健康教育的步骤
健康教育的正确程序是什么
健康教育的正确程序是什么
健康教育的正确程序应包括以下几个步骤：
1. 确定教育目标：确定需要传达的具体健康知识和技能，明确教育的目标和重点。
2. 收集资料：搜集相关的健康知识和信息，确保教育内容准确、全面。
3. 选择合适的教育方法：根据受众的特点和需求，选择合适的教育方法，如讲座、小组讨论、示范、实践等。
4. 设计教育计划：根据教育目标和选定的教育方法，制定教育计划，明确教学内容、教学步骤和时间安排。
5. 实施教育活动：按照教育计划进行实施，通过教师讲解、互动等方式向受众传递健康知识，并提供相关实践机会。
6. 提供反馈与评估：及时收集受众的反馈信息，评估教育效果，确定是否达到了教育目标。
7. 跟进与支持：根据评估结果，进行后续的跟进与支持，提供必要的补充教育，解答疑问，推动受众在实际生活中采取积极的健康行为。
需要注意的是，在进行健康教育时，应确保内容准确、科学，并针对不同的受众群体进行个性化的教育，以提高教育效果。
同时，教育过程中要注重与受众的互动，鼓励受众参与，提出问题和意见，以增加教育的参与度和可持续性。
健康教育讲课步骤
健康教育讲课步骤
健康教育讲课步骤：
1. 引入话题：在开始讲课之前，先引入你将要讲授的健康教育话题。
可以采用通过提问、分享一则有趣的故事或者引用相关的统计数据来引起学生们的兴趣。
2. 介绍背景知识：讲课中，应该先向学生们介绍与健康话题相关的背景知识。
这可以通过简短的讲解、图像展示、视频等方式进行。
3. 提出问题：为了激发学生们的思考和互动，你可以提出一些问题让他们参与讨论。
可以是与刚才介绍的背景知识相关的问题，也可以是与课题相关的实际案例。
4. 详细介绍核心内容：在讲解健康教育的核心内容时，要尽量简明扼要地表达。
使用清晰的语言，易于理解，并提供实际的例子来确保学生们能够更好地理解和记忆。
5. 进行小组活动：为了加强学生们的学习效果，可以安排小组活动，让学生们共同合作完成相关任务。
这可以是小组讨论、角色扮演、实地观察或合作项目等。
6. 进行互动与问答环节：在讲课的过程中，定期进行互动与问答环节可以帮助学生们检查理解和记忆情况。
提供奖励或鼓励是鼓励学生们积极参与的好方法。
7. 总结与复习：在结束讲课之前，对刚才讲解的内容进行总结和复习。
可以帮助学生们巩固所学知识，并强调重点事项和行动步骤。
8. 提供资源和资料：在结束讲课后，提供学生们可以继续学习的资源和资料。
这可以是书籍、网站链接、软件或应用程序等，以便学生们进一步探索和了解健康教育话题。
9. 结束讲课：最后，感谢学生们的参与与合作，并提供任何额外的建议或答疑解惑。
与学生们互动，收集反馈也是提高自身讲课技巧的好机会。
健康教育讲座健康教育的步骤
健康教育讲座健康教育的步骤健康教育分为设计、实施和评价三个步骤。
第一节健康教育计划的设计设计健康教育计划有7个步骤：1.健康问题分析；2.行为问题分析；3.资源分析；4.确定优先项目；5.确定目标；6.制定实施计划；7.制定评价计划。
一、健康问题分析要设计一个在某个地区(包括厂矿、单位、部门、学校等)开展的健康教育工作计划，首先要对该地区的健康问题进行分析，以发现存在的健康问题。
也就是做一个社区健康需求评估。
社区健康需求评估多采用社会学调查方法，如邀请有关卫生专家、社区工作者、群众代表座谈，还可以采用查阅资料、问卷调查等方法，了解社区存在哪些健康问题?需要哪些方面的健康知识?这样才能使健康教育工作具有针对性。
