建立成长档案袋 追踪学生成长轨迹

建立成长档案袋追踪学生成长轨迹1（广州市华美英语实验学校陈光荣2510520 ）内容提要：伴随着新一轮教育评价的改革，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。

本文力图从建立学生成长记录档案袋的目的、内容和方法以及导师制的实施等方面，论述了这种过程评价方式所体现出来的亲情化、个性化教育的优势和意义。

文中所列举的事例材料详实，成果可操作性强，具有实践推广应用价值。

关键词：档案袋导师制成长轨迹过程性评价人们印象中的档案袋就是装材料的袋子，没有什么特别的地方。

然而，当你翻看着华美中学部学生的成长档案时会发现，档案袋里“别有生机”。

华美中学部建立的学生成长档案袋，有“代表作选辑”的意思，但又不只是这些。

档案袋评定是汇集学生作品的样本，但它们的目的和内容，是为了展示学生的学习和进步状况。

档案袋评定的主要意义，在于它们为学生提供了判断自己学习质量和进步的机会。

档案袋评价特别是在使用某些档案袋类型如精选性档案袋或过程性档案袋时，学生成了所提交作品之质量和价值的最终仲裁者。

华美学校推行成长档案袋是基于以下几个方面的因素考虑的：第一、中西合璧，借鉴国外的先进教育理念，关注每一个学生的成长，避免只重分数，不重综合能力的培养；第二、新课改的需要，中国新教改要求，教育要逐步从只重结果转变为关注过程，而成长档案袋正好顺应了大势所趋；第三、市场经济调控下的民办学校的特别需要，也是这类学校对社会、家长服务质量的体现。

伴随着新一轮教育评价的改革，面向中小学生的评价方式也在发生可喜的变化。

评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。

为发挥评价的教育功能，注1：本文在2005年“广州市首届民办中小学德育工作交流会”论文评选中获三等奖；2005年9月获华美第九届“三情”研究成果（论文类）二等奖。

注2：陈光荣，男，1962年12月生。

本科学历，中学语文高级教师，学科带头人，华美金牌员工。

1995年加盟华美教育十年来，网络教学与活动教学及其论文多次在全国竞赛交流中获奖，在教育部《信息技术教育》、《网络科技时代》和《当代教育》等刊物发表教学和德育论文十多篇。

其实践形式的教学模式别具一格，深受学生喜爱，家长好评，同行赞许。

促进学生在原有水平上的发展。

华美2006届毕业的初高中年级作为华美中学部首批实施成长档案袋实验年级，学生于2003年初一、高一入学时就建立了成长档案袋，教师全程追踪学生成长轨迹。

于是，从一两个班到全年级，由点到面铺开了这种“新而实”的评价实验，有了初步的经验。

一、建立学生成长档案袋对每位学生建立成长记录档案，追踪学生成长轨迹。

内容包括：学生家庭及社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好的一般状况；学生心理、生理、身体健康状况；对学生每月的表现及每次考试成绩逐一登录，分析对照。

对于学生选择的自己最好和最喜欢的作品，没有统一标准，无论他选择的结果怎样，最终形成的评价结果主要来自于自身，充分显示了其自主性和情感性。

《我的自画像》在古希腊的德尔法神庙中，赫然写着这样的大字：“认识你自己。

”西方古代第一个大哲学家苏格拉底也提出了要认识自我的任务。

中国古代哲学家庄子也说过，“知人者智，自知者明。

”认为只有既认识别人，又认识自己的人，才算得上是真正聪明的。

做什么事情都必须要了解自己，已成为一名中学生的你，是否真正了解自己了呢？我们都知道自己叫啥名字、家住何处、父母姓啥名谁、在哪一间学校读书、读几年级等等。

我们也知道自己是男是女、喜欢什么、不喜欢什么、知道自己爱看什么书、与什么人玩等等。

但是，仅仅知道这些还是不够的。

为了帮助同学们更好地了解自己、认识自己，请你测一测、想一想、问一问后，回答下面的问题。

（填写或选择合适的项目。

）姓名________ 性别_________ 年龄_________1、我的身高是_____，体重为_____，体型：偏瘦（）适中（）偏肥（）2、我视力为：左右_____，属正常（）近视（）我认为我自己：非常聪明（）比较聪明（）一般（）3、我学习中的强项是_________，弱项是__________。

