【部编版九年级语文下册课件】写作 修改润色
整体感知
“言”的修改包含两个层次。基本要求是改“对”。字词 和标点的错误、病句等，要一一改正，不留硬伤。在此基础上， 还要进一步推敲用词，使之准确恰当；推敲句子，使之通畅连 贯。改“对”，也包括对文章段落的进一步调整和加工。段落 安排是否合理，段与段之间是否衔接，详略安排是否恰当，有 无旁逸斜出的段落，等等，都是修改时应该重点关注的。进一 步的要求是改“好”。要将“言”的修改与“意”的修改结合 起来，补充内容，加工润色，使文章内容更充实，语言更富有 文采。
初三是另一个开始。老师要求我们尝试写作 不同体裁的文章，如议论文、散文、短小说等， 并让我们经常练习。其中，我最擅长的是写记叙 文。我喜欢思维任意驰骋挥洒，自由奔放。每一 次我的作文都能脱颖而出，成为同学们的“例 文”。我最不喜欢的是应试作文的样板议论文，
⑤应试作文的写作 要求禁锢了写作的 激情。
⑥升学考试文体要 求下写作的无奈。
整体感知
反复阅读，反复推敲，反复修改，是修改文章的基本原则。
具体应用到实际中可概括为如下方法： (1)诵读法。叶圣陶说“声入心通”，我们在修改文章时要 一边诵读，一边思索，遇到语意不畅、气势不接的地方，要加以 改正。 (2)冷却法。这是指在写作时间充足的情况下所进行的修改。 如果有一定的空余时间，可以把写好的作文收起来，放一段时间 以后再拿出来看。这样做能够让我们从原来的思路中跳出来，从 一个比较客观的角度重新审视它。此外，经过一段时间后，我们 的眼光、水准会比以前有所提高，这时往往更容易发现原来文章 中的不足。
合作探究
文题展示
三、回顾自己以往的写作情况，如写了哪些文章，哪几篇写得好， 哪几篇不太好，好或不好的原因是什么，等等。以《谈谈我的写 作》为题，写一篇作文。不少于600字。
提示 1．首先梳理自己写作的基本情况，用简洁的语言作介绍。 2．总结写作中表现好的方面，想想不足的地方，提出改进 的方法。 3．写完后先放一段时间，再进行修改，看看除了字、词、 句以外，立意、结构等方面是否还需要进一步调整、完善。
⑦写自己的写作成 果和写作爱好。
⑧结尾点题，提出 自己的写作期望。
范文点评
名师点评
本文作者回顾了自己写作的经历，谈了自己对写作的爱 好和兴趣，也写了应试作文给自己带来的困惑，最后提出了 “认认真真、简简单单地写作”这个愿望，叙事很有条理， 能大胆地畅所欲言，体现了写作的“真”。但文中对如何写 作，写了哪些好作品，好在哪里，叙述不详。同时文章内容 略显平淡，在写作时要着重注意。
范文点评
“我记得她穿过一条黑裤子，是今天 吗？”……平时哪个同学的衣服很好看， 或是穿了双名牌鞋，大家很快就都发现 了；虽然没当面见过最喜欢的明星，但 他在什么场合穿了什么衣服，都一清二 楚。可是早上刚送自己来上补习班的妈 妈穿的是什么样子的衣服，却没有注意 过。⑨
⑨“虽然没当面见过最喜欢的明 星，但他在什么场合穿了什么衣 服，都一清二楚。可是早上刚送 自己来上补习班的妈妈穿的是什 么样子的衣服，却没有注意过。” 这几句叙述不明确，可改为： “最喜欢的那个明星，喜欢穿什 么样式、什么牌子的衣服，大家 总是一清二楚。可是早上和自己 一起出门，甚至骑车将自己送到 学校门口的妈妈，穿着什么颜色、 什么样式的衣服，却没有留意， 从来也没有留意。”
范文点评
谈谈我的写作
我的写作经历就如同一个幼稚的孩童慢慢成长
的过程。小的时候，用铅笔看图写话；大一点儿，
用自动笔写日记；再后来，我开始用圆珠笔做摘记，
写三四百字的小作文；上了初一，开始应试作文的
训练；以前只能拼凑出几行干巴的文字，初三时已 经可以轻松地写出各类文体的作文。①
还记得，那是在初一刚入学时写的一篇日记， 第一次受到了老师的表扬。②
整体感知
(3)求助法。就是请教别人，把初稿拿给他（她）看， 或读给他（她）听，然后请他（她）提出修改意见。
(4)推敲法。在写的过程中边读边写，边写边改，发现 不妥当的地方及时修改，不断寻找最佳的表达，这样能在 一定程度上保证写作质量。
合作探究
文题展示
一、阅读下面的短文，根据你的理解和感受，试着修改润色这 篇习作。
激又佩服。③回家后，我拿着本子，将老师的圈画 ③以初一写日记为例，