二、行为问题分析健康教育的功能是通过改变行为来促进健康的，所以在找出一个社区的某些主要健康问题之后，就要进一步分析每个健康问题是否与不健康的行为有关。
通过分析即可以确定哪些健康问题与健康教育关系最为密切，哪些次之，而哪些与健康教育关系不甚密切。
这样在开展健康教育工作时，可以选择那些与健康教育关系最为密切的不健康的行为实施干预，提高健康教育的效果。
三、资源分析主要是对现有资源及未来可获得的资源如人力、物力、财力、政策、时间、信息等进行分析。
如分析现有的人力资源(即开展教育活动所需的卫生技术人员、教师、行政干部、自愿参与活动的积极分子等)能否正确领会计划内容及按照要求实施健康教育计划。
四、确定优先项目优先项目是群众最关心的健康问题。
这些问题对健康影响大，与健康的行为关系密切，通过健康教育后效果好。
如艾滋病，发病率不断升高且后果严重，但它与人们的行为密切相关。
通过健康教育，帮助人们了解其传播渠道，教育人们不卖淫嫖娼、不吸毒、不参与地下组织的卖血活动等，即可有效地预防艾滋病，因此可列为优先项目。
五、确定目标一个健康教育计划必须有明确的目标，如果缺乏明确的目标，整个计划将失去意义。
例如：在某地实施艾滋病健康教育项目，健康教育的对象(目标人群)为生活在该地区16--60岁人群；健康教育的目标是使95%的人知道艾滋病通过性、血液、母婴三种渠道传播；使90%的人相信不卖淫嫖娼、不共用针头吸毒能够有效预防艾滋病；使85%的人正确使用安全套。
健康教育的六大步骤有哪些
健康教育的六大步骤有哪些
《健康教育的六大步骤》
健康教育是指通过专门的教育活动，向人们传授健康知识和技能，并帮助他们形成良好的健康行为习惯。
健康教育的目的是提高人们的健康意识，促进健康生活方式，预防疾病和促进健康。
下面介绍健康教育的六大步骤：
1. 确定教育目标：首先需要确定教育的具体目标，包括要传达的健康知识、培养的健康技能以及促进的健康行为。
这些目标应该与受教育者的健康需求和实际情况相适应。
2. 进行需求评估：需要进行全面的健康需求评估，以了解受教育者的基本健康知识水平、健康行为习惯及存在的健康问题，以便有针对性地进行健康教育活动。
3. 制定教育计划：根据需求评估的结果，制定针对性的教育计划，包括教育内容、教育方法、教育资源等。
4. 实施教育活动：根据计划进行健康教育活动，可以通过课堂教学、宣传栏、健康讲座、健康宣传手册等形式开展教育活动，使受教育者获得健康知识和技能。
5. 评估教育效果：在教育活动结束后，需要对活动进行评估，确定教育活动的效果，了解受教育者的健康知识水平、健康行为改变情况，以便对教育活动进行调整和改进。
6. 持续改进和推广：根据评估结果，对教育活动进行总结和总结，不断改进教育活动内容和方法，提高教育效果，并将成功的教育经验推广到更广泛的范围。
通过以上六大步骤，可以使健康教育更加科学、有效，提高受教育者的健康意识和健康素养，促进整个社会的健康水平提高。
健康教育教案(通用13篇)
健康教育教案(通用13篇)健康教育教案篇1一、活动目标：1、在老师的引导下，有目的地观察菠菜、胡萝卜、大蒜、西红柿等蔬菜，知道名称，了解其丰富营养；2、通过亲自“烹饪”，激发幼儿爱劳动的兴趣，同时教育幼儿懂得多吃蔬菜身体好，养成爱吃蔬菜的好习惯。
二、活动准备：1、多种蔬菜（菠菜、胡萝卜、大蒜、西红柿等）2、烹饪用具、音乐磁带、小篮子3、丰富词汇：维生素三、设计思路：买菜、认识、了解常见蔬菜、烹饪、品尝、收拾、整理、针对中班幼儿，对其纠正挑食、偏食的心理与行为，进而爱吃各种食物，均有着重要的影响。
