“疫情与教育”课题成果公报一
“疫情”小课题小学高年级数学的实践研究报告
“疫情”小课题小学高年级数学的实践研究报告数学小课题研究以“小课题（问题）”为载体，学生用类似科学研究的方式，在教师的指导下综合应用已有的知识和经验，通过自主探索或合作学习，在真实的情境中真正经历问题解决的全过程。
在日常学习的过程中，数学小课题研究容易存在主题选择困难、研究时间紧张等问题。
但在新冠肺炎疫情下，孩子们居家学习，对于学习方式有了更灵活的选择性，也有了更多的时间自主性。
疫情形势透明公开，每个人都可以通过不同的途径了解。
疫情的持续性、发展的不确定性与地域的不均衡性带来了社会生活环境的诸多变化，让我们正处在一个与每一个人息息相关的信息资源非常丰富的真实环境中。
数学小课题是一种可持续的学习载体，与这样的疫情真实场域下的学习十分贴合，丰富的信息资源就是真实的、变化的学习材料，为小课题研究提供了诸多可研究的主题。
疫情下的数学小课题研究拟引导学生从数学的视角研究疫情中真实的问题，引导学生从数学的角度出发关注社会，关注疫情，结合已有的知识经验进行比较、分析、推理等，让学生能更从容地学习和思考，从而促进知识联系综合、迁移应用，实现深度学习。
开展小课题的具体方法和措施本文要讨论的是经过设计的在疫情下开展的一种有目的、有计划、有组织的数学小课题研究，需要一定时长，可能二三天，可能一周，或者更长的时间。
研究实施的对象是小学高年级学生。
下面具体从学习目标、研究资源、研究方法三个维度展开分析。
（一）学习目标疫情环境中的数学小课题研究的学习目标设置突出以下两点：1.活动取向重于学科取向。
突出强调学生基于兴趣和经验开展有关新冠肺炎防控的学习和探索活动，在数学学科的基础上重视跨学科的整合性。
2.素养取向重于知识取向。
重视培养学生在解决任务过程中的信息素养、统计素养、推理能力和建模意识。
（二）研究资源对电视、网络和社交生活中关于疫情的庞大纷杂的信息和学习资源进行优化设计，以满足学生的基础性学习需求及深层次学习需求。
1.基础性学习资源。
疫情期间老师成果汇报材料
疫情期间老师成果汇报材料尊敬的评委、领导、教师和同事们：大家好！我是××学校的×××老师，在这次疫情期间，我非常荣幸能在这里与大家分享我所做的成果和经验。
首先，我要感谢学校领导对我工作的支持和鼓励，以及同事们的合作和帮助，才有了这些成果。
一、在线教学模式的探索与实践在疫情期间，因为无法进行面对面的授课，学校启动了在线教学模式，这给了我一个机会去尝试新的教学方法和手段。
我积极参与了学校组织的在线培训，并利用我所学到的知识和经验，将线下课堂的教学内容和方式进行了改编和转化，形成了适合在线教学的课程设计。
例如，在我的英语课堂中，我通过录制教学视频、制作PPT以及设计在线互动活动等方式，让学生在家里也能够积极参与学习。
并且，我还利用在线教学平台进行实时互动，鼓励学生们讨论和分享自己的观点和想法。
通过这样的方式，我成功地让学生们保持了学习的热情，并提高了他们的英语能力。
二、个性化教育的实施与效果评估在疫情期间，我们学校提倡个性化教育，以满足不同学生的学习需求和兴趣。
作为一名英语老师，我深刻意识到每个学生的学习风格和能力是不同的，因此我开始尝试利用不同的教学方法和资源来满足个体化的需求。
我通过给学生制定个人学习计划，根据他们的进展和需求进行针对性的辅导和指导。
此外，我还鼓励学生们积极参与各种英语角、讨论组、课外活动等，为他们提供一个更广泛的学习平台。
经过一段时间的个性化教育实施，我发现学生们的学习兴趣和学习效果都得到了明显的提高。
