新课改背景下师生关系
新课改下如何建立新型的师生关系
浅谈新课改下如何建立新型的师生关系教育事业必须坚持以人为本的原则，教育工作必须服务于“一切为了每一位学生发展”的宗旨。
因此，建立民主、平等、和谐的新型师生关系，既是新课程实施的前提和条件，又是新课程实施的内容和任务。
那么，新课改理念下如何构建新型师生关系呢？（一）构建新型师生关系的必然性在传统教学中教师处于“传道、授业、解惑”的主体地位，是主宰、是权威，而学生只能被动地接受知识，师生关系必然体现着“师道尊严”。
教师在学生心目中不但是绝对的思想权威，而且是绝对的道德完人。
随着社会的发展与进步，我们迎来了知识经济经济时代，这个时期对人的个性发展的要求已日益强烈。
社会的迅猛发展拓宽了学生获取知识的渠道，使教师和学生在教学活动中的角色也随之发生了巨大的变化，新课程强调促进学生个性与创造性的发展，要实现这一发展，改变传统的师生关系建立新型的师生关系是不可缺少的。
从课程改革理念看，现代教育思想更注重“以人为本”，在开发学生的智力的同时，更注重学生创新意识和创造能力的培养。
实现这一目标的载体则是整个教学活动过程，师生关系贯穿整个教育教学的全过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果、学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。
在教育教学过程中，如果师生关系处于一种平等、民主、信任、理解的和谐愉悦氛围中，那么课堂教学活动必然会产生良好的教育效果；从学生的发展角度看，拥有交流能力、合作意识是事业取得成功的必要条件。
优化师生关系可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下基础。
所以构建新型师生关系是时代发展、教育改革的必然。
（二）什么是新型的师生关系新型的师生关系是建立在民主平等的基础上之上的师生关系。
在这种关系中，师生之间人格平等，互相理解，互相尊重，互相学习，教学相长，老师是学生学习的合作者，引导者和参与者，是学生的朋友。
（三）怎样构建新型师生关系“师生之间的关系决定着学校的面貌。
”建立新型的师生关系即是新课程实施的教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。
建立良好师生关系 构建和谐语文课堂——浅谈新课改背景下如何处理师生关系
地位和人格上都是平等的 ， 我们 必须 正 确对 待 。不 能 压 制学生 ， 更不能辱骂、 训斥 、 体 罚 或 变相 体 罚 学 生 ， 不 能
《 广韵》 章母去声祭韵征例切 ， 《 说文》 “ 制， 裁也 。”
讽刺 、 挖苦学生 ， 侮辱学生 的人格 。魏书生说过 ： “ 如 果
求， 他 们 会 理 解 老 师 对他 们 很 负 责 。 男 一 方面 在课 堂 该
幽默的时候就幽默 。 老 师 在 课 堂 上 氛 围太 古板 不行 ． 那 样课堂就不活跃 ． 调 不起 学 生学 习 的积 极 性 ． 这 样 让 学
生 在 课 堂 既 感 到 严 谨 。 又感 到 轻 松 愉 快 。 “ 严 师 出 高
、
为 学 生 营 造 活 而不 乱 。 严而 不 死 课 堂教 学氛 围
在 课 堂 上 对 学 生 一 方 面 要 求 要 严 格 ．使 学 生 意 识 到 学 习是 一 件 很 严 谨 的事 情 。 不 可 随意 应 付 ， 要 搞 好 学 习 态 度 要 端 正 。学 习氛 围 要 好 。学 生 对 老 师 的严 格 要
对 于高中学生来说 。 直接关 系到他们的高考与升学 ． 而