内容和评语看了很久，直到现在我依然记得老师觉 写自己写日记被表扬
得我用得好的词是“尤其”，现在想来这根本不算 的经历。
是什么好词，只是老师给我的鼓励。这样的鼓励，
对于一个刚入初中的学生来说，是很有效的。那时
的我，是个爱看书的孩子，对写作也没有什么恐惧，
①题目应改为《寻找妈妈的寻 人启事》。
②“叫”改为“指导”。
③“最前面的是姓名和性别”改为 “首先写下丢失人的姓名和性别”。
④“然后就是年龄”改为“其次是 丢失人的年龄”。 ⑤“我和大部分”改为“有的”。
范文点评
“写好了吗？再然后就是外貌特征⑥
。
⑥这句改为“下面最重要的就是丢 失人的体貌特征”。
你们知道什么是外貌特征吗？⑦”“我妈 ⑦这句改为“你们知道妈妈的体貌
⑫另起一段，并将“可”改为“晚 上”。
本文写的是一则寻找妈妈的寻人启事，重点是老师指导学生写寻人 启事的过程。原文叙述比较条理，但写作过程中细节和场面描写不够细 致，语言也有所欠缺。
合作探究
文题展示
二、选一篇自己这学期写的作文，从“言”和“意”两个 方面进行修改。
提示
1．重读以前的作文，你可能在布局谋篇上又有了更好的想法，不妨作 一些修改。 2．可以尝试边朗读边修改。通过朗读，往往会更容易发现哪些地方顺 畅，哪些地方拗口。也可以读给同学听，请他们提出修改建议。 3．修改之后与原稿进行对比，说说你修改的理由。
“下面是很重要的一点——穿着。 今天早上看到妈妈时她穿着什么衣服 呢？”“我妈好像有一件紫色的上衣 吧？”
学说道。 “很好，”老师说，“要写出
具体位置哦。” 我们都努力回想着：脸上好像
是有颗痣，可我怎么知道在哪儿？ 胳膊上应该有条疤，可是到底有没 有啊？我胡乱编了几条特征写了上
去。有的同学则干脆空着不写。
妈有一颗痣！”一位同学说道。“很
特征吗？”
好，”老师说，“要写出具体位置哦。” ⑧这几句话要分段记叙 Nhomakorabea“回想着”
我们都努力地回想着。脸上好像是有颗 后面的句号应改为冒号；“大部分”
痣，可我怎么知道在哪儿？胳膊上应该 改为“有的”。
有条疤，可是到底有没有啊？我胡乱编
“我妈妈有一颗痣！”一位同
了几条特征写了上去。大部分同学则干 脆空着不写。⑧
范文点评
最后，⑩一则简单的寻人启事，竟没有 一个人写完整。⑪可⑫当我回家后请妈妈写 一则寻找我的寻人启事时，她却写得又迅速 又具体。 （改编自孙道荣《寻找妈妈的寻人启事》）
名师点评
⑩将“最后”删除。
⑪添加：最后，老师面色凝重地对大 家说：“不是寻人启事难写，而是大 家对自己的妈妈根本就不关注，不了 解啊！”
只是简简单单地写一些梦想，写一些生活。④
④老师的“表扬”对
到了初中二年级，我学到了很多东西，但又似 自己产生的影响。
乎没有多少是真正学到的。我的写作经历在这里显
得如此“一帆风顺”。接下来的写作经历少了激情，
范文点评
只剩下条件和要求：给出一个命题、半命题或话 题，要求600字或800字以上，结合自己的生活经 历、情感真实，不能写诗歌、戏剧…… ⑤刚开始， 我总是绞尽脑汁，想写出一些与众不同的情节， 但总写不出新意，不得不“失望而归”。渐渐地， 我习惯了这样写一篇篇普普通通的作文。⑥
曹雪芹写《红楼梦》，“批阅十载，增删五次”。 托尔斯泰写《安娜·卡列尼娜》，前后经过十二次精 心修改才完成。
修改是写作中一个不可缺少的重要步骤，是提高文章质 量的有效途径。那么，作文修改有哪些基本要求和方法呢？ 今天，我们一起学习写作中如何“修改润色”。
九年级语文下册
写作 修改润色
学习目标
1.了解并正确使用常用修改符号修改润色作文。 （重点） 2.通过比较、分析、实践等学习方法，掌握修改润色 作文的方法。（重点） 3.培养写作兴趣，养成良好的修改润色作文的习惯。 （难点）
范文点评
因为这样的议论文是一成不变的三段论，陈旧的 名人故事更是限制了我的发挥，禁锢了我的思想。 我要像老师一再强调的那样，结合自己的生活经 历写出真实的自我。⑦
一一回顾，我的写作经历一路平坦。“成功 的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的 芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨。” 是啊，不曾浸透奋斗的泪泉，洒满牺牲的血雨， 怎么能期望成功呢？只希望，我能不再惧怕写作， 我能在写作中融入“自我”，认认真真、简简单 单地写作。⑧