三、心理健康教育的开展与关注在疫情期间，学生们面临着各种心理压力和困惑，因此心理健康教育显得尤为重要。
作为一名老师，我积极关注学生们的心理状态，并参与到学校组织的心理辅导工作中去。
我通过与学生的交流、倾听和关心，对他们进行心理疏导和支持。
同时，我还积极参加学校组织的心理健康教育培训，提升了自己的心理辅导能力。
通过这些努力，我帮助了很多学生走出了心理困境，帮助他们保持了良好的心理状态。
年教育系统年终报告应对新冠疫情的挑战与成就
年教育系统年终报告应对新冠疫情的挑战与成就新冠疫情自2020年开始全球肆虐，给各行各业带来了巨大的冲击和挑战，教育界也不例外。
年教育系统面临着前所未有的困境和考验，但同时也展现出了巨大的应对能力和潜力。
本文将对年教育系统在抗击新冠疫情方面所面临的挑战和取得的成就进行探讨。
一、新冠疫情对年教育系统的挑战1. 学校停课措施引发的教学中断新冠疫情的爆发导致学校停课措施的实施，这给年教育系统带来了巨大的教学中断挑战。
学生无法正常上课，教师难以以往的方式进行教学，教育教学活动受到了空前的打击。
2. 线下教育资源缺乏及不均衡线下教育资源的缺乏及不均衡也是新冠疫情给年教育系统带来的挑战之一。
一些偏远地区的学生面临着没有设备、无网络信号覆盖等问题，无法顺利进行远程学习。
这进一步加大了教育不平等的现象，拉大了贫富差距。
3. 教师和学生心理健康问题新冠疫情对教师和学生的心理健康产生了重大影响。
教师面临着压力加大、教学方式变化等问题，对于如何适应这一新形势提出了新的要求。
而学生因长时间的封闭和隔离，情绪和心理状态受到了很大的影响。
二、年教育系统应对新冠疫情的成就1. 快速调整和应对的能力年教育系统展现出了强大的应对能力，迅速调整教育教学方式，积极应对新冠疫情的挑战，保障学生的学习和教师的教学。
通过线上教育平台、远程教学等方式实现了教育教学的持续，有效地化解了教学中断的问题。
2. 推动在线教育发展在疫情期间，年教育系统推动在线教育的发展取得了显著成就。
各级学校紧急上线了在线教育平台，学生可以通过网络收听讲座、答疑解惑，实现了线上学习的平台化和规模化。
这为未来教育教学提供了新的思路和方向。
3. 促进教育公平年教育系统通过为学生提供智能设备、免费网络服务等方式，努力消除线下教育资源不均衡的问题。
各级政府加大了对贫困地区的支持力度，通过资金、设备等手段确保每个学生都能够平等地享受到教育资源。
4. 关注教师和学生心理健康年教育系统在疫情期间，特别重视教师和学生的心理健康问题，加强了心理健康教育和心理咨询服务。
疫情教育调研报告
疫情教育调研报告经过调研,我们对疫情教育的情况进行了深入了解和分析。
以下是我们的调研报告:1. 疫情对教育的影响- 学校停课: 疫情导致学校暂停上课，教育活动受到严重干扰。
- 远程教育兴起: 学校采取在线教学的方式，通过电子设备和互联网平台实现远程学习。
- 教育不平等加剧: 学生的学习资源和条件不同，导致一些学生无法充分参与在线学习。
2. 疫情教育的应对措施- 制定远程教育计划: 学校制定在线教学计划，确保学生能够继续接受教育。
- 提供学习资源支持: 学校通过网络平台提供学习资源，包括教材、视频课程等。
- 学生在线学习辅导: 学校安排教师进行在线辅导，解答学生的疑问。
- 家庭教育支持: 学校鼓励家长在家庭中参与教育活动，积极支持学生的学习。
3. 疫情教育面临的挑战和问题- 技术条件不足: 一些地区和家庭没有良好的互联网连接和电子设备，无法实现远程教育。
- 学习效果不一: 学生在家庭环境中学习，容易分散注意力，学习效果有所下降。
