义务教育学校正式工作人员工作量核定标准
安徽省义务教育学校正式工作人员工作量核定标准
（征求意见表）
根据《安徽省全日制中小学机构编制管理暂行办法》（皖政[1999]31号）、《关于严格执行安徽省义务教育实验课程安排表、规范教学时间和作息时间的通知》（教基[2006]21号）等文件精神综合考虑岗位类型、学科类别、年级层次、班额大小、教学过程、教育方式、职工年龄、办学规模及工作绩效等因素，以所任教基准学科一课时为一个标准工作量单位,其它工作折算成标准课时
工作量相加为一个工作人员工作量。
特提出如下实施意见。
一、相关概念的界定
1、课时量。
指教师完成单位教学时间的教学任务，包含课前备课、教学准备、课堂教学、作业批改、个别辅导、课后反思等过程所付出的脑力、体力劳动之和。
2、标准课时量。
根据省教育厅规定的教学计划，综合考虑各学科教师完成单位教学时间的教学任务所付出的脑力、体力劳动的情况，本意见把初中阶段音、体、美等学科的课堂教学1课时作为1个标准课时量，把小学英语、体育、科学等学科课堂教学1课时作为1个标准课时量。
标准课时量是各单位计发课时津贴的主要依据。
3、学科系数。
是在学科教学工作过程中撰写备课笔记、组织教学、作业批改、指导学生、定期抽测分析试卷、课后反思等环节工作数量和难易程度的量化,初中以音乐、体育、美术，小学以
英语、体育、科学等学科教学一课时作为标准课时量1.0，其它学科参照折算成相应的系数。
4、周课时量。
某教师五个工作日内由学校安排的课时总量。
5、基础工作量。
根据现行教学计划、教师编制的规定，教师在五个工作日内承担某学科某班级教学任务，相对饱满或合适的课时总量为基础工作量。
本办法规定五个工作日内的基础工作量小学教师为16个标准课时量，初中教师为14个标准课时量。
6、凡折算后达基础工作量的教师，且绩效考核达到合格及以上等次的，其70%基础性绩效工作足额按月打卡发放。
7、标准班级人数。
初中45人，小学40人。
二、各类人员周工作量标准
1、教师周工作量标准
教师周工作量授课时数=教学工作量＋浮动工作量
⑴教学工作量=实际上课时数×学科系数＋早晚自习课时数×早晚自习课时系数。
①教学工作量：凡国家课程、地方课程和校本课程，小学每节按40分钟规定时量,初中每节按45分钟规定时量授课,教师实际每上一节课,计算1课时工作量。
②学科系数设置：
2、行政管理人员周工作量标准
⑴内设机构及领导职数
依据《安徽省全日制中小学机构编制管理暂行办法》规定，设立机构，配备校级领导，未经组织批准，任何学校无权自设机构，无权超职数配备校级领导。
规模在24个班以上的初中，内设4个机构、配备3名校领导，规模在23-12个班的初中，内设3个机构，配备3名校领导，规模在11个班以下的初中，内设1-2个机构，配备1-2名校领导；规模在18个班以上的中心小学和幼儿园，内设2个机构，配备3名校领导，规模在17-8个班的中心小学和幼儿园，应内1个机构，配备设2名校领导，规模在7个班以下的中心小学和幼儿园，配校长1名、教导主任1名。
12个班以上规模的初中可配专职团干部１名，12个班以上规模的小学可配专职少先队辅导员１名。
⑵行政领导工作量=基本工作量+行政调节课时。
说明：本标准系按12个班及以上规模的初中和小学测算的，规模小的学校或教学点行政领导基本工作量要乘以学校规模系数。
学校规模系数=学校现有学生总数/对应规模标准学校学生总数。
对应规模标准学校学生总数=对应规模班级数×标准班级人数。
其他工作人员及经学校安排的临时性工作量由学校行政会议研究制定标准，校教代会通过后执行，但不准发任何补助费。
义务教育学校正式工作人员工作量核定标准
安徽省义务教育学校正式工作人员工作量核定标准（征求意见表）根据《安徽省全日制中小学机构编制管理暂行办法》（皖政［199９]3１号）、《关于严格执行安徽省义务教育实验课程安排表、规范教学时间与作息时间得通知》（教基［２006]２1号)等文件精神综合考虑岗位类型、学科类别、年级层次、班额大小、教学过程、教育方式、职工年龄、办学规模及工作绩效等因素，以所任教基准学科一课时为一个标准工作量单位，其它工作折算成标准课时工作量相加为一个工作人员工作量。
