高校人才培养模式适应性设计方法探讨
高校教育中的人才培养模式探讨
高校教育中的人才培养模式探讨随着社会的不断发展，高等教育的重要性日益凸显。
高校作为人才培养的重要阵地，其教育模式与培养质量也备受关注。
本文将对当前高校教育中的人才培养模式进行探讨，旨在为高校教育改革与发展提供一定的参考意义。
一、高校教育的目标与任务高等教育是一项旨在培养高素质人才的系统性工程，其目标是为社会提供专业技术人才及各领域的高端人才。
在这一过程中，高校还肩负着传承与发展文化、推动科学研究、推进社会进步等多重责任。
为实现这一目标，高校教育需要以学生为中心，注重发掘与培养其个性化特长、创新意识与实践能力。
同时，在传统学科与新兴领域的教学研究中，也需要加强国际化、综合化形势下的交叉融合，努力打造开放、创新的高端教育平台。
二、高校教育中的人才培养模式目前，高校教育中的人才培养模式大致分为“全能培养”模式和“专业培养”模式。
“全能培养”模式是传统高校教育的代表，其重点在于培养学生的人文素质、科学素养与实践能力。
这种模式适用于各类学科，尤其适用于教育、管理等学科。
“专业培养”模式则注重对学生的具体专业知识进行深入浅出的讲解与培养。
随着社会的进步，这种模式越来越受到重视。
它适用于紧密联系于工业、信息化、创新等领域的学科，如计算机科学与技术、自动化等。
除此之外，还有“产学研深度融合培养”、“实践型人才培养”等新型人才培养模式。
这种模式突出创新精神与实战能力的培养，倡导学习与思考的自由与创造力，实现教育与就业质量高度对接。
三、高校教育模式的改进与实践高校对于人才培养模式的探讨和改革是一项漫长而必要的过程。
要想创新教育模式，首先需要改革课程设置与教师培训。
高校需制定切合实际的课程计划，提倡有针对性的讲授模式，并为教师提供学科交流、教学心态等方面的培训。
其次是积极倡导互联网与信息技术在教育中的应用。
借助新媒体优势，高校可以通过教学视频平台、在线学习等途径更好地为学生提供问题解答、学习指导等服务，尤其对于在线教育、远程教育等教学模式的探索有着重要的意义。
高校人才培养模式探讨
高校人才培养模式探讨在当今社会，高等教育扮演着培养人才的重要角色。
高校人才培养模式的探讨成为一个备受关注的话题。
本文将从多个方面探讨高校人才培养模式，包括课程设置、教学方法、学科交叉等等，以期能够更好地适应社会发展的需求。
一、课程设置课程设置是高校人才培养的基础，合理的课程设置能够更好地培养学生的专业技能和综合素质。
在实施高校人才培养模式时，需要更加注重培养学生的创新能力和实践能力。
应当鼓励学生进行课外实践活动，培养他们的团队合作精神和解决实际问题的能力。
二、教学方法教学方法是高校人才培养模式的重要组成部分。
传统的教师授课模式已经无法满足现代社会的需求。
学生们更需要通过实践和参与来加深对知识的理解和把握。
因此，高校应当采用多元化的教学方法，如讨论课、小组合作学习、实验和实际案例分析等。
这些方法可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习成绩。
三、学科交叉随着社会的不断发展，学科之间的界限正在变得模糊。
在高校人才培养模式中，学科交叉是一个重要的方向。
通过引入跨学科的课程和项目，学生可以获得更广泛的知识和技能。
例如，在工科专业中引入一些管理学的知识，可以帮助学生更好地理解和应用自己的专业知识。
四、实践教学实践教学是高校人才培养不可或缺的环节。
通过实践，学生不仅能够将理论知识应用于实际问题的解决中，还能够培养自己的动手能力和实际操作技能。
高校应当积极与企业和社会机构合作，提供更多的实践机会给学生，这样能够更好地培养学生的实践能力和创新能力。
五、师资队伍建设师资队伍建设是高校人才培养模式的重要保障。
高校应当注重培养教师的教育教学能力和专业素质。
培养具有一流教学水平的教师，为学生提供高质量的教学服务。
同时，高校还应该鼓励教师们进行教育教学研究，不断提高教育教学水平。
