第四章心理学作业
《普通心理学》第四章考试习题及答案
第四章知觉一、单选题1. 下列“少女和老妇”的双关图，最能说明知觉的（）。
A．整体性B．选择性 C．理解性D．恒常性2. （）会影响知觉的恒常性。
A.实际线索B.听觉线索C.视觉线索D.触觉线索3．观众把篮球比赛中穿着不同服装的运动员相应地归为不同的球队，这体现了知觉组织的（）。
A．对称性原则 B．邻近性原则C．连续性原则D．相似性原则4．小张去火车站接一位陌生客人，他的预期会影响对这位客人的辨认。
这种知觉加工方式主要是（）。
A．“全或无”加工B．数据驱动加工 C.自上而下的加工D．自下而上的加工5．对客观事物和事件的连续性和顺序性的知觉是（）。
A．空间知觉B．时间知觉C．运动知觉D．错觉6．由于一个物体的运动使其相邻的一个静止的物体产生运动的印象称为（）。
A．真动知觉B．动景运动C．诱发运动D．自主运动7．电影、电视、活动性商业广告的制作，依据的是（）。
A．真动知觉发生的原理B．动景运动发生的原理C．诱发运动发生的原理D．自主运动发生的原理8. 在视觉范围内，知觉的恒常性有（）。
A.大小恒常性B.颜色恒常性C.明度恒常性D.以上都是9. 前面的知觉经验对后来的知觉的影响称作（）。
A.知觉适应B.知觉定势C.知觉习惯D.知觉学习10. 一支白粉笔，在白天看是白色的；在晚上看虽然很暗，但我们仍知道它是白色的。
这是（）A．颜色恒常性B．形状恒常性C．大小恒常性D．亮度恒常性11. 人在看书时，用红笔划出重点以便于下次阅读，这是利用了知觉的A．选择性 B. 整体性 C．理解性 D. 恒常性12. 在驾车时打电话容易引起知觉中的（）。
A.无意识注意B.不注意盲视C.特征捆绑问题D.游离性注意13.在影响深度知觉的线索中，人们看远物纹理模糊，这种影响是A．空气透视 B．物体重叠 C．线条透视 D. 双眼视差14. 把一串点知觉为一条虚线的现象叫做（）。
A. 整体知觉B.良好图形C.空间频率整合D.主观轮廓15. 正常情况下，人们产生深度知觉的最重要来源是（）。
教育心理学练习 第四章 学习动机
第四章学习动机一、单选题1. 口渴会使个体做出觅水的活动，这是动机的（）。
A.导向功能B.激活功能C.调节与维持的功能D.强化功能2.认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变，在（）附属内驱力最为突出。
A.儿童早期B.少年期C.青年期D.成年期3.根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（）。
A .25% B.50% C.75% D.100%4.在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于（）。
A.内部的、稳定的、不可控制的B.外部的、稳定的、不可控制的C. 内部的、不稳定的、可控的D.外部的、不稳定的、可控的5.自我提高内驱力和附属内驱力属于（）。
A.内部动机B.外部动机C.直接动机D.间接动机6.最重要和最良好的学习动机是（）。
A.学习兴趣和教师的期待B.学习兴趣和远大理想C.教师期待和远大理想D.教师期待和家长期待7.某学生认为考试成功是自己的一贯努力，其归因是（）。
A. 内部的、不稳定的、可控的B.外部的、稳定的、不可控制的C. 外部的、不稳定的、不可控的D. 内部的、稳定的、可控制的8.马斯洛的需要层次理论中提出人的最高级的需要是（）。
A.生理的需要B.归属和爱的需要C.自我实现的需要D.安全的需要9.学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于（）。
A.直接强化B.间接强化C.自我强化D.替代性强化10.培养学生的自我效能感最后是令其（）。
A.产生成就感B.观察榜样C.相信自己D.认识自己11.学习效率和动机水平之间存在（）。
A.线性关系B.U型关系C.倒U型关系D.平行关系12.一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求比复杂、思维卷入过多、需要一定创造性的学习动机水平的要求（）。
A.高B.低C.一样D.因个体差异而不同13.由于外部诱因引起的学习动机称作（）。
A.外部学习动机B.诱因学习动机C.高尚动机D.交往动机14.布鲁纳认为维持学习的基本动力是（）。
小学教育心理学第4章学习动机课后习题及答案
第四章学习动机1.什么是学习动机？学习动机构成因素有哪些？参考答案：学习动机是一种内部启动机制，它激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使个体的学习活动朝向一定的学习目标前进。