特提出如下实施意见。
一、相关概念得界定1、课时量。
指教师完成单位教学时间得教学任务,包含课前备课、教学准备、课堂教学、作业批改、个别辅导、课后反思等过程所付出得脑力、体力劳动之与。
2、标准课时量。
根据省教育厅规定得教学计划，综合考虑各学科教师完成单位教学时间得教学任务所付出得脑力、体力劳动得情况,本意见把初中阶段音、体、美等学科得课堂教学1课时作为1个标准课时量，把小学英语、体育、科学等学科课堂教学1课时作为1个标准课时量。
标准课时量就是各单位计发课时津贴得主要依据。
3、学科系数。
就是在学科教学工作过程中撰写备课笔记、组织教学、作业批改、指导学生、定期抽测分析试卷、课后反思等环节工作数量与难易程度得量化,初中以音乐、体育、美术,小学以英语、体育、科学等学科教学一课时作为标准课时量1、０，其它学科参照折算成相应得系数。
4、周课时量.某教师五个工作日内由学校安排得课时总量。
5、基础工作量。
根据现行教学计划、教师编制得规定，教师在五个工作日内承担某学科某班级教学任务，相对饱满或合适得课时总量为基础工作量。
本办法规定五个工作日内得基础工作量小学教师为16个标准课时量，初中教师为１4个标准课时量。
６、凡折算后达基础工作量得教师，且绩效考核达到合格及以上等次得,其7０%基础性绩效工作足额按月打卡发放。
７、标准班级人数。
初中45人，小学40人。
二、各类人员周工作量标准1、教师周工作量标准教师周工作量授课时数=教学工作量+浮动工作量⑴教学工作量＝实际上课时数×学科系数＋早晚自习课时数×早晚自习课时系数。
中小学教师工作量标准
中小学教师工作量标准
中小学教师是教育事业中不可或缺的重要力量，他们肩负着培
养学生的责任，教学工作量的大小直接关系到教师的工作负担和教
学质量。
因此，制定中小学教师工作量标准对于保障教师权益、提
高教学质量具有重要意义。
首先，中小学教师的工作量应包括教学任务和课外工作两部分。
教学任务是教师的主要工作内容，包括备课、授课、批改作业等。
课外工作则包括班主任工作、学生辅导、教研活动等。
在制定工作
量标准时，应该充分考虑到这两部分工作的具体情况，合理分配工
作时间。
其次，中小学教师的工作量标准应该根据学校类型、学生人数、教学科目等因素进行细化。
不同类型的学校，如城市学校和农村学校，教学条件和教学任务都有所不同，因此应该有针对性地制定工
作量标准。
此外，不同学科的教学内容和教学方法也存在差异，需
要根据实际情况进行调整。
再次，中小学教师工作量标准的制定还应该考虑到教师的个人
情况。
教师的工作经验、教育水平、教学能力等都会影响到其工作
效率和工作负担，因此在制定工作量标准时，应该充分考虑到这些因素，并给予相应的调整。
最后，中小学教师工作量标准的制定需要充分听取教师的意见和建议，确保制定出的标准符合实际情况，能够得到广大教师的认可和支持。
同时，也需要加强对教师工作量的监督和评估，及时发现和解决工作量过大或过小的问题，保障教师的合法权益。
综上所述，制定中小学教师工作量标准是一项复杂而重要的任务，需要充分考虑各种因素，确保制定出的标准科学合理、可操作性强。
只有这样，才能有效减轻教师的工作负担，提高教学质量，推动教育事业的健康发展。
中小学教师工作量标准
中小学教师工作量标准中小学教师是教育事业中不可或缺的一部分，他们承担着培养未来社会栋梁的责任。
教师的工作量标准直接关系到教学质量和教师的身心健康，因此有必要对中小学教师的工作量进行科学的评估和规范。
教师的工作量主要包括教学工作、备课工作、学生管理、教学科研和社会服务等方面。
首先是教学工作，包括授课、作业批改、考试阅卷等，这是教师最基本的工作内容。
其次是备课工作，教师需要花费大量的时间来准备教学内容和教学设计，以保证教学质量。
再者是学生管理，教师需要关注学生的学习情况、心理健康等，这也是教师工作中不可或缺的一部分。