整体感知
写作指导
修改文章要兼顾“言”和“意”
什么是“言”和“意”？ 言，指言辞和表达；意，指立意和思想内容。
整体感知
词不达意、语句不连贯、布局不合理等，要从“言” 上进行修改；内容肤浅、观点牵强、材料单薄等，要着 重从“意”上作出修改。
一问扣题紧不紧；二问材料新不新； 三问立意高不高；四问结构顺不顺； 五问句子通不通；六问用词准不准。
提示 1.仔细阅读文章，发现其长处与不足，不足之处 就是需要修改的地方。 2.从内容和语言两个角度修改文章，使内容更充 实，语言更流畅，有表现力。 3.无论是改动还是增删，动笔前都要反复斟酌， 以防与原意不符。
范文点评
寻人启事① 一节作文课上，老师一边讲寻人 启事的要点，一边叫②我们写一则寻找 妈妈的寻人启事。 “最前面的是姓名和性别③ 。” 同学们快速地写下几个字。 “然后就是年龄④ 。”我和大部 分⑤同学很快就写好了两个数字；有的 同学想了几秒也很快写上了；还有的 同学涂涂抹抹写了好几次也没写出准 确的数来。
整体感知
修改文章时，首先要着眼于全篇，看文章立意是否正确， 观点是否鲜明，内容是否充实而有新意，根据发现的问题作出 调整。
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第四单元写作《修改润色》课件(共17张PPT)统编版语文九年级下册
情境三：小舟同学的收获
斟酌字词 精炼替换
着眼细节 描写充实
巧用修辞 生动形象
变化角度 叙议结合
改变人称 深化主旨
小试牛刀
第31届世界大学生夏 季运动会中，小舟对女子 万米冠军夏雨雨印象尤为 深刻。他想发一条朋友圈， 请你根据本课所学，帮小 舟同学修改润色，注意表 情达意，字数不少于200 字。学润色
原稿
一改稿
【角度一】 斟酌字词 精炼替换
情境二：为小舟同学润色
原稿
一改稿
【角度一】 斟酌字词 精炼替换
方法策略：丰富选词，高阶词替换（善用课文好词），以句换词
情境二：为小舟同学润色
我看见他戴着黑布小帽，
穿着黑布大马褂，深青布棉 袍，蹒跚地走到铁道边，慢 慢探身下去，尚不大难。可 是他穿过铁道，要爬上那边 月台，就不容易了。他用两 手攀着上面，两脚再向上缩； 他肥胖的身子向左微倾，显 出努力的样子。这时我看见 他的背影，我的泪很快地流 下来了。
情境二：为小舟同学润色
一改稿
二改稿
【角度二】 着眼细节 描写充实
情境二：为小舟同学润色
一改稿
二改稿
【角度二】 着眼细节 描写充实
情境二：为小舟同学润色
二改稿
三改稿
【角度三】 巧用修辞 生动形象
情境二：为小舟同学润色
四改稿：
你戴着口罩，连日来的疲累沉重地压上你的眼皮，血丝如肆意滋 长的藤蔓，占据了你的眼角，仿佛要霸道地延伸到更深远处。额头沁 出的汗珠密密层层。手起擦汗间，医护帽下隐约可见的几缕头发被汗 水浸透，紧紧地贴在额上。紧箍的口罩在你的脸上勒出了深深浅浅的 印痕，犹如蜿蜒游行的蚓蛇。尽管口罩遮住了你的容颜，却挡不住你 坚定的眼神，仿佛阴霾间乍现的惊雷掷地有声。面对肆虐的疫情，你 毫不犹豫冲在前头。虽然缄默无言，但你的这双眼，却承载着铿锵有 力的铮铮誓言，充盈着打赢这场无声战役的希望，慰藉了无数被病魔 折磨的心灵。我被你这样的眼神深深触动，内心深处最柔软的地方在 此刻蓦然一动。这世间还有什么比这样的眼神更直击心扉令人震撼？” 人命至重，有贵千金，一方济之，德逾于此。“这就是对千千万万医 护人员最好的诠释。
《修改润色》PPT教学课件
第二节
整体感知
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
写法指点—— 学习目标
1.明确修改润饰的原则。 2.学会并掌握修改润饰的能力。 3.养成良好的修改润饰习惯，提高自己的写作水平。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知——文体知识