动机可以分为两部分：内在动机和外在动机，二者结合起来才能产生行为动力。
内在动机是需要，外在动机是诱因。
2.强化动机理论的主要观点是什么？参考答案：强化动机理论是由联结主义心理学家提出来的，他们认为人的学习行为倾向完全取决于某种行为与刺激因强化而建立的稳固关系，受到强化的行为比没强化的行为更倾向于再次出现，因此，不断强化可以使这种联结得到加强和巩固。
任何能够提高一个特定反应出现概率的事物都是强化。
强化动机理论强调外部动机的作用，认为表扬、奖励、批评、惩罚等教育手段对激发学生的学习动机有关键作用。
3.什么是自我效能感？影响自我效能感的因素有哪些？参考答案：自我效能感是美国社会心理学家班杜拉提出的一个概念，是指个体对自己的能力是否胜任一项任务的主观感受。
影响个体自我效能感的因素主要有四种：（1）个体的成败经验；（2）替代性经验；（3）言语劝说；（4）情绪唤醒。
4.举例说明如何激发小学生的学习动机？参考答案：利用多种手段，激发学生的内部学习动机；（1）创设问题情境，实施启发式教学；（2）根据作业难度，恰当控制动机水平；（3）适当进行归因训练，培养自我效能感。
巧妙设计教学，激发学生的求知欲。
利用评定、奖惩、竞赛等手段激发学生的外部学习动机。
5.考试过后，面对考试成绩单上的分数，小学生议论纷纷。
A：“这次考试题太难了，所以我没有考好。
”B：“考题倒是不难，但我的运气太差，我复习好的部分没有考。
”C：“根本用不着复习，我只要稍稍用心就会考得很好。
”D：“教室里太乱，复习不下去。
”E：“我有些考试焦虑，一到考场就紧张。
”F：“我是天生的‘榆木脑袋’，再怎么努力也无济于事。
”根据维纳的归因理论分析学生A、B、C、D、E、F的归因特点，并说明他们的归因方式对未来学习产生的影响。
心理学作业第四章答案
参考答案第四章知觉姓名：学号：单项选择题（在下列每小题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将其字母标号填入题前的括号内）（每题2分，共30分）（ B ）1、看见一株玫瑰花并能认识它，这时的心理活动是________。
A 色觉；B 知觉；C 感觉；D 统觉。
（ D ）2、个体对物体在空间位移的反映是________知觉。
A 空间；B 方位；C 深度；D 运动。
（ D ）3、个体对物体空间特性的知觉是________。
A 形状知觉；B 距离知觉；C 方位知觉；D 空间知觉。
（ C ）4、物体按特定速度或加速度从一处向另一处作连续性位移而引起的知觉是___。
A 似动知觉；B 动景知觉；C 真动知觉；D 自主知觉。
（ C ）5、电影、霓虹灯活动广告等是按照________原理制作而成的。
A 时间知觉；B 真动知觉；C 似动知觉；D 错觉。
（ A ）6、人把直接作用于感官的客观事物的各种属性或各个部分作为整体反映的知觉特征是________。
A 知觉整体性；B 知觉选择性；C 知觉理解性；D 知觉恒常性。
（ C ）7、人以知识经验为基础对感知的事物加以处理并做出解释、判断的组织加工过程是________。
A 知觉整体性；B 知觉选择性；C 知觉理解性；D 知觉恒常性。
（ B ）8、一支白粉笔，在白天看是白色的；在晚上看虽然很暗，但我们仍知道它是白色的。
这种知觉特性是________。
A 颜色恒常性；B 亮度恒常性；C 大小恒常性；D 形状恒常性。
（ D ）9、看同样一个人，由于距离远近不同在视网膜上视像大小相关很大，但我们总认为他并没有什么变化，这是________。
A 知觉整体性；B 知觉选择性；C 知觉理解性；D 知觉恒常性。
（ B ）10、人在看书时，用红笔划出重点以便于下次阅读，这是利用了知觉的_____特性。
A整体性； B 选择性； C 理解性； D 恒常性。
（D）11、无论是清晨、中午、还是傍晚，我们都会把中国的国旗看作是鲜红色的，这是知觉的________。
教育心理学考试第四章习题
第四章学习动机一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。
1．认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，在动机结构中所占的比重并非一成不变，在()附属内驱力最为突出。
A．儿童早期B．少年期c．青年初期D．青年晚期2．个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是()。
A．学习需要B．学习动机C．学习迁移D．学习期待3．学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于()。