此外，教师还需要进行教学科研工作，不断提高自身的教学水平和教学方法。
最后是社会服务，教师需要参与学校的各项活动和社会公益活动。
针对以上工作内容，中小学教师的工作量标准应当具体规定。
首先是教学工作量，应当根据教师所教科目、所授年级和学校类型等因素进行科学评估，确保教师的教学负担合理。
其次是备课工作量，学校可以通过制定备课时间和备课任务量来规范教师的备课工作。
再者是学生管理工作量，可以通过学生数量、学生情况等因素来科学评估教师的学生管理工作量。
此外，教师的教学科研和社会服务工作也应当纳入工作量标准中，学校可以通过考核教师的教学科研成果和社会服务情况来评估教师的工作量。
在确定中小学教师工作量标准时，需要充分考虑教师的实际情况和工作特点，避免工作量过重导致教师身心俱疲。
同时，也要注意避免工作量过轻导致教师工作效率低下。
因此，科学、合理地确定中小学教师的工作量标准对于提高教学质量、保障教师权益具有重要意义。
总之，中小学教师的工作量标准应当根据教师的工作内容和工作特点进行科学评估和规范，以保证教师的工作负担合理，提高教学质量，保障教师的身心健康。
希望各级教育部门和学校能够重视中小学教师的工作量标准，为教师的工作量提供科学的评估和规范，为教师的成长和发展创造良好的工作环境。
中小学教师工作量标准
中小学教师工作量标准前言正文对于中小学教师工作量的规定，教育部对高等学校教师的工作量规定有一个试行办法，对于普通中小学校的教师，目前还没有完全能成熟的工作量标准的规定。
但很多地方和学校进行了一定探索，形成有一定参考价值的教师工作量标准。
中小学教师工作量标准一般都是各地市根据中央编办、教育部、财政部《关于统一城乡中小学教职工编制标准的通知》（中央编办发〔2014〕72号）精神制定，每个地方有所不同。
具体标准都是根据各地市的具体情况来制定，也有些地方是根据学校实际情况来制定。
现在没有统一的全国性的规定。
一般都是按照下面的标准上下浮动一、课时计算方法：专任教师以周教学课时计算工作量，一课时按40分钟或45分钟计算；高中教师周课时数可按学年或学期平均数计算。
二、专任教师周工作量标准1、小学教师：语文数学14节；科学外语15节；体育、音乐、美术、信息技术16节；品德、综合实践和地方课程等17节。
2、初中教师：语文、数学、英语和科学12节；思想品德、历史与社会、体育14节；音乐、美术、信息技术、综合实践和地方课程等16节。
3、高中教师：10-14节；各校根据选考学考情况、以及专业特点制定各学科周课时数标准；除按周工作量标准外，亦可根据学年或学期平均数计算周工作量。
中层干部周工作量标准与专任教师有异，中层正职的周课时数为专任教师的二分之一，中层副职的周课时数为专任教师的三分之二。
以上未具体约束的老师工作量情况，应以当地教育局的政策和公立校校方安排为准。
比如下面是宁夏的标准宁夏回族自治区教育厅关于中小学教师工作量的规定省教育厅公布的义务教育学校教师工作量参考标准中，小学教师平均每周17节课，中学教师平均每周13节课。
此次公布的专任教师工作量标准为：小学语文、数学每周14至16节，英语、品德与生活(品德与社会)、科学、体育每周16至18节，其他学科每周18至20节；初中语文、数学、英语、物理、化学、生物每周10至12节，思想与品德、历史、地理每周12至14节，其他学科每周14至16节。
中小学教师工作量标准
中小学教师工作量标准中小学教师是教育教学工作的主要承担者，他们的工作量直接关系到教育教学质量和学生的成长发展。
因此，对中小学教师的工作量标准进行科学、合理的界定，对于提高教师的工作积极性和工作效率，推动教育教学质量的提升具有重要意义。
一、教学工作量标准。
中小学教师的教学工作是其主要工作内容，其工作量标准应当包括以下几个方面：1.备课时间，中小学教师需要花费大量的时间进行备课，包括教案的设计、教材的准备、教学资源的搜集等。
根据不同学科和不同年级的要求，备课时间也会有所不同。
2.课堂教学时间，教师需要在课堂上进行教学，包括讲解知识、组织学生进行学习活动、批改作业等。