四、活动进程：1、进超市、《买菜》音乐导入师：小朋友，你们看这是什么地方？幼：__蔬菜超市！师：我们到超市里去买点喜欢吃的.蔬菜吧。
（音乐）师：请把你买的菜放在桌子上，排好。
师：啊，你们可真能干！买了那么多，都有什么菜呀？2、认识蔬菜，了解其丰富营养（分别出示）师：这是菠菜，长得什么样子呀？（有绿色的叶子，红色的根），谁喜欢吃菠菜，你为什么喜欢吃菠菜？有什么营养？菠菜里含有va，它能使我们的皮肤变光滑，小朋友经常口腔溃疡，那是因为身体里缺少了va，所以请小朋友喜欢菠菜、多吃菠菜。
你们知道还有那些蔬菜里含有va吗？青椒、南瓜、油菜里也含有va。
还有一种蔬菜里面含有va你知道是什么菜吗？请你们猜一猜它是桔红色的，动物中兔子和马非常愿吃。
对！是胡萝卜。
师：你们看，这是什么菜？西红柿，你们吃过西红柿做的什么菜？西红柿里也有许多的营养，象vc他能是我们的牙齿骨骼变的坚固，还能防止牙龈出血。
师：小朋友平时都是谁做菜给你们吃呀？咱们自己也来做一个菜尝尝好吧。
烹饪过程（介绍大蒜的营养）对幼儿进行安全教育、随机教育，共同分享劳动成果并学会收拾整理。
健康教育教案篇2一、活动目标：1、帮助幼儿认识乳类食品：牛奶、酸奶、豆奶等。
2、让幼儿初步懂得乳类食品有利于健康。
重点难点能认识各种乳类食品。
二、活动准备：1、牛奶、豆奶各一瓶。
健康教育流程图
健康教育流程图健康教育是指通过教育手段，提供相关的健康知识和技能，以促进个体和群体的健康发展。
在现代社会中，健康教育具有重要的意义，可以匡助人们提高健康意识，形成健康的生活方式，预防疾病的发生，提高生活质量。
为了更好地组织和实施健康教育，下面是一个健康教育流程图，详细介绍了健康教育的各个环节和步骤。
1. 健康需求评估：在开始进行健康教育之前，首先需要进行健康需求评估。
通过调查问卷、健康检查等方式，了解目标群体的健康状况、需求和问题。
2. 制定健康教育目标：根据健康需求评估的结果，制定明确的健康教育目标。
目标应该具体、可行，并与目标群体的需求相匹配。
3. 设计健康教育内容：根据健康教育目标，设计相应的教育内容。
内容应该包括健康知识、健康技能和行为改变策略等方面，以满足目标群体的需求。
4. 选择教育方法和媒介：根据目标群体的特点和需求，选择适合的教育方法和媒介。
例如，可以采用讲座、培训、小组讨论、宣传册等方式进行健康教育。
5. 开展健康教育活动：根据设计好的教育内容和方法，开展健康教育活动。
活动可以在学校、社区、医院等场所进行，通过不同的教育活动形式，提高目标群体的健康意识和技能。
6. 评估健康教育效果：在健康教育活动结束后，进行健康教育效果的评估。
可以通过问卷调查、观察和数据分析等方式，评估目标群体在健康知识、技能和行为改变方面的变化情况。
7. 调整和改进健康教育：根据评估结果，及时调整和改进健康教育内容和方法。
通过不断优化健康教育的过程，提高教育效果，更好地满足目标群体的需求。
8. 持续跟踪和支持：健康教育不仅仅是一次性的活动，而是一个持续的过程。
在健康教育结束后，需要进行持续跟踪和支持，以确保目标群体能够持续保持健康的生活方式。
通过以上的健康教育流程图，可以清晰地了解健康教育的各个环节和步骤。
在实际的健康教育工作中，可以根据具体的情况和需求进行适当的调整和改进，以提高健康教育的效果和影响力。
健康教育的目标是匡助个体和群体实现健康，促进社会的健康发展，为建设健康中国做出贡献。
健康教育的五个步骤
健康教育的五个步骤健康是每个人都追求的目标，而健康教育是帮助人们实现健康目标的重要手段。
下面将介绍健康教育的五个步骤。