A．认知内驱力B．附属内驱力C．自我提高内驱力D．交往内驱力4．自我提高内驱力和附属内驱力属于()。
A．内部动机B．直接动机C．外部动机D．一般动机5．林林为了获得老师和家长的表扬而认真学习，他的学习动机表现为()。
A．认知内驱力B．自我提高的内驱力C．附属的内驱力D．求知欲6．内部学习动机和外部学习动机的划分标准是()。
A．社会意义B．动机的作用与学习活动的关系C．个人的前途D．动力来源7．由个体内在需要引起的动机是()。
A．高尚动机B．内部动机C．低级动机D．外部动机8．阿特金森以为个体成就动机可以分为两类，一类是力求成功的动机，一类是()的动机。
A．追求利益B．追求刺激C．避免困难D．避免失败9．以下哪种学习动机属于内部动机()。
A．“万般皆下品，唯有读书高”B．读书是一种乐趣C．“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”D．“为中华之崛起而读书”10．学习动机的强化理论是由()学习理论家提出来的。
A．格式塔派B．认知派c．联结派D．建构派11．学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的()。
A．作用B．社会意义C．动力来源D．个人的前途12．来源于学生对学习内容或学习名次结果的兴趣的动机是()。
A．高尚的动机B．远景的间接性动机C．低级的动机D．近景的直接性动机13．与学习的社会意义和个人的前途相连的学习动机是()。
A．近景的直接性动机B．内部动机C．远景的间接性动机D．外部动机14．个体的成就动机中含有两种成分：()和回避失败的倾向。
教育心理学第四章考试习题
教育心理学第四章考试习题双向细目表一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干后的括号内。
每小题2分，共20分)1.（）是一种理解事物、掌握知识、系统地阐述并解决问题的需要。
A.认识内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.强化内驱力2.能够激发起有机体的定向行为，并满足某种需要的外部条件或刺激物称为（）A.需要B.动机C.强化D.诱因3.需要层次理论是由（）提出来的。
A.班杜拉B.马斯洛C.阿特金森D.维纳4.自我提高驱动力和附属驱动力属于（）。
A.内部动机B.直接动机C.间接动机D.外部动机5.成就动机理论的代表人物是（）。
A.马斯洛B.维纳C.阿特金森D.班杜拉6.耶克斯——多德森定律简称（）。
A.正“U”曲线B. 倒“U”曲线C. 正“V”曲线D.倒“V”曲线7.根据学习动机的社会意义可以把学习动机分为（）。
A.社会动机与个人动机B.工作动机与提高动机C.高尚动机与低级动机D.交往动机与荣誉动机8.由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作（）。
A.远景的间接性动机B. 社会动机C. 间接性动机D.志向性动机9.最稳定、最重要的学习动机是（）。
A.兴趣B.认知驱动力C.求知欲D.成功感10.最早提出自我效能感概念的是（）。
A.班杜拉B.奥苏伯尔C.桑代克D.布鲁纳二、填空题(每题2分，共20分)1.（）是学习目标在个体头脑中的反映。
2.学习期待就其作用来说是学习的（）。
3.（）是指个体在学习过程中增强某种反应可能性的力量。
4.学习动机的两个基本成分是（）和（），两者相互作用形成学习的动机系统。
5.学习需要的主观体现形式是学习者的（）或（）。
6.个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是（）。
7.新的学习需要可以通过直接发生途径和（）来形成。
8.美国心理学家耶克斯和多德森认为，最有利于学习效果提高的是（）水平的动机。
9.（）把归因分为三个纬度，即内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控性归因和不可控性归因。
教育心理学第四章试题及答案
第四章学习动机一、单项选择题1. 引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程叫做A．注意B．需要C．动机D．光趣( )2. 著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高A．也是中等B．不利C．关系不大D．最有利( )3. 小明为了获得老师和家长的表扬。