课堂教学时间是教师工作量的重要组成部分。
3.课外辅导时间，教师还需要花费时间进行课外辅导，包括学生的作业指导、课外学习指导等。
这部分工作也是教师工作量的重要组成部分。
二、教育教学管理工作量标准。
除了教学工作外，中小学教师还需要进行一定的教育教学管理工作，其工作量标准应当包括以下几个方面：1.学生考核工作，教师需要花费时间进行学生的考核工作，包括组织考试、批改试卷、统计成绩等。
2.学生评价工作，教师需要进行学生的评价工作，包括学生的学业水平评价、学生的综合素质评价等。
3.班级管理工作，教师需要进行班级管理工作，包括学生的纪律管理、班级文化建设等。
三、教师个人发展工作量标准。
教师个人发展是教师工作的重要组成部分，其工作量标准应当包括以下几个方面：1.教师培训时间，教师需要花费时间进行教师培训，包括参加各种培训班、参加教研活动等。
2.教师科研时间，教师需要进行教育教学科研工作，包括开展教育教学研究、参与教育教学改革等。
四、总结。
中小学教师的工作量标准应当科学、合理地界定，既要充分考虑教师的工作实际，又要有利于教师的工作积极性和工作效率的提升。
只有这样，才能更好地推动教育教学质量的提升，为学生的成长发展提供更好的保障。
中小学教师工作量标准
中小学教师工作量标准
中小学教师是教育事业中的重要组成部分，他们肩负着培养未来的责任，教学
工作量标准的制定对于保障教师权益、提高教学质量具有重要意义。
教师的工作量标准不仅仅是指教学任务的数量，还包括教学任务的难易程度、教学任务外的工作量等多方面因素。
下面将从教学任务、备课、学科竞赛、学生管理和教育教研等几个方面来谈中小学教师工作量标准。
首先，教学任务是中小学教师工作的核心。
教师的工作量标准首先应该包括教
学任务的数量和难易程度。
教学任务包括课时数、授课科目、学生人数等因素。
不同学段、不同学科的教学任务难易程度不同，应该根据实际情况合理分配教学任务。
此外，教师还需要花费大量时间进行备课，备课工作也需要纳入工作量标准中。
其次，学科竞赛和学生管理也是中小学教师工作的重要组成部分。
学科竞赛是
教师的一项重要工作，需要教师花费大量时间指导学生参加各类学科竞赛。
学生管理包括学生考勤、纪律教育、学生心理辅导等工作，也是教师不可忽视的重要工作内容。
此外，教育教研也是中小学教师工作的重要方面。
教研活动包括教研组讨论、
教学设计、教学反思等内容，这些工作对于教师的教学水平提升具有重要作用，也应该纳入教师的工作量标准中。
综上所述，中小学教师的工作量标准应该综合考虑教学任务、备课、学科竞赛、学生管理和教育教研等多个方面的因素。
只有合理制定工作量标准，才能保障教师的权益，提高教学质量，促进教育事业的发展。
希望相关部门能够重视教师工作量标准的制定，为教师们营造良好的工作环境，让他们能够更好地投入到教育教学工作中，为培养更多优秀学生而努力奋斗。
义务教育学校正式工作人员工作量核定标准
义务教育学校正式工作人员工作量核定标准义务教育学校正式工作人员工作量核定标准一、工作岗位分类及相应工作量1、行政管理岗位：行政管理岗位主要负责学校行政事务的管理和协调工作，包括但不限于以下工作内容：1.1 学校行政规章制度的制定和落实；1.2 校园环境的管理和维护，包括学校设施设备的管理和维修；1.3 学生管理工作，包括学生档案管理、奖励与处分等；1.4 教职工管理工作，包括教职工档案管理、考勤管理等；1.5 学校活动组织与协调工作。
2、教学管理岗位：教学管理岗位主要负责学校教学事务的管理和协调工作，包括但不限于以下工作内容：2.1 教师招聘与调配工作；2.2 课程设置与教材选用；2.3 教学质量评估与教学改革；2.4 教学资源管理；2.5 学校教育教学研究与教师培训。
3、学科教师岗位：学科教师岗位主要负责具体学科的教学工作，包括但不限于以下工作内容：3.1 按照教育部门颁发的教学大纲和标准，编写课程教学计划；3.2 组织教学活动，备课、上课、批改试卷等；3.3 评估学生学习情况，提供学习指导和帮助；3.4 参与教学研究和教育教学改革工作。