1.着眼全篇，从整体到局部。 2.先求“清通”，后求“工巧”。 3.注意文体，力求得体，合乎规范。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知——润饰修改的十条技能
一查观点是否正确 二查中心是否突出 三查内容是否充实 四查扣题是否紧密 五查详略是否得当
六查结构是否完整 七查文笔是否简练 八查句子是否通顺 九查字词是否确切 十查标点是否准确
第五节
拓展延伸
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
拓展延伸----修改作文的三大入手点
1.修改语言
2.修改构思
3.修改中心
第六节
板书设计
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
板书设计
修改润饰的原则及方法
修
改
润
修改润饰的注意问题
饰
写作实践
写作，音乐和灵感固然重要，但是你没有阅读过很多的书，没有打 好良好的基础，听再多的音乐，想再多的题材，也是没有用的，因为你 没法用优美的语句将你的想法表达出来，一切将是白费。
读书对于写作不可多得！而写作对我来说将还有很长的路要走。我 一定要更努力地学习，以后写出更有生命，有灵魂的文章！
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
人教部编版九年级下册写作《修改润色》精品课件(共28张PPT)
二、肖像细节描写
孪生小姑娘肖像描写
这对孪生小姑娘顶多八九岁，长得十分相似：都是 双眼皮，黑白分明的大眼睛闪着天真烂漫的光彩；微微 上翘的鼻子秀气而适中；都是苹果形圆脸。所不同的是： 妹妹的嘴唇薄，一笑腮边俩酒窝，说话声音甜甜的，有 点娇；姐姐的嘴唇略厚，脸上带点倔强气，说话清脆而 响亮。她们穿着同样的灰色连衣裙。像两只美丽的蝴蝶， 追逐、嬉戏在芬芳浓郁的玫瑰园。
说一说 什么是细节描写？
细节描写就是把细小事物，如一个动 作、一种表情、一句话等，用特写镜头 放大，通过准确、生动、细致的描绘， 使读者“如见其人”“如睹其物”“身 如其镜”。换句话说，就是对某些细小 而又能很好地表现主题的情节，加以具 体描写。
一、动作细节描写
小姑娘扑蝶
她看见了一只蝴蝶，便调皮地奔过去，蝴蝶上下飞 舞，她目不转睛盯着蝴蝶，终于蝴蝶停在了一朵花上， 她躬着背，手中间隔着点空隙，脚尖小心翼翼踮着，汗 珠从她的脸上滴落下来，她蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛 地一弯腰，双手把花朵上的蝴蝶一捧,把蝴蝶抓住了。
方法四：多角度渲染
１、绒绒的雪花像棉絮一般,铺天盖地 地飘落下来。一阵风吹来，被卷起的雪 花有的落在伞上，有的落在人脸上。
２、绒绒的雪花像棉絮一般,铺天盖地 地飘落下来。一阵风吹来，被卷起雪花, 团团片片,纷纷扬扬，有的打在雨伞上 发出“沙、沙、沙”的声音,像千万条 春蚕吃着桑叶，还有的飘在脸上，感觉 湿润润、冰凉凉……
关键处驻足 细微处 说
注意：服从文章主
题的需要：当细则 细， 当简则简;或用 墨如泼， 或惜墨如 金。
细节描写须遵循的三条 原则：
a、真实。 b、典型。 c、细致。
她骂他混蛋。
1.尽你最大的努力，将这句话的内 容充实起来。
人教部编版九年级语文下册写作 修改润色 (共30张PPT)
“我妈妈有一颗痣！”一位同学说道。“很好，”老师说， “要写出具体位置哦。”我们都努力地回想着。张洪做着鬼脸， 竟然问我：“你妈妈脸上有痣吗？”我的脸腾地红了，嗫嚅地说： “脸上好像是有颗痣，可我怎么知道在哪儿？胳膊上有条疤，可 是到底有没有啊？”我胡乱编了几条特征写了上去。我发现大部 分同学则干脆空着不写。我的心情很沉重。
我觉得愧疚极了。
下课了，一则简单的寻人启事，竟没有一个人写完整。可当我
回家后，说了语文课上的事，请妈妈写一则寻找我的寻人启事时，
她写得又迅速又具体。
总评：文章通过作文课上写一则寻找妈妈的寻人启事，孩子们没 一个人完成，结果回家后，请妈妈写寻找孩子的寻人启事，她写 得又迅速又具体，意味深长地表现了主题：孩子们忽略妈妈，妈 妈心里装的都是对孩子的爱。本文修改润色前缺乏对人物的各种 描写，后通过对学生们语言、动作、神态、心理等的描写，使语 言生动，人物形象鲜明。修改润色后开篇点题，首尾呼应，结构 完整。