第一步：健康需求评估在进行健康教育之前，首先需要评估个体或群体的健康需求。
这一步骤的目的是了解人们的健康现状、需求和问题，并为后续的健康教育制定合理的目标和策略提供依据。
评估可以通过问卷调查、体检结果分析、病史记录等方式进行。
根据评估结果，可以确定目标人群、健康需求和优先教育内容。
第二步：制定健康教育目标根据健康需求评估的结果，制定健康教育的具体目标。
目标应该明确、具体、可衡量，并与目标人群的健康需求相匹配。
例如，针对高血压患者，可以制定保持血压稳定的目标，提高他们对高血压的认知和管理能力。
第三步：设计教育内容和方法根据制定的健康教育目标，设计相应的教育内容和教育方法。
内容应该科学、全面，并能够满足目标人群的需求。
教育方法可以包括讲座、小组讨论、互动游戏等多种形式，以提高教育效果。
此外，还可以利用现代科技手段，如健康教育App、在线课程等，增加教育的便利性和互动性。
第四步：实施健康教育活动在制定好教育内容和方法后，开始实施健康教育活动。
教育活动可以在医疗机构、学校、社区等场所进行，也可以通过媒体平台传播。
在实施过程中，要注重与目标人群的沟通和互动，激发他们的积极性和主动性。
此外，还需要根据实际情况，灵活调整教育策略，以提高教育效果。
第五步：评估健康教育效果健康教育的最后一步是评估教育效果。
通过评估，可以了解教育活动对目标人群的健康知识、行为和健康状况的影响。
评估可以通过问卷调查、观察、统计数据分析等方法进行。
评估结果可以为下一次教育活动的改进提供参考，也可以为更广泛的健康教育政策和实践提供依据。
总结起来，健康教育的五个步骤包括健康需求评估、制定健康教育目标、设计教育内容和方法、实施健康教育活动以及评估教育效果。
这些步骤的有机结合，可以提高健康教育的效果，促进人们的健康素养和生活质量的提升。
健康教育流程图
健康教育流程图健康教育是一种促进人们获得健康知识、培养健康意识和促进健康行为的教育活动。
它的目标是提高个体和群体的健康水平，预防疾病，促进身心健康发展。
下面是健康教育的流程图，包括五个主要步骤：需求评估、计划制定、教育实施、评估和改进。
1. 需求评估需求评估是健康教育的第一步，旨在了解目标受众的健康需求和问题。
这一步骤可以通过以下方式进行：- 调查问卷：设计和分发调查问卷，收集目标受众的健康知识、态度和行为方面的信息。
- 焦点小组讨论：组织小组讨论，听取目标受众的意见和建议。
- 数据分析：分析相关的健康数据，如疾病发病率、死亡率等。
2. 计划制定在需求评估的基础上，制定健康教育计划。
这一步骤包括以下内容：- 目标设定：明确健康教育的目标，如提高目标受众的健康知识水平、改变不良的健康行为等。
- 内容选择：根据需求评估的结果，选择适合目标受众的健康教育内容，如饮食健康、心理健康等。
- 方法选择：选择合适的教育方法，如讲座、培训、宣传活动等。
- 资源准备：准备教育材料、设备和场地等必要资源。
3. 教育实施在计划制定完成后，开始进行健康教育的实施。
这一步骤包括以下内容：- 宣传推广：通过各种渠道宣传健康教育活动，如海报、传单、社交媒体等。
- 教育活动：根据计划，组织讲座、培训、工作坊等教育活动，向目标受众传递健康知识和技能。
- 互动交流：鼓励目标受众参与互动交流，分享经验、解答问题等，促进学习效果。
4. 评估在教育实施完成后，进行健康教育的评估。
这一步骤包括以下内容：- 效果评估：通过问卷调查、访谈等方式，评估健康教育对目标受众的影响和效果。
- 反馈收集：收集目标受众的反馈意见，了解他们对健康教育的满意度和建议。