4、我最喜欢_______科的学习，我还喜欢_______、_______、_______、_______。

5、我在课堂上的优点是：大胆发言（）集中注意力（）爱动脑筋（）喜欢问为什么（）注意学习方法（）准确、快速完成课堂作业（）知道鼓励自己（）需要改进的地方是：发言不积极（）不太爱动脑筋（）爱做小动作（）想其它的事情（）听不到老师的提示（）作业马虎（）。

6、在活动中的优点是：大胆参加（）动脑筋（）认真听清活动目的和要求，按要求、规则去做（）乐于合作（）遇到困难不气馁（）。

需要改进的地方是：怯场（）跟在同学的后面去做（）被活动所吸引，听不进老师讲的要求（）有时违反规则（）容易放弃（）不注意总结（）7、课间、课余，我的优点是：尊敬老师、家长（）关心、爱护同学（）乐于助人（）行为文明（）遵守交通规则（）注意保护自己（）。

课间、课余，我需要改进的一点是：______________8、在家里，我的优点是：尊敬父母（）自己的事情自己做（）按时入睡、起床（）、讲究卫生、注意健康、（）做完作业再玩（）在家里，我需要改进的一点是：______。

9、用“我是一个……的人”句型造5个句子。

10、我具有这样的品质、、、、、……独立思考：我的自画像中各方面都准确吗？与同学讨论：就第5、6、7、9题，分别与小组同学讨论，听听同学们是怎样评价你的，想一想，你的评价与同学对你的评价有什么不同？与家人交流：让家人独立填一份对你的“自画像”表，听听家人对你的评价。

二、建立谈心辅导与汇报制度，即“导师制”要求导师每两周至少与结对学生谈心辅导一次，每次谈心辅导内容全部记录下来，并要求学生每周一次向导师汇报生活学习情况。

以下是学生写给导师的心语摘要：1、陈潇来写给李承奎导师：李老师，非常感谢您在我最无助时，能给予我肯定，让我坚定信念，继续努力。

是您让我在希望与失望中，选择了希望。

在沮丧时，我选择了不放弃自己。

2、陈超媞写给导师Miss Gurry：这学期，导师Miss Gurry对我的学习有了很大帮助，尤其是英语。

教我学英语的技巧与一些准确的口语发音，特别是对我的做人方面，Thand you，Miss Gurry!3、柯博译写给邝敏慧导师：您告诉我怎样做一个完人，我想您说的这些品质是有些人一生都在追求的，我也将锻炼自我，慢慢走向出色。

4、周丽霞写给谭胜君导师：谢谢您一直对我这么信任、鼓励和帮助!对您提出的建议（老师提出的“把目标放远些，心态放宽些,轻轻松松地投入到学习中，这比获得一份好成绩更能体现你的进步”），我一定会采纳改正，请老师放心。

三、建立家长联络制度班主任和导师与家长每月至少一次电话联络，每学期至少召集一次全班家长会和两三次小型家长会。

导师必须对学生本人及其家庭有清晰的了解，对家庭情况进行简要分析，包括家庭的结构（单亲、重组的更要作为重点）。

以下是家长写给导师的心语摘要：1、周子曼家长写给林琼宇导师：导师制是华美学校在教育上推行的新举措,它能起到一般老师无法起到的作用，有时甚至能改变学生的一生。

中学阶段是孩子成长的关键时期，可塑性极强。

对于子曼这孩子,相信林老师不比我们家长了解的少，希望林老师在个性上、人生态度及生活上都能给予正确的引导和帮助，扬长避短，把子曼的潜能发挥出来。

2、邹晶威家长写给陈明仁导师：我觉得您的建议很好，很有针对性，希望老师能多与晶威交谈，指导学习方法，提高学习兴趣，克服畏难情绪，并调整好心态，以最佳的状态，迎接期末考试。