学习非常刻苦，她的学习动机表现为A．认知内驱力B．自我提高内驱力C．附属的内驱力D．求知欲( )4. 自我提高内驱力和附属内驱力属于A．内部动机B．直接动机C．外部动机D．间接动机( )5. 需要层次理论中的成长性需要是指A．自我实现的需要B．归属与爱的需要C．生理的需要D．尊重的需要( )6. 教师对所有的对象都抱有较高的期望并肯定提高教育效果的是A．晕轮效应B．有晕效应C．罗森塔尔效应D．名人效应( )7. 最重要和最良性的学习动力是A．学习兴趣和教师的期待B．学习兴趣和远大的理想C．教师的期待和远大的理想D．教师的期待和家长的期待( )8. 个体对学习活动所要达到的目标和主观估计是A．学习需要B．学习动机C．学习迁移D．学习期待( )9. 成就动机理论的主要代表人物是A．马斯洛B．韦纳C．阿特金森D．班杜拉( )10. 维钠将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中不属于自身内在因素的是A．能力高低B．努力程度C．任务难易D．身心状态( )11. 口渴会促使人做出觅水的行为活动，这是动机的BA．导向功能B．激活功能C．强化功能D．调节与维持功能( )12. 根据维钠的旧因理论，如果学生把成功、失败归因于自己的能力，学生会感到A．惊喜和感激B．满意和自豪C．内疚和无助D．学习没有积极性( )13. 小张为了得到老师或父母的奖励而努力学习，则他的学习动机是A．高尚动机B．内部动机C．外部动机D．低级动机( )14. 一般来说，由支配下的行为更具有持久性。
A．内在动机B．外在动机C．交往动机D．无意识动机( )15. 根据学习动机的来源，可以把学习动机分为A．社会动机与个人动机B．工作动机与提高动机C．高尚动机与低级动机D．内部动机与外部动机( )16. 马斯洛需要层次论中的最高层次是A．安全需要B．尊重的需要C．爱与归属需要D．自我实现的需要( )17. 成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为，避免失败者的目的是避免失败，减少失败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务，当一项人物的成功率为50%时，他们会A．可能选择B．犹豫不决C．回避这项任务D．坚决选择( )18. 与学习的社会意义和个人前途相联的学习动机是A．近景的直接性动机B．内部动机C．远景的间接动机D．外部动机( )19. 来源于学生对学习内容或学习结果的兴趣的动机是A．高尚的动机B．远景的间接性动机C．低级的动机D．近景的直接性动机( )20. 学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的A．作用B．社会意义C．动力来源D．个人的前途( )二、填空题（本大题有20个小题，每小题1分，共20分。
心理学作业 第四章答案
参考答案第四章知觉姓名：学号：一、单项选择题（在下列每小题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将其字母标号填入题前的括号内）（每题2分，共30分）（ B ）1、看见一株玫瑰花并能认识它，这时的心理活动是________。
A 色觉；B 知觉；C 感觉；D 统觉。
（ D ）2、个体对物体在空间位移的反映是________知觉。
A 空间；B 方位；C 深度；D 运动。
（ D ）3、个体对物体空间特性的知觉是________。
A 形状知觉；B 距离知觉；C 方位知觉；D 空间知觉。
（ C ）4、物体按特定速度或加速度从一处向另一处作连续性位移而引起的知觉是___。
A 似动知觉；B 动景知觉；C 真动知觉；D 自主知觉。
（ C ）5、电影、霓虹灯活动广告等是按照________原理制作而成的。
A 时间知觉；B 真动知觉；C 似动知觉；D 错觉。
（ A ）6、人把直接作用于感官的客观事物的各种属性或各个部分作为整体反映的知觉特征是________。
A 知觉整体性；B 知觉选择性；C 知觉理解性；D 知觉恒常性。
（ C ）7、人以知识经验为基础对感知的事物加以处理并做出解释、判断的组织加工过程是________。
A 知觉整体性；B 知觉选择性；C 知觉理解性；D 知觉恒常性。
（ B ）8、一支白粉笔，在白天看是白色的；在晚上看虽然很暗，但我们仍知道它是白色的。
这种知觉特性是________。
A 颜色恒常性；B 亮度恒常性；C 大小恒常性；D 形状恒常性。
（ D ）9、看同样一个人，由于距离远近不同在视网膜上视像大小相关很大，但我们总认为他并没有什么变化，这是________。
A 知觉整体性；B 知觉选择性；C 知觉理解性；D 知觉恒常性。
（ B ）10、人在看书时，用红笔划出重点以便于下次阅读，这是利用了知觉的_____特性。