- 数据分析：分析评估结果，总结健康教育的优点和不足，为改进提供依据。
5. 改进根据评估结果，对健康教育进行改进和优化。
这一步骤包括以下内容：- 反馈回应：根据目标受众的反馈意见，及时回应和解决问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
健康教育的步骤一、A11、当失访比例超过多少时，会影响评价结果A、5%B、10%C、15%D、20%E、25%2、一项针对肥胖的健康教育干预试验中，对观察对象在干预前后体育锻炼时间和强度变化的评估是A、形成评价B、过程评价C、效应评价D、结局评价E、总结评价3、健康教育诊断中的强化因素指A、产生某种行为的愿望B、诱发某种行为的因素C、激励行为维持、发展的因素D、使行为动机得以实现的因素E、形成某种行为所必需的社会条件4、在健康教育评价过程中，现场观察常用于A、形成评价B、过程评价C、效应评价D、结局评价E、总结评价5、根据健康教育评价的影响因素的分类方法，评定错误属于A、选择因素B、历史因素C、观察因素D、回归因素E、失访因素6、某地区存在严重的血吸虫病，将此病列为该地区健康促进的优先项目体现了确立优先项目的A、经济性原则B、可行性原则C、有效性原则D、重要性原则E、前瞻性原则7、在健康教育诊断的过程中，来自社会的支持属于A、倾向因素B、诱发因素C、激励因素D、强化因素E、促成因素8、在健康教育诊断中，确定哪项问题进行干预最敏感，预期效果最好的过程属于A、社会诊断B、行为诊断C、环境诊断D、流行病学诊断E、管理与政策诊断9、以下关于高可变行为的描述，不正确的是A、刚刚形成的行为B、社会不赞成的行为C、正处于发展时期的行为D、既往无成功改变实例的行为E、与文化传统关系不大的行为10、在健康教育计划中，确定优先项目时应遵循的原则是A、有效性、可行性B、有效性、方便性C、重要性、可行性D、重要性、有效性E、重要性、方便性11、从目标人群的生活质量入手，评估社区的需求和健康问题是A、社会诊断B、流行病学诊断C、行为诊断D、环境诊断E、教育与组织诊断12、向目标人群宣传预防艾滋病知识，是希望改变影响行为的A、倾向因素B、促成因素C、强化因素D、环境因素E、政治因素13、健康教育诊断中的社会诊断的重点内容包括A、文化指标B、社会环境和生活质量C、社会政策D、目标人群的生活环境E、目标人群的年龄和职业14、根据格林模式，健康教育诊断的六个方面不包括A、社会诊断B、流行病学诊断C、行为诊断D、环境诊断E、资源诊断15、关于健康教育诊断的概念正确的是A、确定或推测与人群健康问题有关的行为和行为影响因素B、对人群疾病谱的诊断C、是健康干预的过程D、是对人群实施健康教育的过程E、提供健康教育的措施16、下面不属于健康教育的流行病学诊断所回答的问题是A、威胁目标人群生命与健康的疾病或健康问题是什么？B、影响该疾病或健康问题的危险因素是什么？C、这些疾病或健康问题的受害者在性别、年龄、种族和职业上有何特征？D、这些疾病或健康问题在地区、季节、持续时间上有何规律？E、目标人群疾病或健康问题发生的行为危险因素是什么？