3、苏珮怡家长给何焱导师：学校推行导师制，关爱和帮助学生，使我们受益非浅。

孩子能及时得到您的指导，我深表谢意！孩子的特点是尊师爱友，学习较为刻苦，但综合知识较弱，学习能力、学习方法有待改进。

希望老师多加指导，使孩子能开阔视野、活跃思维，增强与别人特别是师长的沟通能力，克服紧张情绪，从而提高自身的综合素质。

4、林旻萱家长给导师熊辨奇老师：旻萱一直有这方面的困扰（导师指出的“学会接纳他人宽容他人”），太急性，又没敢细心了解学生，体谅同学。

您把握住了她个性上的缺憾，希望也能多指点她，谢谢您！四、建立个案分析制度学校每学期有两次（期中和期末）集中组织导师进行个案分析，写出导师总结。

且看一例——湛为才老师的《跟踪学生成长足迹，鼓励进步》（节选）：举一个在我的帮助下成长的例子。

有一个女生被称为初二年级的级花，在宿舍成为楼花，为此不可避免地发生些与异性之间的纠葛。

我以为青春期是一个人的梦幻时期，渴望与异性交往，是少女少男特别是初二学生在成长过程中的生理和心理特点，也就没多加追究，谁知，这个学期的早些时候的一个夜晚（下晚自习后），这个同学与另一个男生在一起，被校警抓住，造成不好影响。

我当时很是吃惊，愤怒之余，又一想：学生处于这个年龄阶段，生理发育处于又一个高峰期，心理发育远低于生理发育的速度，是属于正常现象，还是“晓之以理，动之以情”吧。

我这样处理的，先交流。

我渗透了下列意思：1、应把精力放到对理想和事业的追求上：当遇到自己喜欢爱慕的异性时，提醒自己——学习尚未完成，要把“爱”埋藏在心底，即把“明恋”转化成“暗恋”。

2、用榜样鞭策自己：以先进人物的思想和崇高的精神境界对照自己，鼓励自己朝着远大的目标前进，即把“暗恋”转化成“无恋”。

3、积极参加体育活动，扩大自己的视野和活动空间，分散对爱慕的异性同学的兴趣和注意力。

4、避免和所爱慕的异性同学接触，尤其是要避免两人单独见面和相处，控制激情，把爱慕之情“冷藏”起来，保持在一般的同学友谊的水平上，待将来成人后再解冻也不迟。

在教学中，我有意识地把学生的注意力引到学习上来，主动跟踪学生的学习和生活情况。

……翻开学生的成长档案袋，你会发现，档案袋里面有学生“自画像”，学生将自己的个人介绍、自我素描甚至漫画、照片等能够体现自己特征或特点的作品展现出来，让大家一下子就能有很好的印象。

里面有学生成长的足迹，班主任把学生每个阶段、每个学期的成长情况通过资料搜集将其保存起来，为综合评价学生成长历程中的发展状况提供了很好的依据。

里面还有学生的星语心愿，学生将自己的一些学习或生活心得，或平时的一些心里话，或一些烦恼和苦闷在这里倾诉。

这里有学生成功的快乐，还有学生获奖后的喜悦。

班主任老师将学生认为最满意、最喜爱或最重要的作品装进成长档案袋，让每个学生都看到自己的进步和努力，体验到成功的快乐，培养有利于进步的情感与态度。

学生的得意之作可谓门类繁多，琳琅满目，习作、演讲稿、绘画、摄影、书法、科技作品及其获奖证书等等。

看到这些，你会为孩子感到宽慰，为他们感到骄傲。