且 语 文 是 我 国教 育 中 的 “ 百科之母 ” ． 从 理 论 上应 该 更
自尊 的存 在 对 于 学 生 异 常 重 要 ．一 旦 他 们 感 觉 到 自尊 的 存 在 ， 就会获得 向上的动力源 泉 ， 反之 ， 则 会 失 去 向上 的动 力 与 精 神支 柱 ， 由此 导 致 消 沉 。因 此在 课 堂 上教 师 对 那 些 自制 力 较 弱 、 调 皮捣 蛋 ． 尤 其 是 成 绩 较 差
★作 者 单 位 ： 四川 雅 安 市 一 中 。
浅谈新课程改革下新型的师生关系
浅谈新课程改革下新型的师生关系新课程倡导以学生为中心，要求教师与学生平等地参与到教学活动中，强调教学是教师与学生交往、互动的过程，是师生相互交流、相互启发、相互补充的过程。
教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和促进者。
因此，作为一名教师，要不断用先进的教育理念充实自己，不断调整和改变自己的教育行为，准确定位自己在新课程背景下的教师角色职能，塑造新的教师形象，科学有效地开展素质教育，真正达到培养人、教育人的目的。
所以，建立新型的师生关系就成了课程改革能否顺利实施的关键。
本人认为应从以下几个方面建立和营造民主、和谐、平等的师生关系，创设自主学习的氛围。
一、互相尊重，创建平等的师生关系尊重是沟通师生情感的桥梁。
近年来，人们大力提倡“尊师重教”、“尊师爱生”，向素质教育迈进了喜人的一步。
可是在中国的传统文化概念中，一方面把教师的角色神圣化，另一方面也忽视了学生的权利，在这种观念的指导下，“爱生”就很难得到保障。
初中学生的情感极为丰富，渴望受到尊重，尊重他们的人格、兴趣和选择，允许他们在思想感情和行为中表现出一定的独立性，给他们提供更大的独立活动的空间，尊重他们的意愿和情绪，倾听他们的意见和要求，承认他们的差异，不对他们提出共同的要求，允许他们发表自己的意见，他们才能感受到师生的平等，才能感受到自尊的存在。
这样他们就会产生向上的动力源泉，才有可能敞开心扉，畅所欲言，师生才能达到心灵的沟通，才能使课程改革顺利开展，真正推进素质教育。
二、宽容、关心学生，建立融洽的师生关系宽容学生主要指宽容学生的不足，教师要有耐心，感情要亲近，态度要诚恳，方法要灵活；要善于发现学生的闪光点，及时肯定，多褒奖，少训斥。
有一位教育家说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞扬和鼓励，真诚的赞扬可以收到良好的效果。
批评和耻笑会把事情弄得更糟。
”要正确认识学生的错误，学生的错误是学习过程中必然出现的、不可避免的现象，是正常的、合理的，是符合认知规律的，不出错的学习才是不正常的，没有错误的学习不是真正的学习。
新课改背景下新型师生关系论文
浅析新课改背景下的新型师生关系随着时代的发展和进步，人们对于教育的重视程度和社会期望度也在日益提高。
当所有的人都把目光投向教育的集中施行地——学校的时候，学校教育的成败往往也会引起社会强烈的反响。
师生关系不仅影响着学校的教学工作能否顺利进行，还往往决定着教育的成败：良好的师生关系，无疑会促进有时还会加速教育目标的达成；而恶劣的师生关系，不仅会阻碍有时甚至会严重妨碍教育目标的达成。
因此，如何使师生关系朝着良性发展的轨道发展就成了摆在广大一线教师面前无法回避的一个重要课题。
一、非良好师生关系的产生原因传统师生关系容易出现这样那样的问题而导致教育失效，而新型的师生关系是我们教师应该努力追求和实现的。
可是现实情况往往大不如人意。
我们常常在现在的教学过程中遭遇学生的“软抵抗”——任凭教师在课堂上使尽浑身解数，学生依然故我地偏离教师期望——这直接造成了教育教学目标的难以达成。