17、在健康教育的行为诊断中属于高可变行为的是A、形成时间已久的行为B、深深植根于文化传统或传统的生活方式之中的行为C、既往无成功改变实例的行为D、正处在发展时期或刚刚形成的行为E、社会赞成的行为18、下列哪项不属于健康教育诊断中对社会环境的诊断A、经济指标B、文化指标C、卫生服务指标D、社区资源E、目标人群生活环境的物理状况19、测量生活质量的客观指标不包括下列哪项A、目标人群生活环境的物理状况B、目标人群的经济状况C、目标人群的文化状况D、目标人群的疾病状况E、目标人群对生活满意程度的感受20、关于行为诊断，以下表述错误的是A、行为诊断的主要目的是确定导致目标人群疾病或健康问题发生的行为危险因素B、行为诊断需要区别引起疾病或健康问题的行为与非行为因素C、行为诊断需要区别重要行为与相对不重要行为D、行为诊断需要区别高可变性行为与低可变性行为E、行为诊断需要为确定干预的环境目标奠定基础21、在健康教育的行为诊断中属于低可变性行为的是A、形成时间已久的行为B、社会不赞成的行为C、在其他计划中已有成功改变实例的行为D、与文化传统或传统的生活方式关系不大的行为E、正处在发展时期的行为22、环境诊断的目的为A、为确定干预的环境目标奠定基础B、确定导致目标人群疾病或健康问题发生的行为危险因素C、区别引起疾病或健康问题的行为与非行为因素D、区别重要行为与相对不重要行为E、区别高可变性行为与低可变性行为23、下列哪项属于教育诊断中的倾向因素A、实现或形成某行为所必需的技能、资源和社会条件B、价值观C、同伴的影响和领导D、亲属以及保健人员的劝告E、社会的支持24、对健康教育计划中总体目标组成的描述，错误的是A、Who：对象B、What：实现什么变化C、When：实现变化的期限D、How much：如何实现变化E、How to measure：测量的方法25、健康干预方案的内容不包括下列哪项A、总体目标B、目标人群C、于预策略D、干预活动的内容、方法、日程E、评价计划26、下列属于过程评价内容的是A、目标人群的各种基本特征B、目标人群对各种干预措施的看法C、教育材料发放系统D、是否在最初的计划执行阶段根据出现的新情况、新问题对计划进行适度调整E、针对政策和环境的评价内容27、健康教育评价中效应评价的内容不包括下列哪项A、倾向因素B、促成因素C、危险因素D、强化因素E、健康相关行为28、关于健康教育评价的描述，以下错误的是A、形成评价的方法主要有文献、档案、资料的回顾、专家咨询、专题小组讨论等B、过程评价起始于健康教育计划实施开始之时，贯穿于计划执行的全过程C、效应评价能全面反映健康教育项目的成功之处与不足，为今后的计划制订和项目决策提供依据D、结局评价正是着眼于健康教育项目实施后所导致的目标人群健康状况及生活质量的变化E、总结评价是指形成评价、过程评价、效应评价和结局评价的综合以及对各方面资料做出总结性的概括29、影响健康教育评价的因素不包括下列哪项A、时间因素B、健康教育计划的合理性C、测试或观察因素D、回归因素E、失访30、下列影响健康教育评价的因素中，不属于测试或观察因素的是A、暗示效应B、评定错误C、霍桑效应D、测量对象成熟性E、回归因素31、某一社区针对吸烟人群准备实施戒烟的健康教育计划进行评价，下列哪项属于形成评价A、在项目中运用的干预策略和活动B、吸烟人群对干预活动的满意程度C、吸烟人群的各种基本特征D、吸烟人群采纳干预行为获得社会支持的情况E、干预后吸烟人群健康行为是否发生改变32、某一社区针对吸烟人群准备实施戒烟的健康教育计划进行评价，下列哪项属于效应评价A、在项目中运用的干预策略和活动B、吸烟人群对于预活动的满意程度C、吸烟人群的各种基本特征D、吸烟人群对各种干预措施的看法E、干预后吸烟人群健康行为是否发生改变33、制定健康教育具体目标的3个W所包括的内容是A、对象、实现什么变化、多大程度B、对象、实现什么变化、实现变化的期限C、对象、实现什么变化、何地D、对象、实现什么变化、多大程度、实现变化的期限E、对象、多大程度、何地34、人们在得知自己正在被研究和观察而表现出的行为