在总结了以上几个方面后，可以看出高校人才培养模式需要更加注重学生的能力培养和实践能力的提高。
通过改革教学方法，加强师资队伍建设，实施跨学科教学等措施，高校可以更好地适应社会发展的需求，培养出更多的优秀人才。
高校人才培养模式改革的实践与探索
高校人才培养模式改革的实践与探索近年来，我国高校人才培养模式改革取得了众多成果。
从传统的“以教师为中心”转向“以学生为中心”，从知识传授到能力培养，高校人才培养模式改革正在推动我国高等教育朝着更加创新、高效、智能的发展方向迈进。
一、探寻符合时代需求的人才培养模式高校人才培养是一项长期而系统的工程，其目标是培养复合型拥有较高素质、全面发展、符合时代需求的人才。
为此，高校人才培养模式改革需要不断地探寻符合时代需求的人才培养模式。
首先，高校需要以学生为中心，注重学生个性化发展，推进行业教育、社会实践等校外课程，使学生在学校获取的知识更具实践性。
其次，高校需要重视思维能力的培养，加强开放式课程、选修课程的设置，让学生自主选择学习内容，通过充分发扬思维、创新、实践能力，具备创造力、创新精神与应变能力。
二、践行创新思维，推动人才培养模式创新高校需要推动创新思维，促进人才培养模式的创新。
高校要不断创新教学方式及教学内容，充分利用信息化手段，增加学生的互动性和参与程度，提升授课效果。
同时，高校要加强与企业的合作，将学生培训与实际工作相结合，推进“校企合作，产学研结合”，加快培养复合型人才的步伐。
另外，高校要积极开设跨学科选修课和系列课程，拓展学生知识面，增强学生对于不同领域的综合认识，从而培养出更具综合性、多元性和创新性的人才。
三、贯彻全员育人，落实育人责任高校人才培养模式改革需要全员育人，做到全员重视育人，全员有责。
高校师资队伍是育人的中坚力量。
学校应该鼓励教师开展创新性教学活动，加强教学政治引导，营造“用爱铸就教育”的校园氛围。
此外，高校还应该加强学生思想政治教育，通过组织形式多样的教育活动和课外活动，培养学生的爱国精神、社会责任感、人文素养、思想品德和创新精神，提高学生自身修养和综合素质。
四、借助外部力量，实践改革创新高校人才培养模式改革需要积极借助外部力量，实践改革创新。
高校应该加强与其他高校、企业、社会组织以及国外高校的合作，切实构建高校人才培养联合体，共同探讨并实践高校人才培养模式改革的有效途径，促进高校人才培养模式的全面升级。
高校人才培养模式的探讨及改革建议
高校人才培养模式的探讨及改革建议今天，我们身处一个竞争激烈的时代。
高等教育是社会经济发展的关键因素。
高校人才培养作为高等教育发展的核心目标，已逐渐成为国家的重要方针之一。
然而，国内外高校的发展与我们的期望并不完全一致，存在一定的问题和矛盾。
在这篇文章中，我们将探讨高校人才培养模式并提出相应的改革建议。
第一部分：传统高校人才培养模式的局限传统的高校人才培养模式注重学生对知识的掌握和应用，强调知识传授和理论学习。
大部分课程是脱离实际的、抽象的和单向的知识传播，缺乏与社会实践相结合的机会。
传统教育模式对学生的知识掌握和能力培养是有一定帮助的，但考虑到今天的快速变化和创新力对大学生的要求，它已经不能再满足我们的需求。
此外，传统高校人才培养模式缺乏对学生的个性化支持和教育，无法针对学生的兴趣和能力进行适当的调整，而是通常以班级测量和标准化考试为主。
这样的评估方式不仅不能调动学生学习的积极性，而且用相同的评估标准来衡量每个学生的成功和失败，忽略了个人差异，从而影响了学生的发展。
第二部分：新兴高校人才培养模式的优势在过去的数年中，许多新兴的高校人才培养模式已经被引入，充分利用和整合了现代教育技术和创新项目，为学生提供差异化、卓越和丰富的教育体验。
新兴教育模式通过评估学生的学习情况和他们的关注点，提供支持和个性化的学习环境和机会，以及促使学生探索新的知识和技能的方式。
许多高校也采用了跨领域的课程和项目，以增强学生的实践能力，同时在课程设置和评估上进行了更加严格的质量控制，以确保学生获得的知识和技能达到高校人才培养目标。