- 学生心理健康问题: 长时间的居家学习容易产生孤独感和压力，需要关注学生的心理健康。
- 不公平的教育机会: 有些家庭条件较差的学生可能无法获得良好的教育机会，导致教育不平等加剧。
4. 疫情教育的未来发展方向- 提高技术支持: 加大对互联网和电子设备的覆盖范围，提高技术条件，让更多学生能够参与远程教育。
- 加强家庭教育指导: 提供家长教育培训和指导，帮助他们更好地支持和引导学生的学习。
- 关注学生心理健康: 开展心理健康教育，提供心理咨询服务，关注学生在疫情中的情绪和心理状态。
- 减少教育不平等: 加大对贫困地区学生和家庭的支持力度，寻求公平教育机会的解决方案。
在面对疫情的挑战时，疫情教育所采取的措施将对未来的教育发展产生重要影响。
我们希望通过这份报告，提供对疫情教育的认识和思考，促进教育的持续发展和提高。
疫情防控实践成果总结（通用7篇）
疫情防控实践成果总结疫情防控实践成果总结（通用7篇）总结就是把一个时段的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的总结，它是增长才干的一种好办法，让我们抽出时间写写总结吧。
那么总结应该包括什么内容呢？下面是小编精心整理的疫情防控实践成果总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
疫情防控实践成果总结篇1在打赢新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控阻击战中，区宣传舆情组按照区委统一部署，全面动员，全面部署，全面发声，营造了“坚定信心、同舟共济、众志成城、科学防治”的浓厚氛围。
1、全面发动兴热潮。
连日来，区委常委、宣传部部长、疫情处置工作指挥部副总指挥X主持召开宣传舆情组专题会议，对做好宣传舆情工作再安排、再部署，并到所包街道X街道实地督导，提出明确要求。
特别是对做好宣传舆情工作，要求坚持传统媒体和新媒体相结合，做好防疫常识的宣传引导；加大正面宣传力度，做好恐慌心理的消除引导；营造不信谣、不传谣社会氛围，做好防传谣、信谣的教育引导；积极发动广大群众，做好全面参与防控的引导；引导群众树立正确的就医、购物观念，维护良好社会秩序。
各镇街、部门加大宣传力度，利用基层组织微信群、“村村响”应急广播等，及时将权威信息传达到群众手中，建立了区、镇街、村居三级宣传体系，在全区兴起了群防群控的宣传热潮。
2、新闻宣传领方向。
一是外宣展示成效。
加强与上级媒体沟通，通过新华网、凤凰网、大众日报客户端、X等媒体，及时报道全区各级各部门防控疫情的做法成效X多条，引导了舆论，鼓舞了士气。
二是内宣把准导向。
组织区新闻中心、广播电视台及其新媒体围绕新型冠状病毒科普知识、应知应会、疫情防控、众志成城抗击疫情等方面，精心制作图文并茂、影音俱全的宣传内容数百条，把区委部署、基层经验、爱心行动、食用野生动物风险提示等声音第一时间传播出去。
XX广播电视台邀请疾控中心、中医院专家走进直播间，在XXTV1、FMxxx、网络直播平台全媒体同步直播，扩大了覆盖面，增强了传播力。
疫情与教育公告2
“疫情与教育”成果公报一一、题目：疫情期间农村小学家校共育初探二、内容摘要：(300-500字)疫情期间农村小学家校共育课题实施进入崭新阶段。
我们从与家长的交流和学生的交流入手，多方面了解学生教育教学出现的各种各样的问题，我们通过对这些问题进行分析探讨，综合每个家庭的不同状况，研讨出针锋相对的解决的途径的方式方法，同时向学校领导建议，扩大考察范围，延伸考察路线，并就出现的问题征求每个班主任的意见和建议。