为什么现在的教师越来越多的抱怨“学生难管难教”呢？到底是学生越来越容易“学坏”，还是教师出了什么问题？从笔者的实际经验来看，失败的师生关系是双方共同造就的，双方都有责任并且还掺杂了社会和家庭的影响。
新课改的背景下，良好的师生关系应是平等、理解、双向的人与人的关系,这种关系得以建立和表达的最基本形式和途径便是交往,离开了交往,师生关系就只是外在的表象,而不能成为教育力量的真正源泉,甚至反倒成了教育的阻力.教师与学生都是教学过程的主体,都是具有独立人格价值的人,两者在人格上完全平等,即师生之间只有价值的平等,而没有高低,强弱之分。
但实际上，在失败的教学中我们看到，教师没有把引导者的角色扮演好，学生的自主性也得不到体现，课堂要么沉闷枯燥，要么噪杂混乱。
无论哪一种教学模式，作为主体之一的学生的状况都决定教育教学的成败。
如果学生由于各种因由：社会的，家庭的，学校的……不与教学过程中的另一主体——教师发生有效交流，使教育客体的作用丧失的话，教育教学必将以失败而告终。
新课改中师生关系存在的问题及对策
改
善
新
课
改
中
师
生
关
系
的
对
策
1、更新教育教学观念。
改善师生关系教师先要更新观念，学习新课改理念和教育教学好的经验，摆脱在应试教育下陈旧的观念。要教育学生中，我们经常会遇到这样的情况：老师全身心的付出，却得不到学生的理解和尊敬，为什么老师的心血得不到学生的认可呢？问题的关键就出在观念上。现代社会高速发展，人类社会已进入了信息化的时代，人的观念已发生了很大的变化，一些传统的教育方法只会让学生的反感，对老师产生讨厌。因此改善师生关系的第一步是更新教育教学观念。
2、提高教师素质。
教师是教育的主体，影响新课改中师生关系的根本原因在于教师，其中主要的核心问题就是教师的素质不高。因此提高教师的素质是改善新课改中师生关系的关键环节。提高教师的素质是摆在我们面前的一项紧迫任务，因些要有计划地组织教师参加学习培训。通过岗位练兵、自主学习等，在深化教育改革的实践中，不断加强自身修养，提高道德素质、业务水平、心理和行为等素质。
1、对立化。
教师简单、粗暴；学生畏惧，情绪不愉快，师生关系相互疏远，紧张对立。教师不允许学生有不同的意见，往往以教师的主张、决定为准。学生的主动性、积极性受到压抑，独立思维受阻。它使师生之间教和学所维系的基本关系到受到破坏，易发生冲突，形成对立的双方。
2、依赖化。
教师以领导者自居，学生习惯采取服从的态度。师生之间的关系平稳，无冲突。教师包揽一切活动，学生跟着教师设计的路子走，明显缺乏学习的主动性、创造性。虽然有一定的教育效果，但学生独立解决问题的能力差。改善新课 Nhomakorabea改
新型师生关系的基本内容
新型师生关系的基本内容随着社会的不断发展，教育领域也在发生着翻天覆地的变化。
传统的师生关系模式逐渐被新型师生关系所取代。
新型师生关系建立在平等、尊重和互动的基础上，为教育教学提供了新的思路和方法。
本文将从师生平等、师生互动、师生尊重三个方面阐述新型师生关系的基本内容。
一、师生平等新型师生关系强调师生之间的平等。
传统的师生关系中，师者居高临下，学者卑微恭敬。
而在新型师生关系中，师者不再是唯一的权威，而是与学者一同探讨问题、分享知识。
师生在学习和教学中是平等的伙伴，他们彼此尊重，共同成长。
师者不再是传授者的角色，而是引导者和陪伴者的角色，他们与学者共同探索知识的奥秘。
二、师生互动新型师生关系强调师生之间的互动。
传统的师生关系中，师者是主导者，学者是被动接受者。
而在新型师生关系中，师者注重激发学者的学习兴趣和主动性。
师者鼓励学者提出问题、表达观点，通过互动的方式促进学者的思考和学习。