第三部分：改革建议在新兴高校人才培养模式出现的背景下，目前的高校人才培养模式面临着新的挑战和机遇。
为构建更适应时代发展的高校人才培养模式，我们提出以下改革建议：1. 增强高校与社会实践的联系。
高校应该进一步开发实践项目，并加强与各行业和机构的合作，鼓励学生参加实践和研究项目。
2. 重视学生的个性化发展。
高校创新人才培养模式的探索与实践
高校创新人才培养模式的探索与实践高校作为培养人才的重要阵地，不仅要传授知识，更要注重培养学生的创新能力和实践能力。
在当前快速变化的社会环境下，创新人才的需求越来越大，高校应当积极探索和实践创新人才培养模式，以培养适应社会发展需要的高素质人才。
一、创新教育理念的引入为了培养创新人才，高校应该引入创新教育理念。
创新教育注重启发学生的思维，培养学生的创造力和创新意识。
高校可以通过改革教学内容和方式，引入跨学科的教学模式，让学生接触到不同领域的知识和思维方式，激发他们的创新思维。
同时，高校也可以加强实践教学，让学生在实际中学习和应用知识，提升创新能力。
二、创新人才培养模式的建设高校应当建立以培养创新人才为目标的教学体系和管理制度。
首先，高校可以设立专门的创新人才培养项目或者学院，为有创新意向的学生提供专门的培养计划和资源支持。
其次，高校可以加强与企业的合作，为学生提供更多实践机会和项目实训，让学生在实际中锻炼和提升创新能力。
此外，高校还可以建立创新人才导师制度，为学生提供个性化的培养指导和支持，让他们在创新思维和实践能力上得到更全面的提升。
三、创新课程的开设与推广高校应当积极开设创新课程，并将其纳入到教学计划中，以培养学生的创新能力。
创新课程可以从不同学科和专业的角度入手，包括科学创新、工程创新、艺术设计等。
通过开设创新课程，高校可以引导学生掌握创新的方法和技能，培养学生的创新思维和实践能力。
此外，高校还应当通过推广创新课程，扩大学生的选择范围，提高创新课程的覆盖率和影响力。
四、创新实践平台的建设与利用为了培养学生的创新能力，高校应当建设多样化的创新实践平台。
创新实践平台可以包括实验室、创业园区、艺术工作室等。
通过利用这些平台，学生可以参与到创新项目中，进行实践锻炼并得到实际成果。
同时，高校还可以积极与社会各界合作，利用社会资源为学生提供更多创新实践机会，如企业实习、社会实践等。
通过创新实践平台的建设和利用，高校可以更好地培养学生的创新能力和实践能力。
高等教育人才培养模式的创新与探索
高等教育人才培养模式的创新与探索近年来，高等教育一直在不断探索与创新人才培养模式。
在全球化和知识经济的背景下，高等教育面临着许多新的挑战，如何通过创新教育模式来培养更加适应时代发展需要的高素质人才，已经成为高等教育的当务之急。
以往的高等教育模式注重单一的学科知识传授和学生的考试成绩，缺乏实用能力的培养和全人教育的意识。
这种教育模式已经不能满足当今社会的需求。
因此，在全球化和信息时代的推动下，高等教育开始探索和实践新的人才培养模式。
一、综合性人才培养模式综合性人才培养模式是一种注重人才综合素质培养和能力培养的教育模式。
这种教育模式要求学生在学科知识的基础上，发展综合素质，包括语言表达、社交能力、创造力、团队协作、全球化意识等方面的培养。
而能力培养则注重培养学生的创新和实践能力，通过开放的实验室和教研中心，让学生参与到各种实践活动中去，从而加强其实践能力。
例如，美国商学院的教学模式便采用了综合性人才培养模式，并注重学生的个人发展和全球化教育，使学生获得的不仅是学术知识，还有管理和创新的实际应用。
二、学习型教育模式学习型教育模式是一种侧重于学生的自主学习和独立思考的教育模式。
这种教育模式将学生置于自主学习的环境中，让其在解决问题和思考的过程中，逐步发展自己的学习习惯和学习动力。
为了使学生能够较快地适应这种自主学习的教学模式，学校会给予他们更多的自由空间，让他们在空余时间中自由探索和开展一些研究性学习。
例如，芝加哥大学的学习型教育模式，鼓励学生主动思考和创新，与传统教育模式有所不同。