疫情期间家校最突出的问题是家长对孩子的教育方法不恰当。
疫情期间足不出户，无法实现与外界自己进行想要的交流和沟通，每天处在狭小的家庭环境中，所处人事简单，单调，重复，有序，使得孩子的猎奇心理和创新意识受到局限，引起对家长的抵触。
学校和老师在处理这一状况时，首先需要了解清楚家庭状况，比如家庭人员构成，家长文化程度和个人阅历，之前是否是留守儿童等，针对每个家庭的不同状况实行不同的解决问题的方法，有的放矢。
另外还有孩子通过钉钉上网课不积极主动；签到不及时；家长不能有效地与老师沟通；对孩子的上课情况不能及时回复；这些问题都是严重存在。
三、关键词：疫情期间征求意见及时沟通文化素质有的放矢网课学习习惯四、引言:《2020年山东省教育科学规划课题“疫情与教育”专项课题》微山县微山岛镇中心小学课题负责人（祁有利，中小学一级教师）主持完成了《疫情期间农村小学家校共育初探》课题名称(课题批准号)。
课题组主要成员韦春。
朱孝曼、姚欣慰、樊培柱、祁有胜、赵磊、殷彩迪、李广松。
疫情期间家校最突出的问题是家长对孩子的教育方法不恰当，在接受网课学习中，由于家长简单厨宝的处理，家长和孩子之间的关系不再融洽和谐，出现大范围的学生对家长的抵触情绪，以至于发展到暴力相向。
另外还有孩子通过钉钉上网课不积极主动；签到不及时；家长不能有效地与老师沟通；对孩子的上课情况不能及时回复；特殊家庭孩子的联络更是问题。
对于一些单亲家庭，孤困儿童，疫情期间的家校共育活动困难重重。
疫情与教育成果公报
“疫情与教育”成果公报新冠肺炎疫情中社会⽀持对中职护⽣职业认同影响的研究⼀、内容摘要2019年12⽉以来，⼀场新型冠状病毒肺炎的疫情由湖北省武汉市逐渐蔓延⾄全国。
作为抗击疫情的中坚⼒量，护理⼈员是参与⼈数最多、与患者接触最多、最⾼危的⼈群。
这⼀特殊情况的出现势必对在校护⽣的职业认同产⽣影响。
⽽护⽣的职业认同程度能直接影响其毕业后的从业意向和⼯作表现，进⽽影响将来临床护理⼯作的质量及护理⼈才的稳定性。
本课题以应激理论和社会⽀持理论为指导，尽可能客观的描述在新冠疫情这⼀强烈应激事件背景下社会⽀持对护⼠职业认同的影响，了解⼤疫情背景下中职护⽣职业认同的现状，为当下护理院校教师充分利⽤家、校、社会⼀体化体系提供的社会⽀持促进护⽣的职业认同提供指导性的操作指南，构建出促进护⽣职业认同的针对性策略。
本研究采⽤分层取样法，选取⻘岛⼀所中职卫⽣学校的中职⼀、⼆、三年级护理专业学⽣，每个年级随机选择三个班级，共计440⼈。
采⽤问卷调查的⽅式，发放⼀般资料问卷、社会⽀持量表和职业认同量表，调查新冠疫情期间中职护理专业学⽣的社会⽀持和职业认同现状，以疫情期间社会氛围、学校⼯作⽀持、家庭氛围等构成家、校、社会⼀体化体系的社会⽀持为⾃变量，以性别、年龄、年级、是否是独⽣⼦⼥、家庭居住地、⽗⺟⽂化程度等为中介变量，以学⽣的职业认同感为因变量，研究疫情期间中职护⽣的社会⽀持和职业认同现状，以及社会⽀持对学⽣在疫情中职业认同感的影响。
⼆、关键词中职护⽣；职业认同；社会⽀持；新冠肺炎疫情三、引⾔⼭东省⻘岛卫⽣学校包春蕾主持的《新冠肺炎疫情中社会⽀持对中职护⽣职业认同影响的研究》，课题编号2020YZJ064，参与⼈孙⼠梅、陈⽅、吕晶、王赛、佟新格、王育英。
课题基本情况：本课题⾃2020年4⽉开题⾄今，经过课题组成员的积极参与、相互合作、讨论研究，按照既定的课题研究计划，深⼊、扎实地开展了课题研究⼯作，主要经历了以下阶段：1.第⼀阶段：研究准备阶段1.1搜集资料，确定课题研究的具体⽅向和⽅法。
幼儿园疫情期间大中班学期教学成果总结
