵王的调解过程讲述3.3.2 分析调解结果及其影响第四章：廉颇蔺相如和解4.1 教学目标了解廉颇蔺相如如何实现和解，以及和解的意义。
4.2 教学方法通过讲述、分析、讨论的方式进行教学。
4.3 教学内容4.3.1 廉颇蔺相如和解的过程讲述4.3.2 分析和解的意义及其影响5.1 教学目标5.2 教学方法通过讲述、讨论的方式进行教学。
5.3 教学内容5.3.2 提炼故事中的启示第六章：案例分析6.1 教学目标通过分析《将相和》故事中的案例，培养学生分析问题的能力。
6.2 教学方法采用案例分析、小组讨论的方式进行教学。
6.3 教学内容6.3.1 选取《将相和》故事中的典型案例进行分析6.3.2 学生分组讨论，分享分析心得第七章：团队协作7.1 教学目标通过团队协作活动，培养学生团队协作的能力。
7.2 教学方法采用团队游戏、小组讨论的方式进行教学。
7.3 教学内容7.3.1 设计团队协作游戏，让学生体验团队协作的重要性7.3.2 小组讨论，分享团队协作的心得体会第八章：沟通技巧8.1 教学目标通过角色扮演等活动，培养学生沟通技巧。
《将相和》教学设计7篇
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“和氏璧”传说在春秋时期，楚国有一个叫卞和的琢玉能手得到一块璞玉。 卞和曾先后将璞玉献给楚厉王和武王，均被宫中玉工说是石头，卞和被分别斩 下左右脚。文王即位后，卞和抱着璞玉在楚山下痛哭了三天三夜。文王得知后 派人询问，并命人剖开这块璞玉，见真是稀世之玉，命名为和氏璧。
注意“防御”的“御”。 义：对于字词的意思，有什么值得与大家交流的？ 【意图：汉字是音形义的结合体，学生按照音形义几方面预习，形成习惯 】 估计学生会交流“瑟”、 “缶”、“防御”，可能会谈到“诸位”、 “削弱”， 引导学生结合文中的语句。 提问①：“防御”的“御”？“诸位”的“诸”？ 点拨：有些词语结合语境理解了，还要问个究竟，进一步了解词素的内涵。 提问②：和氏璧、上大夫、上卿？
随机出示：
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
上大夫 （ dà）：大夫是一种官职，分为上、中、下三级，“上大夫”是最高的 一级。
上卿 ：“卿”是一种官职，分为上卿、中卿、下卿。上卿是廉颇在赵惠文王 １６年时，因伐齐有功，被提升为上卿。如今蔺相如也封了上卿。由于是文官， 上朝集会时，位置站在廉颇的右边。秦汉以前，以右为尊。所以说蔺相如的职 位比廉颇高。
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4. 思考课后习题，在课前预习本上做好自学记录。 第一课时
教学目标： 1．学会本课 14个生字及新词。 2．能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。 3．能理清文章脉络，为每一个部分拟合适的小标题。 4．结合搜集的资料了解故事发生的背景，依据质疑和课后练习明确学习的 目标，拟定学习课文的思路。 教学过程： 一、揭题，导入新课： 1. 齐读课题。说一说看到课题《将相和》 ，你想到了什么？ （预设：“将”是 谁？“相”是谁？“和”是什么意思？他们为什么不和？又是怎样和好的？……） 2. 课文出处：《将相和》这个故事出自司马迁的《史记 ?廉颇蔺相如列传》 。 二、检查预习： 1. 分小组朗读课文，注意做到正确、流利。 同学根据朗读情况及时纠正读错的字音。 2. 检查字词预习。 (1) 看生字表汇报自学情况（常态汇报） 音：用多音字“答”（ dā）的另一读音组词；注意读准“削．（xuē）弱”。 形：“璧”与同音形近字的区分，完成检测题 1题；适时了解“和氏璧”相 关资料：