二、工作量核定标准1、行政管理岗位工作量核定标准：行政管理岗位的工作量按照具体工作内容进行核定，并结合以下因素进行综合考虑：1.1 学校规模；1.2 行政管理岗位要求的学历和经验等级；1.3 行政管理岗位的职责和权责；1.4 行政管理岗位的工作压力和工作强度。
2、教学管理岗位工作量核定标准：教学管理岗位的工作量按照具体工作内容进行核定，并结合以下因素进行综合考虑：2.1 学校规模和教学工作量；2.2 教学管理岗位要求的学历和经验等级；2.3 教学管理岗位的职责和权责；2.4 教学管理岗位的工作压力和工作强度。
3、学科教师岗位工作量核定标准：学科教师岗位的工作量按照具体学科的教学工作进行核定，并结合以下因素进行综合考虑：3.1 教学工作的课时数量；3.2 学科教师的教学质量和学生学习情况；3.3 学科教师要求的学历和经验等级；3.4 学科教师的教学成果和研究情况；3.5 学科教师的工作压力和工作强度。
义务教育学校教师工作量参 考标准
义务教育学校教师工作量参考标准为了充分调动广大教师教书育人的积极性、主动性和创造性，逐步建立科学的绩效考核机制，推进义务教育均衡发展，现根据国家和我省有关编制标准、岗位设置管理、课程计划等有关文件精神，结合我省实情，特制定《湖南省义务教育学校教师工作量参考标准》。
一、教师工作量标准教师工作量的计算单位为标准课时。
小学教师每周满工作为18－20个标准课时；初中教师每周满工作量为13－15个标准课时。
二、教师工作量计算办法1、将各课程课时，按相应的权数折算成标准课时。
小学阶段语文、数学的权数为1.3，其它课程权数为1；初中语文、数学、外语的权数为1.2，其它课程权数为1。
2、小学班主任、少先队大队辅导员周工作量分别计为9－10个标准课时；初中班主任、团委（支部）书记周工作量分别计为6.5－7.5个标准课时。
3、小学各教研组负责人周工作量合计为9－10个标准课时，初中各教研组负责人周工作量合计为13－15个标准课时。
三、适用范围1、本参考标准主要依据我省义务教育县镇编制标准（生员比：小学21：1，初中16：1）、国家统一规定的教师岗位结构比例（教师占学校岗位总量的比例，小学不低于90%，初中不低于85%）以及省颁课程计划制定，较适用于县镇（含县）以下农村义务教育学校。
城市义务教育学校由于编制偏松，教师周工作量应相应减少。
2、对于非标准班额教学班（标准班额指：小学45人，初中50人）、复式教学班、教学点、寄宿制学校等教师的标准工作量，应依据实际情况进行合理调整。
四、适用对象直接从事教育教学工作的义务教育教师适用于本参考标准；管理人员、后勤人员、非教师专技人员工作量计算不适用本参考标准。
义务教育学校教师工作量参考标准说明一、主要政策依据1、《省人民政府办公厅转发省编办、省教育厅、省财政厅关于中小学教职工编制标准实施意见的通知》2、人事部、教育部《关于义务教育学校岗位设置管理的指导意见》（国人部发[2007]59号）3、教育部《中小学班主任工作规定》4、《共青团中央、教育部、人事部、全国少工委关于印发〈少先队辅导员管理办法（试行）〉的通知》（中青联发[2007]24号）5、《湖南省义务教育课程（实验）计划》（湘教基字[2002]5号）6、中央编办、教育部、财政部《关于进一步落实〈国务院办公厅转发中央编办、教育部、财政部关于制定中小学教职工编制标准意见的通知〉有关问题的通知》（中央编办发[2009]6号）7、住房和城乡建设部、国家发展和改革委员会《农村普通中小学校建设标准》（建标[2008]159号）二、计算标准课时需要确定的几项常数1、以《义务教育课程（实验）计划》为依据，确定周课时数。
河北省中小学教师工作量最新标准
关于中小学教师工作量最新标准中国教育问题一直是社会关注的焦点。
随着中国的快速发展，中国社会正在发生变化，中国正由改革开放前的计划经济体制向市场经济体制过渡，人民的物质文化生活水平不断提高。
人民的精神文化生活也日益丰富。