幼儿园疫情期间大中班学期教学成果总结前言本文档总结了幼儿园疫情期间大中班学期的教学成果。
尽管面临疫情的挑战，学校和教师们采取了一系列的措施，确保了教育教学工作的正常进行。
教学方式调整疫情期间，为保护学生和教职员工的健康与安全，学校采用了以下教学方式调整措施：1. 在线教学：通过网络平台进行实时的远程教学，保证学生能够在家中继续研究。
2. 教材配送：学校将教材和研究资源通过邮寄或快递的方式送到家庭，使学生能够自主研究。
3. 混合教学：疫情缓解时，采用半实体和半在线的教学形式，保障学生的面对面互动研究机会。
教学成果展示通过以上教学方式调整，我们取得了以下教学成果：1. 教育质量得到保障：尽管疫情限制了面对面教学的时间，但通过在线教学和教材配送，保证了孩子们的研究不间断。
他们能够在家中继续研究并取得不错的成绩。
2. 学生研究兴趣提升：疫情期间，学生们通过互联网接触到更多的研究资源，获得了更广泛的知识。
这不仅增加了学生们的研究兴趣，也拓宽了他们的视野。
3. 家庭教育参与度增加：由于家长在教学过程中的配合和监督，学生的研究效果得到了进一步提升。
家庭教育参与度的增加，使得学生的研究过程更为完善。
4. 学生自主研究能力提升：在线教学和教材配送使学生更加注重自主研究，培养了他们的独立思考和问题解决能力。
教学反思与改进虽然我们取得了一定的教学成果，但也要总结教学过程中的不足和问题，以进一步改进教学质量：1. 进一步提升在线教育平台的稳定性和互动性，确保教学效果更好地实现。
2. 引入更多互动教学的方法和资源，增加学生的参与度和研究兴趣。
3. 加强与家长的沟通和合作，促进家庭教育的有效实施。
结语疫情期间的教学工作面临着特殊的挑战，但我们通过教学方式调整和教学成果展示，取得了一定的成果。
教师和学生们的积极参与和努力为教育教学工作奠定了坚实的基础。
我们将继续改进教学方式，通过创新教育模式，为孩子们提供更好的教育。
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“疫情与教育”课题成果公报一
一、题目：《小学疫情防控与网络教学深度融合的实践》
课题编号为2020YQYJY17
二、内容摘要：(300-500字)
网络课程评价研究实施以来，我们课题研究组响应人民群众对高质量网课的需求，聚焦“网络课程”实施中的热点、难点问题——怎样保证学生网络课堂参与度与学习效果、怎样保障学生作业质量、教师如何抓住学生德育教育、促进学生身心健康发展等方面进行深入研究。
我们课题组初步建立了评价指标体系，对教师从备课、网络课堂、作业设计与批改、在线辅导和学生管理几个方面进行评价考核。
对学生从课堂考勤、学习方式、作业设置和考试、社会关注、家务劳动和体育锻炼进行了评价考核。
操作方面，课题组紧紧抓住“辅”“评”“考”“会”“研等几种方法，实现了师生跨越时空的互动、形成了家校教育合力，保证了网课学习的有效度，促进了学生全面健康发展。
当前新型冠状病毒肺炎防疫期间，教师网络授课，学生通过观看网络课程学习。
如此大规模的实施网络教学，这是以往任何一个国家所没有的。
既然是新鲜事物，教师和学生在教和学的过程中，就会有很多的困惑。
本课题就是研究运用评价，促进网络教学中，教师教什么、怎么教；学生学什么、怎样学，与传统班级授课制相比有哪些相同点，又有哪些不同点这些问题，发挥网络课程最大效益。
三、关键词：征求意见文化素质网课学习习惯网络课程最大效益
四、引言:
微山县夏镇街道泰山小学索涛主持的微山县专项课题《小学疫情防控与网络教学深度融合的实践》，参与人有：钟姣、刘坤、刘建军、张连莲、董波、韩光朋、王延龙、陈鹏8位教师。