师者与学者之间的互动不仅仅存在于课堂上，也可以在课外进行。
他们可以通过电子邮件、微信等方式进行交流，分享学习心得、解答疑惑。
师者在互动中了解学者的需求和困惑，为他们提供更加个性化的教学服务。
三、师生尊重新型师生关系强调师生之间的尊重。
传统的师生关系中，师者往往以严厉的态度要求学者服从，学者则要遵守师者的规定。
而在新型师生关系中，师者尊重学者的个性和需求，不强加自己的意见和看法。
师者鼓励学者发表独立的观点，尊重他们的选择和决定。
师者与学者之间建立起了相互理解和信任的关系，他们相互尊重，共同成长。
新型师生关系的建立是教育改革的重要一环。
它打破了传统的教育模式，给予学者更多的自主权和参与权。
师生之间的平等、互动和尊重，促进了教学质量的提高，激发了学者的学习兴趣和创造力。
同时，新型师生关系也为师者提供了更多的教学机会和挑战，促使他们不断提高自己的教学水平和教育理念。
新型师生关系的基本内容包括师生平等、师生互动和师生尊重。
这种关系的建立不仅促进了学者的学习和发展，也提升了师者的教学能力和教育水平。
新课改背景下和谐师生关系的构建
一
、
定 作 ， 但 忽 视和 压抑 了学生 的 能 动性 ， 严 重阻 碍 了学 生 主 观 能动 性 的发 挥和 独立 人 格 的发展 。这 些 旧师生 关 系有 其 顽 固性 面， 其 对 教 师和学 生造 成 了很 多负 面的 影 响。 主要表 现为 ： （ 一） 教 师 的绝 对 权 威 忽视 了学 生 的人 格 尊 严 和 个 性发 展 在传统的“ 师 为生 纲 ” 的教 育 过 程 巾 ， 教 师具 有 至 高 无 上性 和权威 性 。教师 高高 在上 ， 对学 生绝 对权 威 。不 少 教师 主张 在教 育 过 程 中应 以 “ 严” 字 当头 的观 点 ． 教师 处 在 “ 权威” 地位 ． 所 以． “ 他 教 的 内容 ， 学 生 必 须 学会 ， 他提 的要 求 ， 学 生 必 须做 到 ， 他 发 的指 令 ， 学生 必 须服 从 … …” 当前 ， 在教 育 活动 巾 ， 不 尊重 学 生独 立 人格 ， 蔑 视学 生 主体 的现 象并不 罕 见 。现在 不少 学生 对教 师 的 绝 对 权威 十 分反 感 ，这 种专 制 型 的师 生关 系 忽视 了学 生 的 主体 意识 ， 忽视 了学 生 的人格 尊 严 和个 性发 展 ， 容 易造 成学 生 的 封 闭 心 理或 逆 反心 理 ， 导 致 师生 关系 疏远 ， 学生 学 习积极 性不 高 。 在教育改革的背景下 ， 在处理师生关系时 ， 教师应该 “ 严” 而有 “ 度” ， 只 有 在 尊 重 学 生 人格 的 前 提 下 ， 对 学 生 严 格 要 求 才 是 真 正 负 责任 的态 度 。正 如 马卡 连 柯 所 说 ， 教 师应 该 “ 尽 量 多 地要求一个人 。 同 时也 要 尽 量 多 地 尊 重 他 ” 。 （ 二） 教 师 支配 阻碍 学 生 发 挥 其 自身 的 能动 性 和 创 造 性 目前 我 国的 巾 小 学 教 育 大 多 数 都 是 依 据 “ 教师巾心 、 书本 巾心 、 课 堂巾心” ， 即“ 三 中心 ” 展 开 进 行 的 。在 教 与 学 的 关 系 巾， 教 师 起 主 导作 用 ， 教师讲学生听 ， 教师写 ， 学生抄 ； 教师考 ， 学 生 背 。在 教 学 评 价 上 ， 教师是唯一的评价者 ， 学 生 是被 评价 的对 象 ， 这样 培 养 来 的学 生循 规 蹈 矩 、 言 听计 从 、 肓 目崇 拜 、
新课改的师生关系
新课改的师生关系教育，那可是一场美丽的邂逅呀！在新课改的大舞台上，师生关系就像是一场奇妙的化学反应。