异乎寻常的现象称A、晕轮效应B、霍桑效应C、蝴蝶效应D、暗示效应E、以上均错误35、贯穿于健康教育过程的始终是A、健康教育评价B、教育材料发放C、健康教育传播D、健康信息E、以上均错误36、着眼于健康教育项目实施后所导致目标人群健康状况及生活质量的变化的是A、健康评价B、结局评价C、教育评价D、健康信息E、健康价值观37、因素划分为倾向因素、强化因素和促成因素三类是A、护理管理模式B、自理模式C、格林模式D、社会医学模式E、以上均错误二、A21、当为某冠心病病人进行健康教育时，病人向你表达了他认为吸烟对他的健康不会产生影响，所以即使在患病期间，他仍然不想戒烟，病人的这种行为受到了哪类因素的影响A、倾向因素B、促成因素C、强化因素D、环境因素E、学习因素2、某男，30岁，吸烟史10年，作为健康教育项目中被实施干预的对象，当他得知自己正在被研究时表现出了行为异常，这种现象称为A、格林效应B、霍桑效应C、光环效应D、主观效应E、客观效应3、在某社区，有一男青年，33岁，吸烟十年，在十年的吸烟史中，曾经戒烟三次，但都没有成功。
该青年的这种吸烟行为属于A、高可变性行为B、经常发生的行为C、低可变性的行为D、相互影响行为E、与传统生活方式不密切的行为三、A3/A41、某社区卫生服务站预计对居民进行系统的健康教育，他们通过文献、档案、专题小组讨论等方法对辖区居民的各种基本特征、居民对各种干预措施的看法等进行了评价。
<1> 、该社区卫生服务站所实施的评价属于A、形成性评价B、过程评价C、效应评价D、结局评价E、总结评价<2> 、健康教育评价的主要目的不包括A、确定健康教育计划的先进性和合理性B、确定健康教育计划的执行情况C、确定健康教育目标的实现及持续性D、总结健康教育的成功与不足之处，提出进一步的研究假设E、确定目标人群对各种干预措施的看法四、B1、A.倾向因素B.促成因素C.强化因素D.激励因素E.健康相关行为<1> 、目标人群某一疾病对自身易感性的认识属于A、B、C、D、E、<2> 、目标人群在干预前后健康相关行为的改变程度属于A、B、C、D、E、<3> 、卫生服务资源的可及性属于A、B、C、D、E、<4> 、目标人群采纳健康相关行为时获得的社会支持属于A、B、C、D、E、2、A.社会政策B.目标人群对生活满意程度的感受C.目标人群的疾病状况D.目标人群的行为危险因素E.组织评估和资源评估<1> 、属于社会环境诊断内容的为A、B、C、D、E、<2> 、属于管理与政策诊断内容的为A、B、C、D、E、<3> 、属于行为诊断内容的为A、B、C、D、E、<4> 、属于生活质量诊断中客观指标的是A、B、C、D、E、答案部分一、A11、【正确答案】B【答案解析】失访指在健康教育计划执行或评价阶段，目标人群由于各种原因而不能被干预或评价。
当目标人群失访比例超过10%，或非随机失访，会导致评价效果的偏倚。
【该题针对“第四章健康教育的步骤”知识点进行考核】【答疑编号100404301】2、【正确答案】C【答案解析】因为效应评价是评估健康教育计划导致的目标人群相关行为及影响因素的变化，所以干预前、后体育锻炼时间和强度的变化评估属于效应评价。
【该题针对“第四章健康教育的步骤”知识点进行考核】【答疑编号100404300】3、【正确答案】C【答案解析】格林模式将行为的影响因素分为倾向因素、强化因素和促成因素。
倾向因素指产生某种行为的动机、愿望，或是诱发某种行为的因素；促成因素指使行为动机和意愿得以实现的因素，即实现或形成某行为所必需的技能、资源和社会条件；强化因素指激励行为维持、发展或减弱的因素。