学生在此模式下，可以自由地选修课程，根据自己的兴趣和所学专业的方向，探索和研究各种问题，并与教授和同学进行交流和探讨，形成一个开放性的学习环境。
三、实践型教育模式实践型教育模式是一种将理论知识与实践活动相结合，在实践中培养学生的能力和素质的教育模式。
这种教育模式较之传统的理论教学，更注重学生在实践中的锻炼和能力的培养。
学生可以通过参加社会实践、实验室实践、实习和创业等方式获得实践经验，并通过实践带出的问题，发挥学生的思考和质疑能力。
高等院校创新人才培养模式的探索与实践
高等院校创新人才培养模式的探索与实践
随着我国加快建设现代化经济社会，高等教育注重创新人才培养的重要性越来越受到重视。
为了应对当前经济与社会的发展趋势，高等院校开创了新的人才培养模式，以改变传统的动作和思维方式，引导学生掌握新技能、新知识和新方法，积极探索新路径，树立全新的发展愿景。
首先，提倡现代信息技术在教育中的应用，加快改革课程体系，把网络空间作为教育课程资源，开展大规模的在线开放课程，激发学生创新精神，让学生更好地利用信息技术方面的资源。
其次，鼓励学生实践。
把实践作为创新的核心，在课程中加入实践性教学、实践性创新实验，让学生见得见、学得学、做得做，形成高效能“看看-学学-做做-创造”的循环。
针对学生创新能力的培养，学校还要把培养学生创业能力作为一个重要环节，提供一个互动的媒介，让学生在实践中发散思维。
第三，建立完善的评估体系，结合学生的创新能力和实践成果，更好地进行创新能力的评价体系，为学生的抗风险能力和创新能力提供有效的支持。
最后，学校还应该加大促进创新社会化、多元化的力度，使校园内学生间形成分享、交流、合作的氛围，鼓励学生通过交流、合作来提升自身创新能力，培养合作精神，以求能更好地满足社会需求。
总之，要建立高等教育创新人才培养模式，学校应该通过以上步骤，加强对学生创新能力的培养，为学生的自我实现和发展创造良好的条件，打造科学的、多元的、可持续的创新学习环境，激发学生的创业精神，促进创新人才培养的成功实现。
高校人才培养的模式和策略探究
高校人才培养的模式和策略探究高校人才培养应该是高校的重要任务之一。
在高校，培养人才的任务主要是通过教育和科研来完成的。
高校人才培养有多种模式和策略，本文将探讨这些模式和策略。
一、高校教育生态的发展随着大学教育的普及化，大学生的数量逐渐增加。
同时，大学生的教育要求在不断提高。
在这种情况下，高校必须争取到更多的教育资源，才能满足学生的需求。
高校教育生态的发展是高校人才培养的必要条件。
生态包括校园文化、师资力量、教学设施、教育技术等方面。
其中，校园文化是重中之重，一些有深厚文化底蕴的大学可以培养出更好的学生。
师资力量也是重要的因素。
除了具有学术造诣的教授外，还需要有高素质的教职工和管理人员，能够提供学生所需的教育和管理支持。
在校园建设方面，也需要有一定的进步。
大学校园应该有先进的技术设备和效率高的教学设备来满足教育的需要。
但是，教育生态的发展需要大量的资源寻找和投资。
如果高校不能得到合适的融资，则教育生态的发展可能会受到限制。
二、人才培养模式探讨高校人才培养有多种不同的模式和策略，下面我们就分别来探讨一下。
1、理论和实践结合理论和实践结合是一种受欢迎的人才培养模式，旨在使学生在学院课程和实践中获得更丰富的经验。
这种模式的优点在于增强学生的实践能力和工作经验，帮助他们更好地融入工作场所。
2、选才标准高校人才培养应该基于选才标准。
选才标准越高，则培养出的人才质量也越高，而教学质量也将因此提高。
高校应该通过制定更高的招生标准来保证培养出更优秀的人才。
自信心和创业倾向的培养也是人才培养的重要标准之一，高校应该谨慎对待标准的设置，以确保培养出的学生具备较高的自信心和基本的创业思维能力。
3、以学生为本高校应该以学生为本来制定人才培养策略。
这意味着将学生放在学习的核心，关注他们的学习和职业发展，进而调整教学方法和课程设置。