疫情期间家校最突出的问题是家长对孩子的教育方法不恰当，在接受网课学习中，由于家长简单厨宝的处理，家长和孩子之间的关系不再融洽和谐，出现大范围的学生对家长的抵触情绪，以至于发展到暴力相向。
另外还有孩子通过钉钉上网课不积极主动；签到不及时；家长不能有效地与老师沟通；对孩子的上课情况不能及时回复；特殊家庭孩子的联络更是问题。
对于一些单亲家庭，孤困儿童，疫情期间的家校共育活动困难重重。
由于不能走动入户家访或辅导，一部分隔代孩子教育和无网络孩子教育等造成疫情期间农村孩子的教育缺失。
这些问题都是严重存在，需要求我们好好审视课题研究方向，做好每个案例的分析报告，加强疫情期间家校共育的研究与合作。
五、成果内容
（一）问题缘起
当前新型冠状病毒肺炎防疫期间，如此大规模的实施网络教学，这是以往任何一个国家所没有的。
既然是新鲜事物，教师和学生在教和学的过程中，就会有很多的困惑。
在网络教学中，教师教什么、怎么教；学生学什么、怎样学，与传统班级授课制相比有哪些相同点，又有哪些不同点这些问题，怎样发挥网络课程最大效益？这是本课题研究的起因。
（二）研究内容和方法
1.研究内容
2.研究方法：
（1）观察法：主要是指对学生学业发展观察与分析。
（2）文献研究法：通过搜集了解相关教育理论，进行整理分析，得出比较科学的认识，进而用以指导研究与实践。
（3）借鉴优秀成果法：对国内外已经研究取得的成果直接学习应用，提高课题研究的效率。
（4）行动研究法：研究者与非课题组实际工作者共同参与，在实际工作中进行研究，贯穿于整个课题研究的始终，对课题不断进行完善。
（5）调查法：采用网络问卷、访问的调查方法，来了解网络课程中的经验、问题和需求。
（6）帮扶研究法：充分发挥优秀教师的传、帮、带作用，不断提高课题参与者的专业知识和研究水平。
（7）案例分析法：对教师教学中的典型案例和来自不同家庭环境、学习成绩不同层次、不同性格的学生分类分析。
（三）研究结论
评价是保障网课实施效果的重要手段，从学校层面和教师层面以及学生层面全方位评价教师和学生。
通过实验班和对比班数据分析，实验班学生无论从学科知识和身心发展方面都有明显优势，评价对提升网课有效度起着重要导向作用。
疫情期间，我们既要防控，又要组织学生学习。
在教育局组织下开始了网上授课。
现将学科授课及学习情况总结如下:
1.教学情况：两周一个单元，课前在微信群教师发送微课，点读资源包，给出学习目标及学习过程，让学生提前知悉。
课上引导学生认真观看微课，结合点读资源包学生学习单词句子及相关知识点，然后教师点名检查学生所学知识及单词句子的发音情况，然后师生共同纠错，最后师列出相应的知识点学生阅读识记。
学完新课后，在钉钉群讲解了试卷和同步。
2.学情：大多数学生能按时上课，认真听课，积极回答老师的问题及单词句子发语音，纠正学生的错误发音，除极个别学生外学生作业及时完成并上传。
（四）政策建议
（四）政策建议
1.网络教学不能像在学校课堂那样随时随地提问，随时解决问题，它受空间距离的限制，而且老师的管理也受到影响，电脑另一端自律差的学生不听课也无法管他
2.课前督促学生在线上课费时费力，个别学生无论采取何种方法，总是不上课。
3.课堂不能与学生面对面互动，也不排除个别学生出现挂机现象
4.作业反馈总有学生不及时提交，写作拖拉，甚至当天作业第二天才交，还有不交的情况。
作业批改完之后，对要求改错的还有不改的。
网课结束，接下来的时间我首先应该摸清学生的底子，纠正一些不良的习惯，将服从学校及上级的安排，认真做好自己的本职工作，上好每一节课。
撰稿人：刘建军
2020年5月。