谈谈我的写作
回顾初中三年的学习, 写过的大大小小的作文不少, 有写 得好的, 也有写得不好的, 那么, 每次失败与成功的原因是什 么呢？首先, 我认为一篇好的文章, 最重要的是要有真情实感, 要构思新颖。
明星，但他在什么场合穿了什么衣服，都一清二楚。可是早上刚 送自己来上补习班的妈妈穿的是什么样子的衣服，却没有注意过。
最后，一则简单的寻人启事，竟没有一个人写完整。可当我回家 后请妈妈写一则寻找我的寻人启事时，她却写得又迅速又具体。
改编自孙道荣《寻找妈妈的寻人启事》
提示：1. 仔细阅读文章，发现其长处与不足，不足之处就是需要修改的 地方。
“写好了吗？再然后就是外貌特征。你们知道什么是外貌特征 吗？”“我妈妈有一颗痣！”一位同学说道。“很好，”老师说， “要写出具体位置哦。”我们都努力地回想着。脸上好像是有颗痣， 可我怎么知道在哪儿？胳膊上应该有条疤，可是到底有没有啊？我 胡乱编了几条特征写了上去。大部分同学则干脆空着不写。
我觉得愧疚极了。
下课了，一则简单的寻人启事，竟没有一个人写完整。可当我
回家后，说了语文课上的事，请妈妈写一则寻找我的寻人启事时，
她写得又迅速又具体。
总评：文章通过作文课上写一则寻找妈妈的寻人启事，孩子们没 一个人完成，结果回家后，请妈妈写寻找孩子的寻人启事，她写 得又迅速又具体，意味深长地表现了主题：孩子们忽略妈妈，妈 妈心里装的都是对孩子的爱。本文修改润色前缺乏对人物的各种 描写，后通过对学生们语言、动作、神态、心理等的描写，使语 言生动，人物形象鲜明。修改润色后开篇点题，首尾呼应，结构 完整。
谈谈我的写作
回顾初中三年的学习, 写过的大大小小的作文不少, 有写 得好的, 也有写得不好的, 那么, 每次失败与成功的原因是什 么呢？首先, 我认为一篇好的文章, 最重要的是要有真情实感, 要构思新颖。
明星，但他在什么场合穿了什么衣服，都一清二楚。可是早上刚 送自己来上补习班的妈妈穿的是什么样子的衣服，却没有注意过。
最后，一则简单的寻人启事，竟没有一个人写完整。可当我回家 后请妈妈写一则寻找我的寻人启事时，她却写得又迅速又具体。
改编自孙道荣《寻找妈妈的寻人启事》
提示：1. 仔细阅读文章，发现其长处与不足，不足之处就是需要修改的 地方。
“写好了吗？再然后就是外貌特征。你们知道什么是外貌特征 吗？”“我妈妈有一颗痣！”一位同学说道。“很好，”老师说， “要写出具体位置哦。”我们都努力地回想着。脸上好像是有颗痣， 可我怎么知道在哪儿？胳膊上应该有条疤，可是到底有没有啊？我 胡乱编了几条特征写了上去。大部分同学则干脆空着不写。
第四单元写作《修改润色》课件(共27张PPT)统编版语文九年级下册
【活动一】以课本为师，学习新知
修改文章有哪些要求？ 应该从哪些方面入手？ 默读课本《修改润色》 的内容，勾画重要信息 。
“意”： 立意要正确，观点要鲜明， 内容充实有新意
“言”： 改“对”：字词、标点 符号、句段；改“好”
千古文章 为高
【活动二】重温经典，探寻立意技法
我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，
修改润色 言意兼得
构建动场
三分文章七分改。历代著名作家，都十分重视文 章的修改润色。
鲁迅先生曾说:“好文章不是写出来的，而是改出来 的。”他的散文《藤野先生》全文不足四千字，改动 却达90多处。
宋代王安石一句“春风又绿江南岸"中的“绿”字改了 十三次。曹雪芹“批阅十载，增删五次”才成就了四 大名著之一《红楼梦》。
妙用修辞，语言优美
③桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火， 粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、 杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花 遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还 眨呀眨的。