老师们不再是高高在上的知识权威啦，而是变成了和学生们一起探索知识海洋的伙伴呢！这就好比是船长和船员一起驾驶着船只在大海中航行。
老师指引着方向，学生们鼓足了劲儿划桨。
想想看呀，要是老师整天板着脸，就像那冬天的冷风，学生们能喜欢吗？肯定不能呀！老师得像春天的阳光一样温暖，让学生们愿意靠近，愿意和老师分享自己的小秘密、小烦恼。
学生们呢，也不能只是被动地接受知识啦，得积极主动起来，就像那活跃的小鱼儿，在知识的海洋里欢快地游来游去。
遇到问题就大胆地问老师，别怕老师会嫌你烦。
老师不就是为了解决你们的问题才存在的嘛！以前那种老师讲、学生听的模式，就像是老掉牙的黑白电影，现在可不一样咯，变成了彩色的、充满活力的大片！课堂上，老师和学生一起讨论、一起争辩，那场面，可热闹啦！这就好像是一场精彩的辩论赛，每个人都有自己的观点，都想说服对方。
而且呀，老师还得学会倾听学生的声音。
别以为学生小就啥都不懂，他们的想法有时候可新奇了呢！说不定就能给老师带来新的灵感。
这就像是在黑暗中突然亮起的一盏小灯，能照亮前行的路。
再说说师生之间的尊重吧。
老师尊重学生的个性，不因为成绩好坏就对学生另眼相看。
每个学生都是独一无二的花朵呀，有的开得早，有的开得晚，但都会绽放出属于自己的美丽。
学生呢，也要尊重老师的付出，老师备课、讲课也很辛苦的呀！新课改下的师生关系，就像是一幅绚丽多彩的画卷。
老师和学生共同拿起画笔，一起描绘出美好的未来。
这可不是一朝一夕就能完成的，需要老师和学生共同努力，共同成长。
师生关系不是简单的教与学，而是心与心的交流，是灵魂与灵魂的碰撞。
只有这样，我们的教育才能真正充满活力，充满希望。
让我们一起努力，让新课改下的师生关系更加美好吧！这是必须的呀，难道不是吗？。
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浅议新课改背景下的师生关系
所谓师生关系，是指师生在教育教学活动中结成的相互关系，在相互的态度、认知和情感基础上，通过各种形式的相互作用而形成的多结构、多类型的稳定的人际关系体系。
师生关系是教育活动过程中人与人关系最基本、最重要的关系。
回顾以往中西方文化，对教师和学生关系的隐喻，不难发现许多误解与误区。
一、让我欢喜让我忧
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
”这首耳熟能详的七律诗正是对教师职业的一种隐喻。
把教师比喻为“蜡烛”，照亮了别人，折磨毁坏了自己。
一方面，教师作为天底下最光辉最神圣的职业，站在三尺讲台，把知识技能教授给了学生，功德无量，让人欢喜。
另一方面，教师靠燃烧自己完成教育教学工作，呕心沥血，无私奉献，付出一切，把学生培养成才，让人担忧。
这一传统隐喻，显现出了教师的光辉形象，是对教师职业的歌功颂德，也表明了教师在教育教学过程中完全以学生为中心，可以说是一切为了孩子，为了一切孩子。
细细体会，不难发现这一隐喻所体现出的功利主义思想。
“是故学然后知不足，教然后知困。
知不足然后能自反也，知困然后能自强也。
故曰教学相长也。
”《礼记·学记》中的这句话可谓道出了师生关系的真谛，也可以称其为”蜡炬说”的一个悖论。
“教学相长”，本意是指通过教和学，学的人获得进步，教的人也得到提高。
教和学相辅相成，互相促进。
在教学过程中，教师是引导者，而且教师是先知者，教师的教可以促进学生的学。
教师当然也可以
向学生学习，俗话说：“三人行必有我师”。
教师每天都与学生相处，身处童年中的学生们对待事物无时无刻都充满着好奇心和求知欲，那种认真的态度，那种执着的精神追求，身为一名教师，应该感到对一个生命尊严的敬畏。