在这种模式下，高校目标是为学生创造有用的知识，他们还通过促进学生的学习和提高他们的人际交往能力来为学生提供更多的价值。
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高校人才培养模式适应性设计方法探讨【摘要】随着高校“大众化”教育的普及，每年大学生就业人群不断壮大，高校之间的就业竞争问题也越来越突出。
如何使高校培养的人才更具有竞争力，适应灵活多变的社会需求，成为每个高校所面临的巨大挑战。
高校传统人才培养模式在现有的经济体制下显得呆板，不能满足现有社会经济发展的需求，从而造成大批高校学生毕业就失业的现象。
本文从该问题入手，提出了人才培养模式适应性设计方法，该方法主要是面向当前和未来社会需求和个体需求，考虑影响需求的变化因素，综合制定人才培养模式，目的一方面是因材施教，提高学生的能力和综合素质水平，另一方面，提升学生对社会发展的适应能力，从而满足个人对就业的需求和社会对人才的需求。
【关键词】高校就业人才培养适应性设计
随着我国高校扩招，大学生就业人数激增，据统计，２００７年全国普通高校毕业生人数４９５万；２００８年全国普通高校毕业生人数达５５９万人；２００９年全国普通高校毕业生人数达６１１万人；２０１０年全国普通高校毕业生人数达６３１万人。
庞大的就业人群使高校人才就业形势相当严峻，竞争也越来越激烈。
而现有的高校人才培养模式与灵活的社会经济发展严重错位，在专业设置、师资队伍、教学内容和教学方法等方面仍以统一的模式培养人才，高校一般在原有学科专业结构框架或以学校的办学条件为
依据制定招生计划[１]，不考虑社会经济发展、工程需求以及学生个体需求，导致部分大学生毕业后不具备就业竞争优势，因相对过剩而找不到工作。
传统的人才培养模式设计如图１所示。
图１传统人才培养设计
目前，许多高校已经认识到大学生就业难的问题，体会到人才培养模式适应社会需求的重要性[２]。
因此，有些高校追求短期效应，盲目开设新的热门和短线专业；还有些高校为提高专业的适应性，最大限度地解决大学生就业难问题，压缩或取消一些专业。
盲目迎合市场，解决方式过于简单，没有从跟不上解决该问题。
因此，如何改革目前的高校人才培养模式[３]，科学地制定人才培养模式，使之符合社会需求发展趋势，成了高校必须面对和解决的问题。
在这方面，部分学者认识到目前现状[４]，有的只认识到导致该现状的客观因素[５]，有的只认识到导致该现状的主观因素[６]，但并未对该问题进行全面的探讨。
本文拟从适应性设计理论着手，对目前人才培养模式进行设计，从而从根本上解决和处理该问题。
１影响人才培养模式制定的因素
１.１社会发展需求。
社会发展需求具有时变性，社会经济发展模式的转型会导致社会用工需求的改变。
目前，中国经济正处于从粗放型转向集约型的发展模式，因此社会需求的时变性因素非常突出，社会需求的时变性，决定了人才培养模式具有时变性。
另外，
社会需求本身具有多样性，决定了人才培养设计应该是多样化的。
高校应能把握社会长远发展的趋势以及学生个体的不同时期的内
在需求，有计划、有目的、有个性地设计人才培养模式。
高校应能把握社会长远发展的趋势，考虑到社会需求的变动趋势，有计划、有目的、有个性地设计人才培养模式。
１.２个体发展需求。
学生个体（自身素质和能力）具有多样性特点，传统的人才培养模式过于单一化，每个学生都走相同的模式，被迫修许多基础课，由于缺乏对学生意愿和学生自身条件的考虑，导致很多学生在高校里浪费时间和精力。
因此，对学生因材施教，实施个性化培养的重要性不言而喻。
对于个体来讲，多样化培养模式是单一的选择，只有当具体人才培养模式与个体之间需求相适应时，才能完成个体的培养模式，这个过程就是人才培养模式具体化的过程，因此，多样化的人才培养模式中的任何一个具体模式，只有必须具备个性化。
这也是验证人才培养模式是否可行的最直接有效的参考指标。
２人才培养模式适应性设计
适应性设计方法的理念是建立在模块化的思想基础上，通过对现有整体的组份模块微调、重新整合和组织，使调整后的整体达到适应新需求的目的。