我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆
老王和我对答得话，琢磨他是否知道我领受他的谢意。我想
致
他是知道的。但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。 因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去
凡
侮辱他？都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运
人
的人对一个不幸者的愧怍。
——《老王》
插入环境描写，渲染氛围
⑤一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背腰鼓的后生，如百十块被强震不断 击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏； 乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土 高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！容不得束缚， 容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！
9年级语文部编版下册第四单元写作《修改润色》课件(共28张PPT)
（2）要讲求“文采”
技法点拨
在语言简洁、通顺的基础上，我们可以通过“四 化”之法，美化作文的语言。
①具体化。在文章中加入适当的描写，就能使人 读起来如见其人，如闻其声，如临其境。
②精美化。用一个词语写活一个人物，用一个句子
抓拍一个镜头，用一技个细法节点揭示拨一种心理，用一段文字
传递一腔情韵，达到以少胜多的效果。
“最前面的是姓名和性别③ 。”同学们 快速地写下几个字。
“然后就是年龄④。”我和大部分⑤同 学很快就写好了两个数字；有的同学想了 几秒也很快写上了；还有的同学涂涂抹抹 写了好几次也没写出准确的数来。
①题目应改为《寻找妈妈的寻人启 事》。 ②“叫”改为“指导”。 ③“最前面的是姓名和性别”改为“ 首先写下丢失人的姓名和性别”。
“很好，”老师说，“要写出具体位置哦。” 我们都努力回想着：脸上好像是有颗痣，可
我怎么知道在哪儿？胳膊上应该有条疤，可是到 底有没有啊？我胡乱编了几条特征写了上去。有 的同学则干脆空着不写。
“我记得她穿过一条黑裤子，是今天
吗？”……平时哪个同合学的作衣服探很究好
看，或是穿了双名牌鞋，大家很快就 都发现了；虽然没当面见过最喜欢的 明星，但他在什么场合穿了什么衣服 ，都一清二楚。可是早上刚送自己来 上补习班的妈妈穿的是什么样子的衣 服，却没有注意过。⑨
③个性化。个性化语言往往能使文章熠熠生辉，光 彩照人。
④风趣化。幽默往往能够让人在忍俊不禁中咀嚼出
语言的奇妙与灵动技。 法点拨
总之，我们在平时的作文训练中，要有针对性地改 善和提高。只要努力锤炼自己的语言，就能为考场作文 披上靓丽的外衣，增添夺目的光彩。
文题展示
一、阅读下面短文，根合据自作己探的理究解和感受，试着修改润色这篇习作。
第四单元作文指导修改润色 课件(47张PPT)部编版语文九年级下册
二、作文润色的技巧 修改“言”的进一步要求,是改“好”,即润色。要将“言” 的修改与“意”的修改结合起来,补充内容,加工润色,使文章 内容更充实,语言更富有文采。比如写一篇记叙文,如果只是 平铺直叙,粗线条勾勒,就很难打动人;可以适当补充一些描写 性语句,如描写人物、描绘场面等。又如写景,除了视觉描写, 还可以补充听觉、味觉、触觉等的描写;有了静态描写,不妨 增加一些动态描写;
哨声响了,李鹤同学原地蹦跳了几下,习惯性地压压左腿,再 压压右腿,直起腰,深呼一口气,这才迈出轻快有力的步伐,向跳 高架冲去。(助跑)当快接近跳高架时,一个急转身,双脚一蹬, 两个动作几乎同时完成。(起跳)观众还来不及眨一下眼睛,她 的头部肩部就已越过横杆,再一挺胸、收腹、翘腰,好一个 “背越式”。(翻越)……“成功了!”破了校纪录,四周一片 掌声,震得跳高架上的横杆似乎也在跳跃。(落地)
作文指导 修改润色
技法指导