“心何以知？曰：“虚壹而静”。
《荀子·解蔽》中的这句话，本意是指虚心、专一而冷静地观察事物，就能得到正确的认识。
作为一名新课改背景下的现代教师，必须随时“虚壹而静”。
二、幸福之花处处开遍
“教师是人类灵魂的工程师。
”这句话也是对教师的隐喻，它表明了教师这一职业的复杂性和创造性。
人类灵魂的工程师，目的是塑造学生的灵魂。
而工程师这一字眼，不由联想到工业时代机器大生产，为了追求生产效率和产量，进行着批量生产。
这种隐喻把学生看成一种生产的原材料，工程师按照自己的想法和蓝图来设计出成品。
17世纪英国唯物主义哲学家j.洛克继承和发展了亚里士多德的蜡块说，认为人出生时心灵像白纸或白板一样，人的一切观念和知识都是外界事物在白纸或白板上留下的痕迹。
这和“工程师论”有着些许相似。
现代教师为了适应整齐划一的教育，强调统一性，把具有不同性格和特长的学生培养成了相似度极高的一类群体。
当下新课程改革提出了新的学生观。
学生是发展中的人，是独特的人，每个学生都有其自身的独特性。
由于遗传因素、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，每个学生都有独特的心理世界，在自身发展的同时，也形成了自己独特的性格、气质、兴趣和爱好。
独
特性，也可称之为差异性，新课改背景下的教师必须认识到学生之间的差异性，要求具有强烈的生命教育观并关注学生的生命长成。
这也可以说是对“工程师论”的一种悖论。
冰心曾经说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱。
”每个学生身上都是有独特闪光点的，教师要善于发现孩子们身上的闪光点并加以呵护，领悟学生生命的存在，最终使幸福之花处处开遍。
三、新课改背景下的师生关系
现象学作为影响西方哲学发展的重要思潮之一，影响了众多学科的发展，也必然影响了教育学的发展。
20世纪四五十年代，伴随着一批又一批学者的研究，教育现象学产生了。
“主体间性”便是现象学教育学的研究主题之一。
所谓主体间性，是指人与人交往，双方都是主体，并且交往双方具有相对独立性，能够相互承认，相互尊重。
教育教学过程是由教师和学生共同参与构成的，传统教育学派代表人物赫尔巴特认为，在教育教学过程中，教师是具有绝对权威的人，占有主体地位，学生对教师必须保持被动状态。
师生主体间性的出现，确立了教师和学生在教学过程中的双主体地位，学生是具有独特自身发展特点和年龄特点的人，相对于教师的教，学生通过学与教师的教保持了一种联系，因此学生也是教育教学过程中的主体。
尊师和爱生，民主和平等，便是新课改背景下新型的师生关系。
1、尊师和爱生。
“古之学者必有师。
师者，所以传道、授业、解惑也。
”一方面，教师对学生知识的传授，对学生的尊重和关爱，
得到了学生来自内心的信赖与支持；另一方面，学生的信赖和支持使教师努力工作，激发教师的教育教学动力。
2、民主和平等。
学生是具有主观能动性的人，有自己的意识和情感。
创造性，是学生主观能动性的最高表现。
教学过程中，个别学生会不满足于书本上的现成结论，不满足于教师提供的解题方法，这时候作为教师千万不能遏制学生的这种创造性。
师生在人格上是平等的关系，“师严而道尊”的封建师生关系应该被摈弃了，教师要理解学生，善于倾听学生意见，领悟学生生命的存在。
新课改背景下，建立新型的师生关系，是值得每一位教师思考和反思的。
每一位教师都要随时把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置，从自己内心深处反思并审视新型师生关系。
【作者单位：锦州渤海大学教育与体育学院辽宁】。