A整体性； B 选择性； C 理解性； D 恒常性。
（D）11、无论是清晨、中午、还是傍晚，我们都会把中国的国旗看作是鲜红色的，这是知觉的________。
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第四章
一.各派学习理论对运动学习技能有哪些启示？
行为主义理论：（1）运动技能的学习过程是要通过不断的反复练习
（2）练习虽然重要但关键的变量是强化，练习需进一步的强化
（3）观察学习法是运动技能学习的一个重要方法
认知学习理论：（1）感知，理解，认识问题时，洞察力对学习有其重要的意义
（2）学习的认知性和目的性对运动技能的学习研究有着十分重要的意义
二.你认哪一理论更能恰当地解释运动技能的学习过程？
答:我认为认知学习理论更能恰当地解释运动技能的学习过程，因为，认知学习理论比行为主义更少机械性，更符合人的有意识的学习特点。
体育运动技能的学习过程同智能学习存在着不同之处，尽管运动技能学习主要是属于运动知识和技能动作的范围，但学习过程中任然依靠人的认识过程的组织作用，观察事物色能力积极思维的能力。
三.区分闭锁性技能与开放性技能的差异性及教学特点？
答;差异性：闭锁性运动技能主要靠内部的本体感受器所介入的反馈来调节运动，对外界帮助的依赖程度低
开放性运动技能必须借助于一种不同于肌肉反馈的“智力计划”来部分的加以控制以环境和本体感觉变化的整体性，统一性为特征的
教学特点：练到反应固定化，习惯化为止，学习的主要手段是反复练习采用以串联技术为主额教学方法
完整教学法更有利于开放性机能的学习
四.具体分析运动技能的学习过程？
（1）运动表象行成阶段
运动技能的学习只有通过把视觉表象与动觉表象相结合，形成综合的运动表象，从而更迅速而正确的掌握动作
（2）感知动作产生阶段
感知动作产生阶段是运动技能学习的重要阶段，在学习动作时，教师要通过示范和讲解并组织学生进行有目的的观察，一次达到形成正确感知动作的目的
（3）掌握动作阶段
概念的理解与掌握，在技能学习过程中起到了使运动表象更加准确，清晰，完善的作用，使学生的学习更加具有目的性，方向性与目的性
（4）强化动作阶段
通过练习，视觉表象得以实现，巩固和充实，通过练习，动觉表象才能上升为主导地位，从而促进运动表象的形成
五.运动表象和动作概念在运动技能形成过程中的作用如何？
答:运动表象在运动技能行成过程中的作用:在运动技能的初级阶段，视觉表象器主要作用，而后视觉表象与动觉表象相结合，逐步形成运动表象，运动技能的学习，只能通过这二者的结合，最终形成综合的运动表象，从而更迅速的更正确的掌握动作
动作感念在运动技能形成过程中的作用：感念的理解与掌握在技能学习过程中起到了使运动表象更加准确，清晰，完善的作用，使学生的学习更加具有目的性，方向性与自觉性。
六.运动技能形成的个体差异有那些？认识这些个体差异意义何在？
答：运动技能形成的个体差异
1运动能力的个体差异（1）身体发育的差异（身体形态和肌肉力量）；（2）神经系统活动的差异。
2运动技能学习的性格差异（1）内向型；（2）外向型。
3运动技能学习的气质差异。
意义：使教师在教学或训练中严格贯彻“区别对待”的原则，注意“因材施教”以提高教学的科学水平。
七.比较各种练习方法的特点以及不同情境下的运用情况。
答：a.集中练习和间时练习两种练习之间的差异主要集中在刺激项目间的前后关系的变化上。
间时练习着重自身内部的变化。
两种不同的内部表象将使间时练习取得更好的效果。
对于集中练习，刺激项目间的前后关系变化不大，两次呈现可能有同样的编码，这可能就是集中练习效果不如间时练习效果的原因。
b.单纯重复与尝试回忆的练习教师指导学生把全部练习时间分成一定的比率，部分用于重复练习，部分用于尝试回忆，而后者比起那种单纯的反复练习方法更为有效。
c.及时反馈的练习通过及时反馈的练习能使合乎要求的动作受到强化，不合乎要求的动作受不到强化，这样才能辨别哪个动作是正确的，哪个动作是不正确。
在练习的初期，教师应及时反馈指导学生练习，以避免学生盲目，机械的重复练习。
d.整体练习与局部练习整体练习是指完整地，集中统一地学习某种运动技能。
局部练习是把运动技能分解为各部分动作，分别进行练习的方法。
如运动技能各环节，各部分动作之间相互联系密切且较为简单，适合采用整体练习；如运动技能学习时需要具备较高的心理协调性以及方向判断能力等，即较为复杂的练习，则采用局部练习更为有效。
八.通过对迁移理论及影响因素的了解，请你归纳出促进运动技能迁移的教学方法？
答：a.丰富学生的体育运动知识和技能
b.充分的学习和练习
c.合理安排教学内容和顺序
d.培养学生的分析，比较及概括能力
e.充分利用“比较性组织者”的作用。