俗话说:“文章不厌百回改”“善作不如善改”,一篇好的 文章不仅是“写”出来的,而且是“改”出来的。曹雪芹写 《红楼梦》就自言:“披阅十载,增删五次。”再如托尔斯泰 的《安娜·卡列尼娜》前后经过十二次精心修改才完成。可 见修改是写作的一个不可缺少的重要步骤,是提高文章质量 的有效途径。那么,作文修改,从哪里入手呢?接下来让我们一 起来学习修改润色。
字的修改问题对于初三的大部分同学来说,出现错别字的 情况较少。标点符号的运用是个常识问题,如果注意了引号、 分号的用法以及直接引用、间接引用以及夹引的问题,我们 在标点运用上就不会出现大问题。词语、句子和段落的修改 是主要问题,我们应该找准病处,对症下药,让我们再次以上文 例句为案例进行修改。
(1)词语的修改 ①注意用词准确,如上文例句中“但我却从他的脸上看不到 一丝对寒冷的反映”中的“反映”应改为“胆怯”。 ②注意语言环境,如“寒风呼啸着拂面吹来”中的“拂面”应 改为“扑面”。 ③注意感情色彩,如“很娴熟地把车倒立起来”中的“娴熟” 就比“熟练”的程度深,带有更多肯定和赞扬的色彩。 ④注意语体色彩,如“我不禁打了个哆嗦”的“哆嗦”应改为 “寒噤”。
人教部编版九年级下册语文第四单元写作《修改润色》课件(共30张PPT)
我的眼泪也随着脚步声的消失而肆无忌惮起来。
随着哭泣声的减弱，妈妈提着开水壶走了进来，拿出茶具，先提起茶壶盖，然后用
两根手指夹起了几片茶叶，只见手指一张，那茶叶轻盈地落入壶底。随后开水慢慢地倒
入杯子，小小的茶叶如蝴蝶般翩翩起舞，不知不觉间，壮大、成长，此时，我的心仿佛
也沉静在这杯中，随着茶叶起舞。这时，妈妈端起茶杯放到我手里，顿时，一股茶的清
那一段时间，不算是人生的低谷，但是在我看来， 一直以来支撑我精神之柱，面临崩塌的危险。
结尾：
人，无论遭遇什么困难，都不能动摇自己的信念， 丧失信心，相信自己，相信前方无限光明。
开头：
那一句话，带我穿越青春雨季
原稿： 那一段时间，不算是人生的低谷，但是在
我看来，一直以来支撑我精神之柱，面临崩塌的
危险。
修改稿1：人生的漫漫征途中，难免会遇到点小风
小雨，老师的那一句话带我走出泥泞的小路，踏
上人生的光辉大道。
修改稿2：在人生的漫漫征途中，难免会遇到点风
风雨雨，是老师的那一句话带我走出泥泞，踏上
坦途
结尾： 那一句话，带我穿越青春雨季
原稿：人，无论遭遇什么困难，都不能动摇自己 的信念，相信自己，相信前方无限光明。
笑又似同情的眼神中，逐步走出了校门。摇摇晃 相向而行，从反面立意。
天空中阴云密布，走在回水的浸泡，才能展现自己的价值。
晃地走在回家的路上，心情低落到了低谷。走到 这时，妈妈提着开水壶走了进来，拿出茶具，先提起茶壶盖，然后用两根手指夹起了几片茶叶，只见手指一张，那茶叶轻盈地落入壶
修改稿1：老师的那句话让我明白，无论遭遇什么 困难，都不能动摇自己的信念，要相信自己，相 信前方艳阳高照！ 修改稿2：老师的那句话让我明白，无论遭遇什么 困难，都不能动摇自己的信念，丧失信心。正是 那句话，带我顺利地穿越青春雨季！
部编九年级语文下册教学课件：第四单元 写作 修改润色(共21张PPT)
①题目应改为《寻找妈妈的寻 人启事》。
②“叫”改为“指导”。
③“最前面的是姓名和性别”改为 “首先写下丢失人的姓名和性别”。
④“然后就是年龄”改为“其次是 丢失人的年龄”。 ⑤“我和大部分”改为“有的”这句改为“下面最重要的就是丢 失人的体貌特征”。
你们知道什么是外貌特征吗？⑦”“我妈 ⑦这句改为“你们知道妈妈的体貌
曹雪芹写《红楼梦》，“批阅十载，增删五次”。 托尔斯泰写《安娜·卡列尼娜》，前后经过十二次精 心修改才完成。
修改是写作中一个不可缺少的重要步骤，是提高文章质 量的有效途径。那么，作文修改有哪些基本要求和方法呢？ 今天，我们一起学习写作中如何“修改润色”。
九年级语文下册
写作 修改润色
学习目标
1.了解并正确使用常用修改符号修改润色作文。 （重点） 2.通过比较、分析、实践等学习方法，掌握修改润色 作文的方法。（重点） 3.培养写作兴趣，养成良好的修改润色作文的习惯。 （难点）
“下面是很重要的一点——穿着。 今天早上看到妈妈时她穿着什么衣服 呢？”“我妈好像有一件紫色的上衣 吧？”