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【指导思想与理论依据】 叶老说“作者思有路，遵路识斯真”。这是阅读和阅读教学最基本的方法。 “将相和”巧妙地把“完璧归赵”、 “渑池之会”、 “负荆请罪”三个小故 事连成了一个整体， 揭示了文章的思路， 也起到了画龙点睛的作用。 本设计引导 学生从课题“将相和”读开去， 体现了篇章的整体性， 突出了课文的重点， 尤其 与文路相合， 相机再交流“廉颇、 蔺相如各是怎样的人”这一学习方案， 旨在走 进人物的内心世界，以实现对“将”、“相”的深度认识。 【教学背景分析】 学习内容分析： 这是一篇历史故事，是根据《史记》中 《廉颇蔺相如列传 》改写的。课文以 秦赵两国的矛盾为背景， 以蔺相如的活动为线索， 通过记叙“完璧归赵”、 “渑 池之会”、“负荆请罪” 这三个小故事，写出了蔺相如在秦赵两国矛盾冲突中 为赵国立下的功劳，以及将相之间由不和到和的过程。赞扬了蔺相如勇敢机智、 不畏强暴、 顾全大局的品质， 以及廉颇勇于改过的精神， 从而凸显他们以国家利 益为重的美德。 在塑造人物形象中， 作者通过描写人物的言行、 侧面描写秦王蛮 横与无奈等手段，鲜明生动地表现了人物品质。 本文的结构很独特， 三个故事，各有完整的情节， 每个故事都有矛盾的发生、 发展、结果，都可独立成篇，而三个故事之间又有因果循环、紧密相连，第二个 故事是第一个故事的发展， 前两个故事的结果又是第三个故事的起因， 全文合起 来构成“将相和”这一更加完整曲折的大故事。 而这样复杂的关系， 作者只是通 过几个极简单的过渡句“过了几年”、“职位比廉颇高”，就将它们上下勾连， 合成一个大故事，构思非常巧妙。 读懂课题“将相和”的含义，体会廉颇和蔺相如各是怎样的人是教学的重 点。 学生情况分析： 本文结构清晰， 引导学生理清脉络不难； 虽然学生已具备初步把握课文主要 内容的能力，但是准确、完整、简洁地归纳每个小故事的内容不容易；本文事件 历史久远， 课前搜集一定的背景资料来帮助读懂文本相当重要； 评价人物是本课 的一项重要教学任务， 虽然六年级学生阅读过不少写人的文章， 但是实现立足每 个小故事基础上的立足篇章整体来评价人物有一定的难度。 课前预习作业： 1. 自学本课生字词； 2. 朗读课文，注意读正确、读流利； 3. 查找与文章相关的资料；
三、初读课文，整体感知
（一）理清结构： 1. 默读课文思考： 课文主要写了将相之间的几个小故事？按不同的故事给课 文分段。（ 对于第 1个自然段的归属可能会有争议， 共议交流简单说说分段的依据） 2. 试着说说每个小故事的主要内容。 学生对归纳第一个小故事的内容最困难，可以让孩子结合理解“完璧归赵“的 意思，再来说一说，就简单了。 答案参考： 第一部分（ 1— 10自然段）：秦王仗势要骗取赵国的宝玉，赵王派蔺相如带 着璧去和秦王换城， 秦殿上蔺相如见秦王没有诚意， 就设法把宝玉送回， 赵王封 他做上大夫。 第二部分（ 11 —15 自然段）在渑池之会上，秦王要赵王鼓瑟并让人记下来， 蔺相如一看秦王这样侮辱赵王， 就强迫秦王为赵王击缶， 也让人记下来， 秦王没 占到便宜，蔺相如又立了功。 第三部分（ 16—18 自然段）廉颇看到蔺相如的官职比自己高很是不服，想 要给他难堪， 但蔺相如为了赵国的利益称病不上朝， 遇到廉颇也远远避开， 廉颇 知道后负荆请罪，从此将相和好，同心协力保卫赵国。 （2）用简单的语句给课文加小标题。