其中中小学教师是最受人关注的一个群体之一。
但是目前中小学教师承担了比高中老师更多的工作和压力。
那么中小学教师工作量标准具体有哪些？一、中小学教师工作量标准具体有哪些教育部在近日发布的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中明确提出：对承担国家规定课程的教学任务，经考核合格认定为公办教师的，按照不低于当地公务员平均工资水平或不高于当地公务员平均工资水平的标准核定其绩效工资总量；对考核不合格并解除聘用合同或不具备教师资格的，实行合同期满自主择业或解聘。
绩效工资总量应向一线教师倾斜。
义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员平均工资收入水平。
各地要合理核定教师绩效工资总量。
教师是教育事业的组织者、推动者和受益者，为实现这一目标，各地要积极探索建立符合不同地区特点的中小学教师绩效工资制度，努力提高义务教育教师的工资待遇。
二、中小学教师标准近日，教育部公布了《中小学教师专业技术标准》。
中小学教师标准（修订）主要包括工作量标准、学历要求、岗位要求等多项内容。
工作量标准包括班主任工作量、学科知识教学任务等。
在义务教育阶段学科知识教学任务中，班主任工作量占总工作量的30%以上；在义务教育学校任教5年以上、且连续在本学校任教满10年以上的班主任；担任班级组长（或班级学生工作中心负责人）至少10年以上、且担任班主任工作满5年以上。
岗位要求包括中小学教师岗位要求与综合素质评价、师德考核与奖惩。
具体为：班主任每周工作6小时以上（含半天);学科知识教学任务主要包括课时管理、学情分析与处理以及教育教学实践指导；教育教学活动安排（含设计、制作和参与教学活动）至少3个学时。
三、各地应该注意哪些问题为了落实“全面落实义务教育教师平均工作量不低于当地公务员平均水平”规定，各地政府应在规定的基础上建立更加科学合理的中小学教师工作量考核机制。
义务教育学校正式工作人员工作量核定标准
义务教育学校正式工作人员工作量核定标准随着社会的发展和科技的进步，教育行业的工作量和复杂性也在不断增加。
为了确保义务教育学校的正常运转和教学质量，制定一套合理的工作量核定标准至关重要。
本文将探讨义务教育学校正式工作人员的工作量核定标准。
一、制定工作量核定标准的意义1、提高工作效率：通过制定合理的工作量标准，教师可以明确自己的工作任务和职责，从而更加有效地完成教学任务，提高工作效率。
2、保障教学质量：合理的工作量标准有助于教师更好地规划教学进度，安排足够的时间和精力备课、授课、批改作业等，从而保障教学质量。
3、促进教师职业发展：工作量标准可以为教师提供明确的职业发展目标，帮助教师了解自己的优势和不足，进而制定个人职业发展计划。
二、工作量核定标准的制定原则1、科学性原则：工作量核定标准应当基于科学的调查和研究，充分考虑教师的工作特点和教育规律。
2、公平性原则：制定标准时应充分考虑不同学科、不同年级之间的差异，确保标准的公平性和合理性。
3、可操作性原则：标准应当简单明了，易于操作，避免过于繁琐或难以实现。
4、动态性原则：随着教育形势的变化和社会发展的需要，标准应当能够适时进行调整和更新。
三、工作量核定标准的实施措施1、制定详细的工作量核定方案：方案应包括各学科、各年级的教师工作量核定标准、考核方法、奖惩措施等。
2、加强宣传和培训：通过宣传和培训，让全体教师了解并理解工作量核定标准的意义和实施细则，确保标准的顺利实施。
3、定期进行评估和调整：定期对工作量核定标准进行评估，根据实际情况进行必要的调整，以满足学校发展的需要。
4、建立监督机制：设立专门的监督机构，对工作量核定标准的执行情况进行监督，确保标准的公正性和公平性。
5、激励与惩罚并重：对于工作积极、成绩突出的教师给予奖励，对于不能完成工作量的教师进行约谈和整改，以调动教师的积极性和责任心。
四、总结义务教育学校正式工作人员工作量核定标准的制定与实施是一项系统工程，需要全体教师的共同努力和支持。