学说道。 “很好，”老师说，“要写出
具体位置哦。” 我们都努力回想着：脸上好像
是有颗痣，可我怎么知道在哪儿？ 胳膊上应该有条疤，可是到底有没 有啊？我胡乱编了几条特征写了上
去。有的同学则干脆空着不写。
整体感知
(3)求助法。就是请教别人，把初稿拿给他（她）看， 或读给他（她）听，然后请他（她）提出修改意见。
(4)推敲法。在写的过程中边读边写，边写边改，发现 不妥当的地方及时修改，不断寻找最佳的表达，这样能在 一定程度上保证写作质量。
合作探究
文题展示
一、阅读下面的短文，根据你的理解和感受，试着修改润色这 篇习作。
部编版语文九年级下册 写作：修改润色 课件
“歪着脑袋” “努力回想”，表明同学们对妈妈 的外貌特征并没有什么深刻的印象。 同学们勉强写下了几个特征，既像是自己妈妈的，又好 像不是。
写作实践
老师说：“请同学们再写写今天妈妈穿的衣服、鞋子的 样式和颜色。如果妈妈真的丢了，那么，她最后离开家时穿 的衣服，将是很重要的辨认依据。”
班里再次炸开了锅。同学们叽叽喳喳地议论开了：“妈 妈今天穿了什么颜色的衣服，是什么样式的， 真的没有留 意，从来也没有留意过……”
最后，一则简单的寻人启事，竟没有一个人写完整。可当 我回家后请妈妈写一则寻找我的寻人启事时，她却写得又迅速 又具体。
（改编自孙道荣《寻找妈妈的寻人启事》）
写作实践
提示
1. 仔细阅读文章，发现其长处与不足，不足之处 就是需要修改的地方。
2. 从内容和语言两个角度修改文章。你们知道什么是外貌 特征吗？”“我妈妈有一颗痣！”一位同学说道。“很好，” 老师说，“要写出具体位置哦。”我们都努力地回想着。脸上 好像是有颗痣，可我怎么知道在哪儿？
写作实践
胳膊上应该有条疤，可是到底有没有啊？我胡乱编了几条特征 写了上去。大部分同学则干脆空着不写。
“下面是很重要的一点——穿着。今天早上看到妈妈时 她穿着什么衣服呢？”“我妈好像有一件紫色的上衣吧？” “我记得她穿过一条黑裤子，是今天吗？”……平时哪个同学 的衣服很好看，或是穿了双名牌鞋，大家很快就都发现了；虽 然没当面见过最喜欢的明星，但他在什么场合穿了什么衣服， 都一清二楚。
写作实践
可是早上刚送自己来上补习班的妈妈穿的是什么样子的衣服， 却没有注意过。
写作实践
写作实践一：
阅读下面的短文，根据你的理解和感受，试着修改润色这 篇习作。
寻人启事 一节作文课上，老师一边讲寻人启事的要点，一边叫我们 写一则寻找妈妈的寻人启事。 “最前面的是姓名和性别。”同学们快速地写下几个字。
写作实践
老师说：“请同学们再写写今天妈妈穿的衣服、鞋子的 样式和颜色。如果妈妈真的丢了，那么，她最后离开家时穿 的衣服，将是很重要的辨认依据。”
班里再次炸开了锅。同学们叽叽喳喳地议论开了：“妈 妈今天穿了什么颜色的衣服，是什么样式的， 真的没有留 意，从来也没有留意过……”
最后，一则简单的寻人启事，竟没有一个人写完整。可当 我回家后请妈妈写一则寻找我的寻人启事时，她却写得又迅速 又具体。
（改编自孙道荣《寻找妈妈的寻人启事》）
写作实践
提示
1. 仔细阅读文章，发现其长处与不足，不足之处 就是需要修改的地方。
2. 从内容和语言两个角度修改文章。你们知道什么是外貌 特征吗？”“我妈妈有一颗痣！”一位同学说道。“很好，” 老师说，“要写出具体位置哦。”我们都努力地回想着。脸上 好像是有颗痣，可我怎么知道在哪儿？
写作实践
胳膊上应该有条疤，可是到底有没有啊？我胡乱编了几条特征 写了上去。大部分同学则干脆空着不写。
“下面是很重要的一点——穿着。今天早上看到妈妈时 她穿着什么衣服呢？”“我妈好像有一件紫色的上衣吧？” “我记得她穿过一条黑裤子，是今天吗？”……平时哪个同学 的衣服很好看，或是穿了双名牌鞋，大家很快就都发现了；虽 然没当面见过最喜欢的明星，但他在什么场合穿了什么衣服， 都一清二楚。
写作实践
可是早上刚送自己来上补习班的妈妈穿的是什么样子的衣服， 却没有注意过。
写作实践
写作实践一：
阅读下面的短文，根据你的理解和感受，试着修改润色这 篇习作。
寻人启事 一节作文课上，老师一边讲寻人启事的要点，一边叫我们 写一则寻找妈妈的寻人启事。 “最前面的是姓名和性别。”同学们快速地写下几个字。