人才培养模式适应性设计，就是在制定人才培养模式时，将课程设置[７][８]和教师资源模块化划分，在此基础上，制定符合学生自身发展的个性化人才培养模式。
同时，考虑社
会经济发展需求和个体需求等影响因素的变化，对人才培养模式中的模块进行适当整合和调整，以适应新的需求。
人才培养模式制定和调整，涉及到实现教育资源与个人需求科学合理匹配的问题。
具体的设计理念如图２所示。
图２人才培养模式适应性设计
２.１课程设置设计。
在课程设置方面，从横向上，按相似性划分课程，将课程模块化。
课程按模块化划分为公共基础课模块、学科基础课模块和专业特色方向模块，公共基础课模块是按照学生综合素质需求而设置，学科基础课模块是按照学科所要求的公共基础的理论而设置。
专业基础课程分专业主修与专业选修两个模块，根据专业发展趋势和个性化要求而设置。
从纵向上，按培养模式和课程间的衔接性分配课程，不同的人才培养模式应该有不同的基础课模块和选修课模块，这个不同不是体现在内容方面的不同，而是体现在各个模块比例搭配的不同。
根据具体的人才培养模式，缩小基础课模块的比例，为学生节省很多精力和时间；扩大选修课模块的比例，提高学生综合素质和专业兴趣。
通过这种比例上的调整控制，为学生自主构建知识结构平台提供有利条件，让学生有较多的自学与从事感兴趣活动的时间，把有限的大学时间集中在个性化发展。
２.２师资资源配置设计。
教师资源方面，细化教师资源，采
取模块化分类管理，实现教师专职专教，只负责本模块内的课程以及相似课程。
当模块内课程需要扩充时，只需要负责该模块的教师进行相应的知识储备扩充，就可以满足新的师资需求。
模块化师资管理，从教师角度，增加了教师应对新课程需求的灵活性，给教师备课节约了大量的时间和精力，这些时间可以进行科研和学生辅导。
从学生角度看，当学生遇到该模块内的问题时，学生可以直接与该模块内的教师咨询和探讨，更加有效率地解决问题。
当个体或社会环境的因素发生变化时，只要对现有人才培养模式中的模块化师资或者模块化课程，进行宏观和微观的调整，就可实现人才培养模式与社会发展趋势相适应，与个体能力和素质相适应，满足人才培养模式变动性的需求，不必对整个人才培养模式进行修改。
当专业特色方向模块需要调整课程的时候，只需要调整相关联的基础课和教师，如果是新课程，只要主管该模块的教师对这部分课程进行扩充，就可以很快满足学生的需求。
２.３个性化设计。
人才培养模式设计，从广义地讲，是学校和学生之间的关系；从狭义地讲，是院系和学生之间的关系。
学校能为学生提供更多的人才培养模式，供学生进行选取，同时，学生应该根据自己的条件和素质，从学校选择适合自己发展的培养模式。
高校根据对社会长期发展的需求和本校生源个性的分析，设计出多种人才培养模式，让学生根据自身的个性和能力，选择适合自
己的人才培养模式，在一个具体培养模式下，学生按照该培养模式接受课程和师资的安排，修满该类人才培养模式所需课程的学分，就可以完成学业。
在学习期间，学生如果发现自身潜力和与自己所选的人才培养模式不能适应，可以更改，重新选择人才培养模式，其前面所修的课程学分，部分可以转化成新培养模式的学分。
通过个人不间断地对个人综合素质的完善和补充，使自身潜力与未来的发展完美结合。
具体的关系见图３所示。
图３人才培养模式与个体的关系
3 总结
本文以适应性设计理念，针对大学生就业问题，设计人才培养模式，解决目前大学生毕业就失业的问题。
人才培养适应性设计主题思想是以社会和个体需求为导向，在不同时期需求变化，对现有培养模式进行调整组合，达到满足现有或将来的发展趋势。
人才培养适应性设计在应对诸多变化变化因素时，可以有较高的自我调节能力。
人才培养模式适应性设计是社会和个体的必然趋势，人才多样化培养可以更科学地适应社会和个体发展，也可以更多地体现社会的需求和学生个体的